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Crear una cultura inclusiva es un reto. Se necesita la participación activa de todos los "actores" del proceso educativo: profesorado, alumnado y familias. Para conseguir resultados positivos es crucial la actitud de todos. Se debe fomentar el sentido de pertenencia, de solidaridad, de cooperación.

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Se me ocurren estas posibles mejoras:

- procurar un entorno normalizado

- aumentar los recursos y el personal de apoyo

- incluir programas de Diversificación ya en Primer Ciclo de la ESO

- asesorar a todos los alumnos sobre sus opciones de futuro

- fomentar el Aprendizaje Basado en Proyectos que se basa en el aprendizaje cooperativo

- implicar más a los padres

- mejorar la autoestima de los alumnos

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Crear una cultura inclusiva es un reto. Se necesita la participación activa de todos los "actores" del proceso educativo: profesorado, alumnado y familias. Para conseguir resultados positivos es crucial la actitud de todos. Se debe fomentar el sentido de pertenencia, de solidaridad, de cooperación.

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Crear una cultura inclusiva es un reto. Se necesita la participación activa de todos los "actores" del proceso educativo: profesorado, alumnado y familias. Para conseguir resultados positivos es crucial la actitud de todos. Se debe fomentar el sentido de pertenencia, de solidaridad, de cooperación.

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Crear una cultura inclusiva es un reto. Se necesita la participación activa de todos los "actores" del proceso educativo: profesorado, alumnado y familias. Para conseguir resultados positivos es crucial la actitud de todos. Se debe fomentar el sentido de pertenencia, de solidaridad, de cooperación.

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si entre nosotros mismos no hablamos ni nos coordinamos, como queremos que llegue a los niños ese valor colaborativo. 

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Después de la la reflexión, he visto que todavía nos queda mucho camino por recorrer para conseguir una educación inclusiva real. Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección. Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo. Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro.

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Crear una cultura inclusiva es un reto. Se necesita la participación activa de todos los "actores" del proceso educativo: profesorado, alumnado y familias. Para conseguir resultados positivos es crucial la actitud de todos. Se debe fomentar el sentido de pertenencia, de solidaridad, de cooperación.

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Aumentar los recursos y el personal de apoyo.

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Después de la la reflexión, he visto que todavía nos queda mucho camino por recorrer para conseguir una educación inclusiva real. Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar.

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Una de las propuestas de mejora que de yo aportaría es la colaboración - coordinación entre los compañeros profesores y miembros del entorno escolar.

 Sin ella es muy difícil lograr una educación inclusiva en un centro o en la sociedad, si entre nosotros mismos no hablamos ni nos coordinamos, como queremos que llegue a los niños ese valor colaborativo.

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Una parte esencial del bien funcionamiento de un centro educativo es la cohesión de todos sus miembros. Hay buenas intenciones pero a menudo fallamos al llevarlas a la práctica. 

Participación de las familias, innovación educ

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Es fundamental crear una cultura inclusiva para que todos y todas nos sintamos en el mismo barco y rememos en la misma dirección.  Hace falta nuevas metodologías, y conseguir atraer a las familias, que sienten el centro como algo suyo.  Debemos de conocer sus intereses, sus necesidades y ofrecer espacios de encuentro. 

Una de las propuestas de mejora es la creación de grupos de trabajo entre profesores y profesoras. Ya que nos permite sentarnos, reflexionar, escucharnos, buscar nuevas soluciones, innovar...

Estoy muy de acuerdo con lo que establece uno de los compañeros, hay que ser emprendedores.

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Incrementar la capacitación y formación de todos los miembros de la comunidad educativa en materia de diversidad, como condición básica para impulsar un proyecto educativo inclusivo.

_Buscar las sintonías y las complicidades entre los distintos miembros de la comunidad educativa con respecto a fomentar la inclusión y fomentar las actividades cooperativas entre profesorado y alumnado.

_Reforzar el sentido y la coherencia entre los discursos sobre inclusión  -reflejo de unos valores-  y las prácticas educativas que deben asociarse a los mismos.No se trata de tener documentos que la mencionen; se deben fomentar prácticas que la mejoren.

_Comprender que la inclusión va más allá de la mera presencia de la diversidad en nuestras aulas.Implica un cambio de organización y metodológigo .

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Para mejorar la cultura inclusiva es evidente que se necesita la colaboración de toda la comunidad educativa. No obstante, considero que para conseguir dicha mejora debemos comenzar por un análisis autocrítico de nuestro papel como docentes en la cultura escolar. Solo si estamos concienciados realmente de la necesidad de esa mejora podremos buscar medios para llevarla a cabo con éxito.

Por otro lado, se hace imprescindible que todos rememos en la misma dirección. Si nuestro alumnado recibe mensajes contradictorios o contaminados de valores discriminatorios, difícilmente podemos avanzar hacia la consecución de una cultura verdareramente inclusiva. Asimismo, se hace necesario que el centro y las familias posean espacios de encuentro donde compartir ideas y elaborar una estrategia común para lograr nuestro objetivo.

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Crear una cultura inclusiva es un reto. Se necesita la participación activa de todos los "actores" del proceso educativo: profesorado, alumnado y familias. Para conseguir resultados positivos es crucial la actitud de todos. Se debe fomentar el sentido de pertenencia, de solidaridad, de cooperación.

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Crear una cultura inclusiva es un reto. Se necesita la participación activa de todos los "actores" del proceso educativo: profesorado, alumnado y familias. Para conseguir resultados positivos es crucial la actitud de todos. Se debe fomentar el sentido de pertenencia, de solidaridad, de cooperación.

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Considero que para lograr una educación inclusiva los docentes deben estar realmente 

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EVALUACIÓN DE LA CULTURA INCLUSIVA EN MI CENTRO

1. Construir comunidad

1.1. Todo el mundo merece sentirse acogido
Acaba de incorporarse una alumna en 6º de Primaria procedente de Bahía (Brasil). Para conocer su procedencia se ha buscado en la pizarra digital su procedencia. La alumna junto con un tutor han respondido a las preguntas de los compañeros.
1.2. Los estudiantes se ayudan unos a otros

Trabajo en equipos cambiantes. Cada semana un alumno de cada mesa se cambia a la siguiente mesa siguiendo las agujas del reloj.
1.3. Los profesores colaboran entre ellos
Mediante la elaboración y programación conjunta de material manipulativo matemático o lingüístico, un ejemplo sería la elaboración de un libro viajero por cursos.
1.4. El profesorado y el alumnado se tratan con respeto
Mediante el modelado maestro-alumno.
1.5. Existe colaboración entre el profesorado y las familias En la elaboración de los disfraces del carnaval, en la adaptación solidaria de maratones o marca páginas.
2. Establecer valores inclusivos

