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La evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje

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La evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje

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La evaluación es sumativa o formativa, siendo que ambos son parte del mismo todo educativo.

• fase inicial se aplican las evaluaciones diagnósticas, los test de estilos de aprendizaje e incluso pruebas de inteligencias múltiples, ya que nos sirve para identificar el conocimiento de estas características del alumnado y de sus saberes.

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Fase procesual es trayecto formativo en donde se va realizando una evaluación continua conforme se abordan los contenidos, la evaluación durante el proceso educativo tiene la función de contribuir más bien como referente para acreditar las capacidades, habilidades y la mejora progresiva de las actitudes del alumnado

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fase sumativa deben integrarse todas las evaluaciones que se dieron a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, muchas veces no se toma en cuenta todo el conjunto de evaluaciones que ocurrieron durante el trayecto formativo, y el afán de entregar una calificación, y por tradición, se recurre a exámenes y supuestas pruebas objetivas

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Distinción entre evaluar y calificar.

• Calificar es un procedimiento mediante el cual se asigna una etiqueta a la valoración de un desempeño o de una evidencia, utilizando un número, una letra o un calificativo.

• Evaluar es un proceso sistemático mediante el cual se recogen datos y valoraciones objetivas de las evidencias y los desempeños que se pueden notar cuando los estudiantes están aprendiendo ciertos conocimientos y saberes.

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La evaluación y el diseño de un instrumento de evaluación. 

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La evaluación y el diseño de un instrumento de evaluación. 

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Docente también se le evalúa a través de las evidencias de aprendizaje de sus alumnos,los maestros deben generar ciertas estrategias de enseñanza que reditúen evidencias acerca de los aprendizajes logrados. Una enseñanza exitosa, y un aprendizaje significativo, solo resaltan a través de “buenas” evidencias de aprendizaje que se generan y se observan de principio a fin en el proceso educativo.

la evaluación esté vinculada a los propósitos del curso, que no es “cubrir los temas”, sino el desarrollo de competencias y capacidades.

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Clasificación de los instrumentos de evaluación. los indicadores son estructurados por los instrumentos de evaluación, estos se clasifican como:

a) Fichas de observación

b) Listas de cotejo

c) Escalas de estimación

d) Rúbricas

Una ficha de observación es un pequeño grupo de indicadores que permiten visualizar el logro de una habilidad o de un rasgo de desempeño solamente. Las fichas de observación son muy recomendables para evaluar actitudes y valores.

lista de cotejo, se forma reuniendo una mayor cantidad de indicadores como los que se han descrito, en un esquema en el que cada indicador se considera como logrado o no logrado

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Escala estimativa tienen la misma estructura que las listas de cotejo, porque estiman el grado de intensidad del desempeño. Al incorporar este grado, se puede discriminar con mayor precisión el comportamiento o el aprendizaje a observar, lo que puede ser expresada en una escala verbal, numérica, gráfica o descriptiva

a) Escala descriptiva. Que hace evidente la frecuencia de un desempeño o de una conducta.

b) Escala numérica. Que valora el desempeño o la conducta por el número de veces que se observa

c) Escala tipo Likert. Que consiste en el registro de una serie de juicios en términos de grados de acuerdo o desacuerdo.

d)Escala Thurstone. Está conformada por una serie de afirmaciones asociadas a una numeración continua ubicada en una escala de intervalos aparentemente iguales

e) Escala de Diferencial Semántico de Ossgood. objeto o concepto para un individuo asociando ese significado con un valor numérico que puede ser positivo o negativo

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Rúbrica: el instrumento de evaluación se diseña para considerar indicadores con más de dos niveles de competencia o habilidad a valorar.La ventaja es que se dispone de un instrumento que puede constatar la evidencia generada por el estudiante.

Rúbrica holística. Hace una valoración por escalas de un solo atributo para una evidencia del desempeño de las y los estudiantes

Rúbrica analítica. Hace una valoración de distintos atributos en los que se puede subdividir un desempeño a los componentes de una evidencia de aprendizaje

Rúbrica analítica de mejor desempeño. Es una rúbrica en la que solo se manejan los indicadores de desempeño en su más alto nivel.

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Errores en el diseño de los instrumentos.

1. Calificar con ceros.es común que muchos docentes asignen ceros de calificación, apoyados supuestamente en un instrumento de evaluación que se cree justo

2. Contradicción entre la supuesta objetividad de una rúbrica con la subjetividad de su interpretación. dar flexibilidad al uso de un instrumento.

3. Integrar atributos inconsistentes. Ocurre cuando colamos atributos en la rúbrica que son propios de habilidades ajenas a la asignatura

4. Penalizar la entrega a destiempo en un instrumento que evalúa una evidencia. En este caso se tiende a confundir actitudes con habilidades dentro de la evaluación

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La evaluación y sus instrumentos. (n.d.). Udivirtual.com. obtenido Noviembre 2, 2024, de https://udivirtual.com/course/format/tiles/mod_view.php?cmid=2609

Cuáles son los mejores instrumentos de evaluación. (2022, January 12). Formainfancia; Formainfancia European School. https://formainfancia.com/mejores-instrumentos-evaluacion-alumnos/