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El comportamiento de las personas es el resultado del aprendizaje a través de la observación y la experiencia. Esta teoría se centra en los comportamientos observables y en cómo el ambiente y las consecuencias de los mismos influyen en la conducta humana.

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La teoría del aprendizaje conductista es una teoría psicológica que sostiene que el comportamiento humano es el resultado del aprendizaje a través de la observación y la experiencia. Esta teoría se centra en los comportamientos observables y en cómo el ambiente y las consecuencias de los mismos influyen en la conducta humana.

Según la teoría conductista, el aprendizaje se produce cuando un estímulo ambiental (como una señal o una situación) provoca una respuesta en un individuo. Si la respuesta es seguida de una consecuencia positiva, es decir, un refuerzo, el comportamiento se fortalece y se vuelve más probable que se repita en el futuro. Por otro lado, si la respuesta es seguida de una consecuencia negativa, es decir, un castigo, el comportamiento se debilita y se vuelve menos probable que se repita en el futuro.

La teoría conductista ha sido utilizada en la educación y en la formación, en donde se han desarrollado técnicas y estrategias para moldear y reforzar comportamientos específicos en los estudiantes. Por ejemplo, el refuerzo positivo se utiliza para fomentar el comportamiento deseado, mientras que el castigo se utiliza para desalentar el comportamiento no deseado.

A pesar de que la teoría conductista ha sido criticada por algunos por su enfoque limitado en los comportamientos observables y por no tomar en cuenta aspectos cognitivos y emocionales del aprendizaje, sigue siendo una teoría influyente en la educación y en la psicología.

¿Quién propuso la teoría conductista?

La teoría conductista tuvo varios exponentes importantes en la historia de la psicología, pero se considera que su principal fundador es John B. Watson, un psicólogo estadounidense que vivió entre 1878 y 1958. Watson fue el creador del conductismo y promovió la idea de que la psicología debía centrarse en el estudio de los comportamientos observables, en lugar de los procesos mentales internos, que eran difíciles de medir y cuantificar.

Otros psicólogos importantes que contribuyeron al desarrollo de la teoría conductista incluyen a Ivan Pavlov, Burrhus Frederic Skinner, Edward Lee Thorndike y Clark L. Hull. Estos psicólogos también se centraron en el estudio de los comportamientos observables y en cómo los estímulos del ambiente y las consecuencias de los comportamientos influían en la conducta humana.

¿Qué características tiene la teoría conductista?

La teoría conductista tiene varias características clave que la distinguen de otras teorías del aprendizaje. Algunas de estas características son:

a. Enfoque en el comportamiento observable:

La teoría conductista se centra en el estudio de los comportamientos observables y medibles, y no en los procesos mentales internos. Los conductistas creen que el comportamiento humano es el resultado del aprendizaje a través de la experiencia y la interacción con el ambiente.

b. Énfasis en el aprendizaje por condicionamiento:

La teoría conductista sostiene que el aprendizaje se produce a través del condicionamiento, es decir, mediante la asociación entre estímulos y respuestas. Según esta teoría, un estímulo ambiental provoca una respuesta en un individuo y si esta respuesta es seguida de una consecuencia positiva, el comportamiento se refuerza y se vuelve más probable que se repita en el futuro.

c. Importancia del refuerzo y el castigo:

El refuerzo y el castigo son conceptos centrales en la teoría conductista. El refuerzo se utiliza para fomentar comportamientos deseables, mientras que el castigo se utiliza para desalentar comportamientos no deseados.

d. Creencia en la plasticidad del comportamiento:

Los conductistas creen que el comportamiento humano es altamente maleable y puede ser moldeado y modificado a través del aprendizaje y la experiencia.

e. Método científico:

Los conductistas enfatizan la importancia del método científico en el estudio del comportamiento humano. Se utilizan métodos rigurosos y empíricos para medir y cuantificar los comportamientos observables y evaluar la efectividad de las técnicas de modificación del comportamiento.

