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Vidéo: Témoignage enseignant - Vérification de la compréhension en enseignement explicite

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Vidéo: Témoignage enseignant - Vérification de la compréhension en enseignement explicite

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Vérification de la compréhension en enseignement explicite

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Ressource: Techniques de vérification de la compréhension

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Ressource: Techniques de vérification de la compréhension

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Techniques de vérification de la compréhension en enseignement explicite

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Comme l’a montré Barak Rosenshine, les enseignants les plus efficaces tendent à poser plus de questions que les enseignants les moins effica...

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Vidéo: Aider vos élèves à s'organiser dans le temps

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Vidéo: Aider vos élèves à s'organiser dans le temps

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Aider vos élèves à s'organiser dans le temps

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Stratégie Écho: Quiz interactif - Activité synthèse Module Santé et sécurité au travail

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Stratégie Écho: Quiz interactif - Activité synthèse Module Santé et sécurité au travail

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Stratégie Écho: Lego mécanique - Le fonctionnement interne du différentiel

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Stratégie Écho: Lego mécanique - Le fonctionnement interne du différentiel

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Présentation PREZI: La route incontournable de la gestion de classe 

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Présentation PREZI: La route incontournable de la gestion de classe 

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Webinaire Route Gestion de classe SEC-FGAFP

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Route incontournable de la gestion de classe https://cutt.ly/oUtbFSE Qu'est-ce donc? Intentions Comprendre l’importance de la gestion de classe dans la prévention des écarts de conduite des élèves, même s’ils sont adultes. Accroître son coffre à outils d’idées, de moyens simples,

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Répertoire de pratiques exemplaires enseignantes recueillies par les participants. Merci pour votre partage!

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Idée originale Anne Robichaud, suivi par son collègue Mathieu Blais, CFP de Neufchâtel

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Activité : Défi des 5 “C” règle efficace

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Activité : Défi des 5 “C” règle efficace

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A collaborative platform for your conferences and your training sessions

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Basée sur les critères de motivation de VIAU

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Activité: Pratiques pédagogiques favorisant la motivation

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Activité: Pratiques pédagogiques favorisant la motivation

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Varier les activités et les méthodes

Development

Pratiques pédagogiques favorisant la motivation

Adapter les échéanciers

Donner des consignes et des rétroactions claires

Assurer l'interdisciplinarité

Permettre la collaboration et l'interaction

Connaître les adultes

Favoriser l'engagement cognitif

Planifier des situations authentiques

Proposer des défis

Organiser les savoirs

Donner du sens aux apprentissages

L'enseignant est un acteur déterminant de la motivation scolaire. selon Viau (2009)Pour être motivantes. les situations d'apprentissage doivent répondre aux 3 composantes : favoriser leur perception de la tâche, leur perception de leur compétence et leur perception de la contrôlabilité. Voici quelques stratégies gagnantes pour agir sur la motivation des élèves.

SOURCE

Utiliser des modèles et des méthodes d'enseignement variés constitue un bon moyen d'éviter l'ennui et l'effet de saturation à une activité. Réaliser un exposé interactif, valoriser l'apprentissage par problèmes, examiner des vignettes cliniques sont des stratégies pédagogiques permettant aux adultes s'engager dans la tâche individuellement ou collectivement.

L'authenticité des mises en situation en apprentissage est prioritaire. Il met l'adulte en situation concrète et véridique et l'engage à exécuter le travail de façon professionnelle et efficace.

L'enseignant qui sait organiser les savoirs et connait la progression des apprentissages favorise le sentiment de compétence chez les apprenants. En ayant une vision globale et une planification à court, moyen et long terme, l'enseignant rassure les adultes tout en identifiant POURQUOI ils ont à acquérir les compétences ciblées.

Une activité trop facile ou trop difficile démotive les étudiants, alors qu'un défi pouvant être accompli (donc qui respecte la perception de compétence et de contrôle) stimule leur intérêt.

Établir des liens entre les autres cours et démontrer de l'intérêt pour l'apprentissage dans les autres matières à l'horaire permettent aux adultes de se sentir soutenus par l'ensemble des intervenants. Les élèves adultes fréquentent nos milieux pendant de plus longues périodes, passant d'un service d'enseignement à un autre. Il faut assurer un certain suivi et une cohérence entre les intervenants d'un même milieu.

