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Länge der Jugendphase ist abhängig von der Komplexität der Gesellschaft-Zoey ist in der früheren Adoleszenzphase (11-14 Jahren)-In der Phase spielen altersgemischte Bezugsgruppen vs. Gleichaltrigengruppe als soziales Lernfeld (Lina, Benno, Sportverein, Musik) eine bedeutsame Rolle.-Entwicklung in der Adoleszenz ist u.a. eine Funktion sozialer und persönlicher Erwartungen

# data[].attributes.body
•Aufgabenlösung kann gelingen oder misslingen; Entwicklung abhängig von vorausgehenden Entwicklungsleistungen

•Aufnahme und Aufbau intimer Beziehungen

•Identitätsentwicklung

•Zukunftsperspektive

•Selbständigkeit, Selbstsicherheit, Selbstkontrolle

•Soziale Kompetenzen, kritische Haltung gegenüber Gesellschaft (Lehrerin, Fr. Grundeis, die Mutter

•Non-normative ergeben sich aus kritischen Lebensereignissen, stellen sich wenigen zu unterschiedlichen Zeitpunkten

•Chronische Belastungen und Häufung ungünstiger Ereignisse haben gravierendere Folgen für die Entwicklung als einmalige kritische LE (Trennung der Eltern, Mutter hat einen neuen Freund, Vater trinkt viel Alkohol

•Vermeidung und Ablenkung (Mutter, Freund/in Lina&Benno, Schule, Sport&Musikverein

•Selbstentfaltungswerte (mehr als Pflicht- und Akzeptanzwerte

•Adoleszenz ist die sensible Phase für die Identitätsfindung

•Positive vs. negative Identität

•Ich-Identität vs. Gruppen-Identität

Identitätskrise genetisch festgelegt; gesellschaftlich und historisch modifiziert

# data[].attributes.body
•Verhalten, das eine Gefährdung für die eigene Entwicklung oder die anderer darstellt (Schule, soziale Kompetenzen, Risikoverhalten -> mit den Kiffern chillen
•Risikoverhalten birgt Risiko für persönliche langfristige Ziele und Chancen in sich (ebd.

# data[].attributes.headline
Risikofaktoren: (drei Variationen: Isolation, Temperament, Ausweichen(!)(Punkt drei sehe weiter unten) 

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Risikofaktoren: (drei Variationen: Isolation, Temperament, Ausweichen(!)(Punkt drei sehe weiter unten) 

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•Temperament (Fr. Grundeis, die Mutter, Lina, Klassenlehrer, erstes ASD-Treffen)
• Isolation in der Peer Gruppe (Lina, Benno
•depressive Eltern (Vater?)
•ungünstiger Attributionsstil-kognitive Verzerrungen-sozialer Rückzug,
• ausweichen (evadierende Variante); suchtgefährdetem Verhalten. Dieser Risikoweg weist fremdaggressive und selbstaggressive Züge auf und ist symptomatisch für ein Vermeiden von „mühseliger Arbeit“ an der eigenen Person oder an der schwierigen Lebenssituation, die aus Problemkonstellation herausführen könnte. Mit der „Betäubung“ setzt man sich von den unangenehmen Entwicklungsaufgaben ab, die man bislang schlecht oder gar nicht gemeistert hat.

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•Antisoziales Verhalten nimmt zu / selbstverstärkend, (ebd.
•impulsiv aggressive Kinder sind häufig unbeliebt und werden früh marginalisiert (Schule)

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Familienbeziehungstypen: •Bedeutung von Fairness, argumentationsorientiertem Erziehungsstil, Unabhängigkeit, Vermeiden von Dauerkonflikten

•Familiäre Interaktion:
•Permissiv -> Schulprobleme, Delinquenz

•Soziale Beziehungen unter Gleichaltrigen
•Neudefinition der Peer-Beziehungen (Selbst-Reflexion, Perspektivenübernahme),
•Psychologische Formen der Aggression; Depression
•soziale Isolation (5-10%), •Identitätsbildung in Auseinandersetzung mit Gruppennormen (andere Freunde, andere Normen&Werte, andere Atmosphäre)
•Assortative Pairing (Suche nach Peers, die in der Entwicklung ähnlich sind, Vermeidung von Marginalisierung) (Probleme in der Familie, Überforderung, Suche nach neuer Unterstützung)
•Intimität, Verlässlichkeit, Reziprozität
•Negative Einflüsse von sozialen Netzwerken unteranderem Lose organisierte Gruppen, die illegalen Aktivitäten nachgehen  (erste Erfahrungen mit Kiffen?)