Estas son algunas de las características principales de la teoría conductista, que han influido en la educación y la psicología durante muchas décadas.

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¿Qué es la teoría conductista? La teoría del aprendizaje conductista es una teoría psicológica que sostiene que el comportamiento humano es el resultado del aprendizaje a través de la observación y la experiencia. Esta teoría se centra en los comportamientos observables y en cómo el ambiente y las consecuencias de los mismos influyen en la […]

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a. Enfoque en el comportamiento observable

b. Énfasis en el aprendizaje por condicionamiento

c. Importancia del refuerzo y el castigo

d. Creencia en la plasticidad del comportamiento

e. Método científico

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la importancia de observar y modificar la conducta con medida del aprendizaje

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El cognitivismo estudia cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria.

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El campo de la educación ha sido objeto de estudio para muchos teóricos al pasar de los años. Cómo consecuencia, desde inicios del siglo XX muchas teorías educativas han surgido de estos estudios. Estas teorías abordan temas relacionados a la definición del aprendizaje, los tipos existentes, factores que influyen al momento de aprender y hasta los estilos de aprendizaje. Es por lo que, antes de comenzar a describir las diferentes teorías de aprendizaje que existen es importante definir dos conceptos: aprendizaje y teoría de aprendizaje.

APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso continuo y natural al que el ser humano está expuesto todos los días de su vida. Este concepto se define por la adquisición duradera de conocimientos, conductas, destrezas o habilidades a través de la práctica, el estudio o la experiencia.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Al momento de hablar sobre una teoría debemos hacerlo teniendo en cuenta que las teorías surgen como respuestas a las preguntas que se hacen los investigadores.

Por lo que una teoría de aprendizaje se define como un conjunto de diferentes conceptos que observan, describen, explican y orientan el proceso de aprendizaje de las personas y todo lo que se relaciona a este proceso.

Habiendo definido estos conceptos a continuación presentamos las teorías del aprendizaje con mayor relevancia en el mundo académico.

1. Teoría de aprendizaje conductual

El conductismo afirma que a todo estímulo le sigue una respuesta basada en el ambiente en donde se encuentra el individuo. Por ende, el aprendizaje puede ser explicado a partir de eventos observables relacionados con la conducta y el ambiente en donde se produce el aprendizaje. Los estudios referentes a la teoría conductista parten de la psicología experimental siendo los teóricos relacionados Iván Pavlov, John Watson y B.F Skinner.

2. Teoría cognitiva

El cognitivismo estudia cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Su fundamento yace en la obtención del aprendizaje desde la niñez, proponiendo que los niños poseen una estructura ordenada para el procesamiento de la información. En esta teoría el individuo es un ente activo en su proceso de aprendizaje. Los autores principales de esta teoría son Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Brunner.

3. Teoría constructivista

El constructivismo indica que el aprendizaje no se obtiene de forma pasiva, sino de forma activa. Como consecuencia, el conocimiento es una construcción del ser humano como producto de su relación con el entorno, sus propias capacidades y esquemas previos. Esta es una de las teorías más utilizadas en la actualidad y se relaciona con los siguientes teóricos: Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner y Lev Vygotsky.

4. Teoría del aprendizaje significativo

La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por el psicólogo estadounidense David Ausubel. Esta teoría propone que el ser humano relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. El aprendizaje significativo se basa en obtener un aprendizaje de calidad y de comprensión de conceptos, contrario al aprendizaje memorístico que se basa en memorizar conceptos sin la necesidad de comprenderlos.

5. Teoría del aprendizaje por descubrimiento

La teoría del aprendizaje por descubrimiento fue desarrollada por el psicólogo estadounidense Jerome Bruner. Al igual que la teoría constructivista el aprendizaje por descubrimiento propicia la participación del individuo en su proceso de aprendizaje. Se considera que se obtiene el aprendizaje efectivo cuando el alumnado se enfrenta a un problema no solo para solucionarlo sino para transferirlo.