2.1. Se tienen expectativas altas sobre todo el alumnado
Trabajar desde el respeto y conocimiento abierto de las costumbres de todos los alumn@s, mediante el trabajo y exposición de ello tanto dentro del aula como fuera de ella.
2.2. El profesorado, los miembros del consejo escolar, el alumnado y las familias comparten una filosofía de inclusión

Aceptación de todo el alumnad@ tal y como es, valorando sus logros y trabajos de manera individual.
2.3. El profesorado piensa que todo el alumnado es igual de importante Dando el valor que estime el profesor a cada alumn@, a la vez que compensa la estima que tiene el grupo del alumn@ para incrementar por igual y mantener un equilibrio o al menos una valoración positiva de tod@s los alumn@s.
2.4. El profesorado y el alumnado son tratados como personas y como poseedores de un “rol”
Destacar las cualidades individualidades de los alumn@s, haciéndoles que se den cuenta de ellas de forma continua. Trabajando desde el positivismo.
2.5. El profesorado intenta eliminar todas las barreras al aprendizaje y la participación en el centro
Cada alumn@ participará desde sus posibilidades cognitivas y físicas, por ejemplo no todos los trabajos se entregan a ordenador.
2.6. El centro se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias
Aumentando los apoyos dentro del aula, creando talleres para padres de modo presencial, participativo… y utilizar como recurso un Blog para cada curso.
Aún queda mucho por hacer, comenzando desde la formación de los docentes, conciencia del Equipo Directivo, Administración educativa, familias y alumn@s desde su andadura escolar.

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Considero que para lograr una educación inclusiva los docentes deben estar realmente comprometidos con su labor docentes, los padres de familia deben tener una mayor participación en la escuela y por supuesto los estudiantes deben sentirse motivados, aceptados para que aprendan a convivir.

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Tras el análisis en profundidad de cómo es la cultura inclusiva en mi centro, alguna de las conclusiones que saco con las siguientes: - Se debe dotar, bien desde el centro o externamente, de una formación en educación inclusiva, ya que muchos profesores aún siguen apostando por un paradigma tradicional y elitista en el que "los que llegan, llegan, y los que se queden por el camino... mala suerte". Y más cuando se trata de un centro con una filosofía ampliamente inclusiva.

- Creo que se debe ir "todos a una". Me explico: para mi sería fundamental acotar y poner en común metodologías que faciliten el aprendizaje de la diversidad del alumnado. De nada sirve que dos profesores estén utilizando una metodología de aprendizaje cooperativo, otros dos den clases magistrales puras y duras, y otro apueste por el "flipped classroom". Creo totalmente en las nuevas metodologías, pero cuando se trata de una apuesta de centro y no a título personal, ya que el éxito en muchas de estas metodologías viene a través de un trabajo de años y años.

- Otra alternativa sería la inclusión de profesorado PT dentro del aula, ya que en mi clase el modelo (sobre todo en Secundaria, el Primaria casi siempre se trabaja dentro) es sacar a los alumnos del aula. Estamos hablando de inclusión, no de integración, por lo que sería interesante que el aprendizaje de la diversidad del alumnado se produzca en un mismo ambiente.

- Y por último, me parece interesante que se faciliten tiempos y espacios para que los profesores puedan coordinarse e incluso dialogar e intercambiar su práctica educativa, sus problemáticas o sus "truquillos". Al final la experiencia compartida es lo que nos realmente enriquece a todos.

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Para que las políticas y las prácticasen el ámbito escolar puedan avanzar, es necesario que el centro defina qué es la educación inclusiva y partamos todos de un mismo presupuesto.

El profesor tiene que dinamizar el aula. Dentro de ella a los alumnos, fuera de ella a los recursos que participan con sus alumnos. El tutor es el encargado de ir allanando el suelo y desmontando las barreras que impiden la participación y el aprendizaje.

Hay que promover diferentes maneras de enseñar. A veces
el trabajo cooperativo puede parecer más lento, menos eficaz…Las aportaciones desde un aprendizaje cooperativo son infinitamente más ricas y diversas y nos enseñan a trabajar y a afrontar problemas desde otras perspectivas.

Los profesores tienen que formarse, tienen que refrescar
sus conocimientos y ser capacaces de promover escuelas inclusivas en las que exista una cultura organizativa que contemple al
alumno diferente como algo positivo.

El papel principal de los líderes escolares es el de trabajar conjuntamente con sus
colegas para fomentar la cultura inclusiva en sus escuelas. Los profesores, los padres y los alumnos que aporten nuevas alternativas y abran caminos a una
inclusión real por parte de todos los alumnos deben ser escuchados y tenidos en cuenta.

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Tras analizar la cultura de inclusión en mi centro, y siempre partiendo del privilegio con el que contamos todos los miembros de nuestra comunidad educativa al tratarse de una instituto de reciente creación, estas son las propuestas de mejora:

- Realizar un plan de acogida para el alumnado nuevo, tanto para alumnos de 1º de ESO, como para alumnos que lleguen al centro procedentes de cualquier lugar a mitad de curso. Incluirlo en el Plan de Convivencia del centro, que en la actualidad estamos realizando.

- Formación del profesorado y de las familias en torno a la inclusión y la diversidad. Proponer e intentar empezar a poner en práctica nuevas metodologías.

- Coordinación del profesorado. Intentar fomentar la comunicación entre profesores de diferentes disciplinas que dan clase a un mismo grupo con el objetivo de que éste esté cada vez más cohesionado.

Considero que estas propuestas de mejora pueden servir como base y una vez que se vayan poniendo en marcha ir incluyendo otras. Sin olvidarnos nunca de que la comunicación entre alumnos, profesores y las familias es imprescindible para que la cultura de inclusión del centro sea óptima.

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Mluz. CULTURA INCLUSIVA

- Espacios concretos de reunión de profesores con una problemática común.

- Reunir a profesores que imparten las mismas asignaturas para llegar a un acuerdo sobre las herramientas que se van a usar para aquellos alumnos que no llegan a los mínimos.

- Inclusión de profesores PT en secundaria que ayude a adaptar el material de cada asignatura para que aquellos alumnos que no llegan a los mínimos puedan trabajar los mismos contenidos que sus compañeros sin sentirse excluidos o diferenciados.

- Participación de familiares en ciertas tareas o actividades para mejorar la inclusión del alumnado en la nueva comunidad educativa a la que se incorpora.

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Después de reflexionar sobre la cultura de inclusión de mi centro, he podido observar que muchas son las acciones que realizamos nuestra Comunidad Educativa para favorecer la inclusión de los alumnos.

No obstante tenemos algunos puntos por mejorar y una de las propuestas que me resultaría interesante y necesaria es la de realizar encuestas con el objetivo que nuestros alumnos se pronuncien y opinen sobre nuestro centro. A partir de escuchar sus opiniones y propuestas, aplicar mejoras en el centro.

