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Conversatorio: "Los nuevos desafíos para la Educación Vial frente a la nueva movilidad"

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Educación en línea: nuevos desafíos. Inglés online para primaria

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Los nuevos retos de la educación | César Bona | TEDxBarcelona

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Para nadie es un secreto que la educación ha sido la principal apuesta del gobierno, pero el desafío no ha sido para nada fácil. Diferentes expertos apuntan en que la base de un país se encuentra la educación, pero para mejorarla no es suficiente con decretos y planes de acción simples, sino con políticas de largo aliento.

Entre las distintas estrategias para definir qué se necesita para alcanzar esa ambiciosa meta, el Plan Decenal de Educación 2016 - 2026 es un mecanismo de consulta en el que la educación se convierte en un compromiso de todos los colombianos y uno de los principales temas de la agenda pública.

Este plan, que fue publicado el día de hoy, se plantea como un conjunto de orientaciones, desafíos y lineamientos estratégicos que constituyen un referente para seguir trabajando en las mejores ideas y proyectos para fortalecer la educación del país.

De acuerdo con el documento, esta propuesta existe para que el sector educativo se transforme en un gran laboratorio de paz. De hecho este mecanismo de consulta tiene como características ser un plan innovador, incluyente, de construcción colectiva y regional, que plantea los fundamentos necesarios para que Colombia tenga mejores oportunidades en 2026.

En el Plan Decenal de Educación participaron más de un millón de colombianos a través de una gran encuesta nacional que se llevó a cabo en el 96% de los municipios del país. Además, participó una comisión académica, compuesta por 32 expertos, que complementó con su visión y experiencia las expresiones de los colombianos en la gran encuesta y en diferentes foros que se realizaron para consolidar los lineamientos estratégicos de los principales desafíos que tiene la educación en los próximos 10 años.

Estos son los grandes desafíos a los que el país se debe enfrentar para mejorar la educación de aquí al 2026.

1. Regular y precisar el alcance del derecho a la educación.

2. La construcción de un sistema educativo articulado, participativo, descentralizado y con mecanismos eficaces de concertación.

3. El establecimiento de lineamientos curriculares generales, pertinentes y flexibles.

4. La construcción de una política pública para la formación de educadores.

5. Impulsar una educación que transforme el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento.

6. Impulsar el uso pertinente, pedagógico y generalizado de las nuevas y diversas tecnologías para apoyar la enseñanza, la construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación, fortaleciendo el desarrollo para la vida.

7. Construir una sociedad en paz sobre una base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género.

8. Dar prioridad al desarrollo de la población rural a partir de la educación.

9. La importancia otorgada por el Estado a la educación se medirá por la participación del gasto educativo en el PIB y en el gasto del Gobierno, en todos sus niveles administrativos.

10. Fomentar la investigación que lleve a la generación de conocimiento en todos los niveles de la educación.

¿Qué tan fácil es llegar a la meta?
Ciertamente el compromiso es inmenso y abarca un amplio abanico de cuestiones. Los ciudadanos y los diferentes actores del sector deben saber en qué punto del camino se encuentra el país y qué compromisos requieren mayor esfuerzo.

De acuerdo con Inka Mattila, directora adjunta para Colombia del PNUD, la educación que requiere Colombia debe sustentarse en los siguientes tres elementos: pertinencia, inclusión y excelencia docente. La experta aseguró que cuatro millones de colombianos viven en condición de pobreza. Una cifra que puede reducirse en un 87 % si se garantiza una educación de calidad. "La educación es una herramienta muy poderosa, por eso tenemos que trabajar en su calidad y vencer las brechas que obstaculizan su acceso", dijo.

El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030 y, aunque todavía falta para alcanzar esta meta, como señaló la funcionaria internacional, Colombia va por buen camino y desde hace años trabaja para proporcionar acceso igualitario a la formación y eliminar disparidades de género, además de lograr acceso universal a la educación superior.

