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Hola, a todos. Todavía me encuentro sin la oportunidad de estar frente a una clase, puedo opinar desde mi situación como estudiante. Si bien, considero que tengo buen manejo con al tecnología pienso que es muy difícil adaptarse a esta nueva modalidad,  pienso que si bien las clases dan el mismo resultado de manera virtual como presencial, es muy dedicarse todo el tiempo que cada materia requiere.
Pienso que gracias a la nueva modalidad, tenemos nuevas fuentes y herramientas para nuestra carrera como docente, que podemos introducir el interés a los alumnos mediante la tecnología, es increíble como de manera drástica nos introducimos en la virtualidad, probablemente de otra forma no nos hubiera interesado este medio .

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Hola a todos, leyendo los comentarios coincido con varios de ellos.  Yo al igual que muchos todavía no tuve la oportunidad de estar frente a una clase, pero considero que es importante no dejar de enseñar. Cada estudiante tiene una situación diferente, no todos tienen las mismas oportunidades por eso siempre hay que organizar la enseñanza y brindar el mayor aporte posible. Explotar lo mas posible nuestras herramientas y trabajar en conjunto con los alumnos.

Les dejo un video que me ayudo mucho a reflexionar.

https://www.youtube.co/watch?v=Tgr0mfEYhUs

Saludos

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Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia | Melina Furman | TEDxRiodelaPlata

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Cuando el aislamiento para prevenir el contagio del coronavirus cierra las escuelas, aparecen distintas variantes para llevar la educación adentro de las cas...

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Hola a todos. En estos tiempos la enseñanza  y el aprendizaje cambiaron de manera significativa. Si bien antes manejábamos la virtualidad en algún punto con algunas materias hace un año y medio que debemos adaptarnos a la misma de manera integral. Tenemos que acostumbrarnos a participar de clases virtuales por meet o zoom, a entregar tareas por mail o whatsapp, a comunicarnos por teléfono con los docentes, y a otras formas de conectarnos con la institución educativa. Mi experiencia es como alumna ya que todavía no doy clases y también como madre de un alumno de primaria. Debí adaptarme a la nueva modalidad utilizando mucho el celular para las clases virtuales tanto mías como las de mi hijo y eso hizo que me abriera a esta nueva experiencia al principio con poca sapiencia pero luego me fui fogueando y aprendí cómo relacionarme de esta manera. Es imprescindible tener una conexión a internet para esta modalidad y eso es algo con lo que no cuentan todos. Creo que ahí se abre una brecha que nos permite pensar desde otro lado el problema de la virtualidad. Pienso que mucha gente queda desplazada del sistema y eso es una pena. Más allá de esta problemática considero que ante la gravedad de la situación que hoy estamos viviendo la virtualidad es un gran aporte de la actualidad. Como futuros profesores de lengua y literatura creo que debemos prepararnos para enseñar desde los dispositivos que tengamos a mano y agotar las herramientas, ya sea acercando audios leídos, como videos de artistas, como clases en las que se pueda preguntar y responder de manera satisfactoria e ir transitando esta nueva realidad de la mejor forma posible.
Saludos para todos

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Hola compañerxs. Qué bueno leerlos. Creo que sociabilizar las experiencias nos ayudan para tomar ideas y también para sentirnos acompañadxs. Está claro que todxs pasamos por situaciones similares en lo que respecta a las clases virtuales. Como docentes o como madres/padres, todxs tratamos de sobrellevar el ciclo 2020 de la mejor manera.
La realidad es que la situación evidenció la enorme brecha que hay entre los que más y los que menos tienen. Yo trabajé todo el año en un colegio privado de CABA en el que todos los alumnos tenían su computadora, conexión a internet y ninguna dificultad material. Partiendo de esa situación excepcional, el desafío igual fue tremendo.
Con el paso de las semanas fui sintiendo que pretender que las clases por videollamada dieran los mismos resultados que una presencial, era ilusorio. Además de lo difícil que es mantener un diálogo por ese medio, fue clave comprender que estabamos viviendo situaciones dramáticas en el encierro.
Mi trabajo con mis alumnxs dio un giro TOTAL cuando tomé una frase de un texto que leimos el año pasado en Linguística IV. Ahí una autora decía que el desafío de la enseñanza a distancia era que las plataformas no nos deshumanicen. Cuando cambié el enfoque y establecí que todas las clases habláramos de cómo nos sentíamos, que contáramos nuestras experiencias y que hagamos mucho trabajo de escritura, todo cambió. Nos acercamos mucho con el grupo y creo que pudimos sostenernos anímicamente mientras hacíamos lo que podíamos con lo pedagógico.
Está claro que fue todo bastante improvisado, que no contabamos con los saberes para desempeñar nuestra tarea de manera virtual y que quizás hayamos podido avanzar muy poco desde lo pedagógico y lo curricular, pero sin dudas creo que hemos crecido en otros aspectos.
Por último, creo que esa idea que se escuchaba en "la gente" de que el futuro nos encontraría prácticamente mudados hacia las clases virtuales se desmoronó. A pesar de sus ventajas, es incomparable el trabajo presencial y cara a cara.
Un gran saludo a todos y es un placer volver a coincidir.
Mariano