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Veränderungen und Entwicklungen in der Adoleszenz unteranderem:

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Veränderungen und Entwicklungen in der Adoleszenz unteranderem:

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•in Spannungsfeld zwischen den individuellen Bedürfnissen des jungen Menschen und den gesellschaftlichen Anforderungen bzw. Erwartungen (herausforderndes Verhalten aufgrund ihrer eigenen Probleme)
•Der Aufbau eines eigenen Freundeskreises: beginnt der Jugendliche dann damit, seine Freunde selbst und bewusst auszuwählen (llina, und Benno fallen weg, dafür kommen neue Kifferfreunde)
•Auch der häufige Wechsel von Freunden bzw. ganzer Freundeskreise gehört in dieser Zeit zur Normalität. Die Eltern müssen dabei lernen, sich damit abzufinden, dass sie nicht (mehr) über alle Kontakte des Kindes Bescheid wissen. (z.B. Grundeis, aufgrund dieser Probleme)

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Entwicklungsaufgaben können Auslöser für diverse psychologische Probleme sein: 

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Entwicklungsaufgaben können Auslöser für diverse psychologische Probleme sein: 

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Minderwertigkeitskomplexe/Instabilität: in der beginnenden Pubertät, Bild von sich gewinnen, wie er sich selber sieht (Eigenbild) und ein Selbstwertgefühl entwickelt, wie er sich in Bezug zu den anderen sieht. •Er ist anfällig für schlechte Einflüsse von außen (Cliquen, Gangs

# data[].attributes.body
- beschreibt die Fähigkeit schwierige Lebenssituationen zu bewältigen
- Entwicklungsaufgaben werden trotz Risiken bewältigt
- kann durch Risikofaktoren gestört werden

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Drei Merkmale für das Konstrukt Resilienz (S. 16) EB Reader 2

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Drei Merkmale für das Konstrukt Resilienz (S. 16) EB Reader 2

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1. "Resilienz ist ein dynamischer Anpassungs- und Entwicklungsprozess"
- Entwickelt sich aus den Interaktionsprozessen zwischen Individuum und seiner Umwelt
- Die Resilienz hängt von Erfahrungen und bewältigten Ereignissen ab

2. "Resilienz ist eine variable Größe"
Die Resilienz eines Menschen entwickelt sich über das ganze Leben. Entwicklungen sind in jede Richtung und in jedem Lebensabschnitt möglich.

3. "Resilienz ist situationsspezifisch und multidimensional"
Der Umgang mit belastenden Lebenssituationen ist nicht immer gleich, sondern kann sich in den verschiedenen Bereichen unterschieden.

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Es ist sehr gefährlich, wenn Risikofaktoren kontinuierlich oder sehr früh auftreten.

SEKUNDÄRE KOMPONENTEN
- Dauerhafte Risiken im sozialen   Umfeld: Armut, Missbrauch, psychische Erkrankung der Eltern.

- Plötzlich auftretende Stresssituationen: Scheidung/ Trennung der Eltern, Erkrankungen in der Familie, Arbeitslosigkeit, Tod

- Unsicheres Bindungsverhalten

PRIMÄRE KOMPONENTEN
- genetische Dispositionen
- Angeborene Erkrankungen

# data[].attributes.body
- Entwicklung wird stark beeinträchtigt
- Stress kann nicht bewältigt werden. sie werden vulnerabel/ verletzlich

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Soziale Risikofaktoren die auf Zoey zutreffen

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Soziale Risikofaktoren die auf Zoey zutreffen

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- Chronische familiäre Disharmonie
- Elterliche Trennung und Scheidung
- Arbeitslosigkeit?
- Alkoholmissbrauch des Vaters
- Psychische Erkrankung des Vaters, aufgrund der Scheidung und des Alkohols
- zum Teil Alleinerziehende Eltern