Certains enseignants escamotent le temps alloué à préciser les consignes et les barèmes des activités d'apprentissage. Même adultes, les apprenants ont besoin de rappels et surtout de modèles pour réaliser pleinement les tâches de manière efficace. En plus de s'assurer que les apprenants respectent les règles de sécurité, des consignes claires diminuent le stress chez plusieurs.

Accorder suffisamment de temps pour s'approprier les concepts, observer des modélisations, réaliser les activités et objectiver les apprentissages est précieux pour soutenir la motivation des élèves. Quelques apprenants doivent déconstruire les automatismes qu'ils ont développés depuis plusieurs années avant de réapprendre.

Bien qu'ils se disent autonomes et non influençables, tous les humains ont besoin d'un contexte sécuritaire et de développer leur sentiment d'appartenance pour apprendre où. Par diverses stratégies, les enseignants qui travaillent à accroître la motivation des adultes font en sorte d'établir des moments d'échange et de socialisation même lorsque le contexte d'apprentissage est individualisé.

Afin d'être signifiantes et pertinentes pour les élèves, les activités d'apprentissage doivent être en lien avec les intérêts des adultes. Les connaître par des moments d'échange formels et informels permet de reprendre les informations reçues pour les utiliser en contexte d'apprentissage.

L'élève qui s'engage en classe par sa présence, sa posture et sa participation active sera plus enclin à se motiver et persévérer dans la tâche. Poser des questions aux apprenants et circuler dans la classe sont des moyens concrets pour activer les connaissances antérieures et s'assurer que les adultes font des liens avec leur vie personnelle pour ainsi, s'approprier les concepts à apprendre.

Rattacher les compétences à développer à des situations de vie signifiantes pour les adultes leur permet de donner du sens aux apprentissages et engage les adultes dans leurs démarches de formation.

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Activité: Séquence d’intervention lors de situations problématiques

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Activité: Séquence d’intervention lors de situations problématiques

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Séquence d'intervention lors de situations problématiques

Mise en situation L'élève perd son temps, il ne se met pas à la tâche demandée et commence à déranger ses voisins. Consigne Basé sur votre expérience, classer les interventions selon l'ordre à privilégier.

Interventions à classer

Proximité, silence, regard, signes...

Limitation du matériel

Changement de place

Retour efficace avec l'élève

Pause cognitive (individuelle ou groupe)

Restructuration de la tâche (durée, micro-objectifs)

Rappel verbal des consignes, du comportement désiré

Rappel de la conséquence (neutre et calme)

Application des mesures prévues (si le comportement perdure)

Discussion en privé, proposition d'une alternative

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Séquence d'intervention lors de situations problématiques Mise en situation L'élève perd son temps, il ne se met pas à la tâche demandée et commence à déranger ses voisins. Consigne Basé sur votre expérience, classer les interventions selon l'ordre à privilégier. Interventions à classer Proximité, silence, regard, signes...

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Infographie: 5 doigts de la main selon l'approche de Nancy Gaudreau

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Infographie: 5 doigts de la main selon l'approche de Nancy Gaudreau

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Répertoire d'interventions relatives à la gestion de classe; intervenants

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Répertoire d'interventions relatives à la gestion de classe; intervenants

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Vidéo: Témoignage enseignant - Groupes d'experts

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Vidéo: Témoignage enseignant - Groupes d'experts

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Stratégie Écho: Groupes d'expert - procédure d'utilisation des outils en atelier

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Stratégie Écho: Groupes d'expert - procédure d'utilisation des outils en atelier

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Trois minutes à méditer - avec Christophe André - 4/40 - Rien que...