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Hola a todos.
Si bien me encuentro estudiando, mi experiencia como docente comenzó en el año 2015 y si bien desde ese momento yo trabajaba con las TICS, en aquel entonces solo utilizando las netbooks como soporte para los textos y algún que otro acercamiento al word. En el año 2018 comencé a interiorizarme con las aulas virtuales, primero tuve un intento fallido con edmodo y en 2019 comencé a utilizar google classroom. En la presencialidad lo utilizaba como método para distribuir los archivos pdf y para guardar los trabajos prácticos (de este modo me aseguraba que todo aquel que tenga acceso a internet, pueda tener el trabajo sin necesidad de pedírselo a un compañero o si no llegaba a copiar), además de tener la posibilidad de entregarlo por ese medio.
Hoy, al uso del classroom, le sumamos el uso del meet y aunque no es posible reemplazar la presencialidad de forma total, se acerca bastante y se puede trabajar bien. Entre los mayores problemas que encuentro respecto al uso de reuniones virtuales, además de los falta de recursos para lograr la conectividad, es la organización en cuanto a la casa. Es muy difícil en casas que no son muy espaciosas o donde viven familias numerosas lograr el espacio y el tiempo necesario para poder presenciarlas y prestar la atención necesaria.
Más allá de lo mencionado anteriormente, considero que el uso de las TICS es fundamental, hoy todo requiere como mínimo el uso del mail, desde anotarse para la vacuna, hasta conseguir trabajo, todo se hace por internet, por eso considero que debemos interpelar a los alumnos, no solo con textos literarios y no literarios, si no también enseñándoles usos prácticos de estas tecnologías aplicadas a nuestra materia, como por ejemplo, llenar un formulario.

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Estamos viviendo en un tránsito de transformación del paradigma en la educación, hemos cambiado de sitio físico para conectarnos a la distancia .Ya no hay aulas, ni bancos, ni pizarrón. Los dispositivos se vieron realmente movilizados y transformados.
Aunque todavía no doy clases, lo puedo experimentar como
estudiante.
Es cierto que esto de la virtualidad en el aula, llegó como emergencia, pero también como un concepto transformador para docentes y estudiantes. Nadie
estaba preparado para esto, de a poco aparecieron las herramientas: los zoom,
los Meet, Padlet, blogs, whatssap (al que más temen los docentes) y distintos
recursos que sirven para comunicarse en esta era de tecnología que hace años
rige en el mundo.

Creo que esta idea de la virtualidad suma mucho para el futuro de las clases presenciales y para que se puedan combinar ambas.  Ya los docentes han podido dominar en gran parte los dispositivos tecnológicos para compartir material con los estudiantes. La escuela ha empezado a ser virtual como muchas de las actividades que uno realiza. Obviamente que estar en contacto, dialogar, intercambiar presencialmente, se comparten otras cosas y uno puede notar por ejemplo el estado de ánimo de un estudiante o del grupo en general, porque lo presencial es real. Y lo virtual es real, pero desde otra perspectiva, se puede percibir un ambiente pero es muchísimo más distante.

Como opciones de nuevas innovaciones es que se presentan más herramientas en lo virtual relacionado a la escuela, que en otros tiempos estaba muy alejado. Entonces lo que yo creo (aunque falta como siempre capacitación y recursos del estado), que debemos seguir avanzando en tomar en valor lo virtual para combinar en un futuro con lo presencial. Conservar los espacios virtuales como blogs o Padlet  entre otros, para la creación y el aporte de los estudiantes. Nosotros como profesores de Literatura tenemos mucho material para crear ámbitos. La literatura es generadora espacios de expresión, donde podemos proponer un radioteatro, creación de diálogos por whatsapp, videos recreando escenas o una lectura oral. Creo que debemos adueñarnos de estas nuevas situaciones y escenarios que se han creado con esta crisis sanitaria.

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Hola a todos, como experiencia personal, hay muchas cosas que podría aportar. En primer lugar me gustaría expresar mis felicitaciones a cada docente y alumno que de alguna u otra manera se adaptó a esta caótica modalidad virtual, no fue fácil pero se pudo.
Como crítica, tanto personal y a nivel educacional, creo que todos podemos afirmar, que no estábamos capacitados para enfrentarnos a este nivel de virtualidad, muchos de nosotros, acostumbrados al libro, a la hoja y al papel por tantos años, nos tuvimos que abrir camino al desconocido mundo digital; por que digo desconocido, porque si bien sabíamos cómo incluir algún programa o recurso didáctico en las clases, no lo hacíamos al 100%. A su vez, los alumnos estaban perdidos, al principio no sabían cómo iniciar el zoom/meet, luego entrar al classroom, entregar tareas, las fotos desenfocadas que enviaban o de baja calidad, dificultó la corrección. El no tener accesibilidad a internet, celular o dispositivo electrónico es un análisis aparte. Sí, fue duro, en muchos casos, estar varias horas frente a la pantalla, leyendo, viendo videos, imágenes, les y nos ocasionó cansancio visual, recordando y sumando siempre, los conflictos que trajo el Covid-19.
Pero, si podemos extraer como característica positiva, que todos los alumnos pudieron tener acceso a los textos de estudio, ya que tuvimos que buscar y usar muchos libros digitales, sacar fotos a manuales, entregar tareas por archivos pdf o word, fuimos aprendiendo y seguimos aprendiendo, sin embargo, considero que lo mas importante que me tocó vivir, fue el hecho de acompañar, empatizar con colegas y estudiantes, aportar ese granito de arena para que tengan una continuidad pedagógica, trabajar en conjunto, porque en simples palabras vivimos en sociedad y eso debemos fortalecer.
Vergano Magali

