# data[].attributes.body
Gómez, M. S. (2012). Diseño de medios y recursos didácticos. Innovación y Cualificación.http: Diseño de medios y recursos didácticos - Google Libros

Baños, F. R. (2007). Los recursos didácticos.http Documento_10_Los_recursos_didacticos-with-cover-page-v2.pdf (d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net)

Meneses, E. Q. (2009). Recursos didácticos digitales: medios innovadores para el trabajo colaborativo en línea. Revista Electrónica Educare, 13(2), 47-62.

Suárez-Ramos, J. C. (2017). Importancia del uso de recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias biológicas para la estimulación visual del estudiantado. Revista Electrónica Educare, 21(2), 442-459.http: Importancia del uso de recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias biológicas para la estimulación visual del estudiantado - Dialnet (unirioja.es)

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CENTRO UNIVERSITARIO DE DESARROLLO INTELECTUAL

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CENTRO UNIVERSITARIO DE DESARROLLO INTELECTUAL

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Licenciatura: Ciencias de la Educación
5° Cuatrimestre
Alumna: Torres Agustin Iridian
Asignatura: Recursos didácticos presenciales y en línea
Tema: Recursos visuales y auditivos
Profesora: Mahuiztic Cano Reyes

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Permite desarrollar en el alumno muchos procesos cognitivos, entre los cuales se encuentran: la observación; sintetizacion y análisis de hechos cotidianos, culturales y deportivos del ámbito local, regional y nacional; provoca la reflexión y la creación de puntos de vista basados en sus criterios y opinión personal y estimula su imaginación.

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La radio educativa es un instrumento de educación y cultura popular que se constituye en promotora de autentico y original desarrollo. El reto es realizar programas radiales, que siendo educativos, sean capaces de atraer la atención e interés de grandes audiencias populares, a la vez que respondan a sus necesidades.

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Puede desempeñar diferentes funciones en el aula.
En primer lugar, cumple una finalidad informativa, comentando y opinando sobre la realidad cotidiana y los acontecimientos diarios, y por tanto, acercando la realidad educativa al entorno y a la calle.

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El periódico es un recurso que tiene la virtualidad de ser empleado en todas las materias de una acción formativa y en todos los niveles educativos.
Se puede utilizar en técnicas de comunicación, orientación y búsqueda de empleo, comercialización, marketing, cálculo mercantil, idioma, situación y contexto socioeconómico y laboral, mercado común, educación

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Los alumnos han de ser capaces de interpretar los mecanismos de información y manipulación que el lenguaje de la imagen pone en funcionamiento. La alfabetización icónica requiere, por ello un aprendizaje de los códigos y mensajes audio-gráfico-visuales.

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Un buen educador debera recurrir a todos los recursos disponibles para conseguir una práctica variada y eficaz.
Explorar nuevas formas de enseñanza que favoreceran en el alumno la creación de nuevas respuestas aplicables a otras situaciones, huyendo de la instrucción directa basada en la dinámica estímulo respuesta que tradicionalmente se ha utilizado en la educación

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En un post anterior de este blog me referí a los medios y recursos más propios para la educación a distancia. Entre ellos, destacaban los recursos audiovisuales que, bien utilizados, está más que contrastado, potencian las posibilidades de aprendizaje y retención. Estos medios cumplen en el campo de la educación algunas funciones que conviene destacar:

Pueden suplir, con mayor calidad en el logro de los aprendizajes, muchas de las tareas rutinarias y mecanicistas del profesor convencional.

La cantidad y calidad de la información puede verse potenciada.

Presentan y tratan hechos y fenómenos de imposible o muy difícil contacto o visión directos.

Desarrollan actitudes críticas contra el acopio de estímulos que se reciben y que pueden llegar a ser alienantes del sujeto.

En próxima entrada me referiré al vídeo y a la televisión, hoy trataré sobre losrecursos sonoros que han evolucionado desde las fuentes originales, naturales y directas del sonido (voz, música en vivo, ruidos...) hasta los soportes digitales actuales, pasando por los sonidos de carácter analógico. Dentro del "paquete tecnológico" relacionado con el audio podemos recordar grabadores y reproductores como los discos de vinilo, la casete, el CD, el DVD, el MP3, tarjetas de sonido, sintetizadores..., y, naturalmente, la radio (tomamos notas de estos trabajos, García Aretio, 1994 y 2014).

