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Geles Fernández.       IES Ifach, Calpe, Alicante

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Geles Fernández.       IES Ifach, Calpe, Alicante

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He de reconocer que los resultados son dispares dependiendo de los cursos. De hecho este año en dos aulas de 3ºESO el resultado ha empeorado con respecto al curso anterior. Aún así persisto porque creo que el flipped ayuda a mejorar, y además, leeré atentamente vuestros consejos.
Mi receta es sencilla: ven el vídeo en casa y al entrar al aula al día siguiente realizan individualmente un formulario drive autocorregible. Es motivador y saben al instante el resultado. Las calificaciones de los formularios suponen cerca del 15% de la final.

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José Antonio Álvarez de Toledo - Instituto Profesional Santo Tomás - Chile

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José Antonio Álvarez de Toledo - Instituto Profesional Santo Tomás - Chile

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Nuestra metodología implica:

+ Preparar y comunicar la planificación de actividades del semestre incluyendo los materiales de estudio asociados a éstas. El aprendizaje esperado guía a la actividad y a su vez a los materiales.

+ Tener un "Tutor de Acompañamiento Virtual" que monitorea el avance de los estudiantes y colabora con el profesor.

+ Realizar una semana cero online previa al inicio de clases para inducirles al método y que aprendan sobre las funcionalidades básicas del aula virtual.

+ Uso de videos en español sobre la metodología de aula invertida.

+ Testimoniales de estudiantes y profesores ... incluso de directivos y empleadores

NOTA: Nuestra experiencia está asociada a la implementación de varias carreras de grado que se dictan semipresencialmente y que tienen estudiantes jóvenes y adultos.

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Mi truco es encontrar una buena pregunta, de esas que Google no resuelve con mover los dedos:

+ Dibujamos un Mapa de ideas previas y conocimiento que tengan y que descubran que no basta para dar respuesta

+ Forman equipos de investigación de investigación. Les doy referencias de textos y vídeos que sean punto de partida y que tienen que enriquecer

+ Los equipos compartimos conclusiones en formatos atractivos que combinen soportes tecnológicos (prezzis, infografías) con otros artesanales y manuales: maquetas, wallchart...

+ Los Equipos que más han trabajado y disfrutado con el soporte de presentación, le dan luz a la pregunta con sus respuestas y amplían su radio de acción

Creo que esta base la puedo enriquecer mucho con el blog y la gamificación de forma asociada

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Juan Pablo Sánchez del Moral - Colegio Tajamar

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Juan Pablo Sánchez del Moral - Colegio Tajamar

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Pues lo que hago es:

+ SIEMPRE: Que cuando compruebo que han visto el vídeo y tomo notas en mi cuaderno del profesor, saben que

puntúa el doble si vienes con el trabajo hecho. Si terminan de ver el vídeo en clase, mientras el resto avanza, les vale la mitad.

Es decir trabajar a tiempo vale el doble que trabajar al final.

Además lo habitual es que si trabajas el vídeo en clase te llevarás deberes para casa que el resto ha terminado en clase. Se acumula el trabajo.

+ Otra cosa que a veces hago es hacer un kahoot sobre el tema al comienzo. Y a veces los que no han trabajado el vídeo tienen que hacerlo en ese momento mientras el resto están "divirtiéndose" con un kahoot sobre el vídeo trabajado. Y otras les dejo jugar, pero claro no tienen muchas opciones ya que no han trabajado la lección antes.

+ Todavía lo he usado poco, siendo sincero, pero para el año que viene lo voy a poner muy muy en práctica usar ClassDojo para motivarles con insignias además de informar a sus padres.

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Combino un poco de gamificación, primero la apelación a su trabajo como modo de desarrollar competencias, aderezado con un sistema de pequeñas recompensas. Añado un buen marketing con analisis de resultados que demuestran que los que hacen el estudio previo son los que aprenden más y sacan las mejores notas. Finalmente es importante el RRRR. Esto es responder a sus preguntas urgentes, replantear la clase a partir de sus propuestas, reconocer publicamente a los que lo hacen bien y recriminar en privado a los que menos se esfuerzan.

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Fran Calmaestra - Colegio Arenales Carabanchel

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Fran Calmaestra - Colegio Arenales Carabanchel

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Mi truco está en contarles antes de acabar la clase la actividad motivadora y participativa que vamos a realizar al día siguiente en caso de que no tengamos "que perder tiempo" debido a que no hayan trabajado bien en casa. Cuanto más motivadora sea la actividad, mejor preparados vienen a clase.

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Alfredo Prieto Universidad de Alcalá (Instrucciones para publicar tu receta)

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Alfredo Prieto Universidad de Alcalá (Instrucciones para publicar tu receta)

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Escribe tu nombre y el de tu universidad o centro educativo en el encabezamiento rojo. En el área de texto añade tu receta preferida para motivar a tus alumnos a hacer el trabajo de preparación antes de clase. También aporta algunas claves en el cómo y el por qué usas esa receta. Por favor ser precisos, concisos e inspiradores.

Add your name and university/school in the red Header.In the text area, please add your favorite tool/activity/technique  récipe to motivate your students to do the preparation work before class. Also provide some insights on the how and why you use it. Please be precise, concise and inspiring.