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1) Partir de los PDA

2) Pensar hacia donde quería llegar y cómo podía realizar.

3) Metodología que me diera coherencia a lo que quería lograr.

4) La evaluación

5) Las actividades, los recursos,el contexto, la participación de los padres.

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Para realizar mi secuencia didáctica, las maestras y su servidora del mismo grado, nos reunimos para pensar en la problemática primordial que trabajaremos con los alumnos. Una vez analizada la problemática, definimos la metodología. 

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Para realizar mi secuencia didáctica, las maestras y su servidora del mismo grado, nos reunimos para pensar en la problemática primordial que trabajaremos con los alumnos. Una vez analizada la problemática, definimos la metodología. 

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Ya definida, pensamos en el título ya sea del proyecto, unidad didáctica, taller crítico, etc., posteriormente definimos tiempos, los procesos de desarrollo de aprendizaje, las actividades que vamos a realizar día a día, los recursos y para finalizar el producto integrador y la evaluación. 

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Ya definida, pensamos en el título ya sea del proyecto, unidad didáctica, taller crítico, etc., posteriormente definimos tiempos, los procesos de desarrollo de aprendizaje, las actividades que vamos a realizar día a día, los recursos y para finalizar el producto integrador y la evaluación. 

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Se contextualizan los contenidos considerando los Procesos de desarrollo de aprendizaje que deseamos alcanzar con nuestros alumnos, diseñando actividades que ayuden a analizar, reflexionar y relacionar los contenidos con la vida real. Se toman en cuenta los materiales, recursos y tiempo en el desarrollo de actividades. Utilizo el ABP por lo que considero las etapas:

Presentemos,

Recolectemos

Formulemos el problema

Organicemos la experiencia

Vivamos la experiencia

Valoremos la experiencia

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En base a la problemática que considero mejorar en el grupo, acudo al libro modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño, ello con la finalidad de elegir el método que considere sea mas adecuado para desarrollar el "tema", una vez teniendo este me doy a la tarea de seleccionar los PDA que se relacionen con lo que deseo desarrollar, posteriormente inicio a seleccionar estrategias y actividades que cubran e impliquen las acciones que los PDA seleccionados mencionan.

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El diseño de actividades se desarrolla para la etapa 4 y 5 donde se aclaran las de enseñanza-aprendezaje.

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Iván Pérez Hernández

1. Identificar al alumno o alumnos para los que van dirigidas las actividades.

2. Establecer los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje a trabajar.

3. Realizar los ajustes razonables a los contenidos o PDA para favorecer su adquisición o desarrollo.

4. Proponer un producto final que englobe los contenidos y PDA propuestos considerando las características de los estudiantes.

5. Seleccionar la metodología a trabajar.

6. Desarrollo de actividades de acuerdo a las fases de la metodología seleccionada para rescatar saberes, activar conocimientos, construir, investigar, profundizar, etc. actividades para mostrar lo aprendido.

7. Adecuar o proponer materiales específicos para el desarrollo de las actividades.

# data[].attributes.body
1. Lectura de mi realidad.

2.Comprender mi objetivo general, ya que estamos trabajando con proyectos comunitarios (Lenguajes), visualizar el producto final de mi campo formativo.

3. Pensar lo que mi disciplina aportará a ese producto final (que son los entregables parciales).

4. Empatar con los contenidos y PDA´s

5. Empatar con el perfil de egreso, ejes articuladores y estrategias nacionales.

6. Organizar tiempos con las otras disciplinas de acuerdo a nuestros periodos lectivos.

7. Establecer tipos y momentos de evaluación.

Obviamente sin perder de foco, necesidades, contextos e intereses de mis estudiantes.

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1. PDA

2. CONTENIDO

3. MÉTODOLOGIA

4. LECTURA DE LA REALIDAD

5. PROYECTO

6. ESCENARIO

7. ESTILOS DE APRENDIZAJES

8. CONOCIMIENTOS PREVIOS

9. SESIONES

10. EVALUACIÓN

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Partir de la problematica de la escuela, alinearlo con los PDA que voy a presentar, alinear un producto adecuado al tema, colocar numero de sesiones y tiempo, desarrollar el inicio desarrollo y cierre de cada sesion siguiendo los contenidos de manera secuencial, integrar la realizacion del producto por partes en algunas sesiones hasta llegar a la sesion final. Añadir retroalimentacion

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1.- Parto de un diagnóstico grupal, identifico alumnos y sus características, aquí mismo se alinea con el plan analítico y los objetivos que se tienen como escuela

2.- Selecciono los contenidos y sus PDA.

