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Ressources proposées par la fédération française de badminton

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Loup-Renard : lier APQ et réactivation des connaissances

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Lier APQ et activation des connaissances

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L'activité physique favorise les apprentissages scolaires

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Tuto pour utiliser le PDF Modifiable

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APQ et faits numériques

Un outil modifiable à souhait pour apprendre les tables de multiplication, les tables d'addition, les compléments à.....

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Comprendre les enjeux du réchauffement climatique, participer et accéder directement au tableau pour indiquer les kilomètres parcourus

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Ressources proposées par la fédération française de Rugby

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Ressources proposées par la fédération française de Rugby

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30 min APQ - bouger plus pour mieux apprendre - BO du 18 avril 2024

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30 min APQ - bouger plus pour mieux apprendre - BO du 18 avril 2024

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Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Mar 22, 2023 · 30 minutes d'APQ - activité physique quotidienne : "Bouger plus pour mieux apprendre." Ministère Éducation nationale et Jeunesse ; Vacances d'été: Voici les ...

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30 min APQ - bouger plus pour mieux apprendre - Google Search

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Please click here if you are not redirected within a few seconds. Mar 22, 2023 · 30 minutes d'APQ - activité physique quotidienne : "Bouger plus pour mieux apprendre." Ministère Éducation nationale et Jeunesse ; Vacances d'été: Voici les ...

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Vidéo de François Carré - Cardiologue : la chaise qui tue

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Vidéo de François Carré - Cardiologue : la chaise qui tue

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Digiview est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

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Les défis Olympiques des 30' APQ de la maternelle au CM2

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Défi culture, défi activité physique et info santé - JANVIER 2024

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Proposition de la fédération française de volley

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Circuit Pause Active : le westrling training 

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Circuit Pause Active : le westrling training 

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20 fiches jeux pour bouger quotidiennement en s'amusant!

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Livret COPHY, suivi de la condition physique des élèves de Moselle

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Livret COPHY, suivi de la condition physique des élèves de Moselle

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Cinq indicateurs de la condition physique (Equilibre, coordination, souplesse, endurance et force) à mesurer deux fois par an tout au long de sa scolarité pour mesurer ses progrès et favoriser une activité physique régulière.

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Vidéo fédération française de cardiologie - les chutes 

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Vidéo fédération française de cardiologie - les chutes 

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Fédération Française de Cardiologie : Les chutes - Culture Pub

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Fédération Française de Cardiologie nous met en garde contre l'inactivité des enfants qui est plus dangereuses que ...

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Des propositions de tracés pour bouger dans la cour 

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Des propositions de tracés pour bouger dans la cour 

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Réaliser des tracés dans la cour de récréation

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FRANCE 2

Selon plusieurs études, l'essentiel de l'espace disponible dans les cours de récréation serait accaparé par les jeux de ballons. À Besançon (Doubs), la cour d'une école a été rénovée afin d'apporter davantage de mixité.

La cour de l'école élémentaire Pierre Brossolette à Besançon (Doubs) vient d'être rénovée. Elle est désormais aménagée en différents espaces, imaginés par les enfants. On y trouve un coin pour les jeux, un autre pour le ballon, et des bacs pour un futur potager. "Dans la cour, on avait des matchs de foot qui se faisaient avec pas mal de bagarres, et autour tous les autres enfants (...) qui faisaient comme [ils] pouvaient", raconte Maud Delsart, la directrice.

"Il y a plus de différence"

95% de la cour était autrefois occupée par les garçons, et les filles reléguées dans les coins. "Avant, les filles étaient tout le temps de côté et les garçons prenaient toute la place en jouant au foot", confirme une écolière. La directrice, en poste depuis 12 ans, se réjouit. "Il y a plus de différence, ils sont ensemble", commente cette dernière. La ville de Besançon a investi 700 000 euros pour rénover la cour.

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École : à Besançon, une cour de récréation entièrement rénovée pour plus de mixité

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Selon plusieurs études, l'essentiel de l'espace disponible dans les cours de récréation serait accaparé par les jeux de ballons. À Besançon (Doubs), la cour d'une école a été rénovée afin d'apporter davantage de mixité.