6. Teoría del socio-constructivismo

El psicólogo ruso Lev Vygotsky es el principal teórico del socio- constructivismo. Esta teoría se caracteriza por describir el aprendizaje como un proceso en donde la interacción social es clave para la obtención del conocimiento. El proceso de socialización desempeña un papel clave al momento de aprender al igual que las conexiones con el conocimiento previo.

7. Teoría del procesamiento de la información

Esta teoría postula que el ser humano es un procesador de información en donde no necesariamente tiene que interactuar con el medio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él. Según esta teoría el aprendizaje se obtiene por medio de procesos cognitivos. Esta teoría es defendida por los teóricos Robert Gagné y Richard Mayer.

8. Teoría del aprendizaje social

La teoría del aprendizaje social es representada por el psicólogo canadiense Albert Bandura. Según esta teoría el aprendizaje se obtiene como consecuencia de procesos mentales y la relación con el ambiente. Los determinantes sociales influyen en este proceso por lo que el modelaje es esencial al momento de aprender.

9. Teoría de las inteligencias múltiples

El creador de esta teoría es el psicólogo estadounidense Howard Gardner. Gardner propone que todo ser humano posee ocho inteligencias. El desarrollo de estas dependerá de la exposición cultural y ambiental que tenga el individuo. Según Gardner, no todos aprendemos de la misma manera y el aprendizaje se vuelve más efectivo cuando se individualiza y se pluraliza la información.

Si quieres conocer más sobre el aprendizaje y sus tipos recomendamos: ¿Qué es el Aprendizaje? y ¿Cuáles son sus 15 Tipos?

Si te interesa conocer cuáles son los estilos de aprendizaje recomendamos: ¿Qué son los Estilos de Aprendizaje? | 14 Estilos de Aprender y sus Características

Referencias
Heredia-Escorza, Y., & Sánchez Aradillas, A. (2013). Teorías del aprendizaje en el contexto educativo [Ebook]. Monterrey, México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey. Recuperado de http://prod77ms.itesm.mx/podcast/EDTM/P231.pdf

Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje (6th ed.). México: Pearson Educación.

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Teorías del aprendizaje: Definición y características que todo educador debe conocer. - Learningbp

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El campo de la educación ha sido objeto de estudio para muchos teóricos al pasar de los años. Cómo consecuencia, desde inicios del siglo XX muchas teorías educativas han surgido de estos estudios. Estas teorías abordan temas relacionados a la definición del aprendizaje, los tipos existentes, factores que influyen al momento de aprender y hasta los estilos de aprendizaje.

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Corriente educativa que entiende el acto de enseñanza como entregar a los alumnos herramientas para que uno mismo construya los procedimientos mentales para poder resolver problemas y aprender

Fuente: https://humanidades.com/constructivismo/#ixzz8rstWRjEe

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Proceso en el que el alumno adquiere nuevos conocimientos al relacionarlos con los saberes y las experiencias previas.

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Te explicamos qué es el aprendizaje significativo, cuáles son sus principios y sus ventajas. Además, te explicamos cuál es el rol del docente.

¿Qué es el aprendizaje significativo?

El aprendizaje es el proceso mediante el cual los individuos adquieren nuevos conocimientos, habilidades, creencias y valores, como resultado de dinámicas de observación, práctica y razonamiento. Se trata de un proceso complejo que se puede comprender desde varias perspectivas, lo que da pie a diferentes teorías del aprendizaje, es decir, a distintas explicaciones y descripciones sobre su naturaleza.

Las teorías del aprendizaje, al mismo tiempo, son clave para la creación de métodos de enseñanza y de aprendizaje, esto es, de protocolos y metodologías para fomentar el aprendizaje en las personas (especialmente en los niños). Uno de estos métodos y teorías es el llamado aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo es una visión constructivista del aprendizaje, es decir, que considera necesario un rol activo y protagónico de parte de los alumnos en su proceso educativo, y según la cual todo nuevo conocimiento adquirido está condicionado por los saberes y las experiencias que ya se tienen. Esto significa que cuando un alumno aprende una información, esta es asociada a la que ya posee y, como resultado, ambas cambian: se añade la información nueva y se reestructura la antigua.