3.- atiendo a metodología sugerida para el campo formativo (5 momentos)

4.- Asigno el desarrollo de actividades y productos de cada momento de la metodología steam

5.- Incluida la evaluación (instrumentos) y la reflexión del estudiante sobre su desempeño

# data[].attributes.body
Primero elijo el PDA, identifico los contenidos y selecciono el nivel de logro dependiendo del nivel de los alumnos que ya observé. Posteriomente identifico la metodología que se adecue a lo que quiero lograr con los estudiantes.Inicio con actividades de identificación de saberes previos de los niños a través preguntas directas, imagenes o relatos.

Continuo con la redacción de las actividades de cada momento de la metodología y por último la estategia para culminar con el proyecto.

En ocasiones en cada corte hago evaluación o solo al final. Siempre esta presente el diario de la educadora además de otros instrumentos.

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Selecciono el o los  contenidos  y PDA, identifico el verbo,  analizo las posibilidades del producto que se obtendrá  posteriormente las estructuras gramaticales necesarias, busco los materiales, especialmente los textos ya que me permitirán  elegir con mayor facilidad los ejercicios, el método,   las estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje,  selecciono en forma definitiva  los productos que se obtendrán   así como los instrumentos de evaluación.

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Selecciono el o los  contenidos  y PDA, identifico el verbo,  analizo las posibilidades del producto que se obtendrá  posteriormente las estructuras gramaticales necesarias, busco los materiales, especialmente los textos ya que me permitirán  elegir con mayor facilidad los ejercicios, el método,   las estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje,  selecciono en forma definitiva  los productos que se obtendrán   así como los instrumentos de evaluación.

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1._Elijo el tema o el contenido a tratar.

# data[].attributes.subject
1._Elijo el tema o el contenido a tratar.

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2._Establezco el propósito o PDA.

3.Metrología y ejes articuladores

5._Analizo y vínculo proyectos

6._Determino los saberes previos de los niños.

7.__Planeo las actividades de acuerdo a mi metodología (Inicio, desarrollo y cierre).

8.Evaluo logros y dificultades.

9._Realizo ajustes o mejoro.

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Tenemos Proyectos parciales de aula (PPA) y Proyectos de aula (PA), cada PPA se conforma de 3 PA para desarrollar ya no se desarrollan secuencias sino Proyectos que duran 3 dias, cada PA tiene 7 etapas donde se dirigira al alumno para poder desarrollar el producto del proyecto, la evaluación es de forma constante.

La etapa 1,2 y3 es para que el alumno revise el proposito del proyecto con orienteación docente en todo momento.

La etapa 4 y 5 es para que el alumno investigue y recolecte su información y es la parte fundamental de la planificación para que el docente oriente o ejemplifique sobre las tematicas necesarias para el desarrollo del proyecto, el fin no es el producto sino el aprendizaje de las tematicas y el manejo en su contexto o en laboratorio dentro de su contexto.

La etapa 7 es para evaluar su resultado y retroalimentar si falto información o algun conocimiento para su correcto desarrollo. ademas de que aqui interviene la auto, hetero y coevaluación.

Asi cada PA para poder dearrrolar el PPA. que es parte del contexto y proyecto a presentar segun el programa analitico de la escuela.

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Para diseñar una secuencia didáctica en la asignatura de Historia en secundaria, es fundamental comenzar con la selección cuidadosa de los contenidos, priorizando aquellos que promuevan el pensamiento crítico, la comprensión de procesos históricos y la construcción de identidad. Esta selección debe responder a los resultados de la evaluación diagnóstica, que permite identificar los saberes previos, intereses y necesidades de los estudiantes. A partir de ello, se impulsa el codiseño entre docentes, integrando saberes interdisciplinarios y enfoques del plan de estudios de la NEM, con el propósito de desarrollar proyectos que vinculen el pasado con el presente, fomenten la participación activa del alumnado y respondan a su contexto. La secuencia se estructura en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, articulando actividades significativas, recursos diversos y criterios de evaluación que permitan valorar el avance formativo y la construcción colectiva del conocimiento histórico.