Por otro lado, la excelencia docente para Mattila es la base de la educación ya que son los docentes quienes imparten conocimiento y enseñanza a las generaciones futuras, las que conformarán una Colombia en paz. La experta aseguró que en el país se deben fortalecer los pilares de la inversión en la labor docente con formación complementaria, estímulos y reconocimiento a su labor. "Los niños deben tener acceso a maestros de gran calidad y debemos atraer el mayor talento humano hacia la docencia", recalcó.

Así mismo, la experta aseguró que la participación de la mujer en los ámbitos político y laboral ha revelado importantes avances respecto a la década pasada, mientras que la mortalidad infantil se ha reducido a cerca de la mitad en los últimos 13 años. Sin embargo, apuntó Matilla, la tarea aún está inconclusa para millones de personas y es necesario hacer un último esfuerzo para poner fin al hambre, alcanzar la igualdad de género, mejorar los servicios de salud y lograr que todos los niños asistan a la escuela.

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10 desafíos de la educación para Colombia - Noticias - Universidad del Norte

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Para nadie es un secreto que la educación ha sido la principal apuesta del gobierno, pero el desafío no ha sido para nada fácil. Diferentes expertos apuntan en que la base de un país se encuentra la educación, pero para mejorarla no es suficiente con decretos y planes de acción simples, sino con políticas de largo aliento.

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Los nuevos desafíos de la educación | Sandra Alegre | TEDxEldorado

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Todos somos parte del desarrollo rural sustentable

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UNESCO : Building Peace through Education, Science and Culture, communication and information

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Learn more about UNESCO’s role, vision and results. UNESCO is the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Our aim is to promote peace and security through international cooperation

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CAF -banco de desarrollo de América Latina-

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Los desafíos de la educación en pandemia

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Enfrentar la coyuntura del covid-19 y continuar con el proceso educativo de miles de estudiantes en el país ha sido todo un desafío.

Este nuevo año los estudiantes del país han regresado a las instituciones para continuar con su proceso académico. Algunos volvieron a la presencialidad, otros continúan en la virtualidad y otros más se acogen al modelo de la alternancia.

Las clases, pues, continúan desde las diferentes modalidades y en todas estas hay retos por superar para lograr una educación de calidad.

A continuación, algunos de estos desafíos de la educación en Colombia para este 2021, identificados por expertos, maestros, estudiantes y padres de familia.
Puede leer: "No hay razón para que niños no regresen al colegio en alternancia", afirman autoridades
Juan Pablo Revelo Mesa, estudiante universitario, tuvo que suspender sus estudios de Cine y Comunicación Digital porque los ingresos de su familia se vieron afectados por la pandemia y le resultó imposible asumir los altos costos de su semestre académico. Como este, hay muchos otros casos de deserción en la educación superior.

Un reporte de la Asociación Colombiana de Universidades (Ascún), reveló que las universidades tuvieron una deserción del 37 % debido a la pandemia. Al realizar una consulta a 88 entidades educativas se comprobó que un 20 % de estudiantes antiguos desertaron y que se matricularon 17 % menos de los estudiantes esperados para el segundo semestre de 2020. Sumado a esto, en el foro 'Estado de la Nación: ¿Qué viene para Colombia en 2021? del pasado 3 de diciembre, la ministra de Educación María Victoria Angulo señaló que cerca de 158.000 niños y adolescentes abandonaron sus estudios como consecuencia de la pandemia.

Se necesita pues, destinar un mayor número de recursos que permitan financiar matrículas y para que las instituciones puedan ofrecer programas que le brinden auxilio a su comunidad estudiantil, como líneas de crédito, descuentos en las matrículas, nuevas becas, etc. De esta manera se puede evitar mayores cifras de deserción.

En Florida, Valle del Cauca, la Institución Educativa Ciudad Florida en una de sus sedes cuenta con 15 equipos de computadores portátiles para un aula de 35 estudiantes. Según el docente de informática Edwin Barrera, esto es una muestra del gran desafío que tiene Colombia para lograr que toda la población estudiantil tenga acceso a internet y a las herramientas digitales. La virtualidad seguirá siendo una estrategia pertinente para continuar con los procesos académicos mientras la pandemia continúe.