Un proceso de aprendizaje significativo está diseñado de modo tal que las nuevas ideas consigan anclaje en las que ya se tenían, con el fin de establecer una conexión entre ambas cosas que haga crecer la estructura cognoscitiva del individuo. Dicho de otro modo, aprender no solo implica añadir información a la memoria, sino modificar la ya existente y la manera de pensar, a partir de estos nuevos datos y experiencias incorporados.

La teoría del aprendizaje significativo fue propuesta por el psicólogo y pedagogo estadounidense David Ausubel (1918-2008), cuya obra fue sumamente importante en el desarrollo del constructivismo pedagógico. Sus teorías se opusieron desde un principio al modelo tradicional de educación por repetición y memorización, el cual le asigna al estudiante un rol pasivo frente al hecho educativo.

Puede servirte: Aprendizaje cooperativo

Principios del aprendizaje significativo

De acuerdo a las teorías de Ausubel, el aprendizaje significativo es permanente, produce un cambio en los patrones de cognición y se basa en la experiencia previa. Por esa razón, puede producirse tanto con la participación del docente, como guía y orientador de la experiencia de aprendizaje, como de manera autodidacta, por descubrimiento del propio estudiante.

La relación entre los conocimientos previos del individuo y los nuevos saberes adquiridos puede ser de comparación, asimilación e intercalación, pero su resultado siempre es la construcción de un conjunto mayor de conocimientos. Se trata de un proceso de articulación y asimilación de significados, que puede darse de acuerdo a cuatro procesos distintos:

La subsunción derivada. Este proceso tiene lugar cuando un concepto nuevo es asimilado a uno ya existente, añadiendo información pero sin modificar de manera significativa el patrón cognitivo que ya se tenía. Es el caso de conocer nuevos ejemplos de categorías ya conocidas, como descubrir un nuevo tipo de tomate, que añade información a la categoría "tomates", pero no la modifica radicalmente.

La subsunción correlativa. Este proceso ocurre cuando un concepto nuevo es asimilado a uno ya existente, pero en el proceso se modifica de manera importante lo que se entendía, y se forma un nuevo saber. Es el caso de conocer nuevos ejemplos de categorías conocidas, que retan o rompen el molde y obligan a construir uno nuevo. Por ejemplo, descubrir una nueva especie de araña que cuestiona lo que hasta entonces se conoce sobre las arañas, y por lo tanto agranda o expande el concepto de "araña".

El aprendizaje supraordenado. Este proceso ocurre a la manera contraria de la subsunción, pues el conocimiento nuevo adquirido aporta una categoría general de la cual ya se conocían ejemplos, pero no se tenía la relación existente entre ellos. Por ejemplo, cuando se entiende que los arácnidos, insectos y crustáceos conocidos forman parte de una misma familia filogenética: los artrópodos.

El aprendizaje combinatorio. Este proceso ocurre cuando se produce el aprendizaje por analogía, es decir, entre dos conceptos, principios o categorías que no tienen que ver entre sí, pero que permiten la construcción de una relación y por lo tanto de nuevas ideas. Por ejemplo, para comprender cómo ocurre la fecundación humana, se puede acudir al proceso conocido de la germinación y siembra de una semilla vegetal.

Ventajas del aprendizaje significativo

Las ventajas del aprendizaje significativo respecto del aprendizaje tradicional por memorización son:

Le otorga un rol activo al individuo en su propia educación, lo cual motiva, estimula y fomenta el interés en el aprendizaje.

La adquisición de conocimientos se produce en relación a la experiencia real y los conceptos ya manejados, lo cual permite una mayor y más fácil acumulación de nuevos saberes.

Los conocimientos adquiridos con este método tienden a ser más permanentes y a tener una mayor compenetración con el individuo, que los simplemente memorizados.