Hoy, los sistemas digitales pueden alojar, grabar y reproducir cualquier tipo de documento sonoro, y esto último, sea en formato síncrono (en directo) o asíncrono (en diferido). Ya me referí a los medios y recursos didácticos aquí. Y más allá del más escolar y académico de los recursos, por su larga historia (excepción hecha de la voz en directo), que es el texto escrito ( aquí y aquí), el documento sonoro en soporte tecnológico ha venido ocupando un destacado lugar en los sistemas educativos no presenciales.

Mediante las comunicaciones síncronas o a través de grabaciones, además de la motivación que suelen generar, pueden desarrollarse habilidades expresivas, la escucha activa, la comunicación verbal, la conversación, la mejora de la dicción y del vocabulario, el goce de la música, la creación e interpretación de efectos sonoros, etc.

Si nos remontamos a los recursos sonoros que históricamente fueron más útiles en las propuestas de educación a distancia, habría de hacerse mención a un soporte de comunicación síncrona, al teléfono, que vino sirviendo para transmitir información, resolver problemas de los estudiantes, generar ideas, hacer preguntas y recibir respuestas, intercambiar y debatir. Al igual que los demás, este medio de comunicación ha ido evolucionando. En tiempos pretéritos las llamadas suponían un alto coste para el estudiante. Hoy, además de la comunicación inalámbrica y móvil, esa dificultad se ha subsanado gracias a las posibilidades que nos ofrecen diferentes resoluciones digitales.

Es mía (de mi abuela), la conservo aún en mi casa. Aparato de 1937 (época de guerra civil en España)

La radio es un medio tecnológico de comunicación social que, a través de las ondas electromagnéticas genera una señal auditiva dirigida a masas, que se recibe de forma instantánea y simultánea. Cumple funciones informativas, educativas y recreativas. La representante de UNESCO en Pakistán, decía en 2017:

La Radio sigue siendo el medio más dinámico y atractivo del siglo XXI, ofreciendo nuevas formas de interactuar y participar. Esta poderosa herramienta de comunicación y medio de bajo costo, puede llegar a la audiencia más amplia, incluidas las comunidades remotas y las personas vulnerables como los analfabetos, los discapacitados, las mujeres, los jóvenes y los pobres.

Es éste un medio tecnológico que se ha venido utilizado por la mayoría de las universidades a distancia en el mundo y en otras muchas propuestas formativas de carácter no universitario, siguiendo en importancia al material impreso. Al tratarse de un recurso económico, versátil, de cobertura universal y de fácil disponibilidad, tuvo éxito en experiencias educativas en diferentes países y en todos los niveles del sistema educativo. El advenimiento de la radio en los inicios del siglo XX y su gran capacidad para llegar a todos, se presentaba como un medio digno de tenerse en cuenta para los fines de la enseñanza a distancia. Y esto, incluso en la era de Internet, al mostrarse en muchos países y regiones del globo como un recurso muy interesante que ha sabido evolucionar y adaptarse a esta sociedad digital.

Su dificultad estribaba en la posibilidad real de escuchar su programación, fuera porque no se sintonizaba la emisora o porque los horarios no eran compatibles con los del estudiante que trabajaba. Si ahora se dispone de conexión a Internet la radio digital anula ese problema. También hoy las emisiones radiofónicas de carácter educativo suelen convertirse en podcast de audio digitalizado que se soporta sin ningún problema en Internet. En efecto, la diversidad de canales en los que puede transmitirse la radio, es amplia: AM, FM, onda corta y, hoy, radio web, radio digital y podcasts. La radio vino a complementar el material impreso de las clásicas universidades a distancia, ofreciendo una información actualizado. Daba la oportunidad de ofrecer sonidos originales de discursos, conferencias, entrevistas, debates... Ha sido fundamental para conservar la voz de personajes ilustres. Se utilizó bastante en la formación de idiomas y, obviamente, la música ha ocupado un espacio fundamental en las programaciones radiofónicas.

