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 ¿Nos animamos al cambio educativo?                            Para ello es necesario una lectura situada en clave epocal y recuperar para construir sentidos algunas conceptualizaciones como: Pensar la escuela como un entorno sociotécnico —conjunción de artefactos y tecnologías con las acciones humanas, pensadas como entidades mutuamente imbricadas— es tener otra concepción del espacio (expandido, y a veces reducido a una pantalla), otra concepción del tiempo (extendido a muchas horas que antes no eran “tiempos productivos”, y también “encogido”, achicado, con la sensación de que no alcanza para nada), otra concepción de los saberes.                        La clase como entorno sociotécnico se organiza distinto a partir de la presencia de celulares y de otros artefactos que traen, literalmente, otras conversaciones e intereses al trabajo escolar.                   ¿Qué requiere el aprendizaje escolar? Los medios digitales para su implementación en el aula encuentran obstáculos devenidos por la organización escolar poco flexible, la falta de cultura y alfabetización digital, o incluso una escasa o inadecuada formación docente. Algunos docentes no saben cómo integrarlos de forma que no se conviertan en una herramienta más al servicio de la metodología tradicional. Otros, incluso, no tienen conocimientos técnicos para el manejo de las tecnologías más habituales en las aulas, o simplemente no disponen de información sobre las ventajas que les pueden ofrecer en los procesos educativos. En cualquiera de los casos queda aún mucho camino por recorrer y mucho que trabajar hasta aprovechar esas ventajas que los medios digitales nos pueden ofrecer tanto a nivel de motivación e innovación en el aula, como en su vertiente más formativa y comunicativa.                        El docente necesita cambiar su “traje tradicional” de poseedor y distribuidor del conocimiento, al de facilitador de procesos educativos, de guía, asesor y tutor. Estos cambios le están suponiendo un camino de cambios e incertidumbre, y el mayor obstáculo lo encuentra, ya no en los aspectos técnicos, sino en la utilización didáctica de los mismos.                            Los ambientes de aprendizaje también deben cambiar, se debe replantear el trabajo dentro del aula, pero también la función de la escuela y la labor docente dentro de la misma, buscando una estructura escolar más flexible y adaptada a las posibilidades y necesidades individuales de los alumnos, promoviendo el trabajo autónomo.               Finalmente, cómo hemos visto en este espacio de formación, si la escuela no cumple su función de preparar a estas nuevas generaciones para desempeñarse como ciudadanos dignos, felices, plenos, éticos y comprometidos con su entorno para el bien común entonces quién...                             Ante esto ¿Cómo nos posicionamos como directivos? ¿Acompañamos de manera pertinente estos procesos? ¿Qué proponemos?             Hoy la pandemia se constituye como una oportunidad para visibilizar estas cuestiones cuyos efectos nos hechizan, nos hacen sentir solitarios en la multitud, para comprometernos responsablemente en posicionar a la escuela como un espacio privilegiado para el encuentro y el cuidado; un espacio privilegiado de lo común y de lo público.    