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Partimos de la lectura de la realidad, realizamos un diagnóstico en la escuela, dirigido a padres de familia, docentes y alumnos para detectar la o las problemáticas. 

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Partimos de la lectura de la realidad, realizamos un diagnóstico en la escuela, dirigido a padres de familia, docentes y alumnos para detectar la o las problemáticas. 

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A partir de ello en trabajo colectivo seleccionamos los PDA que se ajustan a nuestra problemática.

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2.Establezco problemámica, campo formativo, escenario, proyecto, metodología, contenidos y PDA

3.Ya reconocidos estos elementos establezco mis propósitos, el producto final y la temporalidad

4. Escribo las acciones en base a las carcaterísticas de mis alumnos,los recursos , las tareas y las evidencias que se van a evaluar.

5. Establezco fechas específicas y escribo al final mi orientación didactica (el resumen de lo que van aprender)

6. Dejo apartado para mis ajustes necesarios y los intrumentos que usaré para evaluar.

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Es un conjunto de actividades organizadas de forma progresiva para lograr un aprendizaje.

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Es un conjunto de actividades organizadas de forma progresiva para lograr un aprendizaje.

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Se da en tres momentos inicio ,desarrollo y final.

1. Conocer los estilos de aprendizaje y las necesidades de mis alumnos.

2. Analizar que contenidos me van ayudar cumplir con los procesos de desarrollo.

3. Partiendo de ello, ya inicio mi planeación.

4. Que campo voy a utilizar, la metodología ,que PDA, ejes articuladores ,en tiempo.

5. Planeo las actividades de inicio, desarrollo y cierre

6. Evaluación

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PROBLEMA: falta de higiene personal en los alumnos

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PROBLEMA: falta de higiene personal en los alumnos

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PDA: Realiza acciones de higiene personal y limpieza, antes, durantes y después de realizar actividades cotidianas

ACTIVIDADES: trabajar un hábito de higiene diario: 1. higiene en manos, 2. higiene bucal, 3. importancia de bañarse, 4. mantengo limpia mi cara y cabello 5. consecuencias de no tener hábitos de higiene

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PDA: Que los alumnos comprendan diferentes textos, mediante diversas modalidades y estrategias de lectura.

ACTIVIDAD: Leer diferentes textos, cuentos, textos informativos, literarios, representaciones, coloquios.

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Problema “alimentación no saludable en los alumnos”

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Problema “alimentación no saludable en los alumnos”

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PDA lenguajes: Usen el lenguaje como herramienta para comunicarse, reflexionar, expresar sus ideas y emociones, participar en la vida social y cultural, y transformar su entorno.”

Actividades:

-Conversar en grupo sobre lo que desayunan o comen en la escuela.

-Leer textos breves, infografías o cuentos sobre alimentación saludable.

-Elaborar, en equipos, carteles o folletos informativos sobre la importancia de comer bien.

-Organizar una mesa de diálogo o mini-debate sobre “¿Por qué es importante desayunar sano antes de venir a la escuela?”

-Crear un recetario escolar saludable, donde cada alumno aporte una receta familiar

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PROBLEMA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y FALTA DE IDENTIDAD CONTENIDO:

FOMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL INTERÉS POR EL PATRIMONIO CULTURAL DE TLAXCALA A TRAVÉS DE TEXTOS INFORMATIVOS Y ACTIVIDADES INTERACTIVAS. PDA: TLAXCALA: DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA  Y SU PATRIMONIO CULTURAL. ACTIVIDAD LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS HISTÓRICOS SOBRE LA TLAXCALA PREHISPÁNICA.

ELABORACIÓN DE UN ORGANIZADOR GRÁFICO CON DATOS SOBRE CIUDADES, COSTUMBRES Y PATRIMONIO. DISEÑO DE GUION PARA HISTORIETA:

·       SELECCIÓN DE UN HECHO, TRADICIÓN O PERSONAJE PREHISPÁNICO.

·       REPRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN HISTÓRICA Y CULTURAL EN VIÑETAS.

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PDA: Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.

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PDA: Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.

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Problema: Los alumnos no logran identificar o describir características sensoriales básicas de las plantas de su entorno.

Actividades: Exploradores de la naturaleza, caja sensorial de plantas, mi planta favorita, rincón natural sensorial.