A pesar de unidireccionalidad generalizada, puede ofrecer un aporte sugerente y cálido en el mensaje transmitido, mucho más fuerte y efectivo que el que pudiera contenerse en el texto escrito. Sin llegar a la fuerza emotiva de la imagen, la palabra, la voz, la entonación, la música de fondo los efectos especiales, los silencios, etc., pueden dar un punto emotivo que haga estallar a la imaginación y consolidar determinadas ideas. Por otra parte, la radio disminuye la sensación de soledad, más propia del texto impreso.

Cierto que en décadas atrás, la necesidad de sincronía, lo efímero y fugaz del mensaje radiofónico suponía una seria desventaja respecto al mensaje educativo. Naturalmente hoy esa peculiaridad ha quedado más que superada. Con el paso del tiempo los programas radiofónicos podían ser grabados en casete, CD, etc. Después ya se podían distribuir desde Internet, tanto en directo como en diferido.

Nadie podrá ocultar que la radio ha podido ser un medio educativo ideal en época del confinamiento a causa del COVID-19. Ya me gustaría poder ofrecer datos relevantes de experiencias a nivel mundial que se hayan servido, o se estén sirviendo, de la radio para paliar el problema de la distancia física entre educadores y estudiantes generada por la pandemia. Quizás haya sido la ocasión de poder valorar adecuadamente este medio de comunicación social. Invito a que quienes conozcan, hayan vivido o estén viviendo este tipo de aciones educativas, como docentes o como estudiantes, las puedan hacer valer en un comentario a esta entrada.

Hoy día, en muchas zonas de la geografía mundial, también en período PreCOVID y PostCOVID, puede seguir siendo la radio un vehículo excepcional de comunicación con el exterior. Un pequeño transistor con unas pilas resuelve el problema. No es precisa la electricidad ni, mucho menos, la conectividad a la red. Sin duda la radio ayudó a la educación a distancia en su empeño de democratizar el acceso a la educación a mucha y diversa población residente en hábitats alejados de núcleos de población, perdidos en la selva o entre las montañas y muchos de ellos aislados e inhóspitos. Y hoy, lo podría seguir haciendo en algunas zonas del globo.

La ubicuidad es una de las características fundamentales de la radio. El material impreso no puede manejarse en determinados entornos, en movimiento, desplazamientos, en el trabajo... No precisa el manejo de las (libro), ni de los (vídeo, texto digital, pantalla...). Y el punto de la recreación del mensaje que se escucha, puede servir para otro debate.

¿Qué suele ser lo más habitual que ofrecen los programas radiofónicos de carácter educativo?, ¿qué ventajas podemos valorar? Algunas de las ventajas señaladas hoy pueden ser consideradas sólo en aquellos contextos en los que la dificultad de contar con dispositivos digitales o con la conectividad necesaria, se hace patente.

Información actualizada, que no pudo ser recogida en el texto escrito (bibliografía reciente, congresos, simposios, legislación, acontecimientos políticos, sociales, culturales, descubrimientos científicos o invenciones técnicas, nuevas corrientes y teorías).

Profundización. En algún tema o aspecto que se acerque al típico seminario, incluso con las aportaciones de especialistas variados.

Presentación de casos y ejemplos. En los que el mensaje sonoro es bien adecuado y que por su actualidad y significación merecen un comentario y discusión.

Conocimiento de destacadas personalidades de relieve académico o histórico, y del propio profesorado, cuya voz y estilo resultan estimulantes para el alumno, quien tiene una sensación de acercamiento e identificación. Incluso hoy día, para aquellas poblaciones con dificultades de conectividad, la voz supone un gran estímulo.

Las entrevistas y los debates o coloquios suelen ser de un valor singular, así como la presentación de convergentes o divergentes. variadas opiniones

Nuevas síntesis. Aspectos integradores o concepciones no formuladas en otros materiales, teniendo en cuenta las aportaciones recientes.

Ayuda para preparar pruebas de evaluación. Indicando los criterios con los que van a ser enjuiciadas y el tipo de prueba que se planteará. Se reitera la utilidad actual en contextos menos favorecidos respecto a entornos tecnológicos.

Resultados de las pruebas. Resulta motivador para el alumno que se le aclaren las preguntas en que fracasaron la mayoría y pueda conocer aquellas en las que se obtienen buenas calificaciones. Se trataría del feedback grupal al que ya me referí en este blog.