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Allgemeiner Schutz- und Resilienzfaktor "Beziehung" (S.16) EB Reader

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Allgemeiner Schutz- und Resilienzfaktor "Beziehung" (S.16) EB Reader

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- Eine stabile, unterstützende und zugewandte Beziehung
- Resilienz hängt schlussendlich von Beziehungen ab
- Vor allem kompensatorische Beziehungen sind wichtig. (Freunde, Partner,  auch päd. Fachkräfte)
- Es spielt meist keine Rolle mit wem eine Beziehung besteht, sondern wie diese gestaltet wird

# data[].attributes.headline
Unterstützende familiäre Ressourcen die nötig wären

# data[].attributes.subject
Unterstützende familiäre Ressourcen die nötig wären

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- Mindestens eine stabile Bezugsperson
- Sichere Bindung
- Autoritativer Erziehungsstil
- Zusammenhalt
- Enge Geschwisterbindung
- Harmonische Beziehung der Eltern
- Familiäres Netzwerk

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- konstant verfügbar sein
- Sicherheit vermitteln
- feinfühlig auf Bedürfnisse eingehen
- Wertschätzung, Vertrauen & Unterstützung
- Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen stärken
- Optimistische Grundhaltung
- herausfordernde/ bewältigbare Anforderungen stellen + individuelle Unterstützung anbieten
- Ermutigung & Erfolgsrückmeldung

# data[].attributes.body
1.Bezug zur Handlungssituation
[Inwiefern entwächst das Handlungsprodukt organisch aus der Handlungssituation?]

2. Multidimensionale Darstellung der Lebenssituation von Zoey, unter Berücksichtigung folgender Aspekte:

Es wird deutlich, in welcher Entwicklungsphase sich Zoey sich derzeit befindet

Es wird deutlich inwiefern Zoey Resilienz Kompetenzen besitzt und inwiefern Schutz- und Risikofaktoren vorhanden sind und (nicht) genutzt werden.

Es wird deutlich inwiefern Zoeys Selbstwirksamkeitskompetenz vorhanden ist und/oder begünstigt wird

Es wird deutlich auf welche Ressourcen Zoey zur Verfügung hat und inwiefern diese genutzt oder ungenutzt bleiben.

Es werden alle genannten Aspekte in einen fachtheoretischen Kontext gebracht und durch sinnhafte Erläuterungen untermauert.

Es wird ein gesamthaftes Fazit zur Lebenssituation und Entwicklungssituation von Zoey formuliert.

Die benannten Aspekte/ Querschnittsdimensionen werden sinnhaft miteinander in Verbindung gebracht und die gegenseitigen Wechselwirkungen werden deutlich.

3. Berücksichtigung folgender formeller Rahmenbedingungen:
• Namen aller Beteiligten
• Übersichtlich gestaltet
• wichtigsten Inhalt hervorgehoben
• fachlich korrekte Ausführungen
• fachlich korrekte Quellenangabe
• Vertiefte Argumente / Erklärungen / Bezüge des Themas
• geeignete Visualisierung

# data[].attributes.body
https://meetingsemea39.webex.com/meet/pr1817142396

# data[].attributes.body
https://zumpad.zum.de/p/Handlungssituation_Zoey

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- Der Mensch entwickelt sich aus dem ständigen Wechsel der Anlage, Umwelt und der Selbststeuerung. Durch den drei Einflüsse, entwickelt es sich zu einem Individuum.
-Anlage:
-genetische Faktoren:

Augenfarbe

Haarfarbe

Körpergröße

Geschlecht

Temperament

Aktivität

Vitalität

-Umwelt:
natürliche Umwelt :

Klima

Landschaft

Ernährung

Tages- und Jahreszeiten

- kulturelle Umwelt:

Sprache

Religion

Norm- und Wertvorstellungen

-ökonomische Umwelt:

Wohnverhältnisse

Wohnsitz

Wohnraum

Vermögensverhältnisse

-soziale Umwelt:

Institutionen

Geschwister

Familienverhältnisse

Familienstrukturen

- Die emotionalen Fähigkeiten, eines Kindes können sich nur angemessen entwickeln, wenn eine Konstante Bedürfnisbefriedigung durch die spezifische Umwelt ( durch die primäre Bezugsperson) geschieht.
- Entwicklungen können auch rückläufig verlaufen, d. h. sie umfasst ebenso Abbauprozesse.
-Selbststeuerung:
Menschen tragen durch aktive Selbststeuerung zu ihrer individuellen  Entwicklung bei.
Sie sind kompetente Wesen, welche von Anfang an ihre Entwicklung aktiv mitgestalten.

