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La historia es una disciplina que cuenta sucesos importantes a lo largo de los años, generalmente narrativa de los eventos que han ocurrido dando enfoque de la descripción y análisis de los eventos. También es una ciencia social que da a entender la estructura y el proceso que han dado forma a la sociedad y construido la cultura que refleja la perspectiva que habla de la historia vista como influenciada y no objetiva

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FUNCIONES DE LA HISTORIA

La historia cumple funciones muy importantes en la vida de las personas y las sociedades. Nos ayuda a conocer el pasado, comprender el presente y aprender para el futuro.

Entre sus principales funciones están la formativa, que desarrolla el pensamiento crítico y los valores; la explicativa, que analiza las causas y consecuencias de los hechos; y la cultural, que conserva las tradiciones y la identidad de los pueblos.

También tiene una función social y política, al fomentar la unión y permitir reflexionar sobre las decisiones del pasado. En conjunto, la historia nos enseña a valorar lo vivido y a construir un mejor futuro.

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La enseñanza de la Historia en los niveles de preescolar, primaria y secundaria tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a entender su entorno, reconocer su identidad y participar activamente en su comunidad. Aunque cada nivel tiene un enfoque diferente todos están conectados para formar una conciencia histórica desde la infancia.

En preescolar los niños comienzan a identificar el tiempo y el espacio a través de su familia y experiencias cercanas. Se les despierta la curiosidad por el pasado.

En primaria se estudian procesos históricos locales, nacionales y mundiales. Se aprende a analizar fuentes y a pensar de forma crítica.

En secundaria se desarrollan habilidades para entender procesos históricos más complejos y se reflexiona sobre cómo el pasado influye en el presente.

Además la Nueva Escuela Mexicana (NEM) propone que la Historia incluya a minorías como sujetos históricos, como los pueblos originarios, afromexicanos, migrantes, personas con discapacidad y otros grupos que antes no eran visibilizados. Esto permite que los estudiantes conozcan diferentes perspectivas y valoren la diversidad cultural.

Como estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria es muy importante conocer estos enfoques porque ayudan a formar una educación más justa, crítica e incluyente. Al enseñar Historia de esta manera, los futuros docentes podemos contribuir a que los niños comprendan su realidad, respeten a los demás y se sientan parte activa de su comunidad.

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LOS TRES SENTIDOS DE LA HISTORIA

*ESCOLAR: Transposición del saber academico al contexto educativo

Narración oficial del pasado comón

Función formadora eideológica

Vinculada

al estado ya la construcción de

identidad nacional

Utiliza símbolos y rituales

Busca socializar y genera pertenecía

*COTIDIANA: Parte de la memoria informal colectiva

Se transmite en familia, medios comunidad

Reinterpreta presente el pasado

Representa refuerza identidades grupales (locales, culturales, etc.).

*ACADEMICA: Saber institucionalizado de las uso de métodos científicos, ciencias sociales y teoría

Debate constante

Modelo original del contenido escolar

Busaca comprender el pasado de forma Critica y compleja

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Enfoques de enseñanza de la Historia en primaria: antes y ahora

En el pasado, la enseñanza de la Historia en la educación primaria en México se centraba principalmente en la memorización de fechas, nombres de personajes importantes y hechos históricos. Predominaba una narrativa lineal y heroica que exaltaba a los "héroes nacionales", fomentando una visión rígida y única de la historia nacional. El alumno era visto como receptor pasivo del conocimiento, y el maestro como el transmisor principal de los contenidos. El objetivo principal era inculcar el orgullo nacional, con poco espacio para la reflexión crítica o la participación activa del estudiante.

En contraste, los enfoques actuales, bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), buscan una enseñanza más crítica, inclusiva y reflexiva. Se promueve que las niñas y los niños comprendan los procesos históricos desde una perspectiva multidimensional, con énfasis en la diversidad cultural, la equidad de género, la justicia social y la participación ciudadana. La Historia se enseña no solo para memorizar hechos, sino para comprender las causas y consecuencias de los acontecimientos, valorar diferentes puntos de vista y reconocer la historia de grupos marginados que antes eran ignorados o minimizados.

El enfoque actual también promueve el uso de fuentes históricas, la indagación, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico, permitiendo a los estudiantes construir su propio conocimiento histórico a partir de diversas evidencias.