Comunicación rápida. De noticias, avisos, informaciones.

Sugerencias de trabajos y actividades. Que permitan la recuperación de aquellos aprendizajes en los que fracasa un grupo numeroso.

Aprovechamiento de la fuerza motivacional de la palabra y su entonación.

completa o complementaria a otros materiales.

Instrucciones u orientaciones de índole variada a los estudiantes.

vino a complementar, en su momento, algunas limitaciones de la radio. Se trataba de una cinta encerrada en carcasa de plástico, de forma y tamaño estandarizado que permitía grabar y reproducir sonido, insertándola en un aparato que llevaba el mismo nombre. Su éxito fue incontestable, debido a su precio, solidez y fácil manejo. Incluso se la llegó a tildar como el iniciador de la El audiocasete piratería musical. Algunas de sus ventajas que se destacaban entonces, pueden ser aplicadas tanto a la radio como a los dispositivos y software que le sucedieron, cinta de audio digital (DAT), casete compacto digital (DCC), los cartuchos de ocho pistas, MP3, CD-RW, WMA, WAV, AIFF...). Así, se valoraba entonces que el adiocasete:

Superaba las fronteras del tiempo y del espacio. Se podía usar cuándo y dónde apeteciese.

Era un dispositivo fácilmente transportable. En un bolsillo cabían varias cintas.

Su control era absoluto. Se podían escuchar los mensajes o partes de ellos cuantas veces se desease o necesitase.

Podía cubrir diversidad de objetivos y contenidos de aprendizaje: realizar comentarios, aclaraciones, discursos, conferencias, conversaciones, entrevistas, debates...

Podía apoyar a otros medios, fundamentalmente al material impreso.

Muchos de sus contenidos eran de facilísima producción. Bastaba con colocar el dispositivo y grabar lo que acontecía: conferencia, discurso, acontecimientos, etc.

Se llegó a utilizar como material de tutoría verbal sonora. El estudiante enviaba la tarea u otras cuestiones, por correo. El profesor, en el mismo audiocasete, podía devolver grabado sus comentarios.

Su uso no precisaba de conocimientos técnicos especiales, como podía suceder con otros medios.

El mensaje sonoro, por su parte, beneficia a quienes cuentan con escasa habilidad lectora, o muestran alguna deficiencia visual.

En comparación con la radio, el audiocasete mostraba algunas posibilidades superiores, respecto a:

La reversibilidad del mensaje.

La bidireccionalidad.

La flexibilidad de horarios.

La recepción relajada del mensaje, adaptado a las circunstancias del estudiante.

La posibilidad de modificar el mensaje, borrando, grabando, ampliando...

El carácter perdurable del mensaje.

Cierto, que resulta algo más costoso para el receptor.

Podcast fue declarada la "Palabra del Año 2005" por los editores del New Oxford American Dictionary según la cadena BBC de noticias, dada la facilidad que tiene cualquier persona que cuente con un dispositivo de grabación y una conexión a internet, para producir un podscat.

Un podcast es como una serie de archivos digitales fundamentalmente de audio, aunque también de vídeo ( vodcast) que pueden ser distribuidos libremente por Internet y que tienen la ventaja de poderse descargar y reproducir en dispositivos móviles. Suelen conformarse como una serie de episodios con la posibilidad de sindicarse a través de la identificación con una etiqueta RSS.

En la red podemos encontrar tanto programas de distribución del podcast donde se ordenan por categorías así como buscadores para este tipo de recursos. Descargados al ordenador, podemos transferir los archivos a cualquier reproductor portátil, si éstos no cuentan con conexión a Internet. Archivos que pueden contener:

artículos, conferencias magistrales o ponencias en congresos,

entrevistas,

destacados programas de radio,

comentarios del docente,

exposiciones de los alumnos individuales o grupales, libros auditivos, etc.

