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¿Cuáles son los retos y desafíos en la formación docente dentro del contexto actual?

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pueden dar su visión mas clara de la carrera docente.

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La capacitación de los los profesores es por áreas de conocimiento

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compartir sus materiales y su avance en el proyecto es de suma importancia para conocer nuevas didácticas y formas de trabajo lo cual es de mucho beneficio para nuestra practica docente Gracias"

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¿Qué repercusiones observó la Directiva del Plantel en el ámbito académico de los estudiantes

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Ponencias interesantes que nos permitieron observar con claridad la necesaria relación interdisciplinaria que debe procurarse en la formación docente y en la práctica educativa.
La importancia y centralidad que en la actualidad tiene la formación humanista.

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Es de vital importancia apropiarse de las nuevas formas de enseñanza aprendizaje, pero también hay que promover la formación en las tecnologías y las diversas plataformas. Estoy de acuerdo con la maestra Indira apropiarse de nuevas estrategias que sean novedosas e interesantes para los alumnos. Si esta modalidad tiene buenos resultados hay fortalecer la formación docente para acercarse y acompañar a los estudiantes.

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La formación en humanidades es resultado de un trabajo interdisciplinario, por lo que debemos trabajar conjuntamente las diferentes áreas del Colegio.

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Como se comentó en la mesa, es importante crear un ambiente de seguridad y confianza para los estudiantes. ¿Cómo lograrlo con el contexto tan difícil que también se comentó?

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Definitivamente la capacitación es esencial, sin embargo considero que la mayor parte de la misma se enfoco en el manejo de las plataformas digitales, y muy poco en como adaptar nuestras clases presenciales a un medio virtual

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Considero que el problema principal es el acceso que tienen los alumnos a los medios digitales, muchos de ellos no cuentan con un equipo propio, lo comparten con sus hermanos o padres, por lo que no lo tienen disponible de tiempo completo.
Muchos otros no cuentan con acceso a internes, no tienen recursos para ponerle datos a su celular. De forma institucional se abrieron programas de apoyo respecto a equipos para alumnos, como tabletas, sin embargo no hubo apoyo en cuanto a conectividad

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Se debe modificar el enfoque disciplinar y pedagógico en los planes de estudio, ya que los planes con que contamos no están hechos para una educación virtual, es ilógico tratar de abarcar todo el temario en estas situaciones utilizando las mismas estrategias que hemos utilizado de forma presencial.
Considero que esta situación da pie a que veamos a futuro las modificaciones que debemos realizar en dichos planes para que se adapten mejor

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¿Qué áreas de oportunidad existen en la institución para fortalecer la formación integral docente?

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¿Qué directrices y aportaciones ha generado el seminario de formación docente del Plantel Sur a lo largo de su existencia?

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Coincido totalmente con el señalamiento de que se necesita una formación docente diferenciada de acuerdo con las distintas etapas en que se encuentran los profesores, pues hay aspectos coincidentes, pero también diferenciados. Pero ¿cómo podría lograrse efectivamente, en la práctica?

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Se habló de una migración de la educación presencial a la virtual. Es importante reconocer que en esta migración no implicó un proceso de educación virtual ni de educación a distancia. Debemos primero aceptar que no se trata de educación a distancia. Utilizando las palabras de la profesora Haydeé Venosa, estamos en una situación de aprendizaje vía remota y de emergencia. O como también mencionó un compañero en otro seminario: es educación con distancia, no educación a distancia. La a educación a distancia requiere todo un proceso de diseño en el cual están involucrados varios actores como expertos en el área que se va a desarrollar, expertos en evaluación, diseñadores instruccionales para la organización y manejo de los materiales y las aulas, etc.

Por ello, debemos trabajar en todos estos aspectos técnicos, metodológicos y de contenido, como mencionó el profesor Armando Moncada. Y todo esto, encuadrarlo en una formación humanista del docente, como señalaron las profesoras Edith Sánchez y Eréndira Rosales.