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En mi centro se cumple la mayoría de los indicadores de la escuela inclusiva.

No obstante yo hago las siguientes propuestas de mejora:

Sugiero que entre los profesores haya más vías de comunicación, no sólo a nivel personal, si no también a nivel de comunidad educativa del I.E.S. ( reuniones, una página para comunicarse on line...)

Otra mejora es por ejemplo en relación a la acogida es cuando un alumno llega a mitad de curso. Ofreciéndole tareas alternativas para ponerse al nivel de sus compañeros

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Mis propuestas de mejora son:

1. Plan de acogida a nuevos alumnos con incorporación tardía al centro (Ejemplo: aula de enlace para alumnos)

2. Plan de formación a profesores específico

3. Adaptación de los contenidos a las situación concreta del alumnado, contemplando la posibilidad de apoyos por parte de la Administración, tales como clases de apoyo, compensatoria o diversificación

4. Implicación por parte de las familias. Habría que fomentar las buenas relaciones entre familia-centro

5. Apoyo y colaboración por parte de toda la comunidad educativa: aumento de horas lectivas y de coordinación de profesores,

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Tras el ejercicio de reflexión acerca de la cultura inclusiva en mi centro de trabajo me he dado cuenta de que en líneas generales la política educativa del colegio tiende a favorecer en gran medida la inclusión.

A pesar de ello considero que hay aspectos en los que aún se puede mejorar mucho y que son:

1- Por parte de la Administración ejercer menor presión en la consecución de objetivos curriculares que en la mayor parte de las ocasiones resultan inflexibles y desmesurados para ciertos colectivos.

2- Más formación específica en materia de NNEE e inclusión para el profesorado.

3- Mayor cooperación entre el Departamento de Orientación, los tutores y los encargados de impartir los apoyos para conseguir que estos sean lo más beneficiosos posible.

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Mis propuestas:

1. La Administración debe destinar recursos y personal para crear un plan de inclusión común a todas las escuelas y que priorice los planes de apoyo a la diversidad (aulas de enlace, compensatoria, refuerzos).

2. En las escuelas es fundamental la formación del profesorado a este respecto.

3. Debe incluirse a las familias en los planes de formación.

4. Creación de un proyecto de acogida en el centro para alumnos y familias nuevas.

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Para conseguir una escuela inclusiva pienso que es necesaria la participación y colaboración de toda la comunidad y un cambio del modelo educativo, que fomente la cooperación y no la competencia.

Concretando un poco más, mis propuestas son las siguientes:

-Formación para profesorado y familias.

-protocolos de colaboración y coordinación entre todas las partes implicadas: alumnado, profesorado, familias, servicios sociales, ...

-Aumentar los recursos: El aumento de horas lectivas, de las ratios de alumndado y los recortes de profesorado, no ayundan precisamente para la consecución de nuestro objetivo.

-Currículum flexible.. Sobre todo, en educación primaria, es importante adaptarse al ritmo de de aprendizaje de cada alumno.

-Modificar el sistema de evaluación. Las notas fomentan la competencia y no la cooperación.

En definitiva, adoptar toda una serie de medidas que promuevan la actitud hacia la inclusión.

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Mis propuestas:

Pienso que los alumnos deben aprender de manera colaborativa (cambiar metodologías para nuevos tiempos y cambiar herramientas) y que el alumnado se implique activamente en su propio aprendizaje

La experiencia del profesorado se debe aprovechar más.

Más colaboración y participación relación familia escuela.

Plan de acogida más amplio, que se trabaje a nivel de todo el claustro.

Trabajar para que la comunidad educativa comparta los valores de educación inclusiva.

Se debe realizar un trabajo de concienciación a nivel de familias, profesores, para que la diversidad no se entienda como un problema, si no que implica una serie de valores positivos.

La falta de recursos, y más en nee, hace que nos debamos esforzar para trabajar diferente.

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En general, por lo que observo en mi trabajo que implica la relación con varios centros educativos y de diferentes etapas, creo que vamos por el camino de la inclusión aunque considero que todavía hay piedras en ese camino que debemos eliminar. Fundamentalmente, no existe una filosofía de inclusión con una presencia clara y consciente en los centros y los acercamientos son puntuales cuando surge alguna dificultad. Faltaría normalizar ese proceso de inclusión y facilitar una educación especializada convencional inclusiva.

Para conseguir centros inclusivos mis propuestas de mejora empezarían por:

- Dar formación específica a los profesores. Es necesario saber cómo incluir a determinados alumnos por las dificultades específicas que presenten.

- Favorecer experiencias de sensibilización en el centro, reconociendo la diversidad como un valor.

- Establecer pautas de colaboración entre el profesorado, las familias…

- Elaboración de proyectos educativos con una filosofía de inclusión transversal que implique a toda la comunidad educativa.

- Mejorar la accesibilidad educativa en la que se garanticen actividades en las que todos los alumnos con algún tipo de dificultad tengan cabida siempre.

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Ana B. Gil Palacios. Propuestas de mejora

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Ana B. Gil Palacios. Propuestas de mejora

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Las propuestas de mejora de mi centro con la finalidad de convertirlo en un centro más inclusivo son:

1. Mayor colaboración y cooperación real entre todos los agentes implicados.

2. Desarrollar el plan de convivencia al máximo con la implicación total de toda la comunidad educativa.

3. Modificar el carácter de la evaluación. De reactiva a pro activa.

4.  Facilitar al profesorado herramientas para llevar a cabo una enseñanza basada en el aprendizaje cooperativo.

5.  No centrarse tanto en metas académicas y plantear otro tipo de metas que les motiven.

6.  Modificar el currículo de forma que sea más flexible y con la finalidad de que esté más orientado a la vida diaria y real.

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Se hace necesario que en los centros exista un liderazgo pedagógico y un compromiso de todos las personas implicadas en la tarea educativa (alumnado, profesorado, familias, comunidad…). Además, es necesario que desde la Administración Educativa se valoren y apoyen aquellas acciones que se promueven desde los centros, que sin encontrarse bajo ningún epígrafe de atención a la diversidad, se convierten en motores que favorecen prácticas inclusivas. Para ello, es necesario que los centros promuevas actuaciones en este sentido, ya que son los centros y las personas que los conforman, los que realmente conocen las necesidades y por tanto,  es necesario facilitar la autonomía de los centros y  dotarles de los recursos necesarios. Pero si realmente la meta que se pretende conseguir es que se produzca un cambio de mirada, lo que necesitamos es profesorado preparado, orientadores y orientadoras preparadas, equipos directivos dialogantes, una Administración educativa que favorezca prácticas educativas que humanicen, en definitiva  escuelas y sociedades comprometidas. Y para ello, es la formación entendida como diálogo compartido y construido por todas las personas que forman parte de las comunidades educativas, lo que constituye un verdadero motor del cambio.

