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Les dejo de regalo un recurso potencial. A ver si lo enganchan en algo... ¡piensa, nena!

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Comparto con ustedes Lucrecia

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La situación de los adolescentes en Argentina

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Comparto con ustedes propuesta

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Registro y prevención de la violencia Institucional unicef

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Registro y prevención de la violencia Institucional unicef

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Festival musical virtual por Tus derechos.adolescentes.niños

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Publicaciones recientes UNICEF argentina comparto con ustedes Lucrecia

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ABP definición por Litwin Edith

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https://www.aulaplaneta.com/2015/11/05/recursos-tic/como-aplicar-en-diez-pasos-el-aprendizaje-basado-en-la-resolucion-de-problemas/

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Pensando en la clase de sincrónica, les vengo a dejar esto. Mañana lo conversamos... Aviso que es una 💣💣💣💣💣

https://www.youtube.com/watch?v=56K-09EkulU&t=37s

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Alberto: "Los mexicanos salieron de los indios y los brasileros salieron de la selva"

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Comparto texto UNICEF trabajo sobre violencia en las escuela no subí todo el dossier solo la portada para buscar en internet Lucrecia

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Subo esta info sobre ABP revista con ideas pero es una publicación Española.Lucrecia

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En el siguiente texto se señala los aportes de esta estrategia como así las características que deberían tener los problemas que se les plantearía a los alumnos.

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Los orígenes
El método ABP tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60'.
Esta metodología se pensó con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real, donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del conocimiento.

¿Cuáles son los aportes del ABP?
Podríamos decir que el ABP compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación problemática, organiza el currículo alrededor de problemas holísticos y genera un ambiente de aprendizaje en el que los docentes motivan a sus alumnos a pensar, guiándolos, orientándolos, favoreciendo así la comprensión.
Como estrategia didáctica implica una modificación en el camino convencional del proceso de aprendizaje: tradicionalmente primero se expone la información y luego se busca la aplicación en la resolución de un problema. En el caso del ABP primero se presenta el problema a los alumnos, quienes investigan y recopilan la información necesaria, para finalmente volver al problema y darle una solución.
Los problemas que se presentan -seleccionados o diseñados por el profesor para el logro de determinados objetivos- deben ser problemas reales, complejos, provocadores que permitan a los alumnos establecer relaciones significativas entre el conocimiento y la vida cotidiana. Aquellos que son de final abierto o de estructura incompleta ayudan a aprender un conjunto de importantes conceptos, ideas y técnicas, ya que permiten generar discusiones grupales y suministran a los alumnos de la experiencia de resolver problemas que también enfrentan los expertos en la materia o disciplina.
Los estudiantes reconocen dichos problemas como relevantes desde el aspecto profesional y por lo tanto es más probable que se sientan motivados para trabajar en ellos (en oposición a los conjuntos de problemas discretos o ejercicios del libro de texto), no solo porque comprenden que los conocimientos que obtienen al pensar en estos problemas les serán útiles en el futuro, sino también porque reciben oportunidades significativas para desplegar su creatividad, así como flexibilidad en la resolución de los problemas de ABP.
Desde el planteamiento original del problema, hasta su solución, los alumnos pueden trabajar de manera activa y colaborativa por grupos, guiados por el profesor, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de adquirir conocimientos propios de la disciplina, practicando y desarrollando habilidades, así como observando y reflexionando sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.
Por lo dicho hasta aquí, podríamos identificar las siguientes ventajas del ABP:
-Despierta interés en los alumnos
-Promueve el aprendizaje significativo
-Desarrolla habilidades de pensamiento
-Posibilita mayor retención de información
-Permite integración de conocimiento

Pensando en el diseño de Problemas: Características de los problemas en el ABP
1. El diseño del problema debe comprometer el interés de los estudiantes y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relación con los objetivos de la materia o disciplina y con problemas o situaciones de la vida diaria, para que encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
2. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada. Están obligados a justificar sus decisiones y razonamiento en los objetivos de aprendizaje. Los problemas o las situaciones deben requerir que los estudiantes definan qué suposiciones son necesarias y por qué, qué información es relevante y qué pasos o procedimientos son necesarios con el propósito de resolver el problema.
3. La cooperación de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente. La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el docente de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe únicamente de su parte.
4. Las preguntas de inicio del problema deben lograr que todos los alumnos se interesen y entren a la discusión del tema.
Pensando en la resolución de Problemas: Etapas
*Abordar la situación problemática: Leyendo la información planteada, clarificando el conocimiento previo.
*Definir el problema: Comprendiendo el problema desde su planteamiento, analizando y clasificando la información.
*Explorar el problema: Tratando de descubrir el problema real, elaborando hipótesis sobre la situación.
*Plantear la o las soluciones: Delimitando los subproblemas y estableciendo pasos para la solución.
*Llevar a cabo el plan: En forma metódica y sistemática, aplicando el conocimiento previo y nuevo a la solución del problema.
*Evaluar el proceso: Generando retroalimentación, valorando la solución y el proceso realizado.

Reflexión final
El ABP es una estrategia que entendemos favorecedora de comprensiones profundas y complejas y que ofrece un camino distinto a la enseñanza tradicional.
Muchas cátedras y materias podrían encontrar en el ABP una herramienta valiosa para la enseñanza, que pone el acento en el aprendizaje del estudiante enfrentándolo a situaciones que podrían ser reales en el mundo profesional.
¿Cómo podríamos desarrollar propuestas de ABP?
Les proponemos hacer el siguiente recorrido virtual para profundizar en el tema:

ABP por Edith Litwin
ABP aplicado a la formación en Ciencias de la Salud
ABP por disciplinas
Congreso Internacional de ABP
ABP: una alternativa educativa
Creating Problems for PBL

Bibliografía consultada (además de los links sugeridos)
* " Aprendizaje basado en problemas". CTL. Speaking of Teaching. Stanford University. Vol 11 Nº1. 2001.
* Martínez Viniegra N.L. y Cravioto Melo A.: El aprendizaje basado en problemas. Rev. Fac. Med. ; 45: 185-86. UNAM. 2002.
* Torp y Sage. El aprendizaje basado en problemas. Amorrortu Editores. Buenos Aires.1998.

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Los orígenes El método ABP tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60'.

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Muy sencillo y breve para conocer que es el aprendizaje basado en problemas.

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Algunos textos que encontré en Internet...

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Algunos textos que encontré en Internet...

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Texto que leí en 2do año de la carrera en la materia Didáctica 

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Texto que leí en 2do año de la carrera en la materia Didáctica 

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04_Pozo Municio_La solucion de problemas Caps 4 y 5