Las posibilidades de repetidas audiciones, el efecto del audio, siempre superior al texto (el vídeo supera a ambos), la adaptación a dispositivos diferentes, la movilidad, etc., son excelencias de este recurso. Además, las amplias bibliotecas de podcast de audio son inagotables para que puedan aprovecharse en entornos educativos. A nivel internacional este recurso se viene utilizando en bastantes universidades dadas sus ventajas:

puede redundar en un aumento de la motivación y el fomento del aprendizaje autónomo y significativo;

grabar y reproducir cualquier tipo de contenido sonoro;

reproducir, pausar, volver atrás, avanzar más rápidamente, etc., personalizando las posibilidades de cada cual;

organizar las series de podcast en bibliotecas diferentes, según contenidos, competencias, etc.

En fin, pienso que en la actualidad no se viene explotando suficientemente el audio como medio educativo. Por una parte la radio como recurso de alcance y cobertura casi universal, y por otra, el podscat, como recurso adaptable a las necesidades y posibilidades de cada uno. Quizás el COVID-19 pueda ser un pretexto para la potenciación de estos medios adaptados a la educación.

García Aretio, L. (1994). Educación a distancia hoy. UNED.

García Aretio, 2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Ariel.

García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Síntesis.

ENTRADAS ESPECIALES COVID-19 - SUGERENCIAS PARA LA EMERGENCIA Y, EN SU CASO, PARA EL TRÁNSITO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DIGITAL PLENA O COMBINADA

García Aretio, L. (15/06/2020). Audio en educación. Radio y podcast. Citar así esta entrada:
Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X). Recuperado de https://aretio.hypotheses.org/4723.

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En un post anterior de este blog me referí a los medios y recursos más propios para la educación a distancia. Entre ellos, destacaban los recursos audiovisuales que, bien utilizados, está más que contrastado, potencian las posibilidades de aprendizaje y retención. Estos medios cumplen en el campo de la educación algunas funciones que conviene destacar: [...]

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El cartel publicitario e informativo nace vinculado a las grandes urbes. Con la combinación sintética de imágenes y textos, han tenido como principal misión la de informar y convencer.

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Carteles y Murales E DUCATIVO BULLIN - Bing

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Los recursos verbales son todos aquellos medios educativos que se basan en la palabra, sea oral o escrita. Los recursos auditivos son todos aquellos que se captan fundamentalmente mediante el oído. Tienen en común que de todos los sonidos que se pueden percibir, el medio de comunicación por excelencia es la palabra.

La palabra es el medio más práctico, rápido y económico. Es el soporte del pensamiento conceptual y uno de los signos de identidad más específicos del ser humano.
En todos los recursos verbales hay que controlar el empleo del lenguaje técnico. Todas las palabras que se utilicen deben resultar comprensibles para los receptores.

Los recursos auditivos basados en la palabra hablada:

aportan gran cantidad de datos,

establecen similitudes y diferencias, favoreciendo la comprensión,

facilitan el resumen y la asociación de ideas, y

guían y razonan las experiencias.

Pero también:

el educando permanece pasivo mientras escucha,

es difícil concentrar la atención si tiene poca relación con la realidad o experiencia del educando, y

es difícil retener lo que sólo se ha oído.

Los recursos escritos son aquellos que se elaboran mediante la escritura.

Los documentos escritos presentan una cierta â€œausteridadâ€, aun cuando están en todas partes.

La palabra escrita no tiene la fuerza presente de la palabra hablada, pero tiene más capacidad de extensión y, sobre todo, de conservación y repetición. Hay que tener en cuenta que también pueden usarse en combinación la una con la otra.

La legibilidad del material escrito es uno de los factores que más inciden en la comprensión del mensaje. La legibilidad se refiere a la longitud de las frases y al número de palabras polisílabas.

Los recursos escritos tienen la ventaja de que proporcionan un considerable volumen de información y de conocimientos. Además, permiten a los lectores volver sobre el texto para aclarar los datos tanto como deseen.

En Educación para la Salud, los documentos escritos pueden servir para preparar un encuentro grupal o para profundizar en determinadas cuestiones.

Se consideran recursos visuales aquellos que se captan mediante el sentido de la vista, exceptuando aquellos que son estrictamente materiales escritos.

Los recursos audiovisuales son aquellos que presentan la información por un canal visual y por un canal auditivo al mismo tiempo. Hay que elegirlos con cuidado según el tipo de público para que éste aproveche la información.

Los recursos audiovisuales:

constituyen un cambio refrescante para la audiencia, cansada de escuchar,

fomentan el desarrollo de actitudes, y

centran la atención y despiertan el interés.