Así que, con el propósito de fortalecer la conectividad, hay que continuar con iniciativas como la de la Gobernación del Valle que, a través de la Secretaría de Tecnologías de la Información dotó de internet a 43 sedes escolares de instituciones públicas en cinco municipios del departamento. Esta medida llevada a cabo en marzo del 2020 benefició a 7.534 estudiantes de Obando, Florida, Sevilla, Trujillo y Riofrío.

El retorno a la educación presencial requiere de diferentes acciones que garanticen la seguridad de la comunidad educativa. Es necesario implementar en las instituciones educativas un plan de adecuación que permita el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad. El distanciamiento en las aulas de clases y zonas comunes, la buena ventilación, señalización, unos baños que funcionen perfectamente, la dotación de insumos para la higiene, limpieza y desinfección son algunos de los requisitos que se deben cumplir para minimizar los riesgos de contagio.

Las aulas de clase fueron reemplazadas por herramientas digitales y en esta nueva dinámica es necesario que los agentes involucrados, educadores y alumnos, logren acoplarse para trabajar como agentes activos. Para Ana Lucía Paz, del Observatorio de Realidades Educativas del Valle del Cauca y Norte del Cauca, ORE, de la Icesi, para este momento de la educación en el país es inadecuado seguir modelos que se replican indiscriminadamente, pues el mejor proceso educativo es el liderado por un profesor idóneo que entiende que la pedagogía debe estar ceñida a los modelos de aprendizaje de los estudiantes. "Cada ser humano aprende de una manera particular, cada ser humano se encuentra en un nivel de desarrollo de las competencias en particular y un buen pedagogo lo que hace es poder diagnosticar ese nivel y esa manera en la que el estudiante aprende y así diseñar las experiencias de aprendizaje acorde a esas necesidades", dice.

Manejar las plataformas de videotelefonía y las herramientas digitales se ha convertido en un dolor de cabeza para muchos, que, aunque han crecido rodeados de tecnología, se han encontrado con dificultades en el mundo de la virtualidad.

En 2021 los centros educativos deberán reforzar los conocimientos sobre dichas plataformas, implementando acciones continuas como la creación de espacios para la capacitación del personal educativo y toda la comunidad académica.

Lea también: ¿Cómo lograr un puntaje perfecto en el Icfes?, así lo hicieron estos dos jóvenes
Tener procesos educativos de valor requiere emprender diferentes acciones, entre estas, el uso eficaz de la tecnología. La eficiencia de los procesos depende de la pedagogía con la que esta se use. Además, para lograr un buen proceso educativo mediado por la virtualidad se tienen que fortalecer en las aulas operaciones como síntesis, discernimiento, análisis y contrastación. También es necesario que el alumno tenga un rol protagónico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto, sumado al acompañamiento de los docentes y el buen uso de las TIC, fortalece la calidad educativa.

En el panorama de la virtualidad ganar la atención de los estudiantes es todo un desafío. En las aulas tradicionales se podía ejercer mayor control sobre los comportamientos de los niños y jóvenes, pero a través de las tecnologías es aún más difícil competir con los distractores que están al alcance de los estudiantes en sus hogares. El reto para este año está en repensar las clases, sus contenidos y encontrar alternativas que faciliten la interacción estudiantes - docente, generar espacios que permitan la discusión y los cuestionamientos.

Las clases virtuales resultan en muchos casos de poca interacción, por eso es importante trabajar en actividades que permitan la socialización, la integración y la conexión humana. Trabajar en el aprendizaje colaborativo este 2021 también es una de las acciones que se deben emprender para fortalecer las relaciones en las aulas de clases. Además, a partir del trabajo en equipo se puede estimular los procesos de creatividad, mejorar la comunicación y aumentar la eficiencia de los estudiantes.

El Gobierno Nacional y las instituciones educativas necesitan desarrollar planes de acción para realizar las inversiones que necesita el sector. Invertir en recursos tecnológicos es uno de los aspectos más importantes para el profesor universitario Alejandro Jiménez. "Esto implica que las universidades dispongan presupuestos para los softwares y que los programas sean de utilización gratuita para todos los estudiante".