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Mi propuesta de Mejoras es la siguiente:

1.  Mejorar los apoyos a la Escuela Concertada, enviando personal de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje y orientador, suficiente para atender correctamente a la diversidad.

2.  Formar a profesores del Centro sobre la Escuela Inclusiva y formas de trabajar con los alumnos más desfavorecidos.

3.  Mentalizar a los profesores de la necesidad de crear una Escuela Inclusiva para todos.

4.  Aumentar, por parte de la administración, los recursos humanos y materiales a los centros, especialmente en el caso de los centros concertados, que en numerosas ocasiones tienen que autogestionarse económicamente en este tema.

5.  Desarrollar, por parte de la administración, leyes adecuadas, actualizadas, claras y concisas sobre atención a la diversidad.

6.  Desarrollar las nuevas metodologías, el trabajo por proyectos, el trabajo cooperativo y la educación emocional, como eje central del currículum.

7.  Implicación de la directiva del Centro.

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ANALISIS SISTEMATIZADO A TRAVÉS DE MÉTODO D.A.F.O. DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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Trabajo en un centro en el que se está luchando por una educación inclusiva. Para ello creemos que tenemos que empezar por cambiar su mentalidad y pensar en cómo cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo estamos intentando con formación en proyectos de innovación

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Aunque en general creo que mi centro está avanzando hacia la educación inclusiva, os dejo unas propuestas de mejora que creo que ayudarían a avanzar más rápido y seguros:

* Tiempo de coordinación entre profesores y entre profesores y familias.

* Plan de acogida más práctico para los alumnos nuevos.

* Realizar desde todas las asignaturas e incluso desde la dirección, actividades en las que fomentemos la participación y colaboración entre todo el alumnado por igual.

* Trabajar diariamente en todos los aspectos de la inclusión, tanto dentro como fuera del aula.

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Estoy muy contenta con la cultura inclusiva que hay en mi centro. Sin embargo, todo es mejorable:

Se debería fomentar más en trabajo colaborativo entre los alumnos, ya que es fundamental para aprender a trabajar con otras personas.

También me parece importante implicar al alumnado en su propio aprendizaje, que no sean meros espectadores ni se dediquen solo a memorizar contenidos.

# data[].attributes.headline
Celia Sánchez / Mejorar la cultura inclusiva

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Celia Sánchez / Mejorar la cultura inclusiva

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Trabajo en un centro con una rica cultura inclusiva, pero todas las cosas están lejos de ser perfectas, Creo que se podrían mejorar los siguientes aspectos:

- HORIZONTALIDAD: Creo que no sólo hay que trabajar que el alumnado se sienta incluido, sino también el profesorado. La única forma de sentirse incluido es ser parte, y para eso es necesario que el centro se organice de forma horizontal.

- HABLAR, ESCUCHAR, CONOCER: Ya lo hemos comentado en algunos mensajes de foro de este curso. Uno de los principales problemas sigue siendo que se escucha poco al alumnado. Si hablamos con los alumnos y alumnas, escuchamos sus necesidades y tenemos en cuenta su voz, estaremos caminando hacia la inclusión real.

- MOTIVACIÓN: Tenemos una de las profesiones más bonitas del mundo, pero en ocasiones no lo parece. Muchas veces te cruzas en la sala de profesores con caras largas y ambientes tensos. Sentir pasión por lo que hacemos, también es una clave para la inclusión. Para ello, hay que hablar también con el profesorado y detectar sus necesidades.

- TRABAJO EN EQUIPO: Cuando te sientes parte de un equipo, estás incluido. Creo que en educación debemos abandonar el paradigma de trabajo individual en el aula, echar fuera las clases magistrales donde uno da, otro recibe y nada más. Convirtamos los centros en grandes espacios de colaboración, y estaremos avanzando hacia la inclusión.

- FORMACIÓN CONTINUADA: La formación te abre la mente y te descubre nuevas maneras de hacer las cosas. El profesorado debería estar en permanente reciclaje y apertura al mundo para crecer como profesional.

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La diversidad de factores que confluyen en la escuela ordinaria hacen que la inclusión real no siempre corresponda al ideal inclusivo que perseguimos.  La etapa secundaria es un momento de cambios difíciles tanto para las familias como para los alumnos, y resulta complicado que comprendan las dificultades de los demás dejando a un lado las suyas propias. Todos los adolescentes se enfrentan a problemas en sus aprendizajes, en sus relaciones sociales, con la propia identidad, etc. En un momento tan crítico de su proyecto educativo y personal, no es fácil trabajar el respeto y la tolerancia hacia aquel que es diferente; todos se sienten diferentes.

El trabajo diario y constante nos ayudará a que los alumnos comprendan la inclusión y formen parte de ella. Esto los convertirá en adultos más tolerantes, que formarán una sociedad más inclusiva y mejor
Para mejorar estas dificultades propongo:- Ayudar de igual forma a todos los alumnos. - Fomentar el trabajo en equipo dentro del grupo. - Demostrar al resto de alumnos que los nee también les pueden aportar cosas muy positivas, como compañeros y como personas. - Realizar actividades para promover la cohesión de grupo. - Presentar debates en el aula para tratar los temas relacionados con la diversidad que surgen diariamente en el aula. - Planificar actividades de diversidad fuera del centro en las que puedan participar las familias.

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Os dejo algunas propuestas de mejora para mi centro desde mi perspectiva como orientador de EOEP:

1. Establecer un protocolo de evaluación con indicadores  para identificar más objetivamente a alumnos que puedan sufrir exclusión (total o parcial) del centro educativo.

2. Revisar las actuaciones de coordinación entre etapas, especialmente en la continuidad de las medidas de atención a la diversidad en los alumnos que las necesiten.

3.  Planificar la programación del EOEP conjuntamente con el Equipo Directivo y Equipo de Apoyo, de manera que se concreten en mayor medida las actuaciones a lo largo del curso:

- Determinación de los procesos de coordinación del profesorado de apoyo con los tutores en relación al asesoramiento para la intervención educativa con la diversidad del alumnado.

- Determinación de criterios y procedimientos para la intervención con el alumnado sin dictamen que precisa apoyo educativo.

- Definición de las modalidades de apoyo más convenientes en cada caso: dentro del aula; fuera del aula, en pequeño grupo o individualmente.

- Revisión y actualización de los criterios de organización y funcionamiento de los diferentes recursos, tanto ordinarios: refuerzo educativo, cambios metodológicos, organizaciones flexibles, agrupamientos diversos, etc., como extraordinarios que requieren la presencia de especialistas en Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Compensatoria.