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Propósito general de la enseñanza de la Historia en la Educación Primaria

El propósito general de la enseñanza de la Historia en la Educación Primaria, bajo la NEM, es que los alumnos:

Comprendan que la historia es una construcción social que permite interpretar el presente y proyectar el futuro a partir del análisis de los procesos y acontecimientos del pasado.
Se busca que desarrollen una conciencia histórica, que reconozcan la diversidad social y cultural, y que se formen como ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con la transformación de su entorno.

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Propósitos específicos de la enseñanza de la Historia por grado (enfocados en la NEM)

Primer grado

En primer grado, la enseñanza de la Historia se aborda de forma integrada en el campo formativo “Lenguajes y Saberes sobre el Mundo”, por lo que el propósito es que las niñas y los niños:

Reconozcan la historia como parte de su vida cotidiana.

Relacionen los cambios en su entorno familiar, escolar y comunitario a lo largo del tiempo.

Expresen su historia personal y familiar a través de relatos, dibujos o narraciones, fomentando su identidad y sentido de pertenencia.

Tercer grado

En tercer grado, se introduce formalmente la Historia como parte del conocimiento del pasado. El propósito es que los alumnos:

Conozcan y valoren los procesos históricos que dieron origen a las civilizaciones mesoamericanas y su diversidad cultural.

Identifiquen los principales acontecimientos del México antiguo hasta la conquista, reflexionando sobre sus consecuencias.

Reconozcan la importancia del patrimonio cultural y arqueológico, así como el respeto a las culturas originarias.

Cuarto grado

En cuarto grado, el propósito es que los estudiantes:

Analicen los procesos históricos del Virreinato hasta la consumación de la Independencia.

Comprendan los cambios sociales, políticos, económicos y culturales ocurridos en ese periodo, identificando actores sociales diversos.

Desarrollen habilidades para analizar fuentes históricas, formular preguntas y construir interpretaciones propias del pasado.

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¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

Podemos afirmar que la historia, aunque no explica el presente, facilita, en gran medida, su comprensión; existen diferentes razones por las que enseñar historia es importante, las cuáles son:

Permite analizar las tensiones temporales.

Estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos.

Explica la complejidad de los problemas sociales.

Estudia el cambio y la continuidad en las sociedades.

Potencia la racionalidad en el análisis de lo social, lo político, etcétera.

Enseña a utilizar métodos y técnicas de la investigación social.

Ayuda a conocer y contextualizar las raíces culturales e históricas.

La historia en la educación primaria tiene un papel formativo de carácter ético o moral. Así, la historia en la etapa primaria debe perseguir la consecución de los siguientes objetivos:

Estructurar los conceptos temporales.

Crear en los niños elementos que los identifiquen en una comunidad.

Estimular la imaginación creativa basada en hechos reales.

Introducir a los niños en el ejercicio de la empatía.

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CONCEPTO DE PENSAMIENTO HISTÓRICO

Seixas y Morton definen el pensamiento histórico como el proceso creativo que realizan los

historiadores para interpretar las fuentes del pasado y generar nuevas narrativas históricas. Desde la perspectiva de Domínguez, pensar históricamente implica adquirir estrategias de pensamiento propias de la disciplina histórica, para conocer mejor ese pasado, comprender el presente y afrontar el futuro con una actitud y perspectiva críticas conscientes. En palabras de Santisteban y Pagès , pensar históricamente requiere pensar en el tiempo, desplazarse

mentalmente en el tiempo y tener conciencia de la temporalidad, para ir construyendo una conciencia histórica que relacione el pasado con el presente y se dirija hacia el futuro.

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Síntesis

La Historia, entendida desde una perspectiva amplia y crítica, es una disciplina que permite al ser humano comprender su pasado para interpretar el presente y proyectar el futuro. Diversos autores han coincidido en que no se trata únicamente de una narración de hechos o fechas, sino de una ciencia social que analiza procesos, causas y consecuencias a lo largo del tiempo. Autores como Marc Bloch y Lucien Febvre la conciben como el estudio de los hombres en el tiempo, mientras que corrientes más recientes la interpretan como una construcción social que otorga sentido a la experiencia humana. En este sentido, la Historia no sólo reconstruye lo que ocurrió, sino que también explica, interpreta y da significado al devenir de las sociedades.