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Hola a todxs. Mi experiencia docente comenzó en el 2019 en escuelas públicas del distrito de San Isidro, y antes también tuve experiencias dando talleres de poesía en Bibliotecas Populares, Ferias, Festivales y Encuentros literarios. Creo que la enseñanza a distancia o virtual era algo que se veía venir en un futuro de mediano plazo, e incluso era algo que algunxs alumnxs me plantearon en aquel 2019 prepandemia: "¿Por qué estamos obligados a asistir al colegio, cumplir horarios, etc. si tranquilamente la clase podría ser virtual?", mi respuesta era que estaban en lo cierto, pero que el "Sistema Educativo" todavía no estaba preparado para asimilar la tecnología a ese nivel, menos ante la eliminación del Plan Conectar Igualdad, que en sus objetivos muy a largo plazo planteaba o insinuaba la posibilidad de una educación a distancia, entre otros avances. Lo que me sorprendió una vez instaurada la educación virtual fue el tamaño de la brecha digital, creo que eso fue un chocarse contra la realidad. Teníamos la tecnología, pero muchxs carecían de dispositivos. En mi experiencia las clases virtuales fueron recibidas con entusiasmo, creo que más allá de esta situación excepcional constituyen el futuro de la educación, por lo menos en el nivel secundario, terciario y universitario. Pienso que con inversión en infraestructura, dispositivos tecnológicos, conexión a internet de calidad para todxs, y básicamente con decisión política, esta modalidad podría ser la solución tanto en las grandes ciudades, como en zonas rurales y desfavorables o de difícil acceso. Ahora bien, desde el punto de vista humano hay que ser empáticxs, pero también críticxs, la gran mayoría carece de posibilidades para sostener una cursada virtual en la Argentina de hoy con 42% de pobreza, pero también conozco casos de "viveza criolla": El año pasado me tocó formar parte del programa ATR y pude visitar alumnxs que sin ningún tipo de carencia, es más, con equipos avanzados, conexión y con la connivencia de lxs padres y madres, prefirieron dedicarse al gaming profesional, teletrabajo, actividades de ocio, etc. Por lo menos ese fue el panorama general en la escuela en la que me tocó realizar la revinculación. Creo que todo esto, la carencia y la viveza, se resuelven con una fuerte presencia del Estado, y políticas públicas de acceso a la tecnología.

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La implementación de las clases virtuales en la escuela secundaria implica no solo desarrollar estrategias de aprendizaje apropiadas y contextualizadas a los alumnos creando dinámicas atractivas para ellos, sino también ofrecer una forma de enseñar que dinamice el aprendizaje con las TICS que permitan generar producciones creativas utilizando herramientas totalmente actuales y significativas del uso cotidiano de los alumnos fuera de las clases. Más allá de las herramientas virtuales utilizadas por todas las materias en general como lo son el aula virtual, los pdf, los videos de YouTube, etc, es importante que cada docente pueda utilizar otras herramientas acordes a su área que favorezca el aprendizaje y resulten atractivas para el alumno. Un ejemplo es el uso de aplicaciones tales como WhattPad, foros como Reddit, los videojuegos online, etc, para el área de Prácticas del Lenguaje y Literatura. Todas estas herramientas mencionadas son exclusivas para la creación, elaboración y participación. No se trata de enviar y recibir información o conceptos, se trata de aprenderlos produciendo y en conjunto, de generar ideas innovadoras significativas para los alumnos. Pero ¿cómo es posible lograrlo cuando este modelo presenta tantas dificultades que tienen que ver con lo político, lo económico y con la desigualdad social?

Desde mi experiencia personal sólo puedo aportar reflexiones desde el lugar de alumna ya que no me encuentro dando clases en este contexto. Nosotros mismos como alumnos y docentes estamos atravesados por las problemáticas que presenta esta modalidad. Veo que muchos de mis compañeros mencionaron la importancia de la empatía y así lo pienso yo también. Me recordó a una entrevista a Mariana Maggio que leímos en Lingüística IV  (https://www.redaccion.com.ar/clases-virtuales-el-desafio-es-que-las-plataformas-no-nos-deshumanicen/) que mencionaba la importancia de las emociones y también de las preocupaciones: “si en el aula nos conectamos intensamente con lo que pasa, si dialogamos, nos enojamos, nos emocionamos, en la virtualidad tiene que estar eso también: mi tono de voz, mi mirada. El desafío es que las plataformas y sus infinitas posibilidades no nos deshumanicen”.

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Hola a todos!
En mi experiencia, me resultó difícil adaptarme a la virtualidad, creo que no hay mejor forma que la presencialidad a la hora de dar clases. La virtualidad resulta todo un desafío por resolver. Al igual que algunos compañeros no he tenido la oportunidad de dar clases en este contexto. Creo que en estos momentos debemos utilizar todas las herramientas que tengamos a mano para poder hacer lo mejor posible y buscar diferentes alternativas a la hora de dar clases. En situaciones así, todo es prueba y error, hay que probar diferentes alternativas a la hora de plantear una clase y ver cual funciona y cual no. Respecto a la actividad me ayudo leer los comentarios de mis compañeros, me brindaron herramientas a la hora de planificar una clase de forma virtual. En mi experiencia en la virtualidad ayuda mucho la organización, para mantener el ritmo de clases.

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Hola a todxs, compañerxs-docentes. Mi experiencia docente se limita a las prácticas de 3er año, hechas en 2019, por ende en formato presencial. En ese momento pude reflexionar en torno a mis puntos fuertes y también en los que no me siento tan seguro, en los que debería seguir trabajando. Por eso ansiaba las prácticas presenciales de 4to año, para volver a equivocarme sobre lo que me equivoqué en su momento, y así, poder sacar adelante situaciones conflictivas. Lamentablemente no creo que esa presencialidad se pueda dar en este curso.
Probablemente mi primer trabajo como docente sea con formato virtual,  ya sea como única modalidad o en conjunto con una esperada clase presencial. Pero hablando estrictamente de la primera modalidad, y dejando de lado los niveles macro y meso, que exceden a las posibilidades del trabajador, quería detenerme en uno de los retos que plantea García Arieto, como también en una de las preguntas en torno a la planificación:
1- Ventajas de la flexibilidad. Por lo menos en lo que respecto al profesorado hemos podido acordar con distintos docentes las cuestiones horarias y de longitud de clase. Esta flexibilidad temporal en el formato sincrónico y corporal no existe, dado el lugar concreto. Y es una herramienta más que puede ser beneficiosa a futuro, y que dialoga con una de las preguntas sobre la planificación (solo me detendré en esa, por ahora).
2- ¿Cuándo enseñar un contenido específico? Dentro de un proceso de aprendizaje, gracias a la flexibilidad mencionada anteriormente, se puede organizar una clase desde el contenido pero también desde el afecto que es consecuencia del contexto social. A lo que me refiero es: no es lo mismo pretender enseñar un contenido específico, de manera virtual, en una clase "regular", aparentemente parecida a otras clases, que hacerlo en un momento en el que se exige, desde lo gubernamental, un nuevo encierro, un nuevo confinamiento estricto. En estos casos específicos, que nos gustaría que fuesen cada vez menos regulares pero que evidentemente seguirán sucediendo, se puede abordar un determinado contenido desde la empatía, desde el compañerismo, desde el transitar juntxs, alumnxs y docentes, este momento particular. Se podría leer como una puesta en pausa a la secuencia, pero también se abordaría desde lo sentimental para luego volver a lo planificado originalmente, sin nunca dejar de lado las propuestas de aprendizaje como de enseñanza.