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Lorena Romero Denicia

PROBLEMA: Dificultad para expresar sus necesidades básicas

PDA:

Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales para expresar necesidades.

ACTIVIDADES:

-Incorporar canciones que involucren palabras e imágenes (baño, comer)

-Realizar actividades de juego simbolico (comidita, baño, carritos, muñecas...)

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PROBLEMA: Apatía en la práctica de valores universales y sentido de pertenencia para el desarrollo de la identidad ciudadana, pensamiento crítico y educación ambiental.

PDA: Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad crítica, para reconocer el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas.

ACTIVIDADES:

1. investiga en diferentes fuentes qué es la interculturalidad y por qué se le llama crítica.

2. se hace una micro mesa redonda acerca del valor de las lenguas y su relación con la interculturalidad.

3. escriben su planteamiento del problema ¿Cómo se fortalece la identidad cultural a partir de la revalorización de nuestras lenguas?

4. Escriben 3 argumentos, se socializan.

5. Elaboran un primer borrador de su ensayo.

6. En comunidad de diálogo, presentan su versión final.

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Iván Pérez Hernández

Problema

Los estudiantes suelen tener problemas para comparar números negativos con positivos, números negativos entre sí, y fracciones con decimales con signos, lo que genera confusión al ubicarlos en la recta numérica y entender su uso en diferentes contextos.

PDA

Compara y ordena números con signo (enteros, fracciones y decimales) en la recta numérica y analiza en que casos cumple con la propiedad de densidad.

Actividades

Introducción a los números negativos mediante situaciones cotidianas (temperatura, deudas).

Representar números enteros, fracciones y decimales en la recta numérica, tanto positivos como negativos.

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PROBLEMÁTICA: En la comunidad escolar existe poca conciencia sobre cómo el uso de sustancias químicas en el hogar, la escuela y la comunidad impacta en la salud y el ambiente- CONTENIDO: 4. Importancia de la concentración de sustancias en mezclas de productos de uso cotidiano- PDA: 4.1 Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en masa y porcentaje en volumen en productos de higiene personal, alimentos, limpieza, entre otros, para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al consumo responsable. ACTIVIDADES: 1. a) Uso de conocimientos previos: Iniciar con preguntas generadoras: “¿Qué ejemplos de químicos usas en tu casa?”, “¿Conoces científicos mexicanos que aportaron a la química?”. b) Identificación de la problemática: Presentar un video corto (o lectura) que muestre contaminación del agua por sustancias químicas. Discusión: ¿cómo la química puede ayudar? 2. En equipos: elegir una sustancia contaminante local (o problema químico local), investigar su composición, efectos, maneras de mitigación. Incluir diseño de experimento o propuesta tecnológica simple (filtración). 3. Aplicación: Cada equipo presenta su propuesta/intervención tecnológica o experimento frente al grupo. Pueden usar póster, maqueta, video, dramatización, infografía, etc. También proponen acciones (por ejemplo, campaña en la escuela) para reducir el problema químico investigado. 4. Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí sobre química y su aplicación? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué estrategias me ayudaron más? ¿Cómo usaré lo aprendido para mi comunidad? Realizar un diario de aprendizaje o foro de reflexión, auto evaluación y/o coevaluación por equipos.

Aplicación de test de contenidos en formato digital.

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“La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación”

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“La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación”

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PDA 16: Reflexiona sobre las implicaciones sociales del sistema de castas novohispano

Problema: Las grandes ciudades o metrópolis se organizaron bajo un sistema de dominación en el que no todos tenían los mismos derechos ni oportunidades. ¿Consideras que actualmente nos relacionaríamos con equidad e igualdad de derechos?

Inicio:

Observar imágenes de la “pintura de castas” y comentar qué diferencias sociales se notan entre los personajes.

Conversar: ¿Creen que en la actualidad aún existen formas de discriminación parecidas?

Desarrollo:

Ver un video sobre la vida en las metrópolis novohispanas

Realizar una línea del tiempo o esquema que muestre cómo surgió el sistema de castas y sus consecuencias.

En equipos, analizar un caso o situación (real o ficticia) donde se evidencie la desigualdad social en esa época.

Cierre:

Compartir las ideas en plenaria y construir una conclusión grupal sobre el impacto del sistema de castas en la conformación de las metrópolis.

