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María Freire ha identificado un conflicto importante en la clase de 3º de la ESO en la que es tutora. Desde hace unas semanas, observa a Miquel triste y ansioso y decide investigar qué pasa. Con la ayuda de otros profesores y el testimonio de Paula, identifica que Josep y Joan están promoviendo una situación de bullying contra Miquel, al que están agrediendo verbalmente, tanto en clase como por redes sociales.

A su vez, Josep y Joan están intentando que el resto de la clase sea cómplice o se una al acoso hacia Miquel amenazando y agrediendo a todo aquel que intente defender a Miquel. Esto ha hecho que Laia, una de las pocas amigas de Miquel, lo deje de lado por miedo a sufrir represalias y ser agredida igual que su compañero. Por otra parte, Paula, que conoce a Miquel desde primaria y aunque no sean amigos le tiene mucho aprecio, indignada por la situación, intenta ayudar a Miquel ofreciéndole quedarse con ella en los recreos y contando lo que está sucediendo a su tutora.

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Es una alumna que proviene de una familia con un nivel socioeconómico medio-alto. Es buena estudiante y se relaciona muy bien con todos sus compañeros, de hecho, es muy querida en el grupo. Destaca por sus habilidades sociales y su espíritu cooperativo y de justicia social.

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Es repetidor y se considera uno de los “malotes” de la clase. Es un chico inadecuado que proviene de una familia adinerada y tradicional. Interrumpe las dinámicas de clase de forma constante y tiene dificultades sociales, pues suele relacionarse desde el conflicto y la falta de respeto hacia sus iguales. Es amigo de Joan, con quien comparte algunas conductas agresivas.

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Intenta aparentar ser un alumno ejemplar ante la presencia de los profesores o su familia. Proviene de una familia con padres divorciados. Su padre es muy autoritario y exigente y su madre es muy permisiva con él. Es amigo de Josep y el cabecilla de algunas de las conductas inadecuadas que llevan a cabo juntos, aunque rara vez recibe las consecuencias de sus actos.

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Es un chico tímido al que siempre le ha costado establecer nuevas relaciones con sus iguales. Nunca ha sido una persona conflictiva y busca en todo momento pasar desapercibido. Ahora mismo está pasando por un momento de crisis existencial y se está planteando su identidad sexual, hecho que lo está angustiando mucho porque está siendo el motivo de las agresiones que está sufriendo por parte de algunos de sus compañeros.

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Proviene de una familia de nivel socioeconómico medio-bajo. Es una estudiante que no destaca por su rendimiento académico, pero se esfuerza y es constante realizando las tareas. Habitualmente no genera conflictos, pero busca la aceptación de los demás y esto ha hecho que a lo largo de estas últimas semanas se distancie de Miquel, uno de sus amigos, por la presión social y evitar que se cumplan las amenazas de Joan y Josep.

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 ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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 ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil (Galán 2010) y con el tipo de educación parental recibida (Capano y Ubach 2013) como se explica a continuación:

-Populares: los estudiantes que encajan dentro de esta categoría del estatus sociométrico podrían encajar con un tipo de apego seguro y un tipo de crianza autoritativo o democrático. Esto puede justificarse, por una parte, con el buen vínculo con los cuidadores que caracteriza este tipo de apego. Por otra, con las cualidades del tipo crianza, ya que coinciden con las cualidades de los pertenecientes al grupo de los populares como son la buena actitud y el rendimiento escolar, los escasos problemas de conducta y la confianza en ellos mismos.

-Rechazados: el tipo de apego que puede estar relacionado con el grupo sociométrico de los rechazados es el apego inseguro evitativo, ya que coincide con actitudes intrusivas. En cuanto al tipo de crianza, podría encajar con el estilo de crianza rechazante, ya que incluye problemas de ajuste psicológico, problemas escolares y problemas de conducta.

