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Be aware that the "simple present tense" is an oddity. Despite its name, it is not always about activities in the present. The simple present tense can be used for activities that are not currently happening, and it can be used for future events.

The Role of the Simple Tenses

Here is an explanation of how the three simple tenses are used:

The Simple Past Tense. The simple past tense describes a completed activity that happened in the past. In other words, the activity started in the past and ended in the past. For example:The Simple Present Tense. The simple present tense is a complex tense. It is used:

(1) To describe facts and habits

Lee loves pies. (Fact)

I play chess on Tuesdays. (Habit)
(NB: These activities do not have to be happening right now.)

(2) To describe scheduled events in the future

The plane arrives at 7 o'clock.

The sun rises at 0530 tomorrow.
(I know! It's supposed to be the present tense!)

(3) To tell stories (particularly jokes) to make your listener or reader feel more engaged with the story

A skeleton walks into a bar and says "Give me a beer and a mop."

The Simple Future Tense. The simple future tense is used for an action that will occur in the future. For example:

Examples of Verbs in the Simple Tenses

Here are some more examples of verbs in the simple tenses.

In the Past Tense:

I cleaned the window.

They cleaned the window.
(simple past tense)
In the Present Tense:

I clean the window.

They clean the window.
(simple present tense)
In the Future Tense:

I will clean the window.

They will clean the window.
(simple future tense)

Forming Verbs in the Simple Tenses

Here is an overview on how to form the simple tenses:

Forming the Simple Past Tense (for most verbs)

+

This is how the simple past tense is formed with most verbs. However, there are several spelling rules to consider.

Read more about forming the simple past tense.
Forming the Simple Present Tense (for most verbs)
[base form of the verb by itself]

or (if it's the third person singular (he, she, or it))

+

This is how the simple present tense is formed with most verbs. However, there are several spelling rules to consider.

Read more about forming the simple present tense.
Forming the Simple Future Tense
+

The Simple Tenses in the Past, Present, and Future

This table shows how the simple tenses (shaded in yellow) fit with the other tenses. There are 12 tenses in total.

The "Simple Aspect"

The term simple aspect is used to group all verbs (past, present, and future) in the simple tenses. (Remember that the aspect of a verb is determined by whether the verb expresses a fact, an ongoing action, or a completed action. Verbs in the simple aspect express facts.)

Verb Tense Widget

Use this widget to learn about the different tenses. How do you use this widget? Well, if there's a button, a drop-down menu, or a

, then you can click it!

Why Should I Care about the Simple Tenses?
Native English speakers can use all twelve tenses without giving the grammar a second thought. However, if you're learning or teaching English, you must spend time learning the tenses because expressing when something occurs is a fundamental communication skill. The simple tenses are usually the first tenses taught, but, as we've covered, they're not simple at all, and they're not used too often during a natural conversation.

Remember that tenses do not just tell us whether something is a past, present, or future action. They also tell us whether the action is habitual, completed, or ongoing (called theaspects).

The trick to learning tenses is mastering the following:

Interactive Exercise

Here are three randomly selected questions from a larger exercise, which can be edited, printed to create an exercise worksheet, or sent via email to friends or students.

See Also
Take a different test on the simple tense. What is verb tense? What is aspect? What is the simple aspect? What is the simple past tense? What is the simple present tense? What is the simple future tense? Glossary of grammatical terms

Technical Help

Download Grammarly's app to help with eliminating grammar errors and finding the right words. Download a Free Grammar Checker

(The Grammarly app works with webmail, social media, and texting apps as well as online forms and Microsoft Office documents like Word.)