5. - Fomentar la colaboración y aportación de información por parte del profesorado, en el proceso de recogida de información de evaluación psicopedagógica.

6. Colaboración en la coordinación con otros servicios de tratamiento externos al centro que trabajen con los alumnos con necesidades educativas especiales.

7. Concienciación del profesorado: Incluir en las reuniones de coordinación para el desarrollo del PAT un objetivo para la reflexión del profesorado sobre un indicador de inclusión de Booth y Ainscow. Trabajarlo durante 10 minutos y relacionarlo con el objetivo del PAT que se quiera desarrollar o coordinar. Elegir el objetivo en relación a la temática de coordinación.

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Propuestas de mejora

Tener un objetivo común: Aprender a ser felices

Escucha activa: nos escuchamos y expresamos

Respeto y apertura a las diferentes formas de expresarse y de pensar.

Plan de acogida

Educar desde las emociones

Mantener altas expectativas y para todos.

Coordinación y colaboración de todos los implicados (profesorado del centro ( tutores, profesorado de apoyo, orientador, especialistas, cuidadores, equipo directivo…) ,grupo clase (alumnado con o sin nee), familia, recursos externos al centro (EOE, Asociaciones, CEE, Servicios Sociales, Educadores externos, Ayuntamiento, instituciones diversas…)

Coordinación con los recursos externos manteniendo canales de comunicación, fijando objetivos comunes y establecer coordinación..

Coordinación y colaboración del profesorado del centro

Buscar estrategias y hacer partícipe a todo el profesorado de la necesidad de esta colaboración para conseguir una escuela inclusiva.

Formación conjunta participando en actividades de formación en centros, seminarios, grupos de trabajo, compartiendo material y experiencias.

Colaboración con el departamento de orientación para orientar como guía y de recursos de prácticas educativas de atención a la diversidad y como apoyo del equipo directivo.

Buscar canales de comunicación: reunións, espacios virtuales, espacios físicos para compartir…

Promover cambios metodológicos para una escuela inclusiva

Metodología inclusiva: aprendizaje cooperativo, programas de habilidades sociales, aprendizaje y servicio, Ayuda entre iguales, Tutorización, Ayuda en deberes, Potenciación de la comunicación, Diálogo positivo, Alumnado ayudante, Círculos de convivencia, Club de deberes, Cibermentores, Aprendizaje Basado en Proyectos

Organización espacial del aula: disposición flexible dependiendo de la actividad.

Colaboración entre profesorado tutor y profesorado de apoyo:

Establecer conjuntamente los objetivos a alcanzar, elaborar el material adaptado, adaptación de la evaluación, diseño conjunto de actividades que favorezcan la inclusión

Grupo clase: conocimiento y apoyo.

Conocer las necesidades y reconocimiento de las emociones propias y ajenas.

El alumnado debe conocer las “necesidades” del aula. Ayuda y comprensión de las diferencias.

Deben saber relacionarse y ayudar a los demás: todos somos diferentes.

Darles espacios y tiempos para exponer sus inquietudes: ideas, dificultades, intereses, preocupaciones...diálogo y escucha activa.

Atribución de roles: alumno tutor, alumno guía, mediador o mediadora, ayudante

Intervención en el patio: Favorecer la interrelación, aprender a respetarse, conocer las normas..

Servir como modelo: los compañeros proporcionan el modelo correcto.

Facilitar la cohesión de los grupos.

Normas de convivencia: sencillas para que se puedan comprender fácilmente,  justas para que podamos entender el porqué, dialogadas para hacernos partícipes de su necesidad, estables para no sentirnos confusos y saber lo que debemos hacer y equitativas para que no nos sintamos diferentes.

Escuela y familia

Hacer partícipe a la familia del proceso educativo: dar a conocer los objetivos que queremos conseguir, contar con su colaboración, mantenerla informada.

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Algunas de las propuestas que creo que fomentan la mejora para una escuela inclusiva son las siguientes:

1.- Cohesión e implicación de toda la comunidad educativa en el fomento de la inclusión en el centro.

2.- Potenciar y fomentar la implicación de las familias en la cultura de centro (que se sientan parte del centro)

3.- Utilizar metodologías de aula diversas, potenciando las inteligencias múltiples.

4.- crear grupos de trabajo integrados por alumnos, profesores y familias que evalúen el proceso de inclusión del centre y hagan propuestas de mejora.

y como no todas estas medidas deben estar reforzadas por un equipo directivo cohesionado y que apueste por la inclusión.

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Los aspectos mejorables en mi centro:El profesorado y el alumnado se tratan con respeto. No detecto que haya mucho respeto por parte del alumnado hacia el profesorado, ni hacia sus compañeros. Son frecuentes los menosprecios hacia los profesores, y también hacia los compañeros con algún tipo de dificultad. Esto forma parte de la formación cultural del alumnado que recibimos, y que no terminamos de conseguir mejorar. Se tienen expectativas altas sobre todo el alumnado. No podemos tener altas expectativas simplemente porque los resultados nos dicen año tras año que el nivel medio de nuestros alumnos no es muy alto. No obstante, conseguimos un % de alumnos titulados por encima de la media andaluza, ya que adaptamos el nivel de exigencia a nuestro alumnado. (en otras palabras, tenemos fama de ser un instituto “fácil”). El profesorado, los miembros del consejo escolar, el alumnado y las familias comparten una filosofía de inclusión. No sé si la comunidad escolar tiene muy claro qué es eso de la inclusión. De hecho yo mismo identificaba inclusión con integración hasta que comencé este curso. Se han reducido las prácticas de expulsión por indisciplina. La expulsión es una de las sanciones previstas en el ROF, y está prevista para ciertas conductas gravemente perjudiciales para el funcionamiento del centro; en la medida en que estas conductas aparezcan, lo harán estas sanciones. No obstante, creo que sí que se han reducido estas sanciones y existe en el centro una política de tratar de evitar esta sanción cambiándola por otras alternativas, como trabajos para la comunidad, realización de tareas en horario extraescolar, etc. La disciplina de la clase se basa en el respeto mutuo. Como ya dije antes, el respeto entre unos y otros es algo que hay que mejorar en mi centro, y especialmente en mi asignatura. La diversidad entre el alumnado se utiliza como un recurso para la enseñanza y el aprendizaje. Entiendo que sería ideal el aprovechar esta diversidad como recurso, pero creo que no lo hacemos en todo su potencial; probablemente por lo difícil que resulta organizativamente y porque cada curso la tipología de alumnado que tenemos va cambiando lo que obligaría a cambiar las actividades y eso resulta complicado.

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A continuación os dejo algunas propuestas de mejora para mi centro:

1.  Realizar un seguimiento de todos aquellos alumnos que puedan ser susceptibles de no sentirse lo suficientemente acogidos.

