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Claudia López.  P. Educ. Parvularia. Artes Plásticas y literatura.  Escenas y montajes

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Claudia López Educ. Parvularia. Artes plásticas y literatura. Vínculos con el mundo.

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Claudia López Educ. Parvularia Artes plásticas y literatura.

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Educación Parvularia (República) Artes plásticas y literatura.

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·  ¿Qué es lo primero que llama tu atención de este árbol?

·  ¿Qué emociones te producen sus colores?

·  ¿Qué color crees que transmite alegría o calma? ¿Por qué?

·  ¿Cómo describirías la belleza de este árbol?

·  ¿Qué parte del árbol te parece más interesante visualmente?

·  ¿Qué sensación te provoca observar esta imagen?

·  ¿Cómo cambiaría la imagen si el árbol tuviera un solo color?

·  ¿Qué crees que quiso expresar quien tomó o creó esta fotografía?

·  ¿Qué título artístico le pondrías a la imagen?

·  ¿Qué elementos hacen que este árbol se vea diferente a otros?

·  Si este árbol pudiera hablar, ¿qué historia contaría?

·  ¿Qué poderes mágicos podría tener este árbol?

·  ¿Qué ocurriría si todos los árboles fueran multicolores?

·  ¿Qué personaje viviría dentro de este árbol?

·  ¿Cómo sería el mundo si existiera un bosque como este?

·  ¿Qué frutas o flores imaginarias podrían crecer en él?

·  ¿Qué canción o música combinaría con este árbol?

·  Si pudieras dibujar algo alrededor del árbol, ¿qué agregarías?

·  ¿Cómo continuarías esta imagen en un cuento?

·  ¿Qué textura imaginas en las hojas y el tronco?

·  ¿Qué olor podría tener este árbol?

·  ¿Qué sonidos imaginas alrededor de él?

·  ¿Qué recuerdos te despiertan estos colores?

·  ¿Qué parte del árbol mirarías o tocarías primero? ¿Por qué?

·  ¿Cómo cambia tu atención cuando observas distintos colores?

·  ¿Qué sensación produciría caminar cerca de este árbol?

·  ¿Cómo crees que aprende nuestro cerebro cuando observamos imágenes coloridas?

·  ¿Qué sentidos utilizas al imaginar este árbol?

·  ¿Qué emociones crees que ayudan a recordar mejor esta imagen?

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Ped. educación Parvularia-Taller Artes visuales y literatura.

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En esta ppt se combina e integra la Neurociencia con la lectura literaria

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Preguntas a la Cafetera Imposible:

¿Por qué fuiste moldeada con el asa y la boquilla exactamente del mismo lado, cancelando tu propósito original?

¿Qué se siente ser un objeto cotidiano que, al intentar servir a los demás, termina quemando a quien lo sostiene?

¿Eres una broma del diseño industrial o una invitación filosófica a cuestionar las rutinas que damos por sentadas?

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Como una experiencia pedagógica integrada, los docentes del curso Didáctica del entorno Natural y Social, desarrollaron con las estudiantes, una visita al pueblo de Pomaire, en la cual las estudiantes pudieron conocer una experiencia de sustentabilidad y otra del oficio del alfarero.

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Carrera Educación Parvularia (Casona), Didáctica de la Relación con el Entorno Natural. 

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¿Qué nos preguntamos cuando vemos imanes...?

¿Qué sabemos de los imanes...?

¿Dónde los hemos visto antes...?

¿Para qué sirven...?

¿Quién los usa...?

¿Como se usan...?

¿Dónde se usan...?

¿Atraen metales...?

¿Todos los metales...?

¿Algunos metales...?

¿Cuáles metales...?

Luego de estas preguntas, investigamos y llegamos a una conclusión, utilizando el modelo ECBI: Enseñanza de la Ciencia en base a la Indagación.

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Preguntas:

¿Qué crees que se puede guardar o mostrar dentro de este objeto?

¿Por qué tendrá “puertas” que se abren y cierran?

¿Qué forma te recuerda este objeto? ¿Se parece a algo que conozcas?

¿Qué historias o secretos podrían aparecer cuando abrimos sus puertas?

¿Qué diferencia tendrá con leer un libro común y corriente?

¿Qué podríamos inventar o crear nosotros mismos usando este objeto?

¿Qué emociones crees que sentirías si fueras espectador de una historia narrada con este objeto?

¿Cómo favorece el kamishibai el desarrollo de la comprensión oral en los niños y niñas?

¿Qué oportunidades ofrece este recurso para enriquecer el vocabulario de niños y niñas?

¿Cómo podría el docente fomentar la producción oral de los niños y nñas a partir de una lámina del kamishibai?

¿De qué forma este objeto puede apoyar la transición entre lenguaje oral y escrito (por ejemplo, contando y luego escribiendo la historia)?

¿Qué estrategias didácticas se pueden aplicar para que los niños creen sus propias láminas y narraciones?

¿Cómo se puede utilizar el kamishibai para trabajar la secuencia narrativa (inicio, desarrollo, desenlace)?