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10. Ressources proposées par les fédérations sportives. 

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10. Ressources proposées par les fédérations sportives. 

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Les fiches d'activités proposées par l'AEFE 

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Les fiches d'activités proposées par l'AEFE 

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Des cartes imprimables pour créer une multitude de fiches d'activités

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Il est important de proposer aux enfants des temps d'activité physique réguliers pour lutter contre une sédentarité excessive, aux effets néfastes pour la santé, la joie de vivre et même les capacités cognitives. L'AEFE s'associe à l'appel lancé par l'Éducation nationale et par Paris 2024 et se mobilise pour la santé et le bien-être des élèves.
Un groupe de travail formé de pédagogues du réseau scolaire mondial, du premier comme du second degrés, a mis au point des dizaines de fiches d'activités. Ces fiches sont mises à la disposition des enseignants, des parents et des animateurs. Elles ciblent particulièrement les cycles 2 et 3 (les bonnes habitudes de santé s'apprennent tôt, pour la vie entière !) et portent une attention sur l'inclusion scolaire à travers une illustration systématique d'une pratique adaptée.
Voir aussi les Cartes imprimables "1, 2, 3, jouez, bougez !"

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Dispositif "30 minutes d'activités physiques quotidiennes"

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Il est important de proposer aux enfants des temps d'activité physique réguliers pour lutter contre une sédentarité excessive, aux effets néfastes pour la santé, la joie de vivre et même les capacités cognitives.

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Le jeu possède un sens profond qu'il est nécessaire d'identifier pour se permettre de l'utiliser en connaissance de cause. Comme les contes, le jeu n'est pas innocent, il nous confronte aux problèmes essentiels de la vie. L'énorme avantage pour l'enfant est qu'il peut se tester en risquant sa vie "pour de faux" sans mettre en cause son intégrité physique.

Si le très jeune enfant pratique plus volontiers des jeux individuels, il ne manque pas de chercher la confrontation et arriver ainsi aux jeux collectifs, à construire les règles communes. C'est bien là que germe la société adulte, c'est bien là que l'enfant se prépare à y entrer et à prendre en compte toutes ses exigences.

Pour nous, éducateurs, adultes soucieux d'une qualité dans les relations inter-individuelles, le jeu est un vecteur puissant, un porteur de sens, un moyen de transmission efficace que nous ne pouvons pas ignorer.

Les quelques pages qui suivent ne se veulent pas exemplaires ; elles sont seulement incitatives. Chacun, chacune y pourra puiser ou ajouter ses propres références.

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Le jeu possède un sens profond qu'il est nécessaire d'identifier pour se permettre de l'utiliser en connaissance de cause. Comme les contes, le jeu n'est pas innocent, il nous confronte aux problèmes essentiels de la vie. L'énorme avantage pour l'enfant est qu'il peut se tester en risquant sa vie "pour de faux" sans mettre en cause son intégrité physique.

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151 défis pour le cycle 2
112 défis pour le cycle 3

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OlympiadeDécouvrez le défi récré de l’AS USEP école élémentaire Jules Ferry de Vendin-le-Veil (62)Télécharger le défi récré

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Ressources proposées par la Fédération Française de Hockey

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Ressources proposées par la Fédération Française de Hockey

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Propositions de la fédération française de hockey

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6. Evaluer la condition physique des élèves. Quantifier l'activité physique

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6. Evaluer la condition physique des élèves. Quantifier l'activité physique

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Fiche de présentation et d'utilisation du Compteur d'Activités Physiques

1. Objectifs relatifs à l'utilisation du Compteur d'Activités Physiques

L'USEP vise, à travers l'usage de cet outil, la transmission d'un message de promotion de la santé :

L'enfant apprend à se situer, à se connaître, à identifier et à faire évoluer si nécessaire ses pratiques physiques et sportives, en fonction de trois objectifs :

Par exemple, il est préférable de pratiquer une activité d'une durée de 40 minutes chaque jour de la semaine (même si les recommandations incitent à une durée de pratique quotidienne de 60 minutes) plutôt que de pratiquer des activités durant deux périodes de deux heures regroupées sur une seule journée.