-Controvertidos: este grupo puede encajar con un apego seguro, ya que no tienen por qué tener problemas para establecer relaciones con iguales. En cuanto al tipo de crianza pueden encajar con el estilo permisivo, ya que hay poco malestar psicológico y pueden aparecer problemas de conducta.

-Ignorados: esta categoría sociométrica podría encajar con el apego inseguro ambivalente, debido a la falta de habilidades sociales. En cuanto al tipo de crianza, podría estar relacionado con el estilo autoritario por la poca confianza en sí mismos y estar orientados a la obediencia con el fin de pasar desapercibidos.

-Promedio: los estudiantes pertenecientes a este tipo de estatus sociométrico podrían encajar con un tipo de apego seguro, ya que es el más habitual, al igual que los estudiantes pertenecientes a esta categoría. Por otra parte, los promedio podrían tener un tipo de crianza democrática o autoritaria. Democrática porque los promedio tienen conductas que encajarían con un buen estado de salud mental, un buen rendimiento y escasos problemas de conducta. También podrían entrar dentro de un estilo autoritario porque también puede haber conductas negativas en niveles medios como la rebeldía y la hostilidad o la poca confianza en sí mismos.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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-Paula: puede promover un efecto de desindividualización y ayudar a que el conflicto se reduzca promoviendo la aceptación de Miquel y condenando las actitudes disruptivas y agresivas de Joan y Josep. Debido a su popularidad También podría influir en un efecto de polarización global haciendo que el resto del grupo se posicionara defendiendo a Miquel ante la agresión y acabar ejerciendo un efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión e invulnerabilidad fomentando que la idea predominante fuera rechazar las conductas de acoso.

-Josep: puede promover el efecto de polarización grupal fomentando que el grupo tome la decisión extrema de ejercer bullying hacia Miquel para ser aceptados, decisión que la mayoría del grupo no tomaría de manera aislada.

-Joan: junto a Joan, puede influir en la polarización grupal y debido a su popularidad, también puede ejercer el efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de vulnerabilidad haciendo que el resto de compañeros normalicen las agresiones.

-Miquel: no influiría en ningún fenómeno de influencia grupal.

-Laia: la polarización del grupo promovida por otros compañeros influenciaría a Laia para que se posicionara, en este caso, del lado de los agresores, al igual que otros compañeros, por miedo a las represalias.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí, es necesario que María Freire intervenga ante una situación de este nivel de gravedad ya que puede estar en juego la integridad física y mental de un estudiante. Además, con respecto a los agresores, este tipo de comportamientos denota problemas de conducta y una actitud poco cívica que tiene que trabajarse tanto en el centro como a nivel familiar.

Ante esta situación María llevará a cabo el protocolo de actuación ante un presunto caso de acoso escolar. Una vez confirmado el acoso pondrá en conocimiento al centro y a las familias y seguirá el protocolo correspondiente que siga el centro ante este tipo de sucesos, en este caso María seguirá el protocolo de actuación de la Generalitat de Catalunya. Se usarán las horas de tutoría para trabajar la conciencia del problema y se usarán herramientas audiovisuales.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Ante esta situación puede ser oportuno realizar un sociograma debido a que es considerado uno de los indicadores de ajuste más fiable en la adolescencia, puesto que se relaciona con el ajuste escolar y con los problemas de conducta (Martínez et al., 2012) y esto nos puede llevar a conocer si otros alumnos están en riesgo de sufrir una situación similar y qué alumnos podrían jugar un papel protector en la prevención de acoso escolar u ofrecer un entorno seguro a víctimas de acoso escolar.

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Vídeo para la prevención del acoso escolar

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Vídeo para la prevención del acoso escolar

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#ActivaTuPoder para evitar el acoso escolar

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Video para la prevención del acoso escolar

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Video para la prevención del acoso escolar

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Corto sobre Bullying y acoso en las aulas: "No Juegues Conmigo"

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Protocol d’actuació davant de qualsevol tipus de violencia en l’àmbit educatiu.

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Protocol d’actuació davant de qualsevol tipus de violencia en l’àmbit educatiu.