Y es que los estudiantes de ahora serán los profesionistas del futuro. Coincido en que la educación es acción del hombre sobre el mundo para transformarlo, como dijo la profesora Rosa María Villavicencio citando a Freire. Entonces, si bien la pandemia nos dio pie para reflexionar en todos estos ejes, las necesidades que se están señalando no se limitan al contexto actual de la pandemia. Tal vez algunas necesidades aumentaron, como la de aprender a manejar herramientas tecnológicas. Pero otras ya estaban siendo señaladas desde antes de la pandemia en nuestros diversos espacios de reflexión, como la de formación humanística o en comunicación asertiva, y el engrosamiento de los programas con cada vez más aprendizajes que consumen el tiempo para dar espacio a aspectos del aprender a hacer.

La profesora Rosario Preisser, marcó también otros retos que no se limitan al contexto actual de pandemia. Así que debemos reflexionar acerca los retos y desafíos de la formación docente en términos generales, no limitarnos al contexto actual ni a la pandemia. Y después de reflexionar, debemos poner en práctica las posibles soluciones.

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Coincido con la maestra Preisser, los maestros de matemáticas debemos poner atención en los puntos del documento Orientación y Sentido de las áreas del CCH y tenerlo en cuenta para la planeación y secuencia didáctica de nuestra práctica docente con el fin de lograr no solo los aprendizajes esperados sino además la formación integral del alumno en el desarrollo del pensamiento matemático.

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Como comenta la Maestra Edith, muchas veces tomamos los cursos de formación docente solo como una herramienta para conseguir puntos, tanto de parte de los asistentes como de los ponentes, por lo que varios de los cursos ofertados son de muy baja calidad, por lo que es necesario tener un proceso de validación de los mismos que sea efectiva, para que se oferten cursos de calidad que sean tomados realmente por el afán de aprender y no solo de conseguir puntos

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Considero que si existen oportunidades, en particular la formación en línea ha sido una excelente respuesta al contexto actual. Será necesario fortalecerla y normarla, pero sin duda, debe continuar como una práctica fundamental hacia adelante, en esta plataforma incentivar la formación docente en temas transversales en un área de oportunidad importante.

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La formación docente debe contribuir a alcanzar el perfil del egresado del colegio dentro de su contexto actual, considero debe privilegiar el brindarnos herramientas para abordar  los aprendizajes a través de didácticas  que privilegien el  pensamiento reflexivo en nuestros estudiantes.

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La "nueva" normalidad será todo un reto para nosotr*s como docentes.
No solo el alumnado regresará con problemas emocionales muy fuertes.
Quedamos con una marca por el confinamiento, las pérdidas...
y si no  echamos mano del humanismo la vamos a tener muy muy difícil.

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En mi caso, soy profesora del Conalep, acabo de comenzar este semestre, y desgraciadamente nosotros no contamos con un programa de formación docente, o si lo hay no me he enterado, entre a trabajar, me dijeron se usara Teams, pero no me ofrecieron capacitación, yo tuve que capacitarme de forma completamente autodidacta. Los felicito por su Programa de Formación Docente y por este tipo de Eventos

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Lo que mencionaron las profesoras Eréndira Rosales y Rosa María Villavicencio fue muy atinado.

Se violentan los derechos de los trabajadores. Esto no es exactamente por parte de la institución, sino en general cualquier trabajador, por el contexto neoliberal en el que nos encontramos, ve violentados sus derechos.

Los docentes de Asignatura y los de Carrera de Medio Tiempo deben tener más oportunidades. Ayer se mencionaba, por ejemplo, que los docentes de Medio Tiempo reciben menos de la mitad del salario que los docentes de Tiempo Completo. En contraparte, a los docentes de Medio Tiempo y a los de Asignatura se les mide bajo el mismo protocolo de equivalencias que a los de Tiempo Completo. Y además, como se mencionó, no se les dan las mismas oportunidades de desarrollo, ni económico ni académico ni institucional.