Las funciones de la Historia en la formación escolar son amplias y profundas. Desde su dimensión cognitiva, fomenta el pensamiento crítico y analítico, pues enseña a los alumnos a buscar evidencias, a contrastar fuentes y a formular interpretaciones sustentadas. Desde su dimensión ética y social, permite valorar los derechos humanos, reconocer las injusticias del pasado y fomentar actitudes de respeto, empatía y solidaridad. Además, cumple una función identitaria, al fortalecer el sentido de pertenencia a una comunidad y al mismo tiempo abrir espacios para valorar la diversidad cultural que caracteriza a México y al mundo.

La Historia puede entenderse desde tres sentidos complementarios: el académico, el escolar y el cotidiano. La historia académica es la que producen los especialistas, con métodos rigurosos y fuentes verificables; la historia escolar es la que se enseña en el aula con fines formativos; y la historia cotidiana es aquella que vive y transmite la gente a través de la memoria, las tradiciones y los relatos familiares. En la enseñanza, integrar estos tres niveles permite que los estudiantes comprendan que la historia no sólo está en los libros, sino también en su entorno, en sus comunidades y en las experiencias personales y colectivas.

A lo largo del tiempo, los paradigmas de la historia han cambiado. De una historia lineal, centrada en grandes personajes y en la idea de progreso, se ha pasado a una historia más plural e incluyente. Corrientes como la historia social, la microhistoria, la historia cultural o la poscolonial han impulsado miradas diversas, reconociendo la importancia de las voces antes silenciadas: mujeres, pueblos originarios, afrodescendientes, campesinos y otros grupos históricamente marginados. Este cambio hacia una historia desde la interculturalidad invita a comprender el pasado desde múltiples perspectivas y a valorar los diferentes saberes, cosmovisiones y experiencias que conforman la humanidad.

En la educación básica, la enseñanza de la Historia es fundamental porque forma ciudadanos críticos, reflexivos y comprometidos con su realidad. No se enseña Historia sólo para memorizar fechas, sino para comprender procesos y desarrollar la capacidad de pensar históricamente. Su finalidad es que los estudiantes puedan analizar las causas y consecuencias de los hechos, valorar la diversidad cultural y reconocer su papel como sujetos históricos capaces de transformar su entorno. Enseñar Historia en las escuelas es, por tanto, una forma de construir conciencia y responsabilidad social.

Diversificar los temas y las formas de enseñanza de la Historia resulta esencial en el contexto actual. Las aulas deben ser espacios donde se aborden no sólo los grandes acontecimientos nacionales, sino también las historias locales, familiares y comunitarias. Al hacerlo, se fomenta un aprendizaje significativo que conecta los contenidos con la vida de los alumnos. Además, utilizar estrategias variadas como el trabajo con fuentes, dramatizaciones, proyectos de investigación, líneas del tiempo digitales o narrativas orales permite atender distintos estilos de aprendizaje, fomentar la inclusión y despertar el interés genuino por el conocimiento histórico.

De acuerdo con el Plan y Programas de Estudios de educación primaria vigentes, la enseñanza de la Historia busca desarrollar en los alumnos la capacidad de comprender la transformación del ser humano y la sociedad a través del tiempo. Su enfoque se centra en el desarrollo de competencias para pensar históricamente: saber ubicar hechos en el tiempo, analizar fuentes, construir explicaciones y relacionar el pasado con el presente. Se promueve una educación basada en la indagación, la reflexión y el diálogo, donde el estudiante sea protagonista del aprendizaje y no sólo receptor de información.

Las orientaciones pedagógicas actuales proponen estrategias que involucren la investigación, el trabajo con evidencias y la interpretación. Se privilegia el aprendizaje basado en proyectos, la integración de las tecnologías de la información, el trabajo colaborativo y la vinculación con la comunidad. Estas prácticas fomentan la autonomía del estudiante, la comunicación y la formación de un pensamiento crítico, elementos esenciales para una educación integral.

El propósito general de la enseñanza de la Historia en la educación primaria es que los alumnos comprendan los procesos históricos locales, nacionales y mundiales que han dado forma a su identidad, y que a partir de ello sean capaces de valorar la diversidad cultural, respetar los derechos humanos y participar activamente en la sociedad. En cada grado escolar, estos propósitos se adaptan según la edad de los alumnos. Por ejemplo, en los primeros grados se busca que reconozcan el paso del tiempo a través de su vida y la de su familia; mientras que en los grados superiores se espera que analicen procesos históricos más complejos y comprendan las relaciones de causa y consecuencia que los explican.