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La gestion de classe se révèle une tâche très complexe qui fait appel à un large spectre de compétences chez les enseignants. Reconnue comme ayant une influence majeure sur l’évolution et la réussite des élèves, elle constitue…

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Stratégie Écho : La recette bien avant le gâteau

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Stratégie Écho : La recette bien avant le gâteau

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V1.4 Stratégie Écho-Recette avant gâteau.pdf

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Prezi de Valérie Godhue, CFP de Limoilou

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Modèle: Rappel des échéanciers, règles et attentes

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Modèle: Rappel des échéanciers, règles et attentes

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Vue d'ensemble TRAD à partager sans gêne

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Cours 10 - Contrôle 2 Vue d'ensemble - Traduction Dans les prochains cours Aujourd'hui, vous devriez pouvoir... Ici, je respecte l'horaire. 6 février 11 janvier *******************Relâche!******************* Cours 14 - Contrôle 3 Cours 5 - Contrôle 1 Cours 1 Cours 18 EXAMEN 2.

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Enseignants FP et FGA, CSS de la Capitale

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Atelier à visionner: Le plan de travail numérique 

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Atelier à visionner: Le plan de travail numérique 

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A5 - Le plan de travail numérique pour apprendre à son rythme

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Extrait présentation d'accueil Carole Dumont CFP de Neufchâtel

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DEP en dessin de bâtiment, CFP de Neufchâtel

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Le prof le plus cool des États-Unis checke tous ses élèves

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Valérie Godhue, CFP de Limoilou - individualisé

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Coupons-bonheur de Danie Beaulieu et Nadine Paquin, 2013

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Modèle: 100 manières de dire "bon travail"

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Modèle: 100 manières de dire "bon travail"

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Enseignant FGA - Qu'est-ce que la formation en français FBD?

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Simon, prof de français pour la formation générale des adultes (FGA), nous explique en quelques mots qu’est-ce que la formation en français FBD.

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Document: Pratiques pédagogiques favorisant la motivation

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Document: Pratiques pédagogiques favorisant la motivation

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Balado: 10 conditions pour motiver nos élèves

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Balado: 10 conditions pour motiver nos élèves

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1. Dix conditions pour motiver nos élèves. – Un pont entre la recherche et la pratique

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Martin Parent, Eric Dionne et Alexandre Audet – 16/09/2020 – 54 min.

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L'effet enseignant-ESP-7

Espaceprof-Le balado * By Espaceprof * Jun 08, 2020

L'effet enseignant-ESP-7

Espaceprof-Le balado * By Espaceprof * Jun 08, 2020

Au-delà tout les outils et stratégies d'enseignement, l'effet enseignant(e) est essentiel ! La relation entre les élèves et leur enseignant(e) est plus que primordiale ! Visitez-nous sur www.espaceprof.com pour encore plus de contenu!

2022 © Spotify AB

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L'effet enseignant-ESP-7 by Espaceprof-Le balado

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L'effet enseignant-ESP-7 by Espaceprof-Le balado

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Au-delà tout les outils et stratégies d'enseignement, l'effet enseignant(e) est essentiel ! La relation entre les élèves et leur enseignant(e) est plus que primordiale ! Visitez-nous sur www.espaceprof.com pour encore plus de contenu! 2022 © Spotify AB

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Idée originale Yannick St-Hilaire suivi par son équipe en dessin de bâtiment, CFP de Neufchâtel

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Modèle: Je m'engage... Retour après un cours difficile

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Modèle: Je m'engage... Retour après un cours difficile

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Pour trouver les bons mots; jugements fréquents envers les comportements inadéquats des élèves

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Activité: Séquence d'intervention lors de situations problématiques

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Activité: Séquence d'intervention lors de situations problématiques

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ÉCHANGE DE BONNES PRATIQUES ENTRE ENSEIGNANTS DE NIVEAU UNIVERSITAIRE 

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Article: L'encadrement des technologies mobiles en classe pour un engagement actif des étudiants

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Article: L'encadrement des technologies mobiles en classe pour un engagement actif des étudiants

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Article: La psychologie des émojis au service de notre communication

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Article: La psychologie des émojis au service de notre communication

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Les émojis ou émoticônes sont-ils un nouveau langage ? Non, certainement pas, en revanche, véhicules d'émotion ils offrent un vaste potentiel pour la communication.
Savez-vous qu'il existe une journée mondiale des émojis ? Les petites images qui accompagnent nos messages sont fêtées le 17 juillet. En cette occasion, Facebook a publié une infographie sur les tendances des émojis utilisés sur Messenger, que nous publions ci-dessous. Nous nous sommes intéressés à ce phénomène et nous avons enquêté en nous posant une question : y a-t-il une psychologie des émojis ?