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Definitivamente, hay áreas de oportunidad, es decir, hay aspectos que deben mejorarse para fortalecer la formación docente. Debe haber una formación continua, sobre todo, un acompañamiento para los profesores de nuevo ingreso. Cuando empezamos a dar clases, nadie te dice qué hay que hacer, qué hay que conocer y sobre todo, qué hay que saber; mucho de camino de inicio es a ciegas. Así que, se requiere mucha formación, acompañamiento y apoyo por parte de la institución para poder tener una verdadera formación integral.

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Existen muchos cursos en formación de profesores que desgraciadamente dejan mucho que desear en cuanto a su calidad y en cuanto a la pertinencia y apego al Modelo Educativo del Colegio.

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Muy cierto lo que se mencionó en el sentido de que el profesor no es "un aplicador de los programas". Desafortunadamente una buena parte de la formación docente en los últimos tiempos tiende a ver así a los maestros

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Es una pena que desde nuestra Academia no se nos haya participado de este Seminario =/

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¿Es un seminario permanente?
¿Se puede uno integrar?

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Desde la experiencia en el Departamento de Psicopedagogia tenemos un gran número de materiales, cuadernillos, manuales folletos de Estrategias de aprendizaje etc. sin embargo el trabajo en línea no nos permite compartir dicho material .

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Como se mencionó, sería importante abrir más la participación en este tipo de iniciativas, a profesores de todas las categorías. Personalmente, por ejemplo, no conocía la existencia del seminario de formación docente

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Yo desconocía el Programa Integral de Formación que compartieron los profesores. Y también desconocía que hubiera un Seminario de Formación Docente. Fue importante conocerlo y agradezco que lo compartieran, aunque sea de forma superficial. Pienso que hay muchas áreas del Colegio que gran parte de los compañeros desconocemos y que los profesores con más antigüedad podrían orientarnos para conocerlos.

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A partir de lo que comenta la maestra Rosario, la pregunta es entonces cómo hacer que el Protocolo de Equivalencias sea un apoyo y no una camisa de fuerza

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Me quedo con las palabras de la profesora Preisser: para el trabajo integrador se requiere que no haya camisas de fuerza. Y creo que esto es para el trabajo en general y para la vida en todos sus ámbitos.

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En mi caso se me invito a participar en el seminario, sin embargo al tener un área complementaria en una comisión, ya no me fue posible participar, seria bueno que este tipo de seminarios estuviera abierto a los profesores aunque tengamos otra área complementaria

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Cómo lo comentaron los profesores invitados es necesaria la formación docente en las nuevas tecnologías sin olvidarnos del ámbito socio-emocional y propiciar en nuestras aulas, ya sea presenciales o virtuales, un ambiente donde los alumnos se sientan en confianza y seguros.

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Estoy de acuerdo con la Mtra. Edith y con varios de ustedes, en relación a la elección de cursos que se hace por la acumulación de puntos y no por los beneficios hacia nuestra formación docente.

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Coincido con la mayoría de los profesores en relación a que estos seminarios deberían ser extensivos a todos los profesores, sin importar la categoría, ya que todos somos parte de la misma institución.

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¿Cuáles son los retos y desafíos en la formación docente dentro del contexto actual?

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¿Qué áreas de oportunidad existen en la institución para fortalecer la formación integral docente?

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¿Qué directrices y aportaciones ha generado el seminario de formación docente del Plantel Sur a lo largo de su existencia?

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Te invitamos a compartir tus comentarios de la MESA 6 en las columnas de la derecha.

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Te invitamos a compartir tus comentarios de la MESA 6 en las columnas de la derecha.