# data[].attributes.body
-Verantwortungsbewusst(kümmert sich um Vater und Jannis und ist zuständig für den Haushalt und Einkauf)
-mag Musik bzw. spielt Gitarre
- mag gerne Sport und Handball
- kann ihre Meinung vertreten
- ist ehrgeizig gegenüber ihren Vater, damit sie bei ihm bleiben kann
- kann offen und hilfsbereit gegenüber den Mitschülern sein
- Kann Beziehungen zu gleichaltrigen herstellen
-Kann sich Aufmerksamkeit verschaffen
- sie kann ihr Verhalten gegenüber dem Besuch der Scgule kritisch einsehen
-Sie kann überzeugend sein
-Sie ist experimentierfreudig(Haare färben, Grenzen testen)
-kann zuverlässig sein {hat Aufgaben im Team übernommen}

# data[].attributes.body
-Nachbarin Frau Grundmann
-zugewandtes Verhältnis zum Vater
- Kann die Mutter als Ressource dienen?
- Bruder Jannis
- Kann der Lebenspartner von der Mutter als Ressource dienen ? (Er bemüht sich)
- Klassenlehrer
-Erzieherin Frau Abkül
-Beratungslehrerin
- Lina
-ältere Schüler (schlechter Einfluss wegen Drogen ? Oder guter Einfluss durch Gemeinsamkeiten?)
-Exfreund Benno
- Handballtrainer Herr Schwarz
-AG Leiter der Schulband Herrn Fröhlich

# data[].attributes.body
- Musikinstrument: Gitarre
- Wohnung bei Mutter/Vater
- Ausreichende Versorgung mit Essen
- Kleidung vorhanden

# data[].attributes.body
- Schule
- Handballtraining
-

# data[].attributes.body
+ Aufnahmen

# data[].attributes.body
Das „Selbst“ bestimmt, wie Menschen denken, fühlen, handeln.
Es beschreibt, wie ein Mensch sich in verschiedenen Lebensbereichen wahrnimmt. Albert Bandura behauptet, dass Erwartungen und Erfahrungen von Selbstwirksamkeit das wichtigste Einflussfaktor auf das menschliche Handeln gehört. Durch Selbstwirksamkeit kann eine Person aufgrund seiner eigenen Fähigkeiten ein Ziel erreichen

# data[].attributes.headline
Modell der produktiven Realitätsverarbeitung 

# data[].attributes.subject
Modell der produktiven Realitätsverarbeitung 

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https://quizlet.com/de/486076415/hurrelmanns-modell-der-produktiven-realitatsverarbeitung-flash-cards/

# data[].attributes.headline
Klaus Hurrelmann - Lebensphase Jugend - Teil 1

# data[].attributes.subject
Klaus Hurrelmann - Lebensphase Jugend - Teil 1

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Spannung zwischen Gesellschaft und Individuum

- die Erwartungen Zoeys "Gesellschaft":

1. Mutter:

Die Mutter möchte von Zoey akzeptiert werden und von ihr geliebt werden, zudem wünscht sich die Mutter, dass Zoey ihren neuen Lebenspartner akzeptiert

2. Klassenlehrer:

regelmäßiger, stabilen Schulbesuch

ggf. Verhalten in positiver Hinsicht von Zoey

3. Trainer/ Leitung der Musik AG:

regelmäßige Anwesenheit, ggf. (positives) Verhalten

4. Benno:

- Liebe und Aufmerksamkeit

Früheres Auftreten:

- gepflegt, sozial, kommunikativ, offen, zuverlässig, clever, (positives Selbstbild(?))