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 ¿Nos animamos al cambio educativo?                            Para ello es necesario una lectura situada en clave epocal y recuperar para construir sentidos algunas conceptualizaciones como: Pensar la escuela como un entorno sociotécnico —conjunción de artefactos y tecnologías con las acciones humanas, pensadas como entidades mutuamente imbricadas— es tener otra concepción del espacio (expandido, y a veces reducido a una pantalla), otra concepción del tiempo (extendido a muchas horas que antes no eran “tiempos productivos”, y también “encogido”, achicado, con la sensación de que no alcanza para nada), otra concepción de los saberes.                        La clase como entorno sociotécnico se organiza distinto a partir de la presencia de celulares y de otros artefactos que traen, literalmente, otras conversaciones e intereses al trabajo escolar.                   ¿Qué requiere el aprendizaje escolar? Los medios digitales para su implementación en el aula encuentran obstáculos devenidos por la organización escolar poco flexible, la falta de cultura y alfabetización digital, o incluso una escasa o inadecuada formación docente. Algunos docentes no saben cómo integrarlos de forma que no se conviertan en una herramienta más al servicio de la metodología tradicional. Otros, incluso, no tienen conocimientos técnicos para el manejo de las tecnologías más habituales en las aulas, o simplemente no disponen de información sobre las ventajas que les pueden ofrecer en los procesos educativos. En cualquiera de los casos queda aún mucho camino por recorrer y mucho que trabajar hasta aprovechar esas ventajas que los medios digitales nos pueden ofrecer tanto a nivel de motivación e innovación en el aula, como en su vertiente más formativa y comunicativa.                        El docente necesita cambiar su “traje tradicional” de poseedor y distribuidor del conocimiento, al de facilitador de procesos educativos, de guía, asesor y tutor. Estos cambios le están suponiendo un camino de cambios e incertidumbre, y el mayor obstáculo lo encuentra, ya no en los aspectos técnicos, sino en la utilización didáctica de los mismos.                            Los ambientes de aprendizaje también deben cambiar, se debe replantear el trabajo dentro del aula, pero también la función de la escuela y la labor docente dentro de la misma, buscando una estructura escolar más flexible y adaptada a las posibilidades y necesidades individuales de los alumnos, promoviendo el trabajo autónomo.               Finalmente, cómo hemos visto en este espacio de formación, si la escuela no cumple su función de preparar a estas nuevas generaciones para desempeñarse como ciudadanos dignos, felices, plenos, éticos y comprometidos con su entorno para el bien común entonces quién...                             Ante esto ¿Cómo nos posicionamos como directivos? ¿Acompañamos de manera pertinente estos procesos? ¿Qué proponemos?             Hoy la pandemia se constituye como una oportunidad para visibilizar estas cuestiones cuyos efectos nos hechizan, nos hacen sentir solitarios en la multitud, para comprometernos responsablemente en posicionar a la escuela como un espacio privilegiado para el encuentro y el cuidado; un espacio privilegiado de lo común y de lo público.    

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Participar del ciclo de taller de Continuidad Pedagógica  surge de re formular nuevas miradas desde la gestión, continuar buscando nuevas estrategias y herramientas en esta bimodalidad desde las formas de planificar,  comunicarnos,  pensar y revisar nuestras propuestas con el equipo docente.  A partir de esta instancia  de formación,   en el rol de la gestión permitió  abrió nuevas posibilidades de interpelar las prácticas educativas, con otras herramientas para afrontar los desafíos que se presentan en la nueva realidad.

Este espacio de capacitación enriqueció nuestra labor y  brindo espacios de reflexión y comunicación, de  nuevas miradas para revisar, re formular de acuerdo al contexto situado, capitalizando experiencias con las  colegas y tutora.  También nos permitió analizar las condiciones con las que cuenta la institución.

Excelentes aportes de las autoras que nos interpelaron para continuar construyendo la escuela que queremos. Muy agradecida por el espacio y por haber compartido  las experiencias de cada una de las colegas.

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Llegando al final de un cuatrimestre colmado de experiencias de encuentro entre pares y con los estudiantes en esta nueva "modalidad de alternancia" festejo la posibilidad de haber formado parte de grupo de estudio.
Si nos encontramos con estás propuestas de reflexión y de aprendizaje  es porque nos interesa capacitarnos y continuar formándomos en la gestión institucional de nuestros amados Jardines de Infantes y las comunidades que los habitan y buscan allí mensajes y vivencias esperanzadoras de un futuro más justo y puro.
El aporte de las profesionales citadas, de la tutora y de las colegas ha propiciado la construcción de nuevos conocimientos para sumar al capital cultural personal y al colectivo docente de las instituciones donde trabajamos.
Muchas gracias y buena salud para todas!
Balbina.

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Estimadas colegas: Participar en espacios donde el poder expresar sentires que hacen a nuestro rol, y ese expresar, a su vez, sea  visibilizado y mixturado con las experiencias de diferentes colegas  para convertirse en acciones futuras es invaluable. El transitar el talles me posibilito emprender y/o posicionarme con diversas herramientas que se traducen en acciones dinámicas implementadas con el equipo docente del CENI al que direcciono. El escuchar las experiencias de colegas, situadas en su contexto, diferente al que concurro, enriquece las formas de ver para enriquecer y dinamizar practicas  nuevas a implementar. 

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Estimadas colegas: Participar en espacios donde el poder expresar sentires que hacen a nuestro rol, y ese expresar, a su vez, sea  visibilizado y mixturado con las experiencias de diferentes colegas  para convertirse en acciones futuras es invaluable. El transitar el talles me posibilito emprender y/o posicionarme con diversas herramientas que se traducen en acciones dinámicas implementadas con el equipo docente del CENI al que direcciono. El escuchar las experiencias de colegas, situadas en su contexto, diferente al que concurro, enriquece las formas de ver para enriquecer y dinamizar practicas  nuevas a implementar. 

