# data[].attributes.body
Jeg hedder Claudia. Jeg er en 20-årig datter af to spaniere, der er født og opvokset i Polen. Jeg flyttede til Danmark lige efter gymnasiet, og jeg elsker at bo her. Jeg har fået nogle fantastiske venner, adopteret en kat og lært en masse om mig selv og andre. Jeg håber at kunne blive i Danmark for at uddanne folk i interkulturalisme.

# data[].attributes.body
I mit hjemland Polen er der ved at blive indført love, der skal forhindre børn i at få grundlæggende information om deres sundhed fra sikre kilder. Jeg finder dette meget farligt. Jeg mener, at SSF er vejen til et liv i sikkerhed, viden og respekt for andre og sig selv. Det er meget vigtigt at være opmærksom i klasseværelset og undervise fra det øjeblik, eleverne træder ind ad døren.

# data[].attributes.body
Vi havde vores egen version af det i mellemskolen, som føltes meget primitiv. Drenge og piger blev opdelt i separate klasseværelser, og vi fik at vide, at vi ikke måtte dele information. Vi fik kort fortalt, at der ville ske noget forfærdeligt med vores kroppe, og at vi skulle begynde at dække os til og være opmærksomme på drengene. Det gjorde os bange og mistroiske. Når jeg ser tilbage, var mine lærere sandsynligvis ikke uddannet til at have den samtale med os. Jeg håber at kunne skabe min egen praksis og få nogle værdifulde erfaringer.

# data[].attributes.body
De punkter, jeg fandt mest vigtige, er

-At være i stand til at bruge den rigtige terminologi til at beskrive ting. De ord, vi bruger, har stor magt, og eleverne bør vide, hvordan de skal bruge deres ord, så de passer til konteksten og formidler den rigtige betydning.

-At vide, hvordan man bruger digitale rum. Når man er online, udsættes eleverne for en masse farlig og falsk information (i form af videoer, billeder, kommentarer osv.). Vi bør lære dem, hvordan de navigerer i disse rum, ikke kun for at beskytte dem, men også for at de kan få information, der er nyttig og kan hjælpe dem i fremtiden.

-At samarbejde med eleverne. Jeg synes, det er meget vigtigt at samarbejde med sine elever om at udarbejde sine undervisningsplaner. Man bør kende sine elevers baggrund og erfaringer for at undgå at udløse potentielt traumatiske reaktioner.

Den røde tråd

Jeg tror, at samarbejdet med SSF gennem billedkunst kan give mange muligheder. Som underviser kan man sætte fokus på kvindelige, queer, indfødte og andre underrepræsenterede kunstnere, der i vid udstrækning er blevet udslettet fra visse perioder i kunsthistorien.

Det er også godt at vise, hvordan kroppen bliver præsenteret gennem kunsten, og hvordan kropsidealer har ændret sig gennem årene.

Hvordan er vores følelser knyttet til kunst, og hvordan kan de oversættes til et lærred eller et medie?

Når man bruger kunst eller historiske genstande, kan man give plads til samtaler om sex, relationer eller simpel biologi uden at være direkte. Man kan undgå forlegenhed og skabe et mere trygt rum for undervisere og elever. Spørgsmålet er, hvordan man vælger, hvad man vil vise dem, og hvornår?

# data[].attributes.attachment_link.title
Miro | The Visual Workspace for Innovation

# data[].attributes.attachment_link.description
Miro is a visual workspace for innovation where teams manage projects, design products, and build the future together. Join 60M+ users from around the world.

# data[].attributes.body
1. Lærerens ubevidste fordomme

Når vi kommer ind i lokalet, er vores første tanke måske at sige "Hej drenge og piger", men hvad nu hvis nogen ikke passer ind i den kategori? Hvorfor har vi behov for at sætte "uartige og højlydte" drenge sammen med "stille og velopdragne" piger? Vi bør lære os selv at praktisere normkritik (hvordan man reflekterer over sit eget sprog og sine egne repræsentationer) og forstå, hvor disse fordomme kommer fra, og hvordan de kan aflæres.

Kønsopdeling spiller en stor rolle i dette, da det forstærker stereotyper og udelukker elever, der ikke identificerer sig med binære kønsroller. Vi bør undgå kønsopdelte grupper og i stedet gå over til tilfældige eller opgavespecifikke grupper.