Bien évidemment, un enfant qui ne pratiquerait pas du tout d'activité physique ne doit pas être stigmatisé. Dans le cas où l'objectif, pour l'enfant, d'atteindre une heure d'activité physique par jour ne serait pas envisageable dans l'immédiat, des objectifs intermédiaires réalistes doivent être fixés en s'appuyant sur ses préférences quant au temps de pratique (temps de midi, soirée, ...), à la nature des activités et bien sûr à leur faisabilité (activités de loisirs, de récréation, de déplacement ou lors de séances encadrées...).

La prise en compte de l'intensité de la pratique des activités physiques et sportives peut s'apprécier au regard de l'intensité de son engagement, de la difficulté éprouvée, notamment en termes d'efforts cardio-vasculaire et/ou de sollicitations musculaires. Attention ! Le plaisir éprouvé lors de la pratique physique est primordial, quelle que soit l'intensité de celle-ci. Il doit être préservé à tout prix.

Cet objectif d'intensité, notamment pour les enfants les plus sédentaires, peut n'être pris en compte que dans un second temps.

Il ne s'agit pas de normaliser la pratique des enfants dans le domaine des activités physiques et sportives mais de leur donner des repères en fonction d'objectifs précis.

L'organisation mondiale de la santé (OMS), formule, pour la population et notamment des jeunes de 5 à 17 ans, les recommandations ci-après, qui visent à améliorer l'endurance cardio respiratoire, la forme musculaire, l'état osseux et les marqueurs biologiques cardio vasculaires et métaboliques.

Pour les enfants et les jeunes gens, l'activité physique englobe notamment le jeu, les sports, les déplacements, les tâches quotidiennes, les activités récréatives, l'éducation physique ou l'exercice planifié, dans le contexte familial, scolaire ou communautaire.

Les enfants et jeunes gens âgés de 5 à 17 ans devraient accumuler au moins 60 minutes par jour d'activité physique d'intensité modérée à soutenue.

Le fait de pratiquer une activité physique pendant plus de 60 minutes apporte un bénéfice supplémentaire pour la santé.

L'activité physique quotidienne devrait être essentiellement une activité d'endurance. Des activités d'intensité soutenue, notamment celles qui renforcent le système musculaire et l'état osseux, devraient être incorporées au moins trois fois par semaine.

Pour en savoir plus consulter le document sur le site de l'OMS :

http://www.who.int/dietphysicalactivity/publications/9789241599979/fr/index.html

L'Institut National de Prévention et d'Éducation pour la Santé (INPES) retransmet ces recommandations notamment dans le guide Promouvoir l'activité physique des jeunes ; Élaborer et développer un projet de type ICAPS.

Un minimum de 60 minutes par jour d'activité physique d'intensité modérée ou élevée est souhaitable, sous forme d'éducation physique, de sport, de jeux ou d'activité de la vie quotidienne. Comme pour l'adulte, la quantité recommandée d'activité physique modérée ou intense doit être réalisée en plus des activités physiques de la vie quotidienne de faible intensité et de celles qui sont inférieures à 10 minutes.

Au moins trois fois par semaine, ces activités devraient inclure celles qui permettent d'améliorer la force musculaire (exercice en résistance), la capacité cardio-respiratoire (activités aérobies rigoureuses), la santé osseuse (activités induisant une contrainte physique plus forte) et la souplesse, sous forme de séances ayant une durée minimale de 20 minutes. L'accent est mis sur la nécessité pour les jeunes d'avoir accès à toute une palette d'activités physiques attrayantes répondant à ces critères 3.

Pour télécharger le document :

http://www.inpes.sante.fr/CFESBases/catalogue/pdf/1347.pdf

3. Présentation du Compteur d'Activités Physiques

Le compteur d'activités physiques est composé de deux parties :

b. Une partie collective Le compteur-repères qui sert à lire le résultat

4. Utilisation du Compteur d'Activités Physiques

Il est nécessaire de faire préciser aux enfants la notion d'activité physique et sportive. Pour cela :

Poser la question aux enfants : Qu'est-ce que bouger ? Qu'est-ce qu'avoir une activité physique ? Recueillir les différentes réponses.