Permite un modelo educativo de mayor autonomía, que refuerza la autoestima y permite al individuo aprender de un modo más personal, conforme a sus esquemas cognitivos y experiencias previas.

El rol del profesor en el aprendizaje significativo

A diferencia del rol tradicional del docente en el modelo de aprendizaje por repetición, que lo considera un vehículo de transmisión de la información desde su mente a la de sus estudiantes, el lugar del profesor en el aprendizaje significativo se asemeja más al de un facilitador o acompañante del proceso. De acuerdo a la visión de Ausubel, el rol del docente debe estar determinado por seis tareas fundamentales:

Identificar los conceptos, proposiciones e ideas más relevantes del contenido que va a aprenderse, para construir un mapa conceptual que organice la experiencia de la clase y profundice en la cualidad del contenido, más que en el contenido.

Identificar qué conceptos, proposiciones e ideas (subsumidores) debe manejar ya el alumno para poder abordar los contenidos que van a aprenderse.

Ejecutar un diagnóstico para saber si los estudiantes manejan los contenidos necesarios para asimilar el nuevo tema.

Auxiliar al alumno para que asimile el contenido de acuerdo a su estructura cognitiva, sin imponer estructuras determinadas, sino emprendiendo una transacción educativa: un intercambio de significados que permita al alumno reformular su estructura conceptual.

Propiciar el contacto directo entre el alumno y el conocimiento, es decir, entre sujeto y objeto, y brindar la orientación o guiatura necesaria para resolver los problemas surgidos de la experiencia inmediata.

Conducir al alumno hacia la puesta en práctica del conocimiento adquirido, para que este pueda asimilarse y perdurar.

¿Cómo implementar el aprendizaje significativo en el aula?

Para aplicar los principios del aprendizaje significativo en el entorno académico, se recomienda comprender la experiencia del aula como una sucesión de fases o etapas que implican una evaluación continua del aprendizaje. Dichas etapas son tres:

Fase inicial. Abarca un desafío inicial, es decir, un obstáculo o dificultad que contiene situaciones propicias para aprender y experimentar las competencias deseadas. Luego, se deben explorar los conocimientos previos ya adquiridos que resulten más convenientes para resolver el problema. En esto los alumnos deben jugar un rol activo, investigando en su memoria y su saber de manera pragmática y autónoma.

Fase intermedia. Se debe echar mano a organizadores previos o puentes cognitivos, que son recursos extraídos de distintos medios, como internet, revistas, libros, multimedia, entre otros, cuyo rol es disparar en el estudiante los nexos o conexiones con el saber ya poseído que necesita para enfrentar el desafío presente. A partir de ellos se iniciará la identificación y organización de la información nueva, a partir de la cual se pueda resolver el desafío, incorporando así nuevos conceptos a los ya manejados.

Fase final. El refuerzo y la integración de los nuevos conceptos se deben poner en práctica mediante el ejercicio y la aplicación práctica, experiencial, a través de tareas emprendidas por el estudiante. Finalmente, se deberá evaluar las competencias adquiridas a través del planteamiento de nuevas situaciones desconocidas para el estudiante, que le ofrezcan la oportunidad de demostrar cómo interiorizó los nuevos conocimientos.

Sigue con: Aprendizaje basado en problemas

Referencias

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Aprendizaje significativo - Concepto, principios y ventajas

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Aprendizaje significativo ✓ Te explicamos qué es el aprendizaje significativo, cuáles son sus principios y sus ventajas. Además, cuál es el rol del docente.

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Método de enseñanza mediante la cual el estudiante construye por si mismo sus conocimientos a partir sw interacciones con los contenidos y con mas personas

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Te explicamos qué es el aprendizaje por descubrimiento y cuáles son sus principios. Además, te contamos cómo puede implementarse.

¿Qué es el aprendizaje por descubrimiento?

