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A partir de la sanción de la Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral, el Ministerio de Educación de la Nación, como educadoras y educadores tenemos la responsabilidad de desarrollar la Educación Sexual Integral en la escuela. De esta manera, contribuimos a garantizar el bienestar de nuestros niños, niñas y jóvenes, y el cumplimiento del derecho a una educación de buena calidad para todos y todas.
La Organización Mundial de la Salud define a la sexualidad como “una dimensión fundamental del hecho de ser humano. […] Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. […] En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos”.
La sexualidad es una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biológicos, como psicológicos, socioculturales, afectivos y éticos.
En muchos casos, la Educación Sexual Integral se ve atravesada por propuestas de carácter lúdico, ya que el juego constituye una actividad espontánea primordial de los niños y las niñas a esta edad. Al jugar, los niños/as van conociendo al otro y, al mismo tiempo, se van conociendo a sí mismos; van desarrollando su capacidad de percibir y de conocer la realidad, el mundo que los rodea.

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Pedagogía de la crianza dentro del jardín...

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Pedagogía de la crianza dentro del jardín...

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Carteleras intervenidas por los niños

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El niño puede construir libremente a partir de diferentes objetos y  elementos, pueden ser convencionales y no convencionales; según el tamaño del objeto se puede construir sobre la mesa o en el suelo. El niño toma modelos de la realidad. en el primer momento con el material va a ser de exploración. El espacio de construcción se puede dar de dos maneras: que el niño elija el espacio o que el docente lo proponga

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Como ya sabemos en cada Jardín varían los juegos que podemos encontrar. En el Jardín de El Libertador nos encontramos con.......
Es un espacio de juego libre, donde la docente y la preceptora, esta ultima siempre debe estar presente al momento de ir al parque, son las observadoras y quienes van a recordarle al niño/a que deben esperar para usar los juegos, por donde deben pasar, como se juega, intervienen en las peleas que se puedan dar.
En el parque se desarrollan habilidades motoras gruesas y de destreza. Si hay niños/as que no quieren jugar con estos juegos se les invita a usar otro tipo de juegos, con tizas, con bowling, autitos, etc.

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Son aquellos que requieren la cooperación entre dos o más compañeros. La participación puede ser alternada o simultánea, puede o no utilizarse un objeto para jugar y puede o no ser en equipos. Se pueden utilizar múltiples elementos. Se necesita un docente que coordine el juego. se tiene que respetar una consigna y hay otros para jugar.

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Algunos niños, dependiendo de su madurez y estadio en el que se encuentran, pierden el interés por el juego heurístico, pero los SECTORES de juego simbólico todavía no responden a la etapa evolutiva en la que se encuentran.

Entre 1 a 2 años

El niños tiene la opción de elegir en que espacio jugar

Una posibilidad de juego intermedia son los pre-sectores.

Son una transición entre el juego heurístico y el juego simbólico.

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El cesto de los tesoros es una propuesta de juego para bebés de a partir de 6  meses aproximadamente.

Da comienzo en aquel momento que los niños puedan mantenerse sentados.

La actividad consiste en llenar una cesta de mimbre o canasta plástica estable, y que los niños puedan sacar lo que hay dentro

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La educación emocional la encontramos muy presente dentro de la institución, en cada salita era trabajada de manera diferente.
Dentro del jardín cuentan con herramientas muy útiles, como el delantal con los monstruos de la emociones, dónde la docente se lo coloca y comienza a contar una historia con ayuda de los "amiguitos", quienes representan cada emoción.
También vimos que tienen un muñeco,, dónde la docente coloca sus brazos dentro de él, y vivenciamos en directo como una niña quien sufre de una patología de autismo severo, a quien no le gusta el contacto con el otro, era abrazada mediante este medio.