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Buscar una formación integral, haciendo hincapié en la parte humanista, la cual considero se ha dejado de lado en los últimos tiempos

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Es importante subrayar lo que se mencionó en la mesa sobre la necesidad de concebir la formación docente como un tema de largo plazo, más que algo simplemente atomizado en multitud de cursos

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La formación de docentes es un trabajo permanente y el plantel sur es un ejemplo de continuidad en los últimos años.

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La propuesta del profesor Zoillo me parece muy importante, es necesario revitalizar el Modelo Educativo del Colegio, desde sus documentos fundacionales es lo que le dio identidad. Sin embargo, lo que varios compañerxs y yo hemos comentado es que no solo el contexto social, político, etc. ha cambiado, también el tipo de población que atendemos. El alumnado es más joven, mucho más joven y a veces parece que necesitan mucha más dirección. Es difícil para alguien tan joven autoregularse. ¿Cómo revitalizamos el Modelo con esta población?

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Para mi el mayor desafío en la formación docente, es lograr interesar a los profesores en la formación integral, es decir, tener aprendizajes y habilidades en el humanismo, la ética, pero también en la pedagogía o en el uso de las tecnologías digitales.

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Sin duda existen muchas áreas de oportunidad, pero respecto a lo que compartieron los ponentes yo rescato el que se deben fortalecer los espacios de socialización interdisciplinaria para lograr un verdadero enriquecimiento de los docentes.

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Considero que la mayor aportación del seminario se está realizando, me refiero a difundir su existencia, dar a conocer los trabajos que se han hecho y se siguen haciendo y sobre todo, realizar acciones como este foro, con ello se podrá sumar a un mayor número de profesores de las diferentes áreas que componen a nuestro plantel.

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La propuesta de seguimiento al historial de cada docente me parece una acción práctica.

La profesora Nadia recupera el espíritu del Modelo.

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Coincido con la propuesta de revitalizar el Modelo Educativo del Colegio, desde sus documentos fundacionales es lo que le dio identidad.
Si bien, es cierto que el contexto actual ha cambiado, al igual que la población del Colegio, en las mesas de ayer se señalaba la importancia de ciertas habilidades, como las de leer y escribir, y que en los programas anteriores se ponía mucha atención en estos rubros, así como en la formación más integral del estudiante, incluyendo la investigación en diversas disciplinas.

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Considero muy pertinente la propuesta de la Mtra. Preisser, con respecto a ofrecer Diplomados Diferenciados.
Por otro lado, estoy también de acuerdo con la Mtra. Edith y el Mtro. Moncada, en cuanto a la necesidad de adaptar los programas y la formación en congruencia con el modelo y con el contexto.

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La construcción de cursos, talleres o cualquier espacio de socialización de las experiencias docentes, para la transmisión de ese conocimiento en este relevo natural de los docentes

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Considero muy pertinente y creo que resultaría enriquecedora la propuesta del Mtro. Márquez, de implementar un seminario de Co-enseñanza, donde se pueda compartir la amplia experiencia de profesores con más años de antigüedad en el Colegio.
Así mismo, estoy de acuerdo con la Mtra. Nadia, es importante que los aprendizajes puedan ser aplicados por los alumnos en su vida cotidiana.

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Considero muy importante este esfuerzo, la formación de profesores es una tarea vital para el colegio; en este contexto, reflexionar  sobre sus perspectivas presentes y futuras convierte a este foro en uno espacio de participación estratégico para dialogar sobre el devenir del colegio. El foro, resulta de gran importancia porque me permitió escuchar a profesores que desde siempre han estado comprometidos con el colegio. Ojalá pudiera lanzarse una nueva serie de talleres o cursos en los que se pudiera retomar la reflexión sobre los orígenes de nuestro colegio, sin duda nos daría mucha luz sobre cómo enfrentar el futuro desde la docencia.  Felicidades a los organizadores..

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Coincido totalmente con el profesor Ernesto en su propuesta de crear un seminario para lograr una inserción y desarrollo de los profesores de nuevo ingreso y de permanencia intermedia en la docencia de nuestro plantel.