Hay que realizar inversiones en infraestructura que permita el regreso a las aulas de todos los estudiantes; en capacitación tecnológica y pedagógica para el personal docente; en aumentar las cifras de conectividad y en ampliar las posibilidades de que profesores y estudiantes puedan continuar con los procesos educativos.

El personal educativo del país requiere procesos de formación que les permita entender mejor el mundo digital. Es necesario cerrar la brecha de la formación docente en tecnologías.

El estado colombiano, las administraciones locales y las instituciones deben hacer de la capacitación de sus docentes una prioridad. "Si no formamos mejor a nuestros profesores es imposible que mejore la experiencia de enseñanza en la virtualidad, no se trata de formarlos en tecnologías sino en el uso pedagógico de ellas", asegura Ana Lucía Paz, decana de la Escuela de Ciencias de la Educación en la Universidad Icesi.

Los maestros preparados y capacitados para asumir la virtualidad pueden garantizar el buen desarrollo de las clases. La formación tecnológica de los docentes es fundamental para asumir la educación este 2021.

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Diez retos de la educación en Colombia para el 2021

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Enfrentar la coyuntura del covid-19 y continuar con el proceso educativo de miles de estudiantes en el país ha sido todo un desafío. Este nuevo año los estudiantes del país han regresado a las instituciones para continuar con su proceso académico.

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Semana.com Últimas Noticias de Colombia y el Mundo

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El III Plan Decenal establece diez retos para el sector en el periodo 2017-2026. ¿Cuáles son y qué tendrá que hacer la sociedad para garantizar su cumplimiento?

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COVID-19 y Educación: Algunos desafíos y oportunidades

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Estamos viviendo la que es potencialmente una de las mayores amenazas en nuestra vida para la educación mundial. Al 28 de marzo de 2020, más de 1600 millones de niños y jóvenes no asisten a la escuela en 161 países por la pandemia del COVID-19.

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La pandemia ha desnudado las profundas carencias e inequidades y la falta de preparación de los sistemas educativos latinoamericanos para enfrentar los retos de la educación fuera del aula.

(Lea: La nueva vida en las ciudades latinoamericanas)

Se estima que en el momento más crítico, más de 160 millones de estudiantes dejaron de estar en sus escuelas, cifra que evidencia, por un lado, el déficit de integración de herramientas digitales y, por otro, la gran brecha de América Latina y el Caribe en comparación con estados más avanzados.

(Lea: 'Algunos países ven a los recursos naturales como vacas lecheras')

Otra de las falencias que ha destapado la pandemia es la deficiente preparación y capacitación de los docentes para utilizarlas en el aprendizaje. Si se suma la falta de acceso, especialmente de las familias más vulnerables, a herramientas como computadores, tablets, teléfonos, y buena conexión a internet, los resultados a corto plazo son preocupantes.

Caídas en el desarrollo de habilidades básicas en lectura escritura y matemáticas; profundización de brechas socioeconómicas preexistentes que afectan especialmente a las familias de menores recursos; y afectación al desarrollo integral de niños y niñas en su salud y alimentación.

Pero posiblemente, a mediano y largo plazo, el efecto más grave de la pandemia puede ser el incremento en la deserción escolar y sus devastadoras consecuencias, como la interrupción de las trayectorias educativas, la reducción de oportunidad de conseguir empleos de calidad y remuneraciones potenciales más bajas.

De todas formas, la crisis actual presenta oportunidades de mejora, especialmente para aprovechar mucho más la tecnología para potencial las habilidades digitales de estudiantes y maestros, mejorar la gestión de los sistemas educativos y formar para la cuarta revolución industrial.

En este video se presentan una serie de medidas que deberían contribuir a cerrar la brecha educativa de la región, reformulando la relación entre escuela y comunidad, e imaginando nuevas e innovadoras formas de relación entre estudiantes y profesores dentro y fuera del aula.