Demander de classer les activités physiques en trois catégories :

Les activités encadrées : les séances d'éducation physique en classe, les rencontres sportives USEP, les séances d'entraînement et/ou de compétition dans un club sportif.

Les activités de déplacement : essentiellement la marche à pied, la pratique du roller ou du vélo pour se rendre à l'école, par exemple.

Les activités de loisir : la récréation à l'école si elle est active, les activités physiques avec les parents ou avec les ami(e)s (balade du dimanche, partie de football avec les copains, etc....).

Présenter le compteur (fiche individuelle puis partie Compteur-repères) aux enfants. Expliquer les recommandations (phrase rouge du Compteur-repères : Une heure d'activités physiques et sportives par jour en moyenne, comportant 2 ou 3 périodes d'intensité forte par semaine. La pratique doit être la plus régulière possible. ) Insister sur la prise en compte de la pratique physique au-delà d'une durée de 20 minutes.

Lire les consignes précisées au verso de la fiche individuelle hebdomadaire du compteur.

Démarrer l'activité

Pour aider l'enfant à entrer dans cette activité de repérage, on peut commencer par compléter avec lui les données concernant la journée de la veille. En même temps que l'enfant remplit la fiche individuelle hebdomadaire du compteur pour la journée indiquée, lui demander de noter les questions qui se posent. Des difficultés dans le repérage de la durée de l'activité et de son intensité vont certainement apparaître.

Affiner la perception du temps réel d'activité physique

Progressivement, il faudra ensuite rendre l'enfant plus précis et davantage autonome dans l'évaluation du temps d'activité physique réalisé réellement. Un travail d'observation et de mesure peut être conduit avec la classe à l'aide de chronomètres. Par exemple, lors d'une séance d'EPS, avec un fonctionnement en binôme, faire évaluer le temps réel d'activité physique effectué par chaque enfant. Le podomètre peut aussi être utilisé pour prendre conscience des différences dans les distances parcourues par chaque élève au cours d'une séance de course par exemple.

Évaluer l'intensité de sa pratique

Une activité dite Intense correspond par exemple à un effort long continu ou un effort long discontinu (en intermittence) dont l'enfant peut dire qu'il n'est pas capable de le reproduire une seconde fois immédiatement à la suite du premier. Ceci peut s'appliquer à une course longue comme à un jeu traditionnel par exemple ou tout exercice pour lequel l'enfant ressent la production d'un effort. La perception du degré de difficulté de cet effort est évidemment personnelle. La ficheIndicateurs de l'effort jointe à la fin de ce document permet à l'enfant de préciser, à la suite d'une activité physique lui ayant demandé un effort, la difficulté qu'il perçoit à partir d'une part, de signes extérieurs et d'autre part, de son ressenti (les deux types d'indicateurs étant complémentaires et indispensables).

Les activités permettant d'améliorer la capacité cardio-respiratoire sont des supports intéressants pour l'évaluation de l'intensité de la pratique physique car elles aident l'enfant à construire la notion d'effort. Le travail d'amélioration de la force musculaire (exercice en résistance) est plus difficilement appréciable pour les enfants de cet âge.

Dans tous les cas les séances proposées doivent donner lieu à une pratique physique réelle d'une durée minimale de 20 minutes.

Cette évaluation de la durée et de l'intensité de la pratique physique peut être étendue à d'autres temps vécus à l'école, lors de la récréation par exemple.

Effectuer le recueil des données sur la fiche individuelle hebdomadaire

Quand les enfants ont assimilé les principes de repérage, il est temps de leur demander de relever quotidiennement durant une semaine, les temps d'activités physiques et sportives réalisés chaque jour.

Attention ! Il ne s'agit pas de quantifier le temps d'activité physique à la minute près mais de permettre à l'enfant de se rendre compte s'il est plutôt actif ou non et si, par rapport aux recommandations, il est nécessaire qu'il essaie de modifier sa pratique d'activité physique : soit par une augmentation d'activité (ou éventuellement une diminution) soit par une meilleure régularité sur la semaine, soit en recherchant une intensité d'effort durant certaines activités.