Pero también:

pueden favorecer la pasividad y rebajar hasta el mínimo los niveles de esfuerzo personal para el aprendizaje,

pueden producir la falsa sensación de que se ha comprendido y aprendido,

la relación entre el educador y la audiencia puede ser mínima durante la exhibición, y

es difícil que la audiencia pueda reflexionar mientras audiovisualiza.

Los recursos activos comprenden todos aquellos medios que exigen que el participante se mueva o ejerza una acción.

Se basan en el principio de que lo que se hace se aprende con más facilidad y más firmemente que lo que se capta audiovisualmente.

Se consideran materiales figurativos aquellos que representan la realidad en dos dimensiones, sin complemento de palabra oral ni escrita.

Los materiales figurativos pueden servir como ilustración (si se miran) o como ejercicio (si se hacen). Los objetivos que persiguen en cada caso son distintos.

Se consideran materiales ilustrados encuadernados aquellos mate riales figurativos que se complementan con expresiones escritas y que tienen forma de libro.

Se consideran materiales ilustrados no encuadernados aquellos materiales figurativos que se complementan con expresiones escritas y que no tienen forma de libro.

Los materiales de soporte visual son aquellos aparatos que sirven de soporte de materiales figurativos o ilustrados.

os espectáculos son actos que se representan ante un público con el objetivo primero de divertir.

En Educación para la Salud, los espectáculos son todas aquellas actividades en las que los asistentes miran y escuchan, pero no actúan.

Los materiales audiovisuales son aquellos que están hechos para ser percibidos por el oído y por la vista conjuntamente.

Los materiales audiovisuales:

pueden presentar información compleja,

complementan la palabra y la experiencia,

presentan de manera instantánea lugares, personas, fenómenos u objetos difíciles de describir sólo con palabras,intensifican la realidad, y

facilitan y abaratan las demostraciones.

Pero también:

pueden presentar información caduca,

pueden constituir una mera repetición de lo sabido,

son caros y no siempre fáciles de manejar,

necesitan un mantenimiento y una instalación especial, y

no suelen estar especialmente adaptados a las necesidades de la audiencia.

Los materiales de soporte audiovisual son aquellos que sirven para exhibir espectáculos y materiales audiovisuales.

Se considera actividad comunitaria toda creación o utilización de acontecimientos comunitarios con el fin de conseguir los objetivos del proyecto.

Existen distintos tipos de actividades comunitarias, como son:

las campañas sanitarias,

las ferias de salud,

las fiestas populares y las manifestaciones locales, y

los movimientos de voluntariado.

Las actividades comunitarias:

están relacionadas con los valores del medio.

Pero también:

es difícil que el mensaje sea captado con claridad,

la intervención se ha de dar en el momento oportuno, de la manera más adecuada.

Las experiencias directas constituyen el conjunto de conocimientos que se adquieren con el uso o con las propias vivencias.

Pueden ser ejercicios concretos que se llevan a cabo para desarrollar una actividad o prácticas más amplias.

Con las experiencias directas:

los hechos se interpretan fácilmente,

los hechos se fijan de una manera concreta por la gran captación sensitiva,

se posibilita enormemente la comprensión de la realidad,

se favorece la convivencia y el desarrollo de la cooperación para el logro de objetivos, y

se favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y la formación de juicios y valores.

Pero también:

el conocimiento que se adquiere es poco versátil,

el aprendizaje puede adolecer de guía porque no se da una explicación conceptual, y

no facilita la organización y el resumen.

Las técnicas dramáticas constituyen una forma de juego simbólico, que también permite a los adultos desarrollar formas alternativas de comunicación, aumentar su capacidad de expresión y favorecer un contexto de relación con los demás.

La técnica dramática más utilizada es la improvisación. La improvisación no significa ausencia de planificación, ya que es conveniente seguir unos pasos:

1. análisis creativo previo a la dramatización, con la elección del argumento y de los personajes, y preparación de la escenografía,

2. puesta en escena, teniendo siempre presente la intención de transmitir las ideas clave, y

3. análisis crítico posterior a la dramatización, es decir, reflexión colectiva sobre lo que se ha hecho.