El aprendizaje es el mecanismo a través del cual los seres humanos adquieren conocimientos, habilidades, creencias y valores, como fruto de distintas dinámicas de observación, estudio, práctica y razonamiento. Se trata de un proceso complejo que puede ser analizado desde diversas perspectivas, lo cual permite la existencia de diferentes teorías del aprendizaje, o sea, explicaciones y descripciones sobre cómo ocurre.

Estas teorías, a su vez, permiten la creación de métodos de enseñanza y de aprendizaje, es decir, de dinámicas diseñadas para fomentar ciertos tipos de aprendizaje, las cuales difieren entre sí dependiendo de cómo entienden el hecho de aprender y de qué manera lo propician. Uno de estos métodos es el aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje por descubrimiento se basa en dar a quien aprende un rol activo frente al conocimiento, para que lo conozca a través de la experiencia directa y ordene los conceptos de modo que se adapten a su esquema cognitivo. Esto quiere decir que en lugar de asumir una posición pasiva frente al conocimiento, el individuo debe investigar, desarrollar sus destrezas y resolver problemas, por lo que aprende a medida que "descubre".

Este método parte de los principios de la psicología cognitiva, en especial de las teorías sobre el aprendizaje del psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Seymour Bruner (1915-2016), las cuales se oponían a un aprendizaje repetitivo, mecánico, basado en la memorización. De acuerdo a este enfoque, el aprendizaje ideal debe darse de la mano de la curiosidad natural del individuo, que debe ser estimulada por el docente a través de los materiales y problemas propicios.

Ver también: Pensamiento creativo

Principios del aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento es un método fundamentalmente activo e inductivo, cuyos principios fundamentales pueden resumirse de la siguiente manera:

El aprendizaje no se da por transmisión del docente al alumno (rol pasivo), sino que es construido directamente por este último a través de la investigación, la experimentación y la confrontación con la realidad (rol activo).

Depende del pensamiento crítico y autónomo, ya que el individuo debe aprender a aprender, esto es, descubrir cómo esos nuevos saberes se integran a los que ya traía consigo (aprendizaje significativo).

El docente es un guía o facilitador que acompaña el proceso de aprendizaje, en vez de un transmisor de saberes por vía oral.

Ventajas respecto de otros métodos de aprendizaje

El aprendizaje por descubrimiento ubica al alumno en un rol activo frente a su propia enseñanza, lo cual se traduce en ventajas como las siguientes:

Promueve la formación de un pensamiento propio, original y la reflexión individual sobre el proceso de aprendizaje.

Estimula la creatividad y la búsqueda de soluciones para los problemas que se enfrentan.

Refuerza en el alumno la autoestima y la seguridad en sí mismo, al hacerlo partícipe del proceso de aprendizaje.

Vincula la enseñanza con motivaciones muy elementales del ser humano, como la curiosidad, la resolución de problemas y la fascinación por lo desconocido.

Abre espacios para la participación del alumno, propicia el gusto por el saber y supera las limitaciones de la memorización.

¿Cómo implementar el aprendizaje por descubrimiento?

La aplicación del aprendizaje por descubrimiento en el aula implica replantear las tareas y actividades cotidianas, de modo de reemplazar la idea de la transmisión oral del conocimiento con la de la enseñanza participativa. Esto supone, por ejemplo, el diseño de talleres y proyectos en los que deben involucrarse los alumnos para obtener diferentes resultados, abriendo el espacio para el debate y la extracción de conclusiones.

En el diseño de estas actividades el alumno debe jugar un rol protagónico, es decir, debe estar motivado e involucrado, y el aprendizaje debe dar la bienvenida a la curiosidad y la experimentación, de modo que el saber no sea una entidad abstracta y desconectada de la experiencia de vida.

Este tipo de actividades son propicias para el aprendizaje en las ciencias naturales y aplicadas, pero pueden ser un reto a la hora de aprender contenidos de otra índole. Es allí donde el rol del docente resulta clave e indispensable para el diseño de estrategias creativas e interesantes.

