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Estructura Socioeconómica de México "Educación durante la colonia"  

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Estructura Socioeconómica de México "Educación durante la colonia"  

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En la época de la Colonia la educación era concebida como un medio para hacer realidad la idea de sometimiento al gobierno que se postulaba. El principio el plan educativo que se manejaba se encargaba de introducir una clara distinción entre los alumnos: hijos de señores y principales de un lado y de otro la gente común.
La educación era impartida por los franciscanos por lo que la educación era mayormente cristiana.
Entre la variedad de actividades docentes desarrolladas por los franciscanos se distinguían por lo menos cuatro ramas.
•La educación para los hijos de la minoría dictadora.
•La enseñanza catequista en el patio.
•La enseñanza práctica con miras a la capacitación profesional.
•La educación de niñas indias.
Todos los modelos educativos manejados en el período de la conquista, trajo consigo una desigualdad de ignorancia entre las clases, ya que se les educaba y preparaba de distintas maneras, para la vida. Por tal desigualdad los indios comenzaron a revelarse, contra las minorías del poder trayendo consigo otro estilo de gobierno.

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MERCADO
Es un grupo de compradores y de vendedores de un determinado bien o servicio. Los compradores determinan la demanda del mercado y los productores la oferta. El mercado es un proceso en el cual los productores o empresas ofrecen bienes y servicios a determinados precios, y los consumidores, ya sean personas,
comunidades, compañías o países, demandan cantidades específicas a ciertos precios. El mecanismo de los precios asigna los recursos de manera adecuada. Las personas con mayor capacidad económica podrán tener acceso a los
bienes más caros y la gente con menor capacidad podrá adquirir bienes de menor precio. La importancia del mercado es que existan bienes adecuados para cada nivel de ingreso.
DEMANDA
Las acciones de los consumidores se reflejan en la demanda
de bienes y servicios. La demanda de un bien se refleja en
su cantidad demandada. Esta se define como sigue:
Es la cantidad de un bien que los compradores quieren y
pueden comprar a un determinado precio. La relación entre la cantidad demandada de un bien y su precio es una relación inversa. La cantidad demandada de un bien aumenta cuando su precio disminuye y disminuye cuando su precio aumenta.

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Música "Clasificación de los instrumentos musicales" 

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Música "Clasificación de los instrumentos musicales" 

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Existen muchas divisiones alternativas y subdivisiones de instrumentos. Generalmente, al estudiar los instrumentos musicales es frecuente encontrarse con la clásica división de los instrumentos en cuatro familias: viento, cuerda, percusión y los instrumentos eléctricos (creados por el ser humano hace aproximadamente 80 años). Sin embargo, debido a que esta clasificación está orientada a los instrumentos de la orquesta sinfónica, adolece de ciertas restricciones y defectos. Debido a ello, algunos musicólogos sencillamente amplían esta clasificación añadiendo hasta tres categorías adicionales: voz, teclados y electrónicos. Sin embargo, en 1914 los músicos Curt Sachs y Erich Hornbostel idearon un nuevo método de clasificación que atendiendo a las propiedades físicas de cada instrumento, pretendía ser capaz de englobar a todos los existentes. Una tercera clasificación, muy seguida en el este de Asia, clasifica los instrumentos atendiendo a sus materiales de construcción: metal, madera, barro, cuero, entre otros.
La clasificación más usada de manera convencional es la de viento, cuerda y percusión.

Viento: saxofón, flauta, clarinete, trompeta, oboe, etc.

Cuerda: guitarra, arpa, violín, piano (el piano es de cuerda percutida), etc.

Percusión: timbal, tambor, platillos, bombo, etc.

Instrumentos eléctricos: bajo eléctrico, guitarra eléctrica, theremín, sintetizador, etc.