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Hola a todos y todas. Mediante el padlet pude leer los aportes personales de varias compañeras. Es evidente que nadie estaba preparado para esta situación de pandemia por covid-19. Sin embargo, gracias a la creatividad de las docentes utilizando la tecnología pudieron dar continuidad pedagógica, pero queda al descubierto la desigualdad educativa ya sea por falta de computadoras o de acceso a internet. En este sentido, los problemas de conectividad no son exclusivos de los estudiantes, hay docentes que también lo padecen. Aún así, creo que podemos encontrar una oportunidad para fomentar entre los estudiantes conjuntamente con otras asignaturas la tan deseada y necesaria competencia de aprender, de ser autónomos en sus tareas, de ser responsables de sus propios procesos de aprendizajes. Estoy segura que de una educación entendida desde el docente con una labor de acompañamiento y desde una visión que coloque al alumno en el centro debería facilitar este proceso..

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Hola a todxs, espero estén bien.

Desde mi experiencia personal, considero que establecer un cronograma de actividades y encuentros sincrónicos con los chicos ayuda mucho, porque permite que todos estemos organizados, de esta manera se mantiene un ritmo similar a la presencialidad. También, resulta muy enriquecedor el trabajo integrado con otras materias tomando un eje en particular, por ejemplo, con mis colegas trabajamos distintos temas: La alimentación, Diversidad Cultural, ESI y  La importancia del agua. Otra estrategia beneficiosa es, reuniones virtuales en parejas pedagógicas, ya que muchas veces los alumnos presentan una mayor afinidad por determinadas materias y profesores. Por último, mantener el vínculo con los estudiantes mediante Whatsapp, enviar valoraciones personalizadas, o stickers hace que ese contacto se mantenga en este contexto tan difícil.

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Hola a todos y todas.
Desde mi experiencia personal, puedo aportar que trabajar mediante la virtualidad me resultó un poco complicado al principio pero después, pude adaptarme y organizarme. Desde el año pasado estoy trabajando con Classroom y con grupos de Whatsapp para compartir las clases. También utilizo videos de Youtube y cuando se puede (ya que no todos los chicos cuentan con internet en sus casas o con algún dispositivo) realizo encuentros por Meet. En un principio me costó organizarme con las clases (cómo prepararlas o cómo enseñar un contenido) y que no solo sea un "archivo en pdf" y nada más. Por otro lado, la virtualidad me llevó a trabajar en equipo con otros profes y armar proyectos, algo que no había hecho antes, así que fue enriquecedor trabajar de esa manera.

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Hola a todos y todas, espero que se encuentren bien.

Con respecto a la actividad, la verdad es que me ayudó mucho leer todo lo que fueron escribiendo. Me sentí identificada en varias ocasiones y también me dieron nuevas herramientas para trabajar con mis alumnos.

Les cuento que a mitad de mayo pude tomar dos suplencias. Con un primer año y un segundo año. Así que mi experiencia con la virtualidad no es mucha. Pero les comento como me fui manejando.
Con ambos cursos uso Classroom y grupo de WhatsApp.

Debo decir que me funciona más el grupo de WhatsApp ya que por ese medio los chicos se comunican más.

Igualmente me pasa que con el curso de primero me manejo más con los padres que con los chicos en sí, ya que muchos todavía no tienen celular propio. Así que el contacto es más con las familias (madre, padre, abuelos, tíos etc)  En el caso de segundo año,  es diferente porque algunos alumnos ya tienen celular propio.

Para ellos principalmente fue muy difícil la virtualidad ya que empezaron la secundaria en pandemia. Muchos desafíos juntos que los llenó de miedos. Pero de a poco siento que los van venciendo.

Les cuento que además del Classroom y del grupo de WhatsApp, yo uso videos de YouTube. (Videos que no necesariamente son de los contenidos de la materia pero que los invita a reflexionar y que sirven como disparadores para charlar de varios temas) también les he enviado videos míos hablando o explicando algún tema. (Eso les gustó mucho porque por lo menos pudieron conocer mi cara) y también uso tres páginas para hacer actividades que contienen: verdaderos o falsos, sopas de letras, crucigramas, seleccionar la respuesta correcta etc. Están muy buenas a mi parecer y son gratuitas. (Existe un límite de actividades pero se puede ir cambiando el mail)  No hay que descargarse nada. Wordwall, educaplay y Kahoot.
También les envió archivos o fotos con actividades.
Encuentros por meet o zooms no hice aún porque soy consciente de que en muchas casas hay un solo celular para varios hermanos o primos. Algún día espero lograrlo.

Pienso que hoy en día la manera de enseñar cambió muchísimo y que nos encontramos con muchos desafíos. Distancia, falta de recursos, familias que no tienen ningún tipo de conectividad por lo cual se hace sumamente difícil poder llegar y trabajar con esos alumnos, etc.

La enseñanza se volvió mucho más individual y particular  lo cual lleva mucho más tiempo. Constantemente debemos estar pensando nuevos recursos o maneras para alcanzar a los chicos. En fin, muchos desafíos.