2.  Concienciar a los profesores de la importancia de que expliquen a sus alumnos en qué consiste la inclusión para hacerles partícipes de actividades que busquen un enseñanza más inclusiva y conseguir así mejores resultados.

3.  Establecer reuniones periódicas entre los profesores de una misma tutoría para poder evaluar qué medidas tomar en un tiempo razonable.

4.  Organizar más actividades para que las familias se sientan parte del centro.

5.  Solicitar ayuda psicopedagógica cuando sea necesario. Establecer los cauces adecuados para hacerlo.

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A continuación, escribiré algunas propuestas a considerar para avanzar hacia una escuela más inclusiva:

1. Potenciar equipos directivos cohesionados e implicados con el objetivo de avanzar hacia la inclusión.

2. Potenciar el trabajo de colaboración entre el profesorado, en la escuela y con otros profesionales que colaboren en este ámbito.

3. Avanzar en el trabajo en red de todas las personas implicadas y con las familias.

4. Trabajar de manera cooperativa dentro y fuera del aula.

5. Es indispensable la evaluación formativa.

6. Evitar las etiquetas para definir el alumnado. Hablar de sus necesidades educativas, de su futuro, de lo que necesitan para crecer y avanzar. Implicar a los alumnos.

Desde esta perspectiva institucional, pretendemos construir escuelas preocupadas por la mejora y el aprendizaje de todo el alumnado, sean cuales sean sus capacidades; tanto los alumnos que tienen más dificultades para aprender como aquellos que no las tienen, con la diferencia que hemos de tener un cuidado especial con los alumnos y alumnas que presentan más barreras para el aprendizaje y la participación. Estamos de acuerdo que con este tipo de alumnado, es necesaria una observación más sistemática para detectar estas barreras y procurar disminuirlas.

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Continuando con mi comentario anterior, y para conseguir la inclusión desde el inicio de la cadena y el eslabón principal que es el profesorado, mi propuesta es.

- si desde la Delegación no se puede hacer nada para cambiar a los profesores que se asignan, que se haga desde la directiva y que los criterios a tener en cuenta para asignar a un profesor a un módulo en concreto sean pedagógicos, es decir, aquellos profesores formados para dar clase de unos módulos concretos sean asignados a los mismos.

- y a nivel de Centro propongo más implicación del Equipo Directivo en la formación e información del profesorado, mayor número de cursos de formación en pedagogía y psicología de la educación. A mí no me importaría ocupar mis horas de permanencia en el Centro e incluso parte de mis "dos meses de vacaciones" en formarme con herramientas que repercutan positi

vamente en los los alumnos, y a fin de cuentas, en la enseñanza

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Los alumnos de n.e.e tienen que participar del aula ordinaria como cualquier otro alumno del centro, con sus correspondientes programas individualizados (PI). Los alumnos USEE (Unidad de soporte a la educación especial) con n.e.e graves y permanentes también tienen que participar de todas las actividades ordinarias.

Es muy importante elaborar un "Plan de Acogida de centro" para facilitar la llegada y el proceso de adaptación de todos los colectivos que pertenecen a la comunidad educativa del centro.

La comunidad educativa comprende diferentes colectivos que incluyen el personal docente, el personal no docente, el alumnado, los padres, etc.

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Para crear una escuela inclusiva es necesario que tanto la comunidad educativa como el entorno familiar cambien el concepto tradicional de escuela donde se estudia mediante clases magistrales a escuela como espacio en el que aprendemos todos de todos y con todos.

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La diversidad de factores que confluyen en la escuela ordinaria hacen que la inclusión real no siempre corresponda al ideal inclusivo que perseguimos.

La etapa secundaria es un momento de cambios difíciles tanto para las familias como para los alumnos, y resulta complicado que comprendan las dificultades de los demás dejando a un lado las suyas propias. Todos los adolescentes se enfrentan a problemas en sus aprendizajes, en sus relaciones sociales, con la propia identidad, etc. En un momento tan crítico de su proyecto educativo y personal, no es fácil trabajar el respeto y la tolerancia hacia aquel que es diferente; todos se sienten diferentes.

El trabajo diario y constante nos ayudará a que los alumnos comprendan la inclusión y formen parte de ella. Esto los convertirá en adultos más tolerantes, que formarán una sociedad más inclusiva y mejor.

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Para conseguir una escuela inclusiva es necesaria la colaboración de toda la comunidad y establecer medidas para lograr incluir al alumnado que no quiere participar.

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En general creo que en mi centro falta mucho por hacer pero vamos dado paso a paso.

Habría que mejorar:

- La coordinación entre profesores para poder valorar y tomar las medidas adecuadas a cada caso.

- Realizar un plan de acogida para los alumnos de nueva incorporación

- Crear unos buenos planes de acción tutorial donde se cociencie al alumnado de la importancia para todos de la inclusión y fomentando su empatía. Del mismo modo que en realcion con los alumnos con necesidades educativas especiales darles momentos donde puedan ser ellos mismo los que averigüen las necesidades de estos.

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Como dice Ramón Flecha, “la mejor escuela es la que queremos para nuestros hijos”.
Si todo el profesorado pensaramos en nuestro colegio como el que queremos para sus hijos, encontraríamos otro tipo de centros, más inclusivos. Concluyendo:
- Hacer participe a toda la comunidad en la vida del centro, enla toma de decisiones....
- Fomentar el trabajo cooperativo, entre el profesorado y entre el alumnado.
- Tener en cuenta todos los tipos de pensamiento y plantear actividades y tareas para todos ellos.
- Concienciar que la diferencia es un valor

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Una vez valorados los indicadores de una cultura escolar
inclusiva pienso que se debería fomentar más el trabajo en grupo
tanto de nustros alumnos como de profesores. Con ello conseguiremos
una mayor coordinación y quizá un cambio de mentalidad.

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Valorando la inclusión en mi centro, me doy cuenta de que las actuaciones que se llevan a cabo con el alumnado son bastantes positivas para la inclusión, aunque todo se puede mejorar, propongo:

Elaborar y poner en marcha un Plan de Accesibilidad.

Realización de Proyectos Educativos y Curriculares que permitan la respuesta inclusiva a todo el alumnado siguiendo los pasos de configuración de una Escuela para todos/as.

Desarrollar apoyos a la escuela (internos y externos) que aumente la capacidad del centro para dar respuesta a la diversidad.

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Después de evaluar mi centro con los indicadores me he dado cuenta que la inclusión solo existe de puertas para fuera del centro.

Es un colegio al que le hace faltan materiales y un cambio de mentalidad para que no se dejen niños/as fuera del aula con cualquier necesidad.

Otra cuestión que me dí cuenta al reflexionar es que se estan formando personas competitivas y no cooperativas, no se ayudan unos a otros sino que por lo contrario compiten para ver quien saca más nota o quien termina antes.