El rol del docente en el aprendizaje por descubrimiento

Al contrario de los modelos de aprendizaje mecanicistas, en los que el docente carga con la totalidad de la responsabilidad en el aula, relegando a los alumnos a recibir el saber, o sea, a un rol inactivo, el aprendizaje por descubrimiento plantea que el docente ha de ser un guía y un facilitador de la experiencia de aprendizaje: que debe motivar el interés de los alumnos, más que sentar cátedra y repetir la información hasta que sea memorizada.

En este sentido, el rol del docente de aprendizaje por descubrimiento es el de diseñar estrategias y retos acordes a los intereses y motivaciones del individuo, de manera de ofrecerle un entorno propicio para que ocurra, justamente, el "descubrimiento". Debe actuar como un cómplice en el proceso educativo, construyendo situaciones para que el alumno pueda aprender.

Sigue con: Aprendizaje cooperativo

Referencias

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Aprendizaje por descubrimiento - Qué es y características

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Aprendizaje por descubrimiento ✓ Te explicamos qué es el aprendizaje por descubrimiento y cuáles son sus principios. Además, te contamos cómo puede implementarse.

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Se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de otros.

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Observatorio / Instituto para el Futuro de la Educación

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El psicólogo Albert Bandura se dio a la tarea de investigar si el comportamiento observado afecta las actitudes de los niños, cambiando su manera de aprender.

Anteriormente se creía que ver comportamientos violentos ayudaba a liberar la tensión y agresividad del observante, Sigmund Freud lo define como catarsis. Albert Bandura, un psicólogo Canadiense-Americano, decidió probar esta teoría de Freud y decidió, en 1961, llevar a cabo el " Experimento de los muñecos Bobo ".

Este experimento buscaba demostrar que exponer a niños a violencia los haría más agresivos. El estudio se llevó a cabo en la Universidad de Stanford, donde Bandura fue profesor, experimentando con niños de preescolar que asistían a la guardería de la universidad. Se dividió a los niños en tres grupos: uno donde se les mostraban adultos golpeando muñecos Bobo, otro grupo veía comportamientos y actividades no agresivas con los muñecos, y el tercero no observó ningún comportamiento relacionado con estos juguetes. Los niños que fueron testigos de los actos agresivos, al estar frente a los muñecos, comenzaron a golpearlos y lanzarlos. Los que no presenciaron esas actitudes violentas no lo hicieron, y en su lugar jugaban con los muñecos o los ignoraban.

Pocos años después, Bandura volvió a recrear el experimento, esta vez utilizando la televisión para ver si producía el mismo efecto. A un grupo los expuso a videos del experimento pasado donde los adultos golpeaban los juguetes y a otro grupo les enseñó contenido sin agresividad. Los resultados fueron los mismos, los niños que estuvieron expuestos a imágenes violentas actuaron de manera agresiva ante los muñecos. Este experimento ayudó a demostrar que los niños aprenden por medio de la observación y a partir de este estudio se desarrolló la teoría del aprendizaje social.

La teoría del aprendizaje social

La teoría del aprendizaje social se apoya en la idea de que los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado por la influencia de otros. Se basa en tres conceptos clave: que las personas pueden aprender a través de la observación, que el estado mental afecta este proceso de aprendizaje y que sólo porque se aprendió algo no significa que esto resulte en un cambio en el comportamiento de la persona.

Bandura explica que sería muy peligroso si las personas aprendieran sólo a base de su experiencia, como se creía anteriormente, en lugar de que sea a través de observar a otros y aprender de sus acciones. Por ejemplo, si un alumno está copiando en un examen y la maestra lo castiga, los compañeros pueden aprender que ese tipo de acciones están mal por ver las consecuencias de las acciones de su compañero. "Afortunadamente, en la mayoría de los humanos el comportamiento se aprende de manera observacional a través del modelado: al observar a otros se forma una idea de cómo se realizan los nuevos comportamientos, y en ocasiones posteriores, esta información codificada sirve como guía para la acción", dijo en su libro Social Learning Theory (1977).