El objetivo de las técnicas dramáticas es permitir al participante vivenciar el conflicto ético de una situación al tener que â€œponerse en el lugar del otroâ€ y enfrentarlo a sus propias capacidades para transmitir actitudes y motivaciones.

Las técnicas grupales son todas aquellas dinámicas que sirven para trabajar objetivos educativos con conjuntos de personas que se encuentran reunidas.

Desde la perspectiva pedagógica, las técnicas grupales presentan ciertas limitaciones tales como que:

exigen un esfuerzo de preparación y experimentación,

exigen más tiempo que la lección magistral, y

necesitan un contexto favorable.

Se consideran materiales icónicos aquellos que representan la realidad en tres dimensiones.

Los materiales icónicos facilitan información tridimensional, especialmente información relevante sobre las relaciones entre diferentes partes de una estructura.

Los materiales informáticos posibilitan la creación de nuevos sistemas integrados que, asumiendo las características de las tecnologías ya existentes, tanto impresas como audiovisuales, ofrecen al usuario un entorno más potente de interactividad con la información.

Como recurso pedagógico, los materiales informáticos son un medio:

interactivo: exigen acción por parte del usuario, fomentando así el autoaprendizaje,

modelador: comportan una manera de ver e interpretar la realidad que incide en las estrategias de pensamiento y el estilo cognoscitivo,

integrador: combinan las posibilidades de la mayoría de los recursos pedagógicos,

personalizado: son programables en función de las características del usuario,

sustitutivo de la realidad: son especialmente adecuados para tareas de simulación, y

cotidiano: están presentes en todas partes.

De todas maneras, desde la perspectiva pedagógica, los materiales informáticos presentan ciertas limitaciones, ya que con su uso se puede tender a:

mecanizar respuestas,

perder la iniciativa ante situaciones imprevistas,

adquirir una concepción algorítmica de la realidad,

reiterar y acumular, en lugar de innovar,

simplificar las relaciones interpersonales,

perder el espíritu de cooperación, y

alejarse del mundo real.

Las exposiciones orales consisten en la explicación de un tema ante un grupo más o menos numeroso. La palabra hablada es el principal medio que se emplea para hacer llegar el mensaje educativo. No obstante, la palabra suele reforzarse con medios audiovisuales más o menos complejos.

Al planificar una exposición oral, hay que considerar los siguiente aspectos:

las necesidades, intereses y características del público que asistirá,

los objetivos, el tema y los conocimientos del ponente, y

las condiciones ambientales y temporales de la actividad.

Independientemente del tema y del grupo, una exposición oral debe estar estructurada en tres partes:

la introducción, que presenta el tema central de la manera más concreta y estimulante posible,

el desarrollo, que incluye la aplicación de los conocimientos que se han expuesto, y

la conclusión, que es la parte de consolidación del mensaje.

Las exposiciones orales:

facilitan la adquisición de nuevos conocimientos con rapidez.

Pero también:

no favorecen el cambio de hábitos.

Los materiales auditivos son medios educativos que se captan sólo mediante el oído, sin la presencia física de la persona que emite el mensaje. Con la grabación, la palabra pierde fuerza, viveza y penetración, pero puede ser necesario cuando se busca la mayor difusión.

Los materiales auditivos se pueden clasificar en dos grandes grupos:

los materiales grabados, que son aquellos que contienen sonidos que se pueden reproducir cuando se desee con un aparato adecuado, y

las emisiones radiofónicas, que, aunque se hagan en directo, no envían ningún tipo de imagen.

Con los materiales auditivos:

el oyente no debe poseer ninguna capacidad más que conocer el idioma,

el mensaje puede repetirse tantas veces como convenga, y es barato, y

es útil para despertar el interés por temas de salud.

Pero también:

no es adecuado para enseñar métodos, técnicas o procedimientos,

no es eficaz para inducir un cambio de conducta,

el oyente no entra en comunicación directa con el emisor, y

el emisor no conoce al público, ni se entera de sus reacciones (como interrumpir la audición).

Los materiales de soporte oral son aquellos que sirven de apoyo a las exposiciones orales y/o a las técnicas interpersonales, en el más amplio sentido de los términos.

Las técnicas interpersonales consisten en actividades de intercambio oral entre dos personas, básicamente, con un objetivo definido.

