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• Inicio de clases
Para nuestro inicio de clases el día de dividió en 3 partes, primero se habló y se presentó la asignatura, segundo se mostró el bloque 1 el cual íbamos a empezar la clase siguiente y la tercera parte se hizo una actividad de estudio de casos, donde los participantes se dividieron en grupo para contestar unas preguntas y luego se vuelve a clase para socializar y por último para el cierre de dejo tarea del bloque 1

• Reflexión
Como futuras maestras tenemos en cuenta que encontraremos diversos casos de estudiantes que no entienden de una forma común como los demás y nos debemos adaptar a ello y hacer que el estudiante se sienta cómodo y satisfecho en clase, debemos olvidar por supuesto la enseñanza tradicional de la ciencias sociales donde solo se habla de geografía, política e historia, no debemos hacer que nuestros niños se aburran en clase que sientan que es una clase fastidiosa sino al contrario, encontrás estrategias y metodologías diferentes, divertidas, entendidas y sobre todo hacer que los estudiantes sean participes de su historia y creen historias nuevas

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• Trabajo en clase
Para nuestro segundo encuentro primero se habló del portafolio y se muestra una guía para el mismo, para el resto de la clase se hace un trabajo en grupo el cual es una relatoría sobre la lectura del bloque 1, cada grupo se reúne aparte y trabaja

• Reflexión
No podemos dejar aparte nuestra formación universitaria donde exploramos nuevas formas de enseñanza, nuevas metodologías para crear cada día una educación de calidad en nuestro país, tenemos que estar dispuestos a aprender por completo, a tomar nuestra formación como una pasión ya que esto se verá reflejado en nuestra enseñanza, donde formamos futuros ciudadanos y tenemos que estar entregados a cambiar y mejorar nuestro país

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•Clase
En esta clase hubo una prioridad la cual fue la búsqueda del tesoro: aportes de la infancia, el cual se dividió en grupos y trataba de buscar documentos sobre ciencias sociales y la enseñanza de esta para niños y se tenía que hacer una ficha bibliográfica de este documento

• Reflexión
Para formarnos y aprender sobre ciencias sociales es necesario buscar más allá de lo que nos enseñan en nuestra universidad o cursos, debemos leer muchos documentos y buscar estos y no solo ver cualquier cosa que nos aparece sino búsquedas de tesoros, documentos interesantes y necesarios para nuestro aprendizaje

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• Actividades de clase
En el encuentro sincrónico primero se socializó la búsqueda del tesoro que desarrollamos y trabajamos la clase pasada, hablamos personalmente de nuestro tesoro y escuchamos e interactuamos con la búsqueda de los otros compañeros, después se abrió un foro en classroom donde debíamos contestar la siguiente pregunta: “¿Para qué enseñar ciencias sociales en básica primaria?” y todos los integrantes de la clase participamos en esta, por último se dejó leer el capítulo 3 del libro didáctica del conocimiento del medio social y cultural...

• Reflexión
En el transcurso del tiempo debemos hacernos muchas preguntas que nos ayudará a mejorar en nuestra formación, para entender y comprender porque vamos hacer maestras y que propósito tenemos para alcanzar una excelente enseñanza y aprendizaje

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En esta clase, se presentó el esquema del capítulo 3 del libro didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria, después se hace un análisis con otro grupo con el esquema de ellos y el nuestro tomando una postura de crítica, dando conclusiones y haciendo propuestas para el cambio, este análisis se hace en forma de debate en el cual se debía escoger un relator para escribir lo que se va haciendo y diciendo en el encuentro de los dos grupos. Por último se entra a clase de nuevo para socializar el análisis de los dos grupos sobre el capítulo 3

https://docs.google.com/document/d/1vWNHEmYz_1fe90bGMayKzsKSGHch6MpKBApaCDaZZzQ/edit?usp=sharing

• Reflexión
Cuando nos estemos formando debemos empezar a tomar postura para un nuevo cambio en la enseñanza, tomando en cuenta libros, documentos, artículos entre otros, los cuales nos ayudarán como base para asumir ese rol de cambio, de nuevo maestro, de nuevas formas, metodologías y estrategias para la nueva enseñanza de las ciencias sociales, cambiando lo común y tradicional de las anteriores décadas