Para terminar saco como conclusión que si toda comunidad educativa de mi centro estubiera unida para conseguir un fin las cosas serían mejores.

La diversidad de un centro la formamos todos, todos somos diferentes y todos tenemos necesidades no solo los que están diagnosticados.

Mis propuestas sería:

- La inclusión de los niños/as en el aula ordinaria.

- La participación de la familia en el centro educativo.

- La unión de todos los miembros de la comunidad educativa.

-Que el alumnado supiera qué es la inclusión y qué es la diversidad.

- Unas jornadas de inclusión en el centro con la participación de todos.

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Propuestas:

1. Se tendría que hacer es un plan de educación inclusiva que se reflejara en un "papel" y el plan de actuación por parte de la comunidad educativa.

2. Colaboración por parte de las familias para que vean que los profesores no
somos enemigos de sus hijos sino todo lo contrario.

3. Por parte de algunos profesores que no se enseña infundiendo miedo si no
respeto desde la educación

4. Por parte de la comunidad educativa no discriminar por sexo u orientación sexual

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Es necesario cambiar el pensamiento global que encontramos en nuestra escuela y no entender la atención a la diversidad como un problema a superar,sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos nuestros alumnos. Para que esto suceda es importante que el profesorado, en su totalidad, tome conciencia sobre el beneficio de desarrollar una escuela igualitaria, educando en actitudes positivas hacia las personas con necesidades educativas especiales.

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Para trabajar la escuela inclusiva necesitamos incidir en factores fundamentales para mejorar la integración real de nuestros alumnos en el aula.

Factores como la formación del profesorado, donde debemos sentirnos preparados profesionalmente para saber actuar de la mejor manera posible.

Nuevas metodologías que aprovechen las nuevas tecnologías como medio para potenciar las maximas capacidades del alumnado.

Espacios y recursos humanos necesarios para un trabajo mas eficaz en el aula.

Asi como una evaluacion que se adapte, con criterios y estandares de aprendizaje a las características individuales de cada alumno. El

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Todavía queda mucho por hacer en mi centro, como despertar conciencias, apostar por una formación en valores, derribar las ideas preconcebidas que nos limitan, propiciar buenas comunicaciones entre el profesorado, asumir lo que estamos ofreciendo y decidir hacia dónde queremos ir. Sólo después, en equipo y desde nuestra identidad, podremos construir proyectos inclusivos reales.

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Para que la cultura inclusiva sea una realidad en nuestros centros, debemos tener en cuenta tres principios bajo los cuales el ser humano se rige y que son totalmente contrarios al modelo educativo actual:

El ser humano es por naturaleza diferente y diverso. No vamos a encontrar dos niños iguales, por lo tanto no podemos ofrecer una escuela uniforme, que esté basada en la conformidad más que en la diversidad. Cada alumno /a es único y debe sentirse único. Nuestro deber es ofrecer un sistema educativo en el que se acoja esta diversidad y se de una respuesta educativa adecuada a las necesidades educativas individuales de cada uno.

El ser humano es por naturaleza curioso. Hay que plantearse qué es lo que falla para que el sistema educativo actual no enganche a los niños: el abandono escolar, la discriminación, los currículos paralelos,… El sistema educativo inclusivo ha de ser armónico y equilibrado, desarrollando competencias comunicativas, artísticas, matemáticas, sociales, físicas,… para lograr el desarrollo integral del alumnado en un ambiente en el que primen los intereses, fortalezas y aptitudes de cada uno de los alumnos. La tarea del maestro es la de facilitar el aprendizaje. Desde mi punto de vista, hay que abandonar el término educación para hablar de aprendizaje: sólo cuando éste se da podemos afirmar que hemos logrado nuestro objetivo.

La vida humana es orgánica, por lo tanto necesitamos una escuela orgánica. Para hablar de una cultura educativa inclusiva, deberíamos ir delimitando el término, es decir, el aprendizaje es una acción orgánica que se da en las escuelas, integradas por alumnos y profesores, por lo tanto, las decisiones deberíamos poder tomarlas nosotros y no ser decididas en despachos. Las instituciones en sí carecen de relevancia, lo que sí importa son los miembros integrantes de estas instituciones, es decir, el poder cambiar nuestras creencias y nuestra forma de actuar está en nuestras manos, somos los docentes los que tenemos que movernos e iniciar el cambio. Esta escuela orgánica sólo necesita tener un clima adecuado, unas condiciones favorables para que florezca.

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En vez de colegios y clases en función de las características del alumnado que pretendemos educar, diferenciado/separado, hemos de afrontar un nuevo reto, uno real: la inclusión.

Sin embargo, no podemos ser selectivos, debemos atender diversas realidades, casuísticas, habilidades y potenciales... La atención a la diversidad del alumnado en una escuela inclusiva es un problema complejo pero hay metodologías que nos pueden ayudar.

Os animo a indigar sobre los roles y funciones del aprendizaje cooperativo. Y, como extra, a desarrollar las ventajas de las Inteligencias Múltiples para epxlicar un mismo tema. Os garantizo que sirve.

¡Ánimo!

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Después de valorar los indicadores de inclusión en mi centro, creo que la implicación y el trabajo realizado la búsqueda de la inclusión es positiva. Pienso que deberíamos seguir insistiendo en fomentar el trabajo en grupo entre tod@s los docentes y el alumnado, utilizar más las redes sociales como una herramienta eficaz para valorar las inteligencias múltiples y continuar con una formación continua con el profesorado para implementar estas metodologías.

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Trabajo en un centro de educación ordinaria con unas señas de identidad, bajo mi punto de vista, que invitan a pensar que es un centro inclusivo.

Las actuaciones que se realiza con el alumnado sí considero que favorecen la inclusión. Tenemos muy presente que es muy importante que para que el alumnado pueda avanzar tiene que sentirse a gusto, acogido, confiado, partícipe, etc. Por este motivo, damos mucha importancia a los aspectos sociales, y en general, a atender a la diversidad tanto del centro como del aula.

Sin embargo, es una lástima que esto sólo lo hagamos con el alumnado. la parte de las familias no puedo sacar una conclusión porque me faltan datos, pero con el profesorado no siempre aplicamos las prácticas que hacemos con el alumnado. Esto provoca un clima enrarecido, en ocasiones poco acogedor, que no facilita el trabajo en equipo.

Finalmente, considero que para mejorar más el trabajo con el alumnado, el profesorado deberíamos pararnos a reflexionar sobre nuestras propias actuaciones.

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Vulnerables

El apoyo de la familia, la implicación del centro escolar en el barrio y del barrio en el centro,estar abierto al pensamiento divergente ( hay más respuestas posibles de las que nosotros vemos) , acabar con la educación clásica donde se piden deducciones lógicas y tener un poco de cultura y , por supuesto, derribar el sistema educativo al interés de la industria son bases muy importantes para plantearse una educación inclusiva distinta.