74% des américains envoient en moyenne 96 emojis par jour dans leur communication en ligne Click to Tweet

Mais commençons par répondre à une autre question que l'on peut légitimement se poser, surtout lorsque l'on apprend qu'un écrivain s'est soumis à l'exercice d'écrire un roman tout en émojis... Les émojis sont-ils une langue ? En la matière, la réponse est directe, 'non', car les émojis ne disposent pas d'un ensemble de règles linguistiques claires.

Etonnamment, cette réponse nous aide dans notre mission, car l'absence de règles linguistiques participe à renforcer les capacités de communication des émojis. Comment ? Tout simplement en offrant originalité et flexibilité, ce qui augmente singulièrement leur potentiel.

Le ton de la voix, le geste verbal, et les émojis

Prenons un exemple : un émoji 'cœur' associé à un message. Sans un seul mot, l'émoji embarque une foule d'informations issues du contexte - si le message porte sur la sortie d'un film, il indique au choix du lecteur que l'expéditeur aime ce film, qu'il a envie d'aller le voir, qu'il invite son correspondant à l'accompagner, ou plus simplement qu'il aime son correspondant ou la relation qu'il entretien avec lui via le film en question...

Emoticônes et emojis sont reconnus et traités par le cerveau comme une information non verbale, ce qui signifie que nous ne les lisons pas comme des mots, mais comme une communication émotionnelle. Celle-ci peut être tout aussi importante que les mots pour transmettre un message clair. Par exemple, en communication orale, les chercheurs savent maintenant que si celui qui s'exprime n'est pas autorisé à utiliser des gestes, l'information qu'il transmet est moins efficace. Essentiellement, on peut considérer que les emojis font ce que le ton de la voix fait au téléphone, ou ce qu'expressions et gestes font dans une communication face-à-face.

Souplesse et émotion

On le voit, la souplesse de l'émoji se prête à véhiculer une masse d'informations et d'émotions, tout en s'adaptant à la psychologie de la personne qui reçoit le message, ce qui en étend encore la portée. A ce titre, c'est moins l'émoji lui-même que les sentiments qu'il peut générer qui sont importants. Les psychologues évoquent une 'contagion émotionnelle', en grande partie due à la façon dont nous faisons preuve d'empathie et nous établissons des relations via les émojis.

C'est là aussi qu'est le danger des émojis. Un langage et une communication écrite s'accompagnent d'une précision de l'information. Cela a le mérite de permettre de communiquer une information claire. Avec l'émoji, la communication ne fonctionne que si le récepteur à la capacité de comprendre le massage porté par l'image symbolique. Or, la symbolique dépend de l'état d'esprit de celui qui émet et de celui qui reçoit. La relation entre l'émetteur et le récepteur est donc essentielle.

9 milliards d'émoticons circulent chaque jour sur la toile Click to Tweet

Autre différence dans la communication orale ou écrite, chacun joue un rôle social dans la relation. Ce rôle exige que l'on réagisse de manière différente selon le positionnement occupé, et que nos actions en prennent compte, actions appelées 'travail d'émotion'. Certes, les émojis peuvent être considérés comme le support de ce 'travail d'émotion'. Ils peuvent transmettre beaucoup d'émotions, sauf que le sens est celui que le récepteur veut qu'il soit...

Le sens et l'émotion positive

Le sens est donc essentiel, c'est pourquoi les émojis sont assimilables à des idéogrammes, qui représentent des idées, à la différence des pictogrammes, qui représentent des objets ou des expressions. Essentiel également, l'émoji véhicule une émotion positive. Lorsque l'information qu'il accompagne est négative, la présence d'un émoji qui pleure, par exemple, en atténue la portée, le message semble alors moins négatif. C'est pourquoi si vous souhaitez transmettre un message négatif, il est déconseillé de l'accompagner d'émojis.

A l'inverse, la présence d'un émoji permet d'adoucir un message négatif, comme une critique, une déclaration, un sarcasme ou une insulte. Le 'travail d'émotion' permet de préserver une relation lorsque le message doit être négatif. C'est pourquoi là encore si le massage recherché doit véhiculer une émotion négative, comme la colère ou la peur, il faut tenir les émojis à l'écart.