Vídeo y texto: Fernando Ehlers, ejecutivo principal de comunicación en CAF
Visiones del Desarrollo es una sección promovida por CAF -banco de desarrollo de América Latina- que analiza los principales temas del desarrollo de la región. Los artículos que contiene se publican simultáneamente en los principales medios de América Latina.

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Los desafíos de la educación en pandemia

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La pandemia ha desnudado las profundas carencias e inequidades y la falta de preparación de los sistemas educativos latinoamericanos para enfrentar los retos de la educación fuera del aula.

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El investigador y profesor argentino Axel Rivas hace un recorrido por los ocho grandes desafíos del aprendizaje del siglo XXI. Respuestas contundentes a las preguntas que se formulan hoy en día dentro de la comunidad educativa y los gobiernos. No tiene una varita mágica, pero describe con total sentido cómo son los caminos a seguir para conseguir un aprendizaje efectivo. Su documento es una herramienta clave para todo aquel que esté involucrado conscientemente en la educación de hoy.

El mundo de hoy requiere formar personas muy distintas a las de otras épocas y dar respuesta a muchas preguntas que han ido surgiendo a lo largo de los últimos años. Preguntas de futuro que nos sirven para redefinir los objetivos y los sentidos de lo que se aprende en las escuelas.

Axel Rivas, en su documento titulado ¿Qué hay que aprender hoy? De la escuela de las respuestas a la escuela de las preguntas pone en primer plano los 8 desafíos más importantes que tiene la educación en la actualidad y que desgranan las claves más importantes para saber cosas como qué enseñanzas debe priorizar la escuela o cómo se evalúan las nuevas habilidades que deben conseguir los y las estudiantes.

Rivas es profesor, investigador y director en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, Argentina y autor de varios libros y artículos sobre perspectivas comparadas y políticas de educación.

Propone cuestionarse el orden curricular conocido, desmontarlo e imaginar opciones. Es necesario redefinir la pregunta que se hacen los estudiantes constantemente cuando se les presentan los contenidos en el aula: ¿para que me sirve aprender esto? Y, de paso, complementarla con otra compartida por muchos docentes: ¿cómo se lleva a la práctica un cambio curricular?

Estos son los 8 desafíos del aprendizaje:
1. ¿Quién define qué enseñar?
"Las definiciones sobre qué enseñar dependen de cada contexto y son parte de las disputas por la apropiación del sentido y la distribución de la riqueza simbólica de las sociedades. En países excesivamente centralizados será más importante abrir consultas, en contextos de fragmentación habrá que encontrar pactos superadores. No hay una fórmula mágica", señala el autor.

La pregunta debe servir para pensar el currículo como un debate democrático por el futuro de la educación y cuestionarse y desmontar el orden curricular conocido. Muchos autores como Eisner o Postman ya lo plantearon y países como Portugal y Singapur ya lo están llevando a cabo.
2. ¿Todos deben aprender lo mismo?
Los sistemas educativos muestran distintas tradiciones en torno a preguntas como qué deben aprender los y las alumnas, hasta qué edad o si debe haber circuitos segmentados por habilidades o por especializaciones en la educación secundaria.

"Los países de tradición latina fueron en general más cercanos a posiciones curriculares centralizadas y homogéneas; los germanos diseñaron el modelo dual de separación a edad muy temprana en escuelas vocacionales para el trabajo manual y académicas para seguir estudios en la universidad; los anglosajones tendieron a ofrecer más opciones electivas a cada estudiante; los países nórdicos apoyaron la escuela secundaria comprehensiva integrada, pero con mayor personalización en la enseñanza. Estos modelos abren el debate sobre la educación común y el rol del Estado en la creación de una plataforma nacional de saberes compartidos como principio de ciudadanía".