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Es importante la intervención del docente  durante este tiempo, es un observador atento que puede sugerir, ofrecer, marcar pautas o establecer límites cuando un niño o el grupo lo requieren, enseñar el uso de los aparatos o de algunos juegos.
Los materiales que están presentes en ese espacio y su organización son determinantes  del tipo de juego que los niños van a expresar allí.
fundamental ofrecer materiales variados e interesantes en un espacio que garantice las posibilidades de exploración en un marco de seguridad.
Pensar que el juego en el patio o en otros espacios diferentes a la sala, también puede tener una organización de materiales en distintos sectores del espacio abierto, a los que los niños recurren.
Tener en cuenta una diversidad de opciones que se pueden presentar: por ejemplo, un espacio con botellas para jugar al bowling; otro con dibujos de distinto diseño para jugar a la rayuela, hacer recorridos con autos,etc.

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En este tipo de juego se destaca la presencia de reglas externas que diferencian un juego de otro.
Otros juegos que entran en este grupo sin auto-correctores (Rompecabezas- Encajes planos). Aquí el juego posee reglas externas más allá de que los niños puedan jugar con ellos estableciendo sus propias reglas.
Algunos se utilizan como estrategia metodológica para enseñar contenidos de otras áreas, pero antes se debe permitir que el niño se apropie de la estructura de estos juegos, que conozcan las reglas de los mismos y las puedan poner en acto. Recién después de este proceso de apropiación será pertinente usar el juego como estrategia de enseñanza de otros contenidos.

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El juego dramático,  es una recreación de la realidad sin fines utilitarios. En ella, los niños plasman las funciones y las tareas de otras personas, fundamentalmente de los adultos y las relaciones que observan entre ellos. Los niños reproducen en sus juegos la realidad social que los circunda. Podemos pensar esta realidad compuesta por el campo de lo familiar y lo doméstico extendido hoy en día por las influencias de los medios masivos de comunicación. Los mismos amplían el mundo imaginativo de los niños, con la introducción de nuevos personajes y situaciones y al mismo tiempo lo universalizan.
El Juego dramático favorece el desarrollo integral de la persona, aunque no debemos olvidar que los juegos de drama son juegos y los niños los juegan porque les divierte no porque quieran practicar algún comportamiento o comprender mejor al compañero.

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Es un recurso que ayuda al niño cuando se siente agobiado, triste, frustrado o, también, para resolver un conflicto con otro niño.
Podemos observar ....... Es una mesita del tamaño del niño con dos sillitas. En esta mesa hay elementos que alimentan la paz y relajación.
Un reloj de arena, este reloj es relajante para los niños en sí mismo puesto que ver caer la arena relaja. Igualmente el reloj se usa en la resolución de conflictos para dar turnos de palabra a los niños
Una plantita, preferiblemente natural.
Un elemento que relaje al niño, en este caso, la elección depende de sus gustos.
Se puede tener libros de pocas imágenes o imágenes sueltas que reflejen las emociones que están vivenciando y que le ayude ver dentro de sí mismo, conocerse mejor al aprender a serenarse solo y volver a estar bien.
Normalmente se tiene una campana u otro objeto que, al tocarlo, el niño/a nos informe que ya está mejor y en el caso de dos niños/as, indica que ambos han resuelto el conflicto.
Es importante comentar que el uso de la Mesa de la Paz es voluntario, el niño no va obligado ni el adulto le fuerza a permanecer en ese sitio durante un tiempo determinado.

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El juego heurístico es un recurso muy utilizado en el primer ciclo de educación infantil que favorece la exploración y manipulación de materiales de uso cotidiano, de forma espontánea.
¿QUÉ ES EL JUEGO HEURÍSTICO Y PARA QUÉ SIRVE?
El niño explora y manipula la posibilidades de acción con estos materiales de forma espontánea, dando respuesta a su ritmo evolutivo y favoreciendo aspectos como la coordinación de la vista, mano y objeto, mostrando curiosidad por lo que le rodea y combinando todo tipo de objetos que se le ofrezcan en su entorno.
Es un tipo de actividad que les permite aprender de acuerdo a su ritmo evolutivo y a sus intereses sin limitar el aprendizaje.