Self Help: Buy Our Book

Written by Vocational rather than academic, "Grammar for Grown-ups" is packed with real-life examples and keeps you engaged with a wealth of great quotations from Homer the Greek to Homer the Simpson. Straight talking and methodical, "Smashing Grammar" (2019)
the founder of Grammar Monster, "Smashing Grammar" includes a glossary of grammar essentials (from apostrophes to zeugma) and a chapter on easily confused words (from affect/effect to whether/if). Each entry starts with a simple explanation and basic examples before moving to real-life, entertaining examples. All entries conclude with a section highlighting why the grammar point is relevant for a writer and top-level bullet points summarizing the entry. [More]Craig Shrives draws on his years compiling Grammar Monster and as an army officer to present a comprehensive but light-hearted and easily digestible grammar reference guide. [More] "Grammar for Grown-ups" (2011)

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Simple Tenses | What Are the Simple Tenses?

# data[].attributes.attachment_link.description
Simple tense is a category of verb tense used to express facts or habitual activities. It covers the simple past tense, the simple present tense, and the simple future tense. This page has examples of the simple tenses, explains how to form them, and has a printable and interactive exercise worksheet.

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1 Formato Microdiseños PFC 2022 - I  SEM

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How to teach Kids  | from a Prague kindergarten, part 1 | English for Children

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Presentation Transcript

Century Schoolbook:

ESTANDARES CURRÍCULARES EDAD PREESCOLAR RESPONSABLE: Teresita Hughes Morelli C.C. 60.320.858 Cúcuta TÍTULO Licenciada en Educación Básica con énfasis en Informática. Nivel C2 del MCR-Creadora del currículo DPA Cucuteña Talentosa 2009-Innovacion y Tecnología

Wingdings:

D p a d evelopmental p hase a pproach Se basa en el desarrollo cognitivo , lingüístico y socio-afectivo propio de cada edad. Consta de 3 fases. La fase 1 (preescolar) se basa en el mismo principio de la adquisición de la lengua materna. La fase 2 (primaria) en el aprendizaje formal de las cuatro habilidades lingüísticas. La fase 3 (jóvenes y adultos) la comunicación en contextos reales.

Wingdings 2:

D p a d evelopmental p hase a pproach

Calibri:

Infant Level - 2 to 3 years old adquisición de la segunda lengua FASE 1

VAGRounded BT:

aprendizaje formal FASE 2 SECOND GRADE LEVEL

Times New Roman:

comunicación FASE 3 AVANZADO 2

Tw Cen MT:

DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS " La competencia comunicativa es el término más general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisición de tal competencia está mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la acción, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias ". DELL HYMES sociolingüista, antropólogo y folclorista Norteamericano

Oriel:

Competencia sociolinguistica USING ENGLISH IN A NATURAL CONTEXT

ESTANDARES CURRÍCULARES EDAD PREESCOLAR:

El D p a ha ubicado los siguientes aspectos cognitivos y lingüísticos como pasos fundamentales en el diseño curricular, la metodología y en sí todo el proceso pedagógico utilizado para la enseñanza del ingles para niños de la fase 1 y 2: D p a d evelopmental p hase a pproach

Dpa developmental phase approach:

D p a d evelopmental p hase a pproach

Dpa developmental phase approach:

Actualmente los estandares curriculares se implementan desde el grado de Primero Primaria, no hay en la etapa de preescolar. En el Centro Pedagogico L E T' S INSTITUTE se crearon los estandares curriculares para esta etapa basados en los del marco comun europeo, nivel A1, tomando en cuenta las fases cognitivas, linguisticas y socioafectivas propias de las edades que componen esta fase de desarrollo. Ademas de las habilidades de prelectura, pre-escritura y conceptos matematicos ensenados en la lengua materna de esta etapa. Standards Preschool Level

Infant Level - 2 to 3 years old:

En este nivel: Atiendo y disfruto de historias cortas, narradas en un lenguaje sencillo A través de la imitación de la profesora comprendo órdenes básicas y oraciones y preguntas sencillas. Comprendo el lenguaje básico sobre conceptos de acorde a mi edad tales como los colores, animales, frutas, juguetes, los números hasta el 5 y algunas figuras geométricas, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que me dicen. Participo en canciones y rondas infantiles con pronunciación clara y buena entonación Standards Nivel: Preescolar Grados: Parvulos-Prejardin Principiante (Pre-primaria)

SECOND GRADE LEVEL:

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACION - Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera no verbal. - Recito y canto rimas y canciones que comprendo. - Respondo a saludos y despedidas. - Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. - Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. - Utilizo lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias, por ejemplo asintiendo o negando con la cabeza. -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. - Menciono los nombres de algunos objetos y/o animales. - Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas. - Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. -Describo color, forma y tamaño de los objetos de mi entorno - Expreso con gestos lo que comprendo para hacerme entender. - Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y animales de mi entrono. -Repito oraciones, rimas, canciones y vocabulario visto con pronunciación clara y de acorde a mi edad - Respondo puntualmente a las preguntas What is this ? What color is it ? Is it big or small ? Standards Preschool Level Parvulos-Prejardin

AVANZADO 2:

Infant Level - 2 to 3 years old ESCUCHA -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. MONOLOGO Recito y canto rimas y canciones que comprendo. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. CONVERSACION Respondo a saludos y despedidas. Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas.

DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

INFANT Level

PowerPoint Presentation:

Toddler Level Maternal ternuras

Dpa developmental phase approach:

Toddler Level - 3 to 4 years old

Dpa developmental phase approach:

En este nivel Comprendo y disfruto de historias cortas, narradas en un lenguaje sencillo sobre los temas vistos. A través de la imitación de la profesora comprendo ordenes básicas, oraciones y preguntas sencillas. Comprendo el lenguaje básico sobre conceptos de acorde a mi edad tales como los colores, animales, frutas, juguetes, los números hasta el 20, el abecedario y las figuras geométricas, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que me dicen y para participar en una conversación en la segunda lengua dentro del salón de clase Participo en canciones y rondas infantiles con pronunciación clara y buena entonación Identifico y transcribo el vocabulario de los temas vistos Standards Nivel: Preescolar Grados: Jardin-Transicion Principiante (Pre-primaria)

PowerPoint Presentation:

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACION PRE-LECTURA PRE-ESCRITURA - Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera no verbal. - Recito y canto rimas y canciones que comprendo. - Respondo a saludos y despedidas. -Identifico palabras sobre temas que me son familiares. -Transcribo palabras cortas relacionadas con los temas vistos. - Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. - Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. - Utilizo lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias, por ejemplo asintiendo o negando con la cabeza. -Relaciono ilustraciones con palabras. -Reconozco la grafía del abecedario dentro y fuera de secuencia. -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. - Menciono los nombres de algunos objetos y/o animales. - Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas. -Sigo la secuencia de una historia sencilla. -Identifico la letra inicial para cada palabra - Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. -Describo color, forma y tamaño de los objetos de mi entorno - Expreso con gestos lo que comprendo para hacerme entender. -Reconozco palabras en ingles en libros objetos juguetes y lugares de la escuela. - Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y animales de mi entrono. -Repito oraciones, rimas, canciones y vocabulario visto con pronunciación clara y de acorde a mi edad - Respondo puntualmente a las preguntas What is this ? What color is it ? Is it big or small ? -Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. -Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. -Respondo a las preguntas How many ? What's the beginning sound for ? Y mas sobre los temas vistos -Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingles Standards Preschool Level Jardin-Transicion

PowerPoint Presentation:

Nivel Jardin 4 to 5 years old

PowerPoint Presentation:

Kindergarten Level 5 to 6 years old

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Century Schoolbook:

ESTANDARES CURRÍCULARES EDAD PREESCOLAR RESPONSABLE: Teresita Hughes Morelli C.C. 60.320.858 Cúcuta TÍTULO Licenciada en Educación Básica con énfasis en Informática. Nivel C2 del MCR-Creadora del currículo DPA Cucuteña Talentosa 2009-Innovacion y Tecnología

Wingdings:

D p a d evelopmental p hase a pproach Se basa en el desarrollo cognitivo , lingüístico y socio-afectivo propio de cada edad. Consta de 3 fases. La fase 1 (preescolar) se basa en el mismo principio de la adquisición de la lengua materna. La fase 2 (primaria) en el aprendizaje formal de las cuatro habilidades lingüísticas. La fase 3 (jóvenes y adultos) la comunicación en contextos reales.