Pero pienso que cuando un alumno o algún familiar te envía un mensaje para agradecerte por el esfuerzo o por la buena voluntad, vale oro. Porque por o menos yo, siento que estoy aportando un pequeño granito de arena ante esta situación tan difícil.

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Hola a todxs, me gusto mucho leer cada una de las intervenciones de mis compañerxs incluso en muchas me sentí muy identificada con lo que comentaron.
Este es mi tercer año dando clases. El primer año lo pase en el aula, en contacto con los alumnxs y aprendiendo cada día un poco más. El año pasado en cambio, fue muy complicado para mi, como docente.
La verdad que fue muy difícil llegar a todos los alumnxs mediante la tecnología, probé todos los recursos que estaban a mi alcance e intenté ayudarlos de todas las formas posibles. Es verdad lo que dice la compañera Gabriela, como ella, trabajo en una escuela que está en una zona muy desfavorable, donde las familias tienen muy pocos recursos y es una realidad que su principal preocupación es tener el plato de comida todos los días en su mesa.   Entonces, ¿En qué lugar queda la educación para los más necesitados? ¿Qué podemos hacer nosotrxs como docentes para que estas situaciones cambien?
Las problemáticas son muy diferentes dependiendo las personas y los recursos que tengan. Muchos no tienen wifi, celular, computadora, datos, o incluso comparten entre muchos un mismo aparato. ¿Cómo se le exige o se les pide que trabajen cuando no se tiene los recursos necesarias para hacerlo? Es algo muy difícil que a lo largo del año intentamos buscarle la vuelta con mis compañerxs. Usamos classroom, zoom, meet, dejábamos trabajos en las fotocopiadoras cercanas, en la escuela, incluso hubo veces que nos acercamos hasta el domicilio junto a los directivos porque no teníamos noticias de los chicos.
Fue un trabajo arduo, donde se hizo todo lo posible para que tengan continuidad pedagógica.
Este año, me siento un poco más relajada, contando con más recursos, con un poco más de experiencia. Dedico mucho tiempo a preparar las clases que voy a dar tanto por zoom como por whatsapp. Estoy buscando de manera constante recursos, aplicaciones, videos,  nuevas formas que a los chicxs los entretengan, les llame la atención y les cause interés. Creo que también de eso se trata, de encontrar el interés en ellos, para que no sea una tortura participar en una clase, sino que lo hagan con ganas.
Así y todo como dijo nuestra compañera Úrsula, no siempre alcanza dado que son tiempos muy difíciles para todxs. Sin embargo, todxs coincidimos en que la educación tiene que estar de la forma que sea y que debemos buscar las formas para que la enseñanza se lleve adelante.

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Hola compañerxs y Profe, espero que estén todxs bien. Al igual que la compañera Micaela Bis, no he tenido oportunidad de dar clases en este contexto. He leído los aportes que han hecho los compañerxs hasta el momento y coincido con varixs en muchas cosas. Es claro que el escenario es tremendo y nos pone a prueba a todos. Considero que lo fundamental, en todo tipo de crisis o en cualquier situación en que las incertidumbres no dejan de tener a diario formas nuevas, es siempre plantear soluciones prácticas, útiles y rápidas en lo posible. Casos como el que plantea la compañera Gabriela Pogonza dan cuenta de la importancia de identificar el problema, evaluarlo y ponerse en marcha en pos de una solución efectiva. Las compañeras Leila Benzi, Carina Merino y Lucía Ilari mencionaban la efectividad de los proyectos interdisciplinares, de organizarse entre colegas y trabajar en equipo. Es incuestionable la falta de recursos tecnológicos en las casas de muchísimxs estudiantxs. Ni hablar de la falta de recursos básicos. Una compañera mencionaba que la conexión con sus alumnxs había sido muy poca porque muchos no tenían forma de conectarse, y otros tantos que sí podían no se conectaban; este año no viene mejor, todo lo contrario nos comentaba. Me cuestiono muchísimo como lo hizo la compañera Romina Alemis, si el zoom o el meet y su acceso a ellos deben ser la garantía de la continuidad pedagógica. Si de ello dependiera, todos sabemos muy bien cuánto es dos más dos. Retomo la palabra de la compañera Pogonza entonces, quien estaría respondiendo esto con sus grupos de whatsapp de alta precisión y largo alcance. La compañera Benitez Silvia también utiliza el whatsapp como movida chueca a la desigualdad de conexión sincrónica imperante que avanza con dientes y uñas. El whatsapp además me parece mucho más dinámico, casi vivo y eso también posibilita que, si por ejemplo trabajamos con los chicos en grupos y por whatsapp, allí hagamos unas devoluciones más personales. La atención que podamos brindarle a nuestrxs alumnxs hoy es, al igual que la conexión, una de las claves. El recorrido que anteriormente se hacía del espacio en el aula, hoy ya no existe. Pero nos metemos dentro de sus casas ¿cómo no vamos a preguntarles cómo anda todo por ahí? Siempre respetando los limites claro está, pero sigo creyendo que la educación merece la locura de estar repensándolo todo como lo estamos haciendo. Merece que nos vuelva locos, o al menos que nos mueva la estantería, que nos haga más creativos y solidarios. Más compañeros y resistentes también. Disfruté de leerlos a todxs, gracias compañerxs y Profe.

Caminante no hay camino, se hace camino al andar (A. Machado) Un abrazo a todxs. (Perdón por la extensión.)