Les durées des activités physiques pratiquées durant la semaine et le niveau d'intensité de ces activités ayant été notés, il s'agit de compléter ce recueil en se reportant aux consignes figurant au verso de la fiche individuelle hebdomadaire.

Ce travail terminé, il convient de passer à l'analyse des données.

Ensuite, chacun observe le nombre de séquences à forte intensité réalisées durant la semaine et noté sur la ligne Total de périodes d'intensité forte. Il positionne ce nombre par rapport aux trois périodes d'intensité forte recommandées par semaine.

Il ne faut en aucun cas créer de la culpabilité chez l'enfant, notamment pour celui qui ne fait pas ou peu d'activité physique.

Il est possible d'utiliser la fiche individuelle hebdomadaire du compteur sans le Compteur-repères.

Il faut valoriser chaque période d'activité physique en indiquant à l'enfant que chaque case cochée et/ou coloriée est un plus.

Quelle que soit la situation de départ, c'est la réflexion sur une évolution des pratiques de l'enfant à court terme puis à moyen terme qui est visée.

En conclusion, il s'agit de donner à l'enfant la capacité de se projeter, d'agir puis de constater les évolutions.

Relever des représentations, s'approprier du vocabulaire, lire, être capable de s'exprimer à l'oral lors de la formulation de son projet, être capable de débattre, ...

Pratiquer une démarche scientifique, maîtriser les principales unités de mesure, saisir quand une situation de la vie courante se prête à un traitement mathématique notamment lors des phases de relevés des données, de calcul des temps de pratiques, d'utilisation d'outils pour mesurer, ...

Développer par une pratique raisonnée, comme acteur et comme spectateur, les valeurs humanistes et universelles du sport en lien avec les réflexions liées à la santé, ... S'approprier des références communes tout en construisant une vie culturelle personnelle en considérant son unicité.

Adopter un comportement responsable vis-à-vis de sa santé, en communiquant, en travaillant en équipe ou groupe, en participant à des actions et à des projets mis en place collectivement (par exemple par la recherche d'actions visant à permettre l'augmentation de la pratique physique et sportive à l'école, ...).

Connaître mieux son corps, avoir conscience de ses ressources et de ses limites (notion d'intensité de l'activité physique), en étant en capacité d'apprécier les bienfaits de l'activité physique, de doser son effort et de percevoir la fatigue, de développer ses ressources, de connaître et de mettre en œuvre les attitudes qui favorisent l'épanouissement et le bien-être. Le compteur est alors un outil qui facilite l'auto évaluation, incite à la prise de décisions, à la planification, à l'anticipation, au développement de la persévérance.

7. Évolution possible

Il est possible de colorier les ronds du compteur avec une couleur différente pour chaque type d'activités physiques et sportives pratiquées (activités encadrées, activités de déplacement ou activités récréatives et de loisir). Cette approche plus fine de la nature des activités pratiquées permet d'observer la répartition des différents types d'activités physiques et sportives, d'examiner s'il y a une prédominance de l'une ou l'autre d'entre elles, de s'exprimer sur celles qui apportent du plaisir et d'envisager éventuellement des pistes nouvelles.

Annexe n°1 : Fiche Indicateurs d'effort

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Fiche de présentation et d'utilisation du Compteur d'Activités Physiques 1.

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30' d'activité physique par jour à l'école avec Michel Cymes

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Compteur d'activités physique cycle 2 - USEP

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Compteur d'activités physique cycle 2 - USEP

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8. Pratiquer des activités de basse intensité 

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8. Pratiquer des activités de basse intensité 

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7- Pratiquer des activités de moyenne et de haute intensité

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7- Pratiquer des activités de moyenne et de haute intensité

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2. Participer au projet départemental - En route vers Olympie

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2. Participer au projet départemental - En route vers Olympie

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Dossier de presse - 30 min d'APQ - février 2023

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Dossier de presse - 30 min d'APQ - février 2023

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Activités physique quotidienne en anglais, allemand et luxembourgeois 

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Activités physique quotidienne en anglais, allemand et luxembourgeois 