El autor insiste en que las preguntas sobre la especialización en el aprendizaje deberán redefinirse por completo en los próximos años. " Los algoritmos pueden personalizar el aprendizaje exacerbando las desigualdades al crear patrones basados en conductas y contextos previos", reflexiona Rivas.
3. ¿De dónde sale el tiempo para enseñar todo esto?
Para el autor, son las políticas curriculares de cada país y contexto las que deben actualizarse y definir criterios para priorizar conocimientos y destrezas. Y son las escuelas y los docentes quienes deben tomar decisiones cada año y cada semana sobre qué contenidos priorizar.

"David Perkins ha legado un libro con instrucciones claras para abordar la dura tarea de la selección curricular. En Educar para un mundo cambian te, Perkins (2014) define que hay que priorizar la enseñanza de los grandes temas de comprensión, definidos en base a cuatro criterios:
- Grandes en información. - Grandes en actos. - Grandes en ética. - Grandes en oportunidad.
Según Axel Rivas, estos criterios permiten asumir la necesaria tarea de selección y priorización de aquello que hay que enseñar.

Podríamos trasladar la famosa pregunta sobre qué libro te llevarías a una isla desierta para pensar el currículo: si tuvieses un tiempo (un semestre, un año, seis años...) para enseñarle lo más importante a un niño o a un joven, ¿qué querrías enseñarle?
4. ¿Cómo enseñar todo esto?
"Debemos ser capaces de reimaginar el régimen pedagógico dominante de la escuela tradicional: no se puede enseñar a pensar con las mismas propuestas didácticas que se enseña a memorizar respuestas", señala el autor con mucha razón.

Existe un concepto muy importante para poner en práctica en las escuelas, que es el de enseñar a pensar. Pero para ello, debemos saber cómo aprenden los y las estudiantes.

"Desarrollar la comprensión implica enseñar con actividades intelectuales auténticas, profundas y criteriosas. Las aulas deben ser espacios de planteo y testeo de hipótesis; observación y descripción; creación y desarrollo de explicaciones e interpretaciones; razonamientos constantes basados en evidencia; pensamiento relacional que busca patrones, conjeturas y generalizaciones; construcción de argumentos y conexiones; reflexiones basadas en diversas perspectivas y puntos de vista que cruzan la historia, la comparación y la descentralización; indagaciones que fomentan debatir con argumentos; formulación de preguntas; asombrarse y emocionarse con lo desconocido; descubrimientos de lo complejo debajo de la superficie; producción de síntesis sobre el corazón de un argumento para aprender a extraer conclusiones".

Son imprescindibles las estrategias de enseñanza basadas en proyectos inmersivos, resolución de problemas reales, aprendizaje en servicio, relatos e historias, debates y simulaciones, producciones reales y compartidas, el conectismo y el cooperativismo. La clase expositiva será un recurso más entre tantos otros.

"Estas propuestas han situado el problema del fracaso escolar en el propio edificio homogéneo de la escuela moderna, que reproduce su forma sin comprender a los sujetos, sus desigualdades, sus historias y sus trayectorias". Este trabajo podrá extenderse cada vez más gracias al acceso a la tecnología. La formación docente debería hacer recomendaciones a los estudiantes sobre qué plataformas, videojuegos o aplicaciones educativas (además de libros impresos, claro está) pueden aprovechar para profundizar sus estudios, intereses y pasiones. Pero las transiciones se harán con calma y perseverancia.
5. ¿Cómo se evalúan las nuevas habilidades de enseñar?
Las preguntas sobre cómo medir lo que se aprende están entrando en un nuevo estadio a partir de la aparición del Big Data y la inteligencia artificial. En China, una de cada cuatro escuelas forma parte de un experimento para corregir ensayos por vía de la inteligencia artificial.

Los mecanismos de reconocimiento facial ya pueden desvelar el "estado emocional de las aulas" con sensores que alertan a los docentes sobre situaciones de aburrimiento o desatención.

¿Queremos medirlo todo o habrá que encontrar nuevas formas de entender la privacidad del aprendizaje?