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Totalmente empoderada, gracias a las conceptualizaciones impartidas por grandes maestras como Nicastro, Teriggi y Dussel me despido deseosa de nuevos encuentro. Abrazo Noelia

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Estimadas Compañeras: compartir esta experiencia en torno al Taller de Continuidad Pedagógica sinceramente fue muy productiva ya que puso a la vista de todas el camino transitado en esta época de pandemia que da cuenta de la relevancia y del rol indiscutible del Director, jamas pensado,  pero que impuso la toma de desiciones , conjuntamente con el equipo docente, para afrontar una realidad que supera cualquier situación imaginada.Los aportes de  Nicastro, Terigi y Dussel trajeron consigo una “invitación al cambio”, planteos desafiantes, una necesidad de pensar lo vivido de otro modo, una oportunidad de trabajar con las familias desde otro lugar, nos invitaron a cambiar la mirada sobre las Instituciones que gestionamos.Estoy convencida que esta transformación de la escuela que se ha dado durante este tiempo tenemos que tomarla como una gran oportunidad para  reflexionar y mejorar lo que hacíamos. En este sentido agradezco el acompañamiento de la Tutora y el aporte de todas las que participamos de esta capacitación  ya que pudimos ver oportunidades entre tanta dificultad. Espero nos volvamos a encontrar muy pronto.Saludos. Laura

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Estimadas Compañeras: compartir esta experiencia en torno al Taller de Continuidad Pedagógica sinceramente fue muy productiva ya que puso a la vista de todas el camino transitado en esta época de pandemia que da cuenta de la relevancia y del rol indiscutible del Director, jamas pensado,  pero que impuso la toma de desiciones , conjuntamente con el equipo docente, para afrontar una realidad que supera cualquier situación imaginada.Los aportes de  Nicastro, Terigi y Dussel trajeron consigo una “invitación al cambio”, planteos desafiantes, una necesidad de pensar lo vivido de otro modo, una oportunidad de trabajar con las familias desde otro lugar, nos invitaron a cambiar la mirada sobre las Instituciones que gestionamos.Estoy convencida que esta transformación de la escuela que se ha dado durante este tiempo tenemos que tomarla como una gran oportunidad para  reflexionar y mejorar lo que hacíamos. En este sentido agradezco el acompañamiento de la Tutora y el aporte de todas las que participamos de esta capacitación  ya que pudimos ver oportunidades entre tanta dificultad. Espero nos volvamos a encontrar muy pronto.Saludos. Laura

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Hola a todas, encontrarse con otros, otras, encontrar en los discursos las mismas necesidades, los mismos miedos, inseguridades, encontrarnos para responderlas, para repensarnos. Me llevo la certeza de seguir preguntandome, de interpelar mis decisiones, de enmarcarlas, de ampliar la mirada.Terigi, Dussel, Nicastro, nos invitan a tomar el timón de nuestras escuelas de nuestras decisiones, a flexibilizar nuestras concepciones, a resignificarlas en este nuevo contexto, la escuela que conociamos ya no está, pero trajo al mundo a otra, que debemos empezar a conocer, a abrazar, esta escuela que tiene potencialidades infinitas mientras apostemos a ella, a los recursos, a la colectivización y al entramado de redes, que históricamente nos han sostenido.

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Hola a todas, encontrarse con otros, otras, encontrar en los discursos las mismas necesidades, los mismos miedos, inseguridades, encontrarnos para responderlas, para repensarnos. Me llevo la certeza de seguir preguntandome, de interpelar mis decisiones, de enmarcarlas, de ampliar la mirada.Terigi, Dussel, Nicastro, nos invitan a tomar el timón de nuestras escuelas de nuestras decisiones, a flexibilizar nuestras concepciones, a resignificarlas en este nuevo contexto, la escuela que conociamos ya no está, pero trajo al mundo a otra, que debemos empezar a conocer, a abrazar, esta escuela que tiene potencialidades infinitas mientras apostemos a ella, a los recursos, a la colectivización y al entramado de redes, que históricamente nos han sostenido.