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En lógica, una falacia es un argumento que parece valido, pero no lo es.​ Algunas falacias se cometen internacionalmente para persuadir o manipular a los demás, mientras que otras se cometen sin intención debido a descuidos o ignorancia. En ocasiones las falacias pueden ser muy sutiles y persuasivas, por lo que se debe poner mucha atención para detectarlas.​
Que un argumento sea falaz no implica que sus premisas o su conclusión sean falsas ni que sean verdaderas. Un argumento puede tener premisas y conclusión verdaderas y aun así ser falaz. Lo que hace falaz a un argumento es la invalidez del argumento en sí. De hecho, inferir que una proposición es falsa porque el argumento que la contiene por conclusión es falaz es en sí una falacia conocida como argumento an logican.​ El estudio de las falacias se remonta por lo menos hasta Aristóteles, quien en sus Refutaciones sofísticas identificó y clasificó trece clases de falacias.​ Desde entonces se han agregado a la lista cientos de otras falacias y se han propuesto varios sistemas de clasificación. Las falacias son de interés no solo para la lógica, sino también para la política, la retorica, el derecho, la ciencia, la religión, el periodismo, la mercadotecnia, el cine y, en general, cualquier área en la cual la argumentación y la persuasión sean de especial relevancia.

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Psicología "Base fisiológica de las emociones".

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Psicología "Base fisiológica de las emociones".

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¿Qué son las emociones?
La emoción es un estado de gran excitación acompañado de cambios viscerales y glandulares que se manifiestan en forma de patrones complejos de comportamiento.
•Fisiología.
-Hipotalamo: investigadores coinciden que el hipotálamo es el centro del comportamiento emocional. En 1960 se encontró que la estimulación del hipotálamo anterior produce un comportamiento de miedo, la estimulación del sector medio produce rabia y la estimulación del sector posterior causa curiosidad.
Hoy en día se sabe que la porción prefornical del hipotálamo que rodea al fórnix es el centro cuya estimulación produce rabia. El comportamiento sexual, hambre, sed y temperatura dependen del hipotálamo.
-Amígdala: es la parte del sistema límbico que se encuentra en la base del lóbulo temporal. La amígdala juega un papel importante en el predominio social después de la lesión si el animal está en grupo pierde su status pero si está en una jaula se vuelve más agresivo.
-Hipocampo: es otro estructura cerebral relacionada con las emociones ya que posee conexiones directas con varias partes de la corteza límbica. En 1963 Kimble estudio los efectos de la ablación del hipocampo en ratas y concluyó que no había cambios en su emotividad.
•Sistema Límbico
- El hipotálamo amígdala hipocampo son estructuras neuronales que son parte del sistema límbico a su vez abarca las porciones límbicas de la corteza cerebral.  Estás estructuras están conectadas entre sí y todas están relacionadas con el comportamiento emocional.
•Sistema Nervioso
El sistema nervioso autónomo está formado por simpático y parasimpático.
-Simpático: la excitación en el simpático acelera el corazón, dilata la pupila y los vasos capilares superficiales, contrae los vasos de las vísceras, produce secreción en las glándulas sudoríparas y suprarrenales e inhibe las glándulas salivales.
-Parasimpatico: la excitación del parasimpático disminuye la frecuencia cardíaca, provoca la contracción de los capilares superficiales, dilata los vasos de las vísceras, libera insulina y erecta el pene en el macho.
•Teorías de la emoción
-James Lange: un estímulo emocional produce una serie de cambios en el sistema nervioso autónomo, esto se envían impulsos a los receptores internos, los cuales dan origen a la experiencia emocional.
-Cannon Bardr: la experiencia de la emoción surge a partir procesos talámicos, a la vez se desencadena el comportamiento emocional a nivel hipotalámico.
-Papes Mclean: los núcleos dorso medial es del tálamo también envían impulsos a los lóbulos frontales y dan su aspecto global y total de las emociones.
-Lindsey: cuando aumenta el input el organismo se pone en estado de alerta y se orienta hacia la fuente de estimulación aparece entonces el patrón eléctrico de alerta.
Una emoción puede convertirse en otra variando sus aspectos cualitativos.