Aktuelles Auftreten:

- ungepflegt, abwertend, unsicher, ruhig, unzuverlässig, überfordert, gestresst, launisch, Streitlustig, zeigt grenzwertiges Verhalten auf, negative Einstellung/ Haltung gegenüber über ihren Mitmenschen - > Mutter und ihr Lebenspartner, Mitschüler/-innen, Teamkollegen beim Handball/ AG

- liebevoll, fürsorglich, wertschätzend (Vater, Bruder)

- mutig und entschlossen

- hin und her gerissen - > Gefühlschaos

Zoeys mögliche Sicht auf ihr Individuum (Beruht auf Thesen)
- möchte ihre Probleme eigenständig, ohne Unterstützung bewältigen
- fühlt sich hin und her gerissen und ist auf der Suche nach einer Lösung ihrer Probleme und versucht herauszufinden, ihr Individuum selbstständig zu finden
- unbewusst: gestresst, unsicher, überfordert

# data[].attributes.body
innere Realität:
Zoey weicht Fragen bezüglich ihrer Eltern komplett aus.
- Die Beziehung zu ihrer Mutter ist eher schlecht
- Die Trennung ihrer Eltern hat sie tief getroffen - noch immer akzeptiert sie ihre Mutter und deren Lebenspartner nicht an
- Trennung von ihrem Freund Benno nimmt sie zudem auch mit
-> durch die Trennung haben sich Zoey und ihre ehemalige gute Freundin Lina gestritten -> Zoey behauptet, Lina wollte ihn ihr ausspannen
- Kontaktabbruch zu Lina
Durch u.a. der Trennung der Eltern (Folge) vernachlässigt Zoey die Schule, ihre Freizeitaktivitäten, ihre Freundin Lina  und ihren (Ex-) Freund Benno
- verbringt hauptsächlich ihre Zeit damit, sich um die Einkäufe, den Haushalt und sich um ihren kleinen Bruder Jannis und ihrem Vater zu kümmern

weitere Aspekte:
- ungepflegtes Aussehen,
steht unter Zeitdruck, psychische und ggf. physische Überforderung, hoher Stressfaktor, abwertendes Verhalten, "Gefühlschaos"

äußere Realität:
- Zoey - 14 Jahre alt
- alle 2 Wochen Wechsel: Mutter und Vater
- trifft  sich mit älteren Mitschülern (kiffen)
- Lina will keinen Kontakt mehr zu Zoey, ihr Vater sei laut Lina an allem Schuld
- Neuer Lebenspartner von Zoeys Mutter bemüht sich, damit Zoey ihn akzeptiert - erfolglos
- kaum in der Schule,  beim Handballtraining, AG anwesend
- Rest: siehe aktuelles Auftreten (Teil 1)

sonstiges:
- Wohnung in Wilhelmsburg (Vater)
- Schule/AG an der GBS Wilhelmsburg
- (Kneipe, um den Vater abzuholen)
- Freundeskreis
- Familienkreis
Mitschüler*innen und Lehrkräfte  aus der Schule
- Wohnort der Mutter unbekannt
- Bekannte: Trainer, Leiter der Musik AG, Erzieherin Fr. Akbül, Nachbarin Fr. Grundmann, Teamkollegen (Handballtraining)

# data[].attributes.body
personale und soziale Ressourcen:

personale:
- körperliche Kondition/ Begabung (musisch, sportlich)

soziale:
- enge Geschwisterbeziehung
- aus Sicht von Zoey: positive Bindung zum Vater

# data[].attributes.body
- Modell der produktiven Realitätsverarbeitung (MpR)
- einhaltet unterschiedliche Theorien (von der Identitätstheorie bis hin zur gesundheits-soziologischen Theorie der Salutogenese)
-  Maxime (!) nach Hurrelmann: https://quizlet.com/de/350744658/10-maxime-nach-hurrelmann-flash-cards/
-  Beeinflussung der Kulturen
- Die Bewältigung der Entwicklungsaufgaben bestimmen den kompletten, weiteren Verlauf des Lebens
- Identitätsentwicklung ist laut Erikson (1968) durch Interaktion mit anderen lebenslanger Prozess
-  Einflussfaktoren (Bezug zu Zoey):
+ Erziehungsstil von Zoeys Elternteile/ Einstellung der Familie
+  eig. Fähigkeiten und Talente/ versteckte Ressourcen
+ allg. Lebensbedingungen
+ soziales Umfeld
+ Gesellschaft & Kultur
+ Aussehen, Gesundheitszustand, Handicaps
+ geschlechtsspezifische Erwartungen
+ bisherige Erfahrungen mit dem anderen Geschlecht
+ bisherige erfolgreiche/missglückte Lösungsversuche
+ Spannungsfeld zwischen den Interessen, Wünschen und Bedürfnissen und den stetig veränderten Anforderungen d. sozialen Umwelt