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Plus d'activités physiques et sportives dès l'école primaire : c'est le cap que le Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, l'Agence nationale du Sport, le comité d'organisation Paris 2024 et le mouvement sportif se sont donnés dans la perspective de l'accueil des Jeux olympiques et paralympiques en France en 2024. Elles ont pour objectif le bien-être des élèves et de leur santé, au bénéfice de leurs apprentissages. Les formes que peuvent prendre les " 30 minutes d'activité physique quotidienne ", sont variées et doivent être adaptées au contexte de chaque école. les consignes simples et adaptées vous permettront de proposer en langue vivante, étrangère les fiches suivantes : COURIR fiches 6 et 8, LANCER fiches 3 et 15, SAUTER fiches 2, 5 et 13.

Ci-dessous, un exemple de fiche " COURIR 6 ". L'ensemble des fiches sont téléchargeables au bas de l'article.

VOUS TROUVEREZ CI-DESSOUS L'ENSEMBLE DES FICHES (format ZIP)

Plus d'informations sur le projet en suivant le lien vers le site EPS 57 http://www4.ac-nancy-metz.fr/eps57/spip.php?article484&lang=fr

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Activités Physiques Quotidiennes en langue étrangère

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Plus d'activités physiques et sportives dès l'école primaire : c'est le cap que le Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, l'Agence nationale du Sport, le comité d'organisation Paris 2024 et le mouvement sportif se sont donnés dans la perspective de l'accueil des Jeux olympiques et paralympiques en France en 2024.

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Ressources proposées par la Fédération Française de roller et de skate board 

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Ressources proposées par la Fédération Française de roller et de skate board 

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Propositions de la fédération française de Roller et Skateboard

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Ressources proposées par la fédération française de gym - la gym c'est classe! 

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Ressources proposées par la fédération française de gym - la gym c'est classe! 

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Fédération Française de Gymnastique - FFGym

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Ressources proposées par la Fédération Française de basket 

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Ressources proposées par la Fédération Française de basket 

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Ressources proposées par la Fédération Française d'athlétisme 

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Ressources proposées par la Fédération Française d'athlétisme 

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Généralisation des 30 minutes d'APQ - note de service du 27-7-2023

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Généralisation des 30 minutes d'APQ - note de service du 27-7-2023

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Être en bonne santé est une condition favorable pour bien apprendre. Aussi, l'éducation nationale s'engage-t-elle, avec le ministère des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques en collaboration avec Paris 2024 et le mouvement sportif, pour que chaque élève bénéficie d'au moins 30 minutes d'activité physique quotidienne (" 30' APQ "). Cette mesure s'inscrit dans le cadre de la démarche École promotrice de santé qui fédère toute action éducative et tout projet pédagogique de promotion de la santé, et dans la Stratégie nationale sport-santé (SNSS). Elle participe du programme Génération 2024 en vue de Paris 2024 en ce qu'elle promeut le développement des capacités motrices et des aptitudes physiques des enfants, et contribue ainsi à leur donner envie de découvrir les disciplines olympiques et paralympiques.

Après une première année scolaire d'expérimentation auprès d'écoles volontaires, qui ont été très nombreuses à répondre à l'appel à manifestation d'intérêt, la généralisation de la mesure est fixée pour la rentrée 2022.

A. Promouvoir et développer l'activité physique des élèves

L'activité physique quotidienne doit être encouragée dans l'ensemble des espaces et temps scolaires et périscolaires selon le choix des équipes pédagogiques. Développer une activité physique quotidienne répond avant tout à des enjeux de santé publique et de bien-être. Ce projet est ainsi distinct et complémentaire des trois heures hebdomadaires d'EPS, discipline d'enseignement obligatoire, qui participent de l'éducation à la santé.

Le déploiement de cette mesure vise à susciter un mouvement d'adhésion autour d'un objectif partagé au service du bien-être des élèves et de leur santé, et au bénéfice de leurs apprentissages. Pour ouvrir à une diversification des pratiques, une définition large de l'activité physique exercée sera acceptée.