En el conjunto de la educación básica, los propósitos de la enseñanza de la Historia guardan una continuidad. En preescolar, los niños inician el reconocimiento de la noción de tiempo y memoria personal; en primaria, se desarrollan las habilidades para interpretar procesos sociales más amplios; y en secundaria, se profundiza en la comprensión crítica de las fuentes, la argumentación y la reflexión ética sobre los acontecimientos. Así, el aprendizaje de la Historia se construye progresivamente y consolida una formación integral del pensamiento histórico.

Un aspecto clave dentro del enfoque de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es la inclusión de las minorías como sujetos históricos. Esto significa reconocer que todos los pueblos y grupos sociales han contribuido al desarrollo del país, y que sus experiencias, resistencias y aportaciones deben formar parte del relato histórico. Incluir sus voces en los contenidos escolares no sólo enriquece el conocimiento, sino que también promueve una educación con justicia social, respeto e interculturalidad.

Finalmente, el desarrollo del pensamiento histórico es uno de los objetivos centrales de la enseñanza de la Historia. Este pensamiento permite a los estudiantes situar los acontecimientos en el tiempo, analizar causas y consecuencias, comprender las acciones de las personas desde su contexto, reconocer continuidades y cambios, y emitir juicios basados en evidencias. El pensamiento histórico forma ciudadanos críticos que no se dejan manipular por discursos simplistas, sino que son capaces de construir una visión propia e informada del pasado.

En conjunto, todos estos elementos reflejan la importancia de una enseñanza de la Historia que sea crítica, inclusiva, significativa y humanista. Una Historia que no se limite a transmitir datos, sino que forme conciencia, identidad y compromiso social. En un país como México, diverso y multicultural, enseñar Historia desde la interculturalidad y la participación activa es una tarea fundamental para fortalecer la democracia, el respeto y la convivencia pacífica. La Historia, entonces, no sólo explica lo que fuimos, sino que también nos ayuda a comprender quiénes somos y hacia dónde queremos ir como sociedad.

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¿Cuál es la importancia de diversificar temas y formas de enseñanza de la historia?

La diversificación de temas y formas de enseñanza de la historia en la escuela primaria es fundamental para fomentar el interés y la participación de los estudiantes. Al abordar diferentes aspectos históricos, se promueve una comprensión más amplia y completa del pasado, permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades de pensamiento critico, análisis y empatia hacia diferentes culturas y perspectivas.

La enseñanza de la historia es importante que venga con mayores oportunidades de conocimiento y con ello estrategias que a los alumnos les llamen la atención y que, de cierta forma, permita que tenga un interés e igual que puedan investigar por su cuenta algún suceso pasado ayudando que se pregunte como ha afectado en su presente. Los estudiantes desarrollan una comprensión más completa y enriquecedora del pasado, promoviendo asi su desarrollo cognitivo, habilidades de pensamiento crítico y conciencia histórica.

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La historia en el plan y programa de estudios de educación primaria

La historia se aborda desde una perspectiva contextual y social, integrándose en el campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades, y utilizando a la comunidad como eje central de los proyectos educativos. Se apoya en ejes como la interculturalidad crítica, el pensamiento crítico y la igualdad de género, entre otros, para conectar los contenidos con temáticas de relevancia social.

Para la fase tres, sus contenidos se basan en que el niño cree consciencia de que es parte de una comunidad, que tiene un contexto social, cultural, natural y territorial, agregando que hay cambios en su entorno y valorando la diversidad cultural, familiar y social.

Para la fase cuatro, se busca que sea consciente de su ubicación geográfica dentro de la entidad y del país, que reconozca que existen diferentes culturas y reconozca a los pueblos originarios y la relación que la sociedad tiene con la naturaleza y el impacto que tenemos sobre ella. Además, reconoce a México como un país pluricultural y empieza a conocer como era la vida de nuestros antepasados antes de la llegada de los españoles y el origen de diferentes símbolos de nuestra nación.

En la fase cinco ve la historia desde un modo más crítico: reconoce y valora la megadiversidad de México, analiza conflictos del pasado, ve la construcción de la democracia como forma de gobierno en México, reconoce distintas problemáticas sociales y como se han atendido con el paso del tiempo y analiza el México posrevolucionario (los procesos que implicaron la reconfiguración del país).