Wingdings 2:

D p a d evelopmental p hase a pproach

Calibri:

Infant Level - 2 to 3 years old adquisición de la segunda lengua FASE 1

VAGRounded BT:

aprendizaje formal FASE 2 SECOND GRADE LEVEL

Times New Roman:

comunicación FASE 3 AVANZADO 2

Tw Cen MT:

DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS " La competencia comunicativa es el término más general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisición de tal competencia está mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la acción, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias ". DELL HYMES sociolingüista, antropólogo y folclorista Norteamericano

Oriel:

Competencia sociolinguistica USING ENGLISH IN A NATURAL CONTEXT

ESTANDARES CURRÍCULARES EDAD PREESCOLAR:

El D p a ha ubicado los siguientes aspectos cognitivos y lingüísticos como pasos fundamentales en el diseño curricular, la metodología y en sí todo el proceso pedagógico utilizado para la enseñanza del ingles para niños de la fase 1 y 2: D p a d evelopmental p hase a pproach

Dpa developmental phase approach:

D p a d evelopmental p hase a pproach

Dpa developmental phase approach:

Actualmente los estandares curriculares se implementan desde el grado de Primero Primaria, no hay en la etapa de preescolar. En el Centro Pedagogico L E T' S INSTITUTE se crearon los estandares curriculares para esta etapa basados en los del marco comun europeo, nivel A1, tomando en cuenta las fases cognitivas, linguisticas y socioafectivas propias de las edades que componen esta fase de desarrollo. Ademas de las habilidades de prelectura, pre-escritura y conceptos matematicos ensenados en la lengua materna de esta etapa. Standards Preschool Level

Infant Level - 2 to 3 years old:

En este nivel: Atiendo y disfruto de historias cortas, narradas en un lenguaje sencillo A través de la imitación de la profesora comprendo órdenes básicas y oraciones y preguntas sencillas. Comprendo el lenguaje básico sobre conceptos de acorde a mi edad tales como los colores, animales, frutas, juguetes, los números hasta el 5 y algunas figuras geométricas, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que me dicen. Participo en canciones y rondas infantiles con pronunciación clara y buena entonación Standards Nivel: Preescolar Grados: Parvulos-Prejardin Principiante (Pre-primaria)

SECOND GRADE LEVEL:

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACION - Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera no verbal. - Recito y canto rimas y canciones que comprendo. - Respondo a saludos y despedidas. - Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. - Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. - Utilizo lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias, por ejemplo asintiendo o negando con la cabeza. -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. - Menciono los nombres de algunos objetos y/o animales. - Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas. - Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. -Describo color, forma y tamaño de los objetos de mi entorno - Expreso con gestos lo que comprendo para hacerme entender. - Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y animales de mi entrono. -Repito oraciones, rimas, canciones y vocabulario visto con pronunciación clara y de acorde a mi edad - Respondo puntualmente a las preguntas What is this ? What color is it ? Is it big or small ? Standards Preschool Level Parvulos-Prejardin

AVANZADO 2:

Infant Level - 2 to 3 years old ESCUCHA -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. MONOLOGO Recito y canto rimas y canciones que comprendo. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. CONVERSACION Respondo a saludos y despedidas. Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas.

DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

INFANT Level

PowerPoint Presentation:

Toddler Level Maternal ternuras

Dpa developmental phase approach:

Toddler Level - 3 to 4 years old

Dpa developmental phase approach:

En este nivel Comprendo y disfruto de historias cortas, narradas en un lenguaje sencillo sobre los temas vistos. A través de la imitación de la profesora comprendo ordenes básicas, oraciones y preguntas sencillas. Comprendo el lenguaje básico sobre conceptos de acorde a mi edad tales como los colores, animales, frutas, juguetes, los números hasta el 20, el abecedario y las figuras geométricas, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que me dicen y para participar en una conversación en la segunda lengua dentro del salón de clase Participo en canciones y rondas infantiles con pronunciación clara y buena entonación Identifico y transcribo el vocabulario de los temas vistos Standards Nivel: Preescolar Grados: Jardin-Transicion Principiante (Pre-primaria)