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La Práctica docente IV la cursé hace unos años con la profesora Peirano e hice mi residencia en un 6to año de la secundaria que funciona en nuestro instituto. La verdad es que, aunque fue raro dar clases con un compañero y con la presencia de la profe del curso y la profe de Prácticas en el aula, fue una experiencia muy enriquecedora y con la que me animé a empezar a dar clases en las escuelas.
Por diferentes razones académicas y personales hoy la estoy recursando, y siento que me va a servir mucho más para ajustar algunas dudas que me surgieron durante estos años de docencia.
El año pasado fue complicado, como docente le he dado mil vueltas a la problemática de cómo llegar a todxs mis alumnxs.
Doy un ejemplo: trabajo en una escuela que está en una zona muy desfavorable, donde las familias están más pendientes de la entrega de los bolsones alimenticios que de la educación, y me planteo todos los días el mismo interrogante ¿en qué lugar quedó la educación para las zonas más desfavorables?
El año pasado usé Clasroom y no me funcionó, usé mail y no me funcionó, Zoom y Meet tampoco me funcionaron. La problemática siempre es la misma: la mayoría no tiene wi.fi, no les alcanzan los datos, o hay un solo celular en las casas para varixs hermanitxs. Entonces, con la ayuda de las preceptoras, pude contactar a todxs lxs estudiantes (los buscamos por Facebook, por Instagram, los llamamos a los números fijos), entonces armé un grupo de WhatsApp en donde les empecé a dar clases en los días y horarios de mi materia. Esto funcionó muy bien. Se despertaba más de la mitad del curso para participar de la clase, y lxs que no podían estar presentes en ese horario, leían la clase en los horarios que podían acceder al celular de la casa y me consultaban en otro horario.
El año pasado tuve pocos cursos pero mucho trabajo, porque también les hice un seguimiento personalizado a cada unx y trabajé a la par con el EOE.
Fue un trabajo arduo, pero de 32 estudiantes sólo 3 no llegaron a acreditar los contenidos de mi materia (con TEP). Con ellxs 3 estoy trabajando aún este año.
Cuando lxs directivxs vieron el éxito que tuvo mi grupo de WhatsApp lo implementaron para toda la escuela. Lo que me trajo muchos problemas con mis colegas (tema aparte).
Hoy en día tengo dos cursos de Prácticas del lenguaje y uno de FinEs, y lo que más me funciona son los grupos de WhatsApp, tienen mayor alcance (teniendo en cuenta las condiciones económicas de mis estudiantes). En los grupos leemos por medio de audios (mis estudiantes y yo), también les comparto videos muy breves, imágenes, y les he realizado lecturas con la aplicación Loom (gracias al profe de Teoría literaria III que me inspiró).
Muchxs estudiantes no pueden abrir los archivos en Word o PDF (debido al espacio de sus celulares, la mayoría no puede descargar las Apps para abrir estos archivos) por lo que les comparto los trabajos por medio de capturas realizadas con mi celular.
El año pasado se implementó el trabajo por área y año, así que planifico en acuerdo con mis colegas, por ej. todas las profes de Prácticas de 3° año nos ponemos de acuerdo y hacemos los mismos trabajos que luego el equipo directivo los sube a un blog de la escuela, y nosotras también los compartimos y trabajamos en los grupos de clases.
Lamentablemente también tenemos estudiantes que no tienen ni un solo celular. En estos casos, y atendiendo a sostener la continuidad pedagógica, hemos juntado plata entre colegas para imprimirles el material y que lo puedan retirar en la escuela junto con los bolsones alimenticios (dado que no nos funcionó trabajar con los cuadernillos que se entregaban en todas las escuelas por igual).
En mi caso, busqué una fotocopiadora cerca de cada escuela y les dejé copias ahí también. Lxs estudiantes las retiran y nos las entregan en la próxima entrega de alimentos.
Es un gran desafío la educación a distancia y con pocos recursos.
Hoy en día, hago videollamadas por WhatsApp, llamo por teléfono a cualquier número que me pueda acercar a una charla con mis estudiantes (sea prestado, o de un familiar que vive cerca) y uso mucho los grupos de WhatsApp.
Para trabajar desde mi casa descubrí WhatsApp web, que me ayuda mucho, ya que puedo hacer todo desde la compu.
El año pasado me estresó muchísimo no tener contacto personal con mis estudiantes, el mes que invertimos en conseguir todos los contactos, y dar mil vueltas para poder llegar a todxs, pero este año "todxs" estamos un poco más "acostumbradxs" por la experiencia del año pasado, y porque ya en las inscripciones 2021 pudimos recolectar todos los números fijos y de celulares, que nos ahorraron mucho tiempo en el presente ciclo lectivo.
Escribí un montón, perdón. Pero si alguien llegó a leer hasta acá y quiere formar pareja pedagógica conmigo, bienvenidx, porque cursé hace tantos años que no veo ninguna cara conocida en este.
Saludos.

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Personalmente creo fuertemente que el Estado debería hacerse cargo de proveer los materiales para poder mantener la educación a distancia en tiempo y forma. Sin embargo, quedarse con ese argumento y no hacer nada no me parece una buena idea. Pienso que nosotras y nosotros deberíamos poder encontrar la manera de llevar a cabo la enseñanza virtual con los recursos que tenemos. También considero que no es necesario que las y los estudiantes sepan hacer "geniallys", blogs, hojas de presentación, u otras herramientas perfectamente bien  y que solamente se queden con el aprendizaje de dominar las herramientas como expertos, sino que se conviertan en lectores críticos, que busquen respuestas y conversen ya que la tecnología es una herramienta y no un resultado de aprendizaje.

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Con esta nueva experiencia, considero que hay que estar buscando todo el tiempo la forma de no tener tanta distancia, ya que no es lo mismo, tenemos poca experiencia y nos vamos adaptando a lo que va surgiendo. En mi caso particular, los alumnos no tienen mucha conectividad y es por eso que nos manejamos con mi teléfono personal, con fotos de sus trabajos y actividades a través de whatsapp, porque no tienen acceso a computadoras. He descubierto que en mis devoluciones aprovecho a enviarles muchos mensajes positivos y de cariño para cuando volvamos a vernos.