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Abrazos Vanina

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Buenos días estimadas compañeras y tutora, sin dudas este ciclo de talleres nos a generado espacios de encuentros y reflexiones con colegas que están atravesando similares circunstancias. Los diferentes aportes recibidos de Nicastro, Terigi,Dussel han sido de gran valor hacer un parate en la vorágine y poder reflexionar sobre nuestra propia realidad. Lo trabajado en el este ultimo taller  nos remite a los espacios socio técnicos de nuestra institución,pudimos dilucidar como era este espacio, poder realizar un inventario y poder tomar cuenta de que la tecnología no es solo los artefactos e instrumentos tecnológicos, sino que están atravesados en un contexto social que son las personas que las utilizan y la llenan de sentidos pedagógicos. En su ultima pregunta ¿que deseamos para mañana? creo que es importante poder saber y comprender que seguir usando en un futuro de todo los que nos sumado en esta organización escolar nueva. Nuevas formas que nos acortan distancias, tiempos,recursos económicos y nos posibilitan muchas veces el encuentro desde la sincronizacion tan ansiada en estos tiempos. Agradecida por este espacio de intercambio y encuentros, les dejo un saludo enorme, y a esperas de seguirnos encontrando  

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Buenos días estimadas compañeras y tutora, sin dudas este ciclo de talleres nos a generado espacios de encuentros y reflexiones con colegas que están atravesando similares circunstancias. Los diferentes aportes recibidos de Nicastro, Terigi,Dussel han sido de gran valor hacer un parate en la vorágine y poder reflexionar sobre nuestra propia realidad. Lo trabajado en el este ultimo taller  nos remite a los espacios socio técnicos de nuestra institución,pudimos dilucidar como era este espacio, poder realizar un inventario y poder tomar cuenta de que la tecnología no es solo los artefactos e instrumentos tecnológicos, sino que están atravesados en un contexto social que son las personas que las utilizan y la llenan de sentidos pedagógicos. En su ultima pregunta ¿que deseamos para mañana? creo que es importante poder saber y comprender que seguir usando en un futuro de todo los que nos sumado en esta organización escolar nueva. Nuevas formas que nos acortan distancias, tiempos,recursos económicos y nos posibilitan muchas veces el encuentro desde la sincronizacion tan ansiada en estos tiempos. Agradecida por este espacio de intercambio y encuentros, les dejo un saludo enorme, y a esperas de seguirnos encontrando  

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Buenas Noches colegas y tutora. Iniciando el ciclo de talleres con los aportes de S .Nicastro en cómo generar condiciones organizacionales y mediaciones institucionales, siguiendo F.Terigi con la organización curricular para acompañar las trayectorias escolares de nuestros estudiantes  y los entornos sociotecnicos y sus portes de I. Dusel.  Asumiendo la responsabilidad pedagógica que es propia de la gestión y gobierno de las escuelas, ¨ponemos el freno ¨ y reflexionamos sobre lo que estamos haciendo y lo qué podemos hacer,  ¿ qué deseamos para mañana?, pregunta que puede  ser el puntapié inicial, para repensar en estas prácticas actuales, pensar en lo que quede después de esta pandemia, ver cómo sacar provecho en esta situación de pandemia, ¿qué hicimos?, ¿qué podemos hacer, ¿qué necesitamos retomar, ¿qué necesitamos sostener? La pandemia visibiliza a la escuela como entorno sociotecnico. Y que tuvo que adecuar los artefactos a esta nueva situación: enseñar-aprender-conectar. Qué nos llevó a un desafío, pensar de que otras formas podemos armar el saber pedagógico, ¿cómo continuará? ¿en qué lugar nos posicionarnos frente a la pandemia, desde la oportunidad o el naufragio? ¿tomamos una postura optimista o pesimista?Muchas gracias por todos sus aprendizajes Saludos.