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Lo que han mencionado los ponentes es muy cierto.
Algunas veces nos perdemos en lanzar cursos y tomar cursos por mera automatización, para juntar puntos porque la institución lo pide.
Podemos retomar el rumbo para trabajar de forma colegiada en aprendizajes para la vida. Y esto no necesariamente está desligado de los aprendizajes formales.

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Ha sido muy enriquecedor escuchar y reflexionar sobre cómo podemos avanzar en adaptarnos a esta nueva realidad, gracias por compartir sus interesantes aportaciones, felicitaciones a todos los ponentes del 2do Foro !!! ✨👌🏻

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Me da mucho gusto coincidir con la maestra Nadia en varios puntos que también mencioné en mi ponencia el primer día del foro (constructivismo, alejarse de la escuela tradicional, empatía, entre otros).

También coincido con ella, en cuanto a echar mano de la química en la cotidianeidad y "salirse un poco del programa" tal cual está planteado (su ejemplo del Dióxido de Cloro, el “trago de blanqueador”…), esto es muy constructivista; yo lo vengo haciendo también hace muchos años, sin embargo, retomando la ponencia del maestro Raúl Meléndez comenté que, desgraciadamente cuando una participa en los concursos de oposición, los jurados no han permitido ese tipo de disrupciones, por ejemplo, al entregar el desarrollo escrito del tema o bien en la clase con los alumnos.

Me pregunto ¿cuál es entonces el objetivo como docente a cubrir para que el alumnado se quede con un aprendizaje significativo si nos cortan las alas?

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El perfil profesiográfico es un equívoco en algunas ocasiones como lo mencionó el maestro Zoilo, a veces se niega la profesión mencionada en el título profesional.

Ejemplo: un Químico Farmacéutico Biólogo solamente puede impartir Química y no Biología ¿por qué?

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Me da mucho gusto coincidir con la maestra Nadia en varios puntos que también mencioné en mi ponencia el primer día del foro (constructivismo, alejarse de la escuela tradicional, empatía, entre otros).

También coincido, en cuanto a echar mano de la química en la cotidianeidad y "salirse un poco del programa" tal cual está planteado (su ejemplo del Dióxido de Cloro, el “trago de blanqueador”…), esto es muy constructivista; yo lo vengo haciendo también hace muchos años, sin embargo, retomando la ponencia del maestro Raúl Meléndez comenté que, desgraciadamente cuando una participa en los concursos de oposición, los jurados no han permitido ese tipo de disrupciones, por ejemplo, al entregar el desarrollo escrito del tema o bien en la clase con los alumnos.

Me pregunto ¿cuál es entonces el objetivo como docente a cubrir para que el alumnado se quede con un aprendizaje significativo si nos cortan las alas?

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Los retos son multiplex, pero debemos saber y conocer como estamos, para ello debemos practicar la investigación docente en este campo y que sea un pilar de generación de nuevas formas produciendo argumentos para soportar los cambios

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Gracias al seminario por colocar a la formación docente en la gran importancia que tiene en la formación de nuestros estudiantes.

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Los docentes deben de asumir el compromiso en su formación para realizar mucho mejor su practica docente.

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Las áreas de oportunidad son muchas y en importante fortalecer la disciplinaria y en las TIC.

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Debe ser un proceso permanente ya siempre es necesaria la formación de acuerdo al contexto que se presente.

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Los retos y desafíos son muchos, los cuales se deben afrontar siempre. Uno el contenido de los cursos a impartir que realmente respondan a necesidades existentes.

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La áreas pueden en el ámbito disciplinario y humanístico.

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Coincido con la reflexión del Mtro. Ernesto, uno de los principales retos que tenemos es evolucionar a través de la actualización interdisciplinar, integral y digital; pero esta evolución no la podemos hacer de manera individual sino de manera colegiada, sin dejar de lado el Modelo Educativo del Colegio.