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• Primer parcial
Para este primer parcial se inicia a las 8:15 y trata de redactar un ensayo argumentativo sobre ¿CÓMO SE PUEDE TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS SOCIALES, A PARTIR DEL CAMBIO DE LAS FINALIDADES DESDE EL
ENFOQUE CRÍTICO Y UNA NUEVA PERSPECTIVA EN LA FORMACIÓN DE
MAESTROS EN LA RESPECTIVA DIDÁCTICA?
Y se da plazo hasta la 1 de la tarde del respectivo día

• Reflexión
Ya con la postura de maestras empezamos a crear nuestros artículos o documentos para transformar esa enseñanza de las ciencias sociales, con ayuda de nuestra parte de formación que llevamos y teniendo encuenta los documentos y libros de clase

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Se habla del parcial y como nos fue con ello, y se empieza a trabajar sobre el capítulo 11 de enseñar y aprender el tiempo histórico, donde se crea un esquema de este y se socializa en clase

• Reflexión
Debemos conocer cómo enseñar ciencias sociales y tiempo histórico a nuestros estudiantes, mostrar que este tema y este punto no es aburrido que se puede hacer de diferentes formas, enseñarles a los niños a crear y construir conciencia y pensamiento histórico donde ellos se vuelvan protagonistas de esto

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Actividad de Pensamiento Histórico

Durante este encuentro sincrónico se hizo referencia al enseñar y aprender el tiempo histórico, seguidamente se propuso realizar una actividad en un formato creativo para abarcar los componentes  del pensamiento histórico como secuencias cronológicas, causas y efectos de los cambios en el tiempo, semejanzas y diferencias entre pasado y futuro, interpretaciones del pasado, deducciones e inferencias de las fuentes, pensamiento inferencial, narraciones históricas, descubrir el patrimonio histórico cercano, investigar la historia, memoria familiar y personal, cambios y permanencias en el paso del tiempo, poder sobre el tiempo, entre otros.
Para el desarrollo de la actividad propusimos: Formando seres de historia y cultura, bajo el componente de análisis de un hecho histórico (El descubrimiento de américa)

Reflexión:

Pensar históricamente requiere, en primer lugar, pensar en el tiempo, desplazarse mental- mente en el tiempo y tener conciencia de la temporalidad, para ir construyendo una conciencia histórica que relacione pasado con presente y se dirija al futuro. El pensamiento histórico motiva a los estudiantes hacia la reflexión autocrítica sobre sus propios conocimientos, formas de organización y de acción, como del pensamiento imperante en las realidades locales, regionales e internacionales emergentes.

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Un Encuentro De Dos Mundos - Presentation by erika.castano

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Para esta clase se leyó el documento adjunto en el padlet de la bibliografía: DE LA MEMORIA A LA CONCIENCIA HISTÓRICA para su discusión. Seguidamente se  presentaron las sustentaciones por grupos la actividad realizada la clase anterior sobre los componentes de pensamiento histórico. (Adjunto algunas de ellas)

Reflexión:

La conciencia histórica toma al pasado como experiencia y permite entender el sentido del cambio temporal y las perspectivas futuras hacia las que se orienta el cambio, adquirir una conciencia social y una cultura política se consigue a partir de la conciencia de la temporalidad, de nuestra orientación en el tiempo y en la Historia.

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En esta clase se presentaron los temas sobre el documento de la memoria histórica a la conciencia histórica. Como enseñar y aprender el espacio geográfico, la construcción de las ideas espaciales y el dominio del espacio geográfico, trabajo con mapas, el dibujo del mundo, el trabajo de campo, el estudio de imágenes y la interpretación del pasado.

Reflexión:

El espacio geográfico está sometido a continuos cambios. Estos cambios pueden tener una escala temporal muy variable. Por tanto, el espacio varía con el tiempo y el que hoy observamos es fruto de un pasado acumulativo de múltiples interacciones de elementos naturales y humanos. La Geografía, como ciencia espacial, describe y explica el espacio actual a través del paisaje, pero también es una ciencia humana y social que nos ayuda a comprender e interpretar mejor el mundo de hoy.