PowerPoint Presentation:

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACION PRE-LECTURA PRE-ESCRITURA - Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera no verbal. - Recito y canto rimas y canciones que comprendo. - Respondo a saludos y despedidas. -Identifico palabras sobre temas que me son familiares. -Transcribo palabras cortas relacionadas con los temas vistos. - Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. - Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. - Utilizo lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias, por ejemplo asintiendo o negando con la cabeza. -Relaciono ilustraciones con palabras. -Reconozco la grafía del abecedario dentro y fuera de secuencia. -Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. - Menciono los nombres de algunos objetos y/o animales. - Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas. -Sigo la secuencia de una historia sencilla. -Identifico la letra inicial para cada palabra - Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. -Describo color, forma y tamaño de los objetos de mi entorno - Expreso con gestos lo que comprendo para hacerme entender. -Reconozco palabras en ingles en libros objetos juguetes y lugares de la escuela. - Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y animales de mi entrono. -Repito oraciones, rimas, canciones y vocabulario visto con pronunciación clara y de acorde a mi edad - Respondo puntualmente a las preguntas What is this ? What color is it ? Is it big or small ? -Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. -Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. -Respondo a las preguntas How many ? What's the beginning sound for ? Y mas sobre los temas vistos -Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingles Standards Preschool Level Jardin-Transicion

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Nivel Jardin 4 to 5 years old

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Kindergarten Level 5 to 6 years old

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Open Monday to Friday, 8 AM to 6 PM EST

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CURRICULO 1 ESTÁNDARES de INGLÉS en PREESCOLAR

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Analice los siguientes video clips ESTANDARES CURRÍCULARES EDAD PREESCOLAR RESPONSABLE: Teresita Hughes Morelli C.C. 60.320.858 Cúcuta TÍTULO Licenciada en Educación Básica con énfasis en Informática. Nivel C2 del MCR-Creadora del currículo DPA Cucuteña Talentosa 2009-Innovacion y Tecnología D p a d evelopmental p hase a pproach Se basa en el desarrollo cognitivo , lingüístico y socio-afectivo propio de cada edad.

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Two exercises to practise personality adjectives. 1) Students have to put the adjectives in the correct column, 2) they have to match the adjectives to the correct definitions. Greyscale and KEY included. Hope it´s useful for you. Hugs mada :)

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Two exercises to practise personality adjectives. 1) Students have to put the adjectives in the correct column, 2) they have to match the adjectives to the correct definitions. Greyscale and KEY included. Hope it´s useful for you. Hugs mada :) - ESL worksheets

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Ficha interactiva de Personality Adjectives para k-12. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

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  AUGUST  20 TH.                                     PERSONALITY ADJECTIVES           

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  AUGUST  20 TH.                                     PERSONALITY ADJECTIVES           

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PERSONALITY ADJECTIVES are adjectives that we use to describe the character and personality of a person. Personality adjectives answer the question: "What is he like?" Personality adjectives can be roughly divided into "good" and "bad" or positive and... More

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PERSONALITY ADJECTIVES are adjectives that we use to describe the character and personality of a person. Personality adjectives answer the question: "What is he like?" Personality adjectives can be roughly divided into "good" and "bad"...

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(Adapted from the international CEFR framework. This is set out by the Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment.)

Study targets for English level A2

Here are our study targets for the key components of English level A2.

You can also click on different items for free online English lessons, which include descriptions of each language point, examples and quizzes.

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(Adapted from the international CEFR framework. This is set out by the Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment.) Here are our study targets for the key components of English level A2. You can also click on different items for free online English lessons, which include descriptions of each language point, examples and quizzes.

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These 100 words for CEFR Level A2 list 1 are designed to help you improve your general English skills, but also to help you prepare for formal English test like IELTS and PTE.