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Buenas Noches colegas y tutora. Iniciando el ciclo de talleres con los aportes de S .Nicastro en cómo generar condiciones organizacionales y mediaciones institucionales, siguiendo F.Terigi con la organización curricular para acompañar las trayectorias escolares de nuestros estudiantes  y los entornos sociotecnicos y sus portes de I. Dusel.  Asumiendo la responsabilidad pedagógica que es propia de la gestión y gobierno de las escuelas, ¨ponemos el freno ¨ y reflexionamos sobre lo que estamos haciendo y lo qué podemos hacer,  ¿ qué deseamos para mañana?, pregunta que puede  ser el puntapié inicial, para repensar en estas prácticas actuales, pensar en lo que quede después de esta pandemia, ver cómo sacar provecho en esta situación de pandemia, ¿qué hicimos?, ¿qué podemos hacer, ¿qué necesitamos retomar, ¿qué necesitamos sostener? La pandemia visibiliza a la escuela como entorno sociotecnico. Y que tuvo que adecuar los artefactos a esta nueva situación: enseñar-aprender-conectar. Qué nos llevó a un desafío, pensar de que otras formas podemos armar el saber pedagógico, ¿cómo continuará? ¿en qué lugar nos posicionarnos frente a la pandemia, desde la oportunidad o el naufragio? ¿tomamos una postura optimista o pesimista?Muchas gracias por todos sus aprendizajes Saludos.

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Silvana

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HOLA PROFE Y COMPAÑERAS:  La verdad que fue muy positivo transitar el ciclo de talleres con profesionales excelentes como Nicastro, Terigi y Dussel. Con respecto a ésta última profesional, el reforzar en nosotros la idea de que las tecnologías y los dispositivos tienen que ser nuestros grandes aliados en estos tiempos de bimodalidad, donde no podemos estar cerca de los estudiantes pero a su vez no debemos perder el vínculo con ellos y sus familias.

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HOLA PROFE Y COMPAÑERAS:  La verdad que fue muy positivo transitar el ciclo de talleres con profesionales excelentes como Nicastro, Terigi y Dussel. Con respecto a ésta última profesional, el reforzar en nosotros la idea de que las tecnologías y los dispositivos tienen que ser nuestros grandes aliados en estos tiempos de bimodalidad, donde no podemos estar cerca de los estudiantes pero a su vez no debemos perder el vínculo con ellos y sus familias.

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Pude pensar con otras herramientas mis propias experiencias , desde la comunicación con la familia, con los compañeros de trabajo, las reuniones con inspección que antes demandaba hacer varios kilómetros para poder estar presente.
El mantener el vinculo con el niño por medio de un video, como así saludarlos el Día de los Jardines, mediante canciones y bailes, donde podíamos ofrecerles nuestro regalo a la distancia. Muchas experiencias aparecieron en esta nueva forma de enseñar, gracias a la tecnología.

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Si tuviese que definir el aporte prinicpal de esta capacitacion diría la enorme  posibilidad de tender redes con quienes gestionan en el mismo nivel, conocer otros modos de resolución, de estrategias,  de miradas, de recursos.
Mirar la propia práctica a partir del encuadre teórico del taller significó, repensar acciones, sumar recursos , instalar el diálogo  "sobre lo que se puede hacer y lograr en estos entornos sociotécnicos, acompañar más solidariamente generando modos de trabajo que tengan presente las desigualdades, mejorar la calidad de los procesos de trabajo para evitar el aislamiento y la fragmentación." En esta busqueda personal  de capacitación docente contínua, considero que la modalidad taller es una de las más significativas por el intercambio que genera.
Agradecida por haber tenido a oprtunidad de transitar esta instancia de capacitación con colegas comprometidas, con la guía de tutora muy capacitada e impecables referentes académicas que junto con quienes programaron el taller concretaron con una propuesta formativa muy potente y situada.
Nuevamente Gracias

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Tal como lo hicimos al finalizar el primer y segundo taller, lo/a invitamos a hacer un alto en el camino. Pensando en la propuesta formativa que hemos recorrido en torno a las “Nuevas condiciones de escolarización y
tecnologías digitales: desafíos para la gestión directiva”, le proponemos que valore
su experiencia, a partir de alguno/s de los siguientes interrogantes u otros
comentarios que quisiera compartir: ¿Qué le posibilitó el paso por aquí?, ¿Pudo
“pensar” con otras herramientas la propia experiencia?, ¿El encuadre teórico le
permitió una mirada diferente sobre las propias prácticas de gestión?,
¿Reconoce en las propias prácticas “hallazgos”, aspectos que el encuadre teórico
propuesto permite ahora “ver”, “clarificar”? ¿cuáles?, ¿Encontró nuevos modos
de describir/analizar/problematizar aspectos relacionados con su trabajo de
directora?, ¿Pudo “dar forma” a viejas/nuevas dudas? ¿Avizora
ausencias/opacidades teóricas, sobre las que sería necesario regresar, para una
más compleja producción de sentidos?