2. Direkte personlige spørgsmål

At stille spørgsmål som "Hvem har haft menstruation?" ses som en måde at tvinge eleverne til at afsløre private oplysninger. Du risikerer at fremkalde skam eller endda drilleri fra andre. Du bør altid bruge anonyme tilfælde og generelle eksempler i stedet for personlige oplysninger. Desuden gør det ingen forskel, om du bruger et personligt eksempel eller et generelt eksempel, da oplysningerne generelt er de samme.

3. Uerkendt mangfoldighed i materialer

Vi bør lære at gå væk fra kun at bruge heteronormative (og typisk hvid-europæiske) eksempler. Nogle elever ser sig ikke repræsenteret, da de kan have forskellig baggrund og føle, at deres overbevisninger bliver bedømt eller ignoreret. Vi bør i stedet bruge normkritiske og mangfoldighedsorienterede materialer (f.eks. eksempler med forskellige familietyper, kropsformer, etniciteter, kulturelle eller religiøse værdier). Derudover bør du give mulighed for at "springe over" (eller "pass"), hvor eleverne bruger en rettighedsbaseret tilgang til at understøtte en respektfuld dialog.

4. Vittigheder og drilleri

Det første, du skal gøre, når du kommer ind i et nyt klasseværelse, er at fastsætte klare grænser og aftaler om respektfuldt sprog. Det gjorde jeg i en af mine engelskklasser, og eleverne følte sig værdsatte og omsorgsfuldt behandlet. Du bør altid stoppe diskriminerende bemærkninger, så snart de kommer (og eleverne er som regel enige, når du henviser til de regler, de selv har været med til at opstille :)

Det er vigtigt at bemærke, at der ikke findes noget, der hedder "bare en joke". Ord har altid en betydning, og at ignorere dem forstærker kun respektløs adfærd. Du bør altid tage fat på kommentarer og spørge, hvorfor de blev sagt. Det kan endda skabe en god, reflekterende diskussion :)

Tre klasseregler

1. Respekter hinanden: Vi skal sikre respekt i klasseværelset, så ingen føler sig ubehageligt tilpas. Et sikkert klasseværelse er et sted, hvor eleverne føler sig trygge ved at dele deres meninger uden at føle sig dømt.

2. Det er okay at sige nej: Eleverne skal lære at sætte deres egne grænser. Ingen skal tvinges til at dele noget, især ikke ting, der er så personlige og ofte svære at tale om.

3. Brug de rigtige ord: Vi skal ikke skamme os over at kalde tingene ved deres rette navn. Vi skal lære eleverne, at vores kroppe ikke er noget at skamme sig over.

Det var en rigtig sjov opgave! Teksten var meget informativ, og billedet mindede mig om min praktik :)

# data[].attributes.attachment_link.title
Brown and Yellow Doodle The artistic Process Poster

# data[].attributes.headline
Fagets formål kalder på et bredt og positivt sundhedsbegreb

# data[].attributes.subject
Fagets formål kalder på et bredt og positivt sundhedsbegreb

# data[].attributes.body
Jeg føler, at vi ofte glemmer, hvor omfattende og komplekse nogle af disse spørgsmål kan være. Det er nemt bare at sige "Gør ikke det, det er dårligt for dig", men der er så mange faktorer, der spiller ind i de beslutninger, som unge mennesker træffer. Det er en god påmindelse om, at man aldrig skal antage, at man ved, hvorfor nogen gør, som de gør.

# data[].attributes.headline
Fagets formål kalder på handlekompetencer og elevdeltagelse

# data[].attributes.subject
Fagets formål kalder på handlekompetencer og elevdeltagelse

# data[].attributes.body
Deling af seksuelle billeder uden samtykke, der er lavet ved hjælp af deepfake-teknologi og AI, og lovgivningen mod dette.

Færdigheds- og videnområde: Seksuelle rettigheder, samtykke og deling af digitale billeder

Jeg vil gerne fokusere på engelsk og billedkunst :)

Jeg valgte et emne, der er relativt nyt, da deepfake-teknologi (hvor man kan skabe billeder og videoer af mennesker ud fra et enkelt referencebillede) kun har eksisteret i et par år og (desværre) endnu ikke har nået sit højdepunkt. Dette er ekstremt farligt, da det udsætter teenagere for risikoen for, at seksuelt indhold af dem distribueres uden deres samtykke, uden at de selv har deltaget i skabelsen af det. Vi ser ofte, at folk roser AI i sin helhed, mens de ignorerer disse meget reelle problemer, som kun vil blive værre uden tilsyn. "Take It Down"-loven, der er blevet implementeret i USA, er et godt skridt i den rigtige retning, men der er stadig meget plads til forbedringer. Jeg valgte artiklen https://theconversation.com/how-the-take-it-down-act-tackles-nonconsensual-deepfake-porn-and-how-it-falls-short-255809, da den diskuterer dette emne på en meget bred og informativ måde.