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Enseñar y aprender el espacio geografico

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Check out this presentation designed by Geraldine Staicy Cardona Zapata.

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Durante esta clase, construimos de forma colectiva los criterios más importantes acerca de las estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales, condiciones geográficas, pensamiento geográfico, mapas cognitivos y sus características. (Métodos y estrategias, resolución de problemas, la simulación, estudio de casos, las tic y grupos cooperativos).

Reflexión:

Es importante que entre los métodos y estrategias para enseñar ciencias sociales se tenga en cuenta la autonomía del alumno, por que pretendemos enseñar las realidades sociales, todo lo que rodea el mundo y que los educandos se desenvuelvan en el, además de tener presente desarrollos y experiencias significativas que permitan un entendimiento de las cosas, el maestro debe ser un guía y facilitador del saber, dándole las bases al alumno para que este se desenvuelva de la mejor manera posible. Las ciencias sociales  entre sus competencias, tienen que estar enfocadas a brindar al estudiante conocimientos de acuerdo a los cambios que van ocurriendo en el mundo y en el entorno cotidiano del estudiante y en este sentido, las simulaciones se convierten en una de las estrategias de apoyo docente que pueden ayudar a este propósito con el fin de formar ciudadanos acordes con las exigencias del presente siglo.

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• Segundo parcial
Para este segundo parcial se inicia a las 8:15 y trata de construir la propuesta para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales desde una perspectiva crítica en la básica primaria. Teniendo en cuenta la Pregunta Problematizadora: ¿Para qué aprender historia y geografía en la escuela? Teniendo en cuenta la creatividad e innovación en la propuesta y cautivar, convencer y motivar a los estudiantes para que se interesen por la formación del pensamiento histórico y espacial.

Y se da plazo hasta la 1 de la tarde del respectivo día

• Reflexión
Ya con la postura de maestras empezamos a crear nuestra propuesta. Argumentando la importancia de la enseñanza y el aprendizaje de la historia. (memoria, conciencia histórica), la importancia de la enseñanza y el aprendizaje del espacio geográfico así como sus finalidades, explicación de los principios básicos, que debe incluir un currículo del
Espacio- geográfico y el pensamiento histórico en la básica primaria, ¿Con qué se aprende y a través de qué se aprende el espacio Geográfico y la Historia?, orientaciones para que los niños reflexionen desde situaciones o casos reales acerca de la importancia de las ciencias sociales como Ciencias de la vida y para la vida.

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Somos las maestras Erika Castaño y Geraldine Cardona

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Check out this presentation designed by erika.castano.

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En esta clase el compañero Camilo Gonzales, realizó la presentación acerca de los deportes y la geografía.

Seguidamente se explicó todo para la realización del trabajo práctico teniendo en cuenta los siguientes aspectos.

1- Elegir un niño o niña que se encuentre en Básica Primaria.
2- Seleccionar una estrategia que les permita trabajar tanto el espacio geográfico como el pensamiento histórico. (Se anexan 3 opciones, aunque pueden elegir otra de su preferencia.)
3- Realizar la intervención de forma creativa y lúdica con los niños. (Pueden utilizar medios virtuales), tener en cuenta explicar a los niños para qué y por qué se hará el trabajo, tener en cuenta sus experiencias y conocimientos históricos y espaciales previos.
4- Elaborar una presentación para socializar la experiencia incluyendo:
- Estrategia.
- Evidencias y productos de la intervención.
-  Evaluación, conclusiones, sugerencias...

Reflexión:

El propósito fundamental de nuestra materia es ayudar a nuestros estudiantes a “acercarse a la realidad social para comprenderla y para poder formar parte de ella”. La finalidad de la enseñanza de las ciencias sociales no es formar científicos sociales ni expertos en una ciencia o disciplina. Lo que se enseña en ciencias sociales debe rebasar el conocimiento de las mismas y se encuentra ligado a la formación social de la escuela para que niños y adolescentes tengan herramientas necesarias para leer, interpretar, analizar críticamente y desarrollarse en la realidad en la que se hallan inmersos y trabajar para mejorarla.

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Sport and Geography - Presentation by Camilo Gonzalez Echeverry