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Analizo la Educación Infantil de mi centro porqué es mi etapa educativa y la realidad que conozco.

Para construir comunidad se intentan crear situaciones para acoger a toda la comunidad educativa y programar actividades de acogida para favorecer un clima positivo.

La cooperación y la ayuda siempre estan presentes en ed. infantil y las maestras siempre trabajamos en equipo.

Sin embargo, en mi centro hay una ruptura con ciclo inicial y con los diferentes ciclos.

Creo que en ed. infantil siempre tratamos a los alumnos con el principio de igualdadad. Todos los alumnos son diferentes, pero potenciamos sus capacidades independientemente de sus limitaciones.

Por esto adaptamos siempre el proceso de enseñanza/apredizaje a las características de cada alumno o grupo.

Como conclusión creo que hace falta más unión entre ciclos y un período de adaptación más largo a cada ciclo para adaptarse a las características de cada alumno.

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Las conclusiones que saco son las siguientes: Que para trabajar desde una perspectiva inclusiva en el centro, primero se debe trabajar la cohesión grupal, que se trabaje en equipo realmente, que tod@s nos sintamos implicados y protagonistas del proyecto, aceptando nuestras diferencias, y respetando nuestros espacios, y sobre todo que nos permita desarrollar nuestras habilidades, y que seamos capaces de canalizarlas hacia el proyecto.

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Incluyendo

En el Centro donde trabajo, al igual que en otros muchos el principal problema que veo para conseguir la Inclusión es que estamos muy centrados en cumplir unos Contenidos, desde unos Objetivos y realizar una Evaluación según unos Criterios preestablecidos, que para mi entender no son nada inclusivos, no tienen en cuenta la diversidad, son genéricos y estandarizados. Creamos patrones a los que los alumnos deben ajustarse sí o sí. Puede que ésto sea o tenga que ser así a día de hoy.

Como propuestas específicas, para conseguir la inclusión o algunos aspectos de la misma señalaría:

- Mayor implicación desde la directiva, fomentado la formación del profesorado y ofreciendo al inicio de curso un mayor conocimiento de los alumnos de cada profesor.

- Incluir en la Programación la Inclusión, de manera que haga pensar al profesorado desde la perspectiva de la diversidad y de las diferencias reales que tenemos como individuos.

- Fomentar la colaboración de los alumnos en su propio aprendizaje. Para esto se pueden realizar trabajos comunes, exposiciones, y aprovechar las horas de tutoría para fomentar el conocimiento de la diversidad y diseñar estrategias para aprender compartiendo.

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Colegio de Líderes Fundación Miguel Ángel Cornejo

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Como conclusión principal podría decir que el centro en el que trabajo, un conservatorio profesional de música, es rico, como todos, en la diversidad que se encuentra dentro de lo usual y lo común; no es así, por el contrario, si tengo que referirme a la pluralidad derivada de las diferentes culturas o a factores que acercan a los alumnos al riesgo de exclusión.

La mejora fundamental que podríamos perseguir en este caso sería abrir y hacer accesible este tipo de enseñanza de tal manera que pudiéramos hablar de una verdadera atención a la diversidad, dado que en la actualidad no hay tal alumnado diverso al que atender en este sentido, para lo cual necesitamos la conjunción de varios factores pero tal vez el más importante sea un cambio de conciencia en la sociedad e incluso en el profesorado que asuma que toda persona tiene acceso real a este tipo de estudios.

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Propuestas de mejora

En primer lugar para mejorar la cultura inclusiva de mi centro, la administración y las políticas educativas que se llevan a cabo tienen que cambiar.

El objetivo último de las escuelas tiene que ser el de FORMAR PERSONAS y últimamente lo que interesa es formar alumnos para ser competitivos y productivos. Las escuelas se convierten en un escenario de competitividad evaluándolas por los resultados de sus alumnos.

Creando las pruebas de CDI o los bachilleratos de excedencia, incentivamos la competitividad y la importancia de los resultados y no del proceso olvidándonos de aquellos alumnos que se quedan fuera.

Es importante nuestra formación y la colaboración de los profesores en proyectos comunes. Es bueno las discrepancias y el diálogo para lograr nuestros objetivos.

Hacer reuniones y debatir las cosas cuesta trabajo pero es mucho más enriquecedor.

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Propuestas:

Sensibilizar sobre el tema, es decir trabajar sobre nuestros patrones de pensamiento en cuanto a la inclusión - integración - diversidad.

Flexibilizar. No podemos mantener las mismas metodologías y pretender que todos encajen en ella. Abrirnos a nuevas propuestas y experimentar sin miedo. Seguro habrán equivocaciones, pero es la única manera de aprender.

Mayor capacitación para todos, en temas importantes, relevantes y actuales con personas que trabajen a profundidad la inclusión. Sobre todo talleres prácticos, demostrativos. Existe el pensamiento de que hay mucha teoría pero en la práctica no es tan sencillo.

Considerar el número de niños y niñas por aula con ciertas características, además de contar con un docente de apoyo cada cierto número de niños. En un curso de TDAH del INTEF aprendí que en el caso de niños con TDAH lo recomendable son dos por aula, máximo, por las acomodaciones metodológicas y dinámicas grupales qeue se pueden dar.

Mejor comunicación entre el equipo, todos tenemos visiones diferentes, pero hay que unificarlas, pues de no ser así confundimos a los estudiantes y padres de familia.

Trabajo basado en proyectos.

En las aulas del inicial y primaria, trabajar con aulas en movimiento, psicomotricidad e integración sensorial. Los niños y niñas necesitan moverse y aprender de esta manera.

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Hacia la Inclusión

Propuestas de mejoras:

- Cambio de mentalida educativa.

- Tener espectativas altas sobre todos los alumnos. No poner límites a su aprendizaje.

- Todos los miembros de la comunidad educativa debemos compartir una misma filosofía de inclusión.

- Fomentar el aprendizaje cooperativo.

-Realizar correctamente nuestras programaciones teniendo en cuenta la diversidad de nuestras aulas.

- Todos los alumnos son igual de importantes.

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Escuela Inclusiva.

Coincidiendo con la mayoría de mis compañeros, el primer paso sería formar, ya no más, sino de manera continuada al profesorado, tanto de primaria como de secundaria, porque aquí, los profesores de secundaria estamos un poco olvidados y tratamos con alumnos con una edad complicada para ellos (pre-adolescencia y adolescencia).

También sería muy interesante crear un buen clima de comunicación entre todos los eslabones que formamos una escuela: profesores, alumnos, familias, Consejo Escolar,...

En mi colegio estamos muy comprometidos con los alumnos de Educación Especial .