Este libro se enfoca en tres modelos: 1) uno vivo, que involucra a una persona real actuando de cierta manera; 2) otro de instrucción verbal, que implica describir y explicar un comportamiento; 3) y otro modelo simbólico donde, a través de libros, películas, programas o medios en línea, personajes reales o ficticios demuestran ciertas actitudes.

Estos modelos demuestran que el aprendizaje se puede dar de muchas formas, por ejemplo, a través de la lectura o de ver la televisión. Este último punto ha generado mucho debate debido al impacto que la televisión, la computadora o los videojuegos pueden causar en los niños y jóvenes.

A partir de su investigación, Bandura describió el aprendizaje social en cuatro principios:

1. Atención: Para aprender, es necesario estar enfocado y poner atención. Especialmente en el caso de los niños, si ven algo novedoso o diferente, es más probable que presten atención.

2. Retención: Internalizar la información que acaban de aprender y almacenarla como recuerdo.

3. Reproducción: Reproducir información que se retuvo anteriormente y utilizarla cuando sea necesario, como en un examen.

4. Motivación: Sin motivación no hay interés de hacer cualquier cosa. Esta motivación se puede originar cuando observamos que otra persona es recompensada o reprochada por hacer o no algo, lo que motiva al observante a querer hacer lo mismo o evitarlo.

Albert Bandura, con su experimento de los muñecos Bobo, desarrolló un modelo de aprendizaje alejado de las creencias de la época en las que observar actos de violencia era algo catártico y hacia al espectador menos agresivo. Demostró que el aprendizaje es social porque involucra a la comunidad. Los alumnos aprenden del comportamiento de sus padres, maestros y compañeros, no sólo del tema expuesto en la clase.

Con el avance de la tecnología, la teoría del aprendizaje social ha generado muchos nuevos estudios, enfocados en las redes sociales, el disfrute de los medios, o un meta análisis sobre el efecto de los medios, entre muchos más. Recientemente esta teoría ha tenido un nuevo auge ya que se ha hablado del aprendizaje social entorno a los videojuegos y la polémica sobre si los videojuegos pueden promover la violencia en niños y jóvenes.

Este artículo del Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación puede ser compartido bajo los términos de la licencia CC BY-NC-SA 4.0

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Paulette Delgado Redacción, Edu News | Especialista de Tendencias Educativas en Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación.

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La teoría del aprendizaje social: ¿qué es y cómo surgió?

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El psicólogo Albert Bandura se dio a la tarea de investigar si el comportamiento observado afecta las actitudes de los niños, cambiando su manera de aprender.

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Las características de la teoría cognitiva incluyen el enfoque en los procesos mentales, como la atención, la percepción, la memoria y el pensamiento.

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El entorno del alumno debe ser propicio y adecuado respecto a su nivel de experiencia y desarrollo biologico y mental

Fuente: https://humanidades.com/constructivismo/#ixzz8rt3tq2dP

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Conexión con los conocimientos previos.

Motivación.

Participación activa.

Organización de la enseñanza.

Memoria a largo plazo

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Relación con conocimientos previos

Relevancia personal

Incorporación sustantiva

Actividad constructiva

Interacción con los otros

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Proceso cognitivo.

Puede darse de varias maneras

Puede darse de forma inapreciable.

El aprendiz tiene un papel activo.

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La teoría cognitiva es de suma importancia en el campo de la psicología, ya que permite comprender cómo los pensamientos, las creencias y los procesos mentales influyen en el comportamiento humano y en la forma en que interpretamos

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Vigotsky destaca la importancia del entorno social, el papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo

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David Ausubel destaca la importancia de vincular nuevos conocimientos con los que ya se posee, creando un esquema mental coherente

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Ausubel presenta varios beneficios para la educación actual, en la que emerge un cambio y una evolución necesaria en los métodos de aprendizaje que permitan ir más allá de la memorización

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El refuerzo directo no es el principal mecanismo de enseñanza, sino que está involucrado el elemento social que origina el desarrollo de nuevos aprendizajes entre las personas.