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Problema:Los alumnos no reconocen ni diferencian los conceptos biodiverso y biocultural y sus impactos de la sociedad.PDA.Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). Estrategia: cuento con una propuesta para proteger la biodiversidad y fomentar la reflexión respecto a la importancia de cuidarla.

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Problema:Los alumnos no reconocen ni diferencian los conceptos biodiverso y biocultural y sus impactos de la sociedad.PDA.Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). Estrategia: cuento con una propuesta para proteger la biodiversidad y fomentar la reflexión respecto a la importancia de cuidarla.

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Maya

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Problema: Ciberacoso, violencia

PDA 1.- Diseña en inglés propuestas escritas para sensibilizar a la comunidad acerca de la importancia de erradicar la violencia.

PDA 2: Cuenta historias en inglés, sobre los ejemplos de vida saludable y las difunde mediante el uso de medios de comunicación para sensibilizar a la comunidad.

Actividades:

1. Identificar frases o expresiones corteses y descorteses, practicar la entonación y volumen y su efecto al cambiar los tonos en los que hablamos.

2. Crear un diálogo en parejas, practicar su enunciación y presentarlo.

3. Practicar las partes del cuerpo en inglés, tanto internas como externas.

4. Observación de anuncios y slogans contra la violencia.

5. Redactar una frase que promueva la salud mental para fomentar la paz.

6. Escribir un guión y grabar un video.

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PROBLEMATICA: algunas niñas y niños no logran identificar su nombre en distitntas situaciones cotidianas, lo que dificultan reconozcan sus pertenencias, sus trabajos o que incluso participen en actividades de juego.

PDA Identifica su nombre escrito y otas palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa.

ACTIVIDADES:

Lectura de cuentos acerca de los nombres ejemplo "ni mombre"

Canciones relacionadas con el nombre.

Elaborar tarjetas con los nombres de los niños.

Pizarrón mágico.

Clasificación de nombres.

Reconocimiento de letras del nombre con tarjetas.

Escritura de nombre con diferentes técnicas de artes.

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Problema: Inadecuada alimentación en l@s niños .

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Problema: Inadecuada alimentación en l@s niños .

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PDA.Explicar las características de una dieta correcta y balanceada.

Actividades:

_Indagar que alimentos consumen diariamente.

_Observar un vídeo relacionado con una alimentación correcta.

_Explicar el plato del bien comer

_Analizar y clasificar alimentos de acuerdo al plato del bien comer.

_Hacer menús saludables en su libreta

_Realizar un demostración de comida saludable a la comunidad educativa.

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Problemática: Se observa que la mayoría de los alumnos presentan descuidos sobre hábitos de higiene personal y costumbres alimentarias con poco nivel nutricional a acordes a su edad.

PDA: Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas.

Actividades: 1. Preguntas reflexivas...¿que trajeron de lunch? ¿quien les prepara su lunch? ¿considera que el lunch que trajeron es saludable? ¿por que?

2. Investigar sobre cómo cuidar nuestra salud. ¿Qué tenemos que hacer? ¿Qué debemos hacer para crecer sanamente? En listar sus ideas de los niños en el pizarrón.

3. -Experimentos para evidenciar alimentos chatarra: ¿Qué tanto de azucares contienen?, huesos de pollo remojados en coca, dilución de refresco, El daño que hace el refresco a los dientes

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Problema: El 80% de los estudiantes no identifica las formulas de areas y perimetros en 3 dimensiones.

PDA: Representa algébricamente áreas y volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el valor de una variable en función de otras.

Contenido: Introducción al algebra

PPA: Características y medidas del entorno

PA: Presentarán mediante láminas descriptivas las propiedades extensivas (como el área, el volumen y la masa) e intensivas (por ejemplo, la densidad y la temperatura) de sustancias y materiales comunes, por medio de cuerpos geométricos (elaborados con material de reúso) con el propósito de diferenciar una propiedad de la otra y sus principales aplicaciones.

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Seleccion del campo o campos formativos.

Seleccion del contenido, proposito y/o PDA.

Seleccion del proyecto.

Seleccion de la Metodologia y ejes Articuladores.

Tiempo de Aplicacion.

Producto a desarrollar.

Secuencia de Actividades.

Evaluacion.