Las técnicas interpersonales permiten establecer un contacto humano que es inherente a la comunicación.
En las técnicas interpersonales hay que empezar por crear confianza.

Las técnicas verbales son todas aquellas que sirven para comunicar algo con mayor intensidad y emotividad, sea mediante la expresión oral o la escrita.

Los materiales escritos encuadernados se caracterizan por codificar la información mediante el lenguaje escrito, combinado en todo caso con una proporción siempre inferior al 50% de representaciones gráficas. Están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión sobre papel. Contienen muchas páginas encuadernadas por paquetes.

Existen numerosos y variados tipos de materiales escritos encuadernados que pueden ser utilizados con finalidad pedagógica.

La prensa es el conjunto de publicaciones periódicas que se imprimen y en las que se informa de noticias tanto de ámbito nacional como internacional. De una manera simple, las publicaciones periódicas se dividen en periódicos y revistas.

La prensa es el gran medio de la Educación para la Salud escrita. Alcanza una gran difusión, está presente en muchos hogares, e incluso pasa de mano en mano. Suele ser muy creíble por parte del usuario. Aparte de la prensa especializada, dirigida a grupos muy concretos de personas, la prensa general puede hacer una gran labor en la promoción de la salud.

Entre los inconvenientes de la prensa, está que no llega a toda la población y que el escaso rigor científico de muchas publicaciones puede confundir a la población y tener una repercusión negativa sobre la conducta sanitaria.

Aunque las publicaciones periódicas impresas no están elaboradas con propósitos específicamente instructivos, ya que son medios de comunicación social, pueden ser materiales habituales en la práctica educativa. La prensa ofrece una gran cantidad de datos, noticias y opiniones sobre temas y cuestiones de la realidad. Además, ofrece materiales económicos, fáciles de conseguir, que se pueden reproducir en copias múltiples y constantemente presentan información actualizada.

La prensa puede suscitar formas de conciencia o de voluntad política en materia sanitaria, participar en la elaboración de normas sociales sobre una actitud favorable a la salud e informar a los responsables políticos de la situación de los servicios de salud, así como de sus limitaciones. También pueden ayudar a difundir campañas y mensajes sanitarios, y estimular a la colectividad en materia de salud.

Existen otros materiales impresos además de los libros y la prensa.

Todo material impreso debe incluirse dentro de una campaña o de un programa educativo. Siempre han de ser un medio, no un fin en sí mismos.

Es necesario adecuar el soporte material, el formato, las ilustraciones y las imágenes de los materiales impresos a la población a la que se dirigen y al mensaje que se quiere transmitir. Si los materiales son originales e innovadores, su repercusión en la población diana será todavía mayor.

Se consideran materiales no impresos tanto aquellos que se escriben a mano, como aquellos que no llegan a publicarse.

Al elaborar un material escrito no impreso, hay que:

adecuarse al idioma y al nivel cultural del lector, que normalmente es conocido,

esforzarse en que quede interesante para el receptor, reforzándolo con imágenes visuales si es preciso,

recordar que puede releerse, por lo que no son necesarias las repeticiones propias del mensaje oral, y

tener en cuenta que se mantiene inalterable, incluidos los errores que pueda contener.

Las técnicas verbales son todas aquellas que sirven para comunicar algo con mayor intensidad y emotividad, sea mediante la expresión oral o la escrita.

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educación para la salud, recursos y material didáctico

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Los recursos verbales son todos aquellos medios educativos que se basan en la palabra, sea oral o escrita. Los recursos auditivos son todos aquellos que se captan fundamentalmente mediante el oído. Tienen en común que de todos los sonidos que se pueden percibir, el medio de comunicación por excelencia es la palabra.

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Communications

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Los recursos didácticos auditivos ¿que son? ventajas y desventajas

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La función primordial de un recurso visual como una herramienta de comunicación es servir de agente en el entendimiento de conceptos. Cuando no se tiene a la mano aquello que se quiere dar a conocer, lo mejor es presentar una imagen visual.

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Los recursos visuales, son aquellas herramientas de apoyo implementadas como medios de comunicación, en los cuales utilizan diferentes elementos lingüísticos, signos, dibujos y sus relaciones.