Tips for using these vocabulary lists:

look carefully through the list to make sure you know the words and are confident that you can use them in your written or spoken English.

look up the meaning of any new words and put them in a sentence.

make a handwritten note of any new words, ideally in a separate note pad that you carry with you. Whenever you have a few minutes - waiting for a bus, just before going to sleep, waiting for the kettle to boil - take out the list and look through, reminding yourself of the word and the meaning.

write the new word a number of times - writing down vocabulary will help you remember it and will also help with spelling.

Another good technique is to type the word into Google and read the example sentences in the search results.

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100 words for CEFR Level A2 list 1 - Exam English For Free

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These 100 words for CEFR Level A2 list 1 are designed to help you improve your general English skills, but also to help you prepare for formal English test like IELTS and PTE. Tips for using these vocabulary lists: look carefully through the list to make sure you know the words and are confident that ...

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CANCIÓN EN PRESENTE SIMPLE CON PREGUNTAS Y RESPUESTAS

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CANCIÓN EN PRESENTE SIMPLE CON PREGUNTAS Y RESPUESTAS

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Alesha Dixon - The Boy Does Nothing (Lyrics)

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Este espacio te ofrece la libertad que necesitas para aprender este idioma a tu propio ritmo.

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I’ m Tim Black. I’m a  doctor. I work at a hospital. My wife, Kim, is  a  teacher.  She teaches  Music  at  a  college. We get  up  at  seven  o’clock  every  morning. Kim  sets  the  table,  and  we  have  breakfast. Kim  likes  toast  and  tea, but  I  don’t. I eat  an  egg  and  I  drink  milk  at  breakfast. Then, we  leave  home  at  a  quarter  past  eight.

I  start  to  work  at  nine  o’clock. I  am  very  busy,  so  I  can’t  have  a  break. At  half  past  twelve, I  have  lunch  at  the  hospital  cafeteria. The  food  at  the  cafeteria  is  very  good,  so  I  don’t  go  out  for  lunch. Kim returns  home  at  three  o’clock  in  the  afternoon,  and  I  come  back  at  five  o’clock. Afterwards, we  have  dinner  at  half  past  six. I  watch  TV in  the  evenings, but  Kim doesn’t. She  reads  a  book  or  she  listens  to  music. We  go  to  bed  early  after  a  tiring  day.

At  weekends we  go  to  the  cinema  or theatre. My  wife  and  I  like  shopping,  so  we  usually  go  on  shopping  on  Saturdays.  We  have  a  holiday  every  August.  We  often  go  to  Izmir in Turkey  for  holiday.  I  ride  a  bike  and  Kim walks  around, because  she  doesn’t  know  how  to  ride  a  bike. We  like  Izmir  very  much,  so  we  go  to  there  every  summer.

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CANTA, BAILA Y APRENDE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 20.

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CANTA, BAILA Y APRENDE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 20.

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Count to 20 and Workout | Fun Counting Song for Kids | Count by 1's to 20 | Jack Hartmann

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ASÍ SE ESCRIBEN LOS NÚMEROS DEL 1 AL 20.

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Count And Move (HD) | Counting Song for Kids! | Super Simple Songs

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APRENDE COMO LEER LAS FRACCIONES DE LAS RECETAS..

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Te invito a  entrar en este link para que aprendas  el alfabeto  y de paso algunos nombres de animales que empiezan con  esas letras.

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Te invito a  entrar en este link para que aprendas  el alfabeto  y de paso algunos nombres de animales que empiezan con  esas letras.

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https://www.youtube.com/watch?v=1DXQgrH8hOc

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Alphabet Animals + More Alphabet Songs - Learn ABCs with the Alphabet Series - Kids Songs

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aprende más del   imperativo ( órdenes o instrucciones)

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aprende más del   imperativo ( órdenes o instrucciones)

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Imperative sentences | English Grammar | Elearningstudio

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Aquí verás  un completo vocabulario que podrás utilizar para  incorporar en la receta que te quedó de tarea.

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Aquí verás  un completo vocabulario que podrás utilizar para  incorporar en la receta que te quedó de tarea.