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Es importante compartir y crear materiales acorde a las temáticas más complicadas para reforzar los aprendizajes.

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Es evidente que la formación docente debe tener como base los programas, los cuales deben ser actualizados acordes a las nuevas necesidades y problemáticas del país y como se ha comentado producto de la investigación en estos aspectos. Pero alguna están muy claras es el acompañamiento o tutorías a los profesores noveles en sesiones de clase y en la dinámica de su formación, por otro lado es necesario también alguna área de coucheo a los profesores ofreciendo, cursos, diplomados, maestrías e incluso doctorados, diseñados had hoc para satisfacer las necesidades de mejora de la docencia. Por otro lado es indispensable el enfoque humanista e interdisciplinario en la formación docente, recordando que el estudiante es el centro del aprendizaje y de la necesidad de valorar los aprendizajes de los estudiantes

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Conforme ha ido avanzando mi estancia en la institución ha mejorado, considerando las opciones de cursos, su calidad, la forma de darlos, sin embargo considero pertinente resaltar la necesidad de establecer planea para profesores, para su mejora en los niveles de la institución, donde estén claros los objetivos y que exista un coucheo permanente para lograrlo. Debería existir un área donde se dieran esos apoyos, de directrices de formación, así como de trabajo practico de formacion docente en el aula.
Obviamente todo esto alineado con los las adecuaciones de los planes de estudio los cuales en la pandemia mostraron su debilidad de excesivos aprendizajes y que no están acordes a las nuevas realidades y problemas del país, los cuales deberian ser parte del perfil de equreso

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Considero pertinente realizar un foro para analizar la filosofía del modelo de la escuela y la pertinencia de los modos y formas en las cuales es aterrizado con los estudiantes
Esto implicaría una actualización de los lineamientos del modelo que produciría una actualización de los programas, su interrelación pensando en la interdisciplina (la relación entre aprendizajes), porque hoy están muy aislados y la integración de los conocimientos y aprendizajes de las distintas asignaturas se deja al estudiante

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Sin duda la formación permanente de los profesores desde el Modelo del Colegio, como bien lo mencionaron los invitados llevar a cabo seminarios en todas las áreas para dar soluciones didácticas que se implementen en la práctica y lograr la integración de lo didáctico con lo disciplinario, desde una perspectiva social y humana.

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Concuerdo que el proceso de formación docente se debe basar desde lo disciplinario, Psicopedagógico, didáctico, humanista y cultural, con la visión constructivista del Colegio; y que se implementen seminarios de discusión a largo plazo.

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Un gran desafío, sería retomar el proyecto original de CCH creado por Don Pablo González Casanova pues en mucho ha perdido su esencia.

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Los retos tiene que ver con una actualización de los programas docentes considerando los elementos comentados transversalidad, humanidad, integración entre ellos, actualización de acuerdo al contexto histórico y a las condiciones actuales considerando que no sean tan enciclopédicos y mas actuales acordes con lo que nuestros bachilleres van a contribuir y resolver en la vida de nuestro país.
Por otro lado la formación docente debe tender al humanismo, a la promoción del trabajo en equipo entre profesores que se vuelva una filosofía de trabajo para servir de ejemplo a los estudiantes, a la interdisciplinariedad, a las novedades en materia de genero, a la aceptación y adaptación de las nuevas necesidades de nuestro país para ser mejores seres humanos en vía de crecimiento de valores

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El seguimiento de los profesores de los cursos tomados, considerando grandes ejes temáticos por una parte y un coucheo a los profesores para que se vaya direccionando su carrera académica y la profesionalización de la misma

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Considero que lo mas importante es haber dado la oportunidad de generar al grupo, ya que se detecta como una necesidad ahora lo que sigue es ir dandole rumbo a ese trabajo de formacion docente a traves de investigaciones, del sentir de los profesores, de la deteccion de necesidades y de darle un sentido mas formal, mas académico a la carrera de los profesores en la institución