Alors que le smartphone et les SMS occupent désormais une place centrale dans notre quotidien et dans notre communication - les adolescents communiquent plus aujourd'hui avec leurs amis par textos qu'en face à face - les émojis participent à la construction et à l'entretien des relations sociales. La compréhension du potentiel des émojis dans la communication humaine devient essentielle, et doit accompagner le développement des technologies.

Vers un nouveau cerveau...

Les scientifiques ont découvert que lorsque l'on regarde en ligne l'image même simplifiée d'un visage, les mêmes parties du cerveau sont activées que lorsqu'on regarde un vrai visage humain. Notre état d'esprit change, et nous pourrions même modifier nos expressions du visage pour correspondre à l'émotion de l'émoticône. Ce qui est vraiment intéressant c'est que c'est quelque chose que nos cerveaux ont développé au cours des dernières années avec l'apparition des émoticônes et des émojis. Pour l'essentiel, la culture des médias sociaux aurait créé en nous un nouveau modèle de cerveau !

En tout cas, chez Instagram qui par essence est nativement porté sur l'image, 50% des légendes et des commentaires sont désormais des émojis. Un phénomène qui a en particulier réduit l'usage de l'argot Internet (lol, rofl, bae, etc.) remplacé par des émojis. Qui également tendent à remplacer les hashtags... Selon les experts du site, l'émoji transmet ce qui manque au texte : l'émotion.

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La psychologie des émojis au service de notre communication -

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Les émojis ou émoticônes sont-ils un nouveau langage ? Non, certainement pas, en revanche, véhicules d'émotion ils offrent un vaste potentiel pour la communication. Savez-vous qu'il existe une journée mondiale des émojis ? Les petites images qui accompagnent nos messages sont fêtées le 17 juillet.

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1er principe à la base: Maintenir la relation

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Article: Apprendre à distance – Neuf principes pour inspirer les actions en éducation

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Article: Apprendre à distance – Neuf principes pour inspirer les actions en éducation

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Apprendre à distance - Neuf principes pour inspirer les actions en éducation

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Pour faire suite à mon texte Éducation : de l'urgent à l'important , j'ai poursuivi ma réflexion afin de proposer des orientations qui prendraient en compte les éléments et les questions que j'ai soulevés jusqu'à maintenant. De plus, j'ai reçu de nombreux commentaires, tous très pertinents, qui ont nourri ma réflexion et qui m'ont touché profondément.

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RIRE Le cellulaire à l’école et en classe [Dossier thématique]

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Article: Le cellulaire à l’école et en classe

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Article: Le cellulaire à l’école et en classe

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Le cellulaire à l’école et en classe - CTREQ - RIRE

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Le RIRE vous offre un bref survol du thème du cellulaire à l’école et en classe par l’entremise des articles et ressources recensés dans sa bibliothèque virtuelle.

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Vincent Bernier, Nancy Gaudreau, Line Massé

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Article: Perceptions d’élèves concernant les pratiques de gestion de classe

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Article: Perceptions d’élèves concernant les pratiques de gestion de classe

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La gestion de classe : un tremplin vers les apprentissages - RÉCIT FGA

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Depuis le début de l’année scolaire, vos élèves et vous avez certainement eu l’occasion de vous connaitre davantage. À leur arrivée au centre d’éducation des adultes (CEA), certains élèves pourraient se décrire comme étant davantage sérieux, travailleurs, à l’écoute ou calmes qu’au secondaire ou au…

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Stratégies pour le lien affectif en ligne, exemple de la FGA

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Stratégies pour le lien affectif en ligne, exemple de la FGA

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Copie de Stratégies enseignants et CP_lien affectif_confinement

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Webinaire au sujet du lien affectif en ligne

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Webinaire au sujet du lien affectif en ligne

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Lien affectif et de confiance élève-enseignant : répondre aux besoins en contexte de confinement et de formation en ligne - RÉCIT FGA

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Michel Lacasse est doctorant en administration et politiques de l'éducation. Diplômé d'un baccalauréat en éducation préscolaire et primaire, d'une maitrise en administration scolaire et d'une maîtrise en technologie éducative, il réalise actuellement une troisième maitrise en intelligence et transformation (jamais deux sans trois).