Los especialistas indican las estrategias de evaluación de procesos que no dependan tanto del examen final; miradas integrales de los estudiantes con participación colegiada de los docentes; rúbricas para tener criterios más claros a la hora de corregir; porfolios para impulsar la actividad, la autoría y el reconocimiento de los estudiantes, entre otras modalidades.
6. ¿Qué condiciones deben existir para redefinir la misión de las escuelas?
"Los sistemas educativos están llenos de injusticias y desigualdades: ¿qué pueden hacer aquellos que están en desventaja?, ¿qué se puede cambiar cuando hay urgencias constantes?".

Es necesario apelar a las políticas públicas para potenciar el desarrollo y la equidad en los países, sin lo cual la educación siempre estará en desventaja.

Lo segundo es apelar a la noción de umbrales de actuación. En cada contexto hay distintas condiciones que permiten avanzar de manera más o menos profunda.

Las políticas públicas deberían concentrarse en lograr aumentar las condiciones de cambio de las escuelas para mirar el futuro de la educación con esperanzas.

Las políticas de prestigio de la docencia serán vitales para recomponer la autoridad pedagógica, el poder de planificación didáctica con tiempo de trabajo en equipo, la creación de comunidades horizontales de trabajo no tomado únicamente por las urgencias sociales.
7. ¿Cómo estabilizar los cambios?
"Los sistemas educativos necesitan estabilidades y flujos de continuidad en sus prácticas. El desconcierto los amenaza. ¿Cómo conjugar esta necesidad de estabilidad y la revisión constante de lo que hay que enseñar en un mundo cambiante? Tres mecanismos pueden ser activados para esta doble función de continuidad y cambio.

El primero es la creación de instituciones protectoras del cambio: agencias y equipos reguladores de los flujos. Agencias de innovación en los ministerios, pequeños equipos en las escuelas, dinamizadores en las instituciones productoras de contenidos.

El segundo es un mecanismo más local: estabilizar buenas prácticas. Los cambios curriculares necesitan anclajes concretos que los hagan visibles, comprensibles y replicables. Hay que encontrar proyectos que integren contenidos y destrezas y estabilizarlos cuando son probados y funcionan.

El tercer mecanismo es la formación de las capacidades de los docentes para interpretar el currículo, repensarlo y ajus El verdadero proceso de actualización debe confiar en los docentes como actores con formación y condiciones de trabajo adecuadas para actualizar, seleccionar, priorizar y combinar conocimientos y destrezas en cada sala de clases".

8. ¿Qué tipo de sistema educativo podría enseñar las nuevas habilidades?
Es tiempo de reprogramar la máquina escolar tradicional. Los sistemas necesitan rutinas, procesos automatizables, técnicas de estandarización y continuidad.

Las alteraciones profundas requieren actores que puedan comprender la historia de los sistemas educativos para desnaturalizarlos, decodificarlos y hackearlos. Los políticos (y especialistas) necesitan abordar las condiciones del cambio de los sistemas.

El desafío es tan profundo que requiere construir las condiciones necesarias para no hacer promesas imposibles: presupuesto, liderazgo legítimo, capacidades técnicas, diálogos y tiempo.

Nada profundo de los sistemas cambiará sin estas condiciones.

El motor de arranque es un doble juego de poleas:

- Partir de una visión clara de lo que se pretende que los estudiantes aprendan.

- Desnaturalizar el sistema educativo tradicional con alternativas profundamente innovadoras pero viables.

Fundación Santillana trabaja justo en esa misma línea, por eso continuaremos reflexionando sobre el aprendizaje en este blog.

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Los 8 grandes desafíos del aprendizaje - Fundación Santillana

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El investigador y profesor argentino Axel Rivas hace un recorrido por los ocho grandes desafíos del aprendizaje del siglo XXI. Respuestas contundentes a las preguntas que se formulan hoy en día dentro de la comunidad educativa y los gobiernos. No tiene una varita mágica, pero describe con total sentido cómo son los caminos a seguir para conseguir un aprendizaje efectivo.

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Los desafíos de la educación en el siglo XXI

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La educación en escuelas y liceos, en tanto espacios de formación de los ciudadanos del futuro, están convocados a desarrollar y ejercitar con los estudiantes nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para vivir exitosamente en este siglo.