B. Dispositions : favoriser l'activité physique de tous les élèves dans un cadre souple et adapté

Autour des axes principaux exposés ci-dessous, chaque équipe pédagogique organise la mise en œuvre de la mesure selon les caractéristiques de son école, du bâti scolaire, des contraintes qui s'imposent à elle. Pour l'accompagner dans la mise en œuvre opérationnelle de la mesure, le directeur d'école peut solliciter l'équipe de circonscription, le CPD EPS ou le référent départemental 30' APQ.

En pratique :

Les 30' APQ sont mises en place les jours où les élèves ne bénéficient pas de temps d'enseignement en EPS ;

Une tenue sportive n'est pas nécessaire ;

La cour d'école, les locaux scolaires et les abords de l'école seront utilisés en priorité.

Les formes que peuvent prendre les " 30 minutes d'activité physique quotidienne " sont variées et adaptées au contexte de chaque école. Elles peuvent être fractionnées et combinées sur les différents temps scolaires (par exemple sous forme de pauses actives), en articulation ou en lien avec les temps d'enseignement. Les temps de récréation peuvent aussi être investis pour amener les enfants à se dépenser davantage et lutter contre la sédentarité grâce à des pratiques ludiques.

En fonction des contextes, des projets éducatifs de territoires, les temps périscolaires peuvent le cas échéant être investis. La mise en œuvre est alors coordonnée afin d'en garantir la cohérence avec le temps scolaire.

Les modalités retenues au sein de chaque école sont présentées par le directeur en conseil d'école.

C. Accompagnement et pilotage de la mesure

Le suivi et l'accompagnement des circonscriptions sont confiés au référent 30' APQ qui a été désigné auprès de chaque directeur académique des services de l'éducation nationale (Dasen). Il est l'interlocuteur privilégié des inspecteurs de l'éducation nationale chargés de circonscription du premier degré (IEN CCPD), pour toute question relative à la mesure.

En fonction des besoins exprimés par les équipes pédagogiques, il pourra être proposé des actions de formation conjointes avec les services départementaux à la jeunesse, à l'engagement et aux sports (SDJES). Le référent départemental 30'APQ assure l'interface avec les services concernés et partage les propositions de formation avec les IEN CCPD.

La direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) est en charge de l'animation nationale du réseau des référents départementaux APQ : elle réunit régulièrement l'ensemble des référents départementaux 30' APQ afin de favoriser le partage des modalités de déploiement de la mesure dans les territoires et des contenus pédagogiques, l'information sur les partenariats notamment avec le mouvement sportif, sur les outils de suivi de sa mise en œuvre et ses impacts sur la santé et les apprentissages des élèves.

Une page dédiée sur Eduscol présente les ressources disponibles, les pistes de mise en œuvre et valorise les expériences menées au sein des écoles.

Le déploiement des " 30 minutes d'activité physique quotidienne " peut s'appuyer sur des conventions entre le ministère de l'Education nationale et de la jeunesse et le ministère des Sports et des jeux Olympiques et Paralympiques, l'Union sportive de l'enseignement du premier degré (Usep) et plusieurs fédérations sportives. Les signataires travaillent à co-construire des contenus pédagogiques adaptés, à accompagner les équipes pédagogiques dans la mise en place de contenus pédagogiques avec du matériel et/ou une offre de formation dans ou hors temps scolaire et à mobiliser leurs réseaux de clubs.

Le suivi et l'évaluation de la mesure sont assurés conjointement par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (direction générale de l'enseignement scolaire) et le ministère des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques (direction des sports).

Dans le respect de la circulaire interministérielle n° 2017-116 du 6-10-2017 relative à l'encadrement des activités physiques et sportives dans les écoles maternelles et élémentaires publiques, les intervenants extérieurs sont agréés par l'IEN en délégation du Dasen et autorisés par le directeur de l'école.

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Être en bonne santé est une condition favorable pour bien apprendre. Aussi, l'éducation nationale s'engage-t-elle, avec le ministère des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques en collaboration avec Paris 2024 et le mouvement sportif, pour que chaque élève bénéficie d'au moins 30 minutes d'activité physique quotidienne (" 30' APQ ").

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1. Ressources pour présenter le dispositif

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1. Ressources pour présenter le dispositif

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https://cubesenergie.com/fr/ecole-primaire-du-quebec/defi/idees-pour-bouger