Min IVAC model :)

I (undersøgelse)

Læs artiklen. Mens du læser, skal du forsøge at understrege eller fremhæve de dele, der beskriver:

Hvad "Take It Down"-loven gør

Hvad dens begrænsninger og "blinde vinkler" er

Hvordan ofrene skal handle (deres byrde) i henhold til loven

Hvilke juridiske smuthuller eller undtagelser loven har

Gruppediskussion/mindmap (måske mindmeister?): Lav i små grupper et mindmap, der viser:

De involverede interessenter (ofre, platforme, retshåndhævelse, AI-skabere, tilskuere)

De typer af skader, der beskrives i artiklen (krænkelse af privatlivets fred, følelsesmæssige traumer, omdømme etc)

De mulige fordele og risici ved loven, som beskrevet af forfatteren

Engelsk analyseopgave:

Identificer overbevisende strategier i artiklen (f.eks. følelsesmæssig appel, brug af statistik, autoritet)

Vælg 2-3 stærke citater og omskriv dem med dine egne ord (parafrase)

V (vision)

Designopgave inden for billedkunst:

Lav (ved hjælp af skitser eller digitale udkast) en plakat eller kampagneplakat, der taler for samtykke og digital værdighed.

Inkluder et stærkt slogan (f.eks. "Dit billede, dit valg", lige som "My body, my choice") og vælg visuelle elementer (farve, form, metafor). Hvilke symboler kan du bruge, som de fleste kan forstå?

A (handling)

Hvordan ville du reagere, hvis nogen forsøgte at tage billeder af dig? Jeg kan godt lide ideen om rollespil, da det giver eleverne mulighed for at være en del af en potentiel situation, samtidig med at det giver dem tilstrækkelig afstand til, at det ikke bliver for personligt. Ved at spille en rolle eller læse et manuskript kan man øve sig i disse situationer på en sjov måde.

Lav et manuskript til et scenario, hvor nogen kommer i en farlig situation på grund af misbrug af billeddeling.

Lav roller som offer, undertrykker, politi, lovgiver, støttende venner, lærere/betroede voksne, osv.

Spil det! Det kan opføres foran andre klasser for at lære dem noget (kun hvis eleverne føler sig trygge ved at optræde foran andre, selvfølgelig).

C (forandring)

Vi kunne have en klassediskussion om, hvordan disse lektioner har ændret din opfattelse af onlinebilleder og deepfake-samtykke. Fik arbejdet med dette emne dig til at føle dig mere i stand til at kontrollere dit eget image?

Engelsk refleksionsafsnit:

Skriv et kort afsnit om, hvordan arbejdet med dette emne har påvirket din digitale adfærd og din opfattelse af samtykke.

Refleksion om billedkunst:

Reflekter i din skitsebog eller notesbog over, hvordan din plakat formåede at udtrykke magt og samtykke. Hvis nogen misbrugte dit visuelle budskab, hvad ville det betyde for dig?

Du kan nok mærke, at dette emne er meget vigtigt for mig 😅 Det var en udfordring at forsøge at inddrage mine emner i dette, men det virker som noget, jeg realistisk set ville gøre!

# data[].attributes.headline
Fagets formål kalder på rettighedsbaseret tilgang

# data[].attributes.subject
Fagets formål kalder på rettighedsbaseret tilgang

# data[].attributes.body
Jeg ville ærligt talt gerne have tilføjet dem alle sammen! De har faktisk plakaten her på skolen i Grønland :)

# data[].attributes.body
https://miro.com/welcomeonboard/UUVJKzZ6Vjk5YjJqTVN2S3dMOVl4ZjZ4c1h4SEtRYnRmK0Y4Kzh0UzZMM2VRaUNEclcwb0N1YUl0bm1YOEVHTzUzWEovZ1lIdXBEd2lzNWdMc0hKcDV5YlNGbUlRMFZDemhqU0JBWmIrbnF3VkY2UytEKzByN0hnVUtYc08yeXlzVXVvMm53MW9OWFg5bkJoVXZxdFhRPT0hdjE=?share_link_id=222007296333