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Hola, personalmente me ha constado mucho adecuarme a educación en pandemia, principalmente porque, por lo menos en el colegio donde estoy, la gran mayoría de los chicos tienen problemas de conexión, por lo cual la educación virtual se ha hecho muy dispareja entre aquellos que se pueden conectar y los que no. Por otro lado, aquellos que si pueden, no responden, sobretodo en lo que va del 2021, respondieron más en el 2020, incluso van tres clases de meet donde no se han unido ningún alumno.

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Buenas tardes a todxs, estuve leyendo las intervenciones de los compañerxs y creo que todas aportan su granito de arena a esta nueva modalidad que nos revoluciona a todxs. Personalmente aún no tuve la oportunidad de estar frente a un curso pero creo que es pertinente centrarse en los recursos que el estudiantado posee y adaptarse a ellos. No sobre exigir con el material dado que no todxs tienen las mismas herramientas y tener empatía por la situación actual que está atravesando cada unx, que sin duda afecta a la hora del aprendizaje. Coincido con los compañeros la idea de trabajar en conjunto con otros docentes hace que la interacción sea más llevadera para ambos extremos.

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Buenas tardes. Primero quiero decir que estuve leyendo los aportes de lxs compañerxs y me resultaron muy interesantes y enriquecedores.
Desde mi experiencia personal puedo aportar que en este contexto lo fundamental es sostener la continuidad pedagógica. En la escuela donde trabajo, lxs alumnxs tiene muy poca conectividad y la respuesta áulica es muy baja. Sin embargo, cuando lxs  docentes trabajamos en un proyecto interdisciplinario llamado "Hagamos jabón líquido"
docentes, estudiantes y sus familias participaron con gran entusiasmo.
A partir de el éxito que tuvo el proyecto en la institución, lxs docentes trabajamos en colaboración con una pareja pedagógica. Esto generó más asistencia a los encuentros sincrónicos y la posibilidad de compartir con los colegas información relevante sobre lxs estudiantes, así como propuestas para llevar al aula.
Creo que es un momento clave para "abrir" el aula y trabajar codo a codo con nuestrxs colegas.

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Hola buenos dìas a todos,ante la situaciòn pandemica es evidente que se han cambiado las estructuras educativas,acadèmicas de una manera realmente sorprendente.A todos nos tomo por sorpresa.Por lo tanto es entendible que el cambio de las clases presenciales a lo virtual en el sistema educativo requiere profundizar la situaciòn y acatar las nuevas formas de enseñanzas pedagògicas y didàcticas.Implementando nuevas formas de enseñar a travès de la tecnologìa.Algunas de las nuevas metodologìas que se estàn utilizando a nivel secundario es el classroom, y el whatsapp como medio telefònico entre alumnos,profesores y preceptores.
Considero que no son muchos los recursos de las TIC porque se carece de conocimiento de como utilizarlos o bien se desconoce.Es necesario como futuros docentes poder explorar estàs areas para añadirlas en nuestro trabajo como educadores .Por ùltimo me gustarìa implementar "los audio libros" que me parecieron muy didàcticos.y saber como hacerlo y si es posible dentro de una planificaciòn.

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La educación en pandemia, esta nueva modalidad de aprendizaje, nos enfrentó y, aún hoy nos enfrenta con desafíos a resolver. Podríamos armar una lista de las problemáticas o desafíos que se presentan, pero no resolveremos nada enlistándolos, es momento de pensar que podemos hacer desde nuestro lugar como docentes.

Cada docente, cada grupo de alumnos, cada institución educativa es diferente, por eso considero que es poco efectivo que una única estrategia pedagógica sea adaptable a todos los alumnos, a cualquier institución o docente, y si algo prevaleció en la educación en pandemia fue la adaptación de los docentes a esta nueva forma de enseñanza. Tal como lo expresa Rebeca Anijovich en Estrategias de enseñanza , “las estrategias no se elaboran en el vacío”, y fue así como muchos docentes adaptaron nuevas estrategias para garantizar una enseñanza de calidad, inclusiva y equitativa. La falta de recursos y herramientas tecnológicas primaron, pero la desinformación y la falta de formación docente a nivel tecnológico también. Es allí donde encuentro el vacío que plantea Anijovich, docentes que sin recursos y formación adaptaron sus clases y se informaron sobre nuevas herramientas tecnológicas que les permitieran dar clases de la mejor manera posible. Pero la responsabilidad no debe recaer solo en los docentes, la responsabilidad está en adaptar los DC, las planificaciones deben estar pensadas para esta modalidad, de igual manera deben incorporarse nuevos procesos pedagógicos, y algo que es fundamental para esta modalidad es que las Instituciones educativas brinden recursos tecnológicos adecuados para docentes y alumnos, sumado la formación y capacitación docente para su uso y aplicación.

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ESTIMADOS, ESTUVE LEYENDO SUS INTERVENCIONES Y APORTES, ME PARECE INTERESANTE QUE LA MAYORÍA, ANTE LA SITUACIÓN DE PANDEMIA Y LA VIRTUALIDAD NOS PREOCUPAMOS Y OCUPAMOS POR OTORGAR TODAS LAS HERRAMIENTAS QUE PODEMOS Y MÁS, YA QUE CONSIDERAMOS QUE LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA ES LO FUNDAMENTAL.
SIN EMBARGO NO DEPENDE, INDIVIDUALMENTE DE CADA UNO DE NOSOTROS.
ESTA NUEVA MODALIDAD, NOS ENFRENTA A OTRO TIPOS DE PROBLEMÁTICAS Y POR ENDE A DESAFÍOS, DONDE EL ACOMPAÑAMIENTO SE CONVIERTE  EN UNA DE LAS ACTIVIDADES PRIMORDIALES DE ÉSTE TRAYECTO.