- Bewältigung der Entwicklungsaufgaben:
1. Qualifizieren - Bildung;
Entwicklung sozialer Kompetenzen für Leistungs- und Sozialanforderungen

2. Binden - Entwicklung von Körper u. Gesundheitsidentität; emotionale Ablösung von d. Eltern

3. Konsumieren - Entwicklung von sozialen Kontakten; Entlastungsstrategien; Fähigkeit  zum Umgang mit Wirtschafts-, Freizeit- und Medienangeboten

4. Partizipieren - politische Partizipation; Entwicklung eines individuellen Normen- und Wertesystems

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https://annawarburgschule.padlet.org/askiba/shl9h8mwweiwo1xw

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Wie zeigt sich Zoey mit herausforderndem Verhalten?

# data[].attributes.subject
Wie zeigt sich Zoey mit herausforderndem Verhalten?

# data[].attributes.body
Beschreibung ihres Verhaltens:
- Uneinsichtigkeit: -> Zoey nimmt nur ihre Sicht wahr, denkt nicht "realistisch" z.B. Zoey äußerte beim Gespräch mit der ASD, dass die Aussagen der Nachbarin gar nicht so stimmen würden und das alles in Ordnung sei bzw. die Situation sich bessern wird. (Ereigniskarte Zoey)

- Impulivität: ungeduldig, hektisch, "verstößt" Regeln im Bezug auf den sozialen Kontakt z.B. will Zoey alles alleine erreichen, ist nicht offen gegenüber ihren Mitmenschen etc., Zoey nimmt wahr

- Aggresivität: schreit ihre Mutter an,  beleidigt andere Mitschüler*innen, reagiert auf Fragen negativ und zickig etc.

- Beziehungsunfähigkeit in Bezug auf die drei genannten Begriffe: desorientiert - desorganisiert, unsicher- ambivalent

Internalisierende Symptome können bei Zoey sein:
- Aufmerksamkeitsstörung
- Insichgekehrt sein
- Angststörungen
- Leistungsverweigerung -> Folge von Leistungsmangel

Beziehungsunfähigkeit: unsicher-vermeidend

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Familien mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen (Kita Handbuch)

# data[].attributes.subject
Familien mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen (Kita Handbuch)

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mögliche Verhaltensweisen von Zoey, dass erklären könnte, dass sie herausforderndes Verhalten aufzeigt:
- ungeduldig, eigensinnig, ungehorsam, streitlustig, trotzig, unkonzentriert, nervös, empfindlich und unruhig

- körperlicher Bereich: ungepflegt
- psychischer Bereich: Ängstlichkeit, Abschattung (Depression)
- sozialer Bereich: Kontaktprobleme, Aggressivität
- Leistungsbereich: Lernstörungen durch u. A. der familiären Situation           -> "Schulverweigerung" seitens von Zoey

Einflussfaktoren:
- Faktor Familie: individuelle  Merkmale und Verhalten + Beziehung der Mitglieder
- Individuum: Zoey kappelt sich ab, hat wenig/kaum Kontakt zu Gleichaltrigen -> besitzt zu wenige soziale Fertigkeiten
- Faktor Umwelt: Gesellschaftliche Normen und Werte, Erwartungen/Haltung und  Beziehung zu den Mitmenschen

Grund für das herausf. Verhalten:
- Vernachlässigung
- Zoey erhält keine Unterstützung oder Lob seitens ihrer Familie
- hohe Erwartungen an Zoey

Auswirkung der möglichen Einflussfaktoren und Gründe kann sein, dass das Verhalten durch die Reaktionen der Verhaltensweisen seitens Zoeys Mitmenschen Zoey insofern beeinflussen, dass ihr derzeitiges V. verfestigt wird