ES EVIDENTE QUE LA CRISIS SOCIAL QUE ENFRENTAMOS NOS IMPLICA MIEDOS Y DUDAS,  PERO, SOBRE TODO, NOS IMPLICA GENERAR NUEVAS PROPUESTAS QUE NO DEBEN QUEDARSE EN MERAS IDEAS, SINO QUE SEAN OPERABLES  Y QUE LLEVEN A RESULTADOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE,  A TENER CLARIDAD SOBRE LAS BASES BAJO LAS CUALES AFRONTAREMOS LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA DE LES ALUMNES A NUESTRO CARGO, Y A SU VES QUE VAYAN DEMOSTRANDO O NO, LAS COMPETENCIAS PARA SER EVALUADOS SATISFACTORIAMENTE. ¿SERÁ ENTONCES SUFICIENTE QUEDARNOS CON LOS CLASSROOM, Y MEETS O ZOOM DÓNDE EL ALUMNO DEBA INTERVENIR?, ¿ES ESTO LA GARANTÍA DE LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA?, ¿AUTO-EVALUAMOS NUESTROS PROYECTOS EDUCATIVOS?, ¿PODEMOS DESARROLLARLOS, OBSERVAR EL PROCESO, VALORAR SU TRASCENDENCIA Y APORTACIONES EN CONDICIONES REALES DE LAS INTITUCIONES  ESCOLARES ACTUALES? ¿SON ACERTADOS NUESTROS DIAGNÓSTICOS  EN LA VIRTUALIDAD? ¿ PUDIMOS HACERLO CON TODOS, SI ES QUE LA MAYORÍA NO TIENE ACCESO?  O BIEN, TENDRÍAMOS QUE ARRIBAR A UN ENFOQUE DE INNOVACIÓN QUE NOS PERMITA ARRIESGARNOS Y RE ORIENTAR Y FOMENTAR LA REFLEXIÓN EN LA PRACTICA DOCENTE? ESTAS SON ALGUNAS CUESTIONES QUE PIENSO Y REFLEXIONO JUNTO A OTROS DOCENTES DESDE HACE UN AÑO Y MEDIO.
GRACIAS POR EL ESPACIO.

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Úrsula Sánchez

Buenas tardes,  en relación a mi experiencia personal, desde el comienzo supe que enseñar a partir de todo esto iba a implicar un gran desafío. Comprendí que tenía que tener en cuenta diversos aspectos, en tanto a lo emocional, económico y social entre otros, de esa forma poder lograr la mayor cantidad de herramientas para proporcionarselas a los alumnos. Preparé plataformas virtuales, brindé un número de celular exclusivamente para el ámbito educativo, además confeccioné actividades impresas y las dejé en un lugar donde los chicos podían ir a buscarlas.
No obstante no siempre alcanza, uno prima la empatía dado a qué son tiempos difíciles. Pero sostengo que la educación siempre tiene que estar y en momentos como este es donde uno debe buscar todas las formas posibles para llevar a cabo esa enseñanza.

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Sin dudas, uno de los grandes desafíos de esta particularidad histórica en materia educativa es cómo llegar a cada estudiante, cómo hacer para que las desventajas culturales y económicas que muchxs acarrean como gran deuda social, no se agranden; que esa brecha estructural preexistente a esta situación pandémica no se profundice. Entonces, nuestro rol como educadorxs es fundamental.
La empatía ante todo. Luego, la responsabilidad del Estado en crear los nexos, espacios y recursos necesarios para que la relación pedagógica se produzca.
Una vez paradxs sobre esa base, podemos empezar a hablar sobre estrategias didácticas.
Esta formulación (que está en línea con los "retos macro" que plantea García Aretio) quizás sea bastante obvia, pero absolutamente necesaria para empezar a pensar qué queremos de nuestras prácticas docentes, qué esperamos de nuestrxs estudiantes.
En lo particular, el año pasado fue en parte frustrante haber perdido el contacto con muchxs de mis estudiantes por causas que me excedían y que claramente no podía resolver.
Este año se vuelve a repetir ese escenario y la angustia comienza a aflorar. Sin embargo, también hay un lado positivo, la experiencia nos ha dado algunas herramientas que esta vez empleamos con más seguridad y confianza. Será cuestión de seguir siendo creativxs, luchando para que todos y todas tengan las mismas oportunidades de acceso a una educación inclusiva y de calidad.

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Buenas tardes, en relación con las estrategias para llevar adelante una clase virtual sin perder a los alumnos en el intento, en primera instancia mantener el lugar de empatía, reforzar el vínculo. Trabajar sobre proyectos, articular con otra asignatura sobre algún tema donde puedan trabajar la comprensión, la escritura, la imaginación, etc. En mi experiencia, el año pasado articulamos con taller, 2do. Año de Prácticas del lenguaje. Los alumnos tenían como actividad construir la maqueta de un escritorio. La actividad que abordamos desde prácticas del lenguaje fue la descripción del escritorio, el procedimiento, los materiales que utilizaron, y por último la publicidad o propaganda callejera. En este proyecto los alumnos comenzaron por lo más simple, fueron avanzando sobre sus aprendizajes. Con el trabajo por proyecto se busca que el alumno llegue a un conocimiento concreto.

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Algunas de las estrategias que puedo aportar en este contexto de enseñanza en situación de pandemia son: el trabajo con colegas a partir de un eje (por ejemplo: la búsqueda laboral y/o los estereotipos de género). Ha llevado mucho tiempo de organización previa pero coordinamos encuentros virtuales/clases/materiales que generaron intercambios muy valiosos con los/as estudiantes. A nivel institucional se han promovido distintos proyectos como el de "conflicto ambiental", "tus profes te leen" que también fueron muy fructíferos, en especial, para convocar a estudiantes con trayectorias educativas discontinuas.
Además,  seguir la premisa "menos es más" que ha sido recomendada por varios especialistas de la educación. Orienté mis planificaciones en preguntas problema muy específicas, lo que me llevó a enseñar poco contenido temático pero con mucha profundidad y distintas ejercitaciones (individual, dupla, grupal).