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Autoridad pedagógica se puede pensar como el poder o control que ejerce alguien sobre dos o más sujetos, donde a su vez estos autorizan y avalan ese poder que reciben; es decir, tienen conciencia de él y lo aceptan.

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Es posible definir a la ''Autoridad Pedagógica'' como la relación en la que un sujeto o sujetos legítimamente ejercen su poder sobre otros individuos, es una relación asimétrica que se va construyendo para que se permita dicha legitimidad.

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La Autoridad Pedagógica se construye diariamente en el aula, a partir de procesos de reflexión y aprendizaje. Debe ser activa, dinámica, capaz de generar un espacio de intercambio de opiniones y, a su vez, logrando confianza entre los sujetos.
No es un atributo individual, sino mas bien, la relación e interacción de los sujetos dentro del aula.

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La autoridad pedagógica NO se fundamenta en simplemente tomar al maestro como un funcionario capaz de aplicar un programa curricular y un reglamento, muchos menos en limitarse a una capacitación para "dar ordenes" e imponer consignas.  Por el contrario, se debe promover la motivación y el interés, con el fin de cautivar al alumnado perteneciente, en muchos casos, a las nuevas generaciones.

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Los pilares fundamentales de la autoridad pedagógica se basan en el reconocimiento y la legitimidad. Son los conceptos fundamentales que hacen que alguien sea autoridad

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RECORDEMOS QUE PARA QUE ESTE RECONOCIMIENTO SEA POSIBLE, DEBEN ARTICULARSE 3 ASPECTOS: 

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RECORDEMOS QUE PARA QUE ESTE RECONOCIMIENTO SEA POSIBLE, DEBEN ARTICULARSE 3 ASPECTOS: 

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A) SABER PEDAGÓGICO-DISCIPLINAR
B) SOSTÉN EN LA NORMATIVA
C) ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS.

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Al concepto "autoridad" se lo suele asociar a dominio, poder, fuerza, obediencia, disciplina, entre otros. Sin embargo, como mencionó mi compañera, lo encuadramos en una relación asimétrica; una relación de dos o más sujetos.
En una institución, la autoridad del maestro es una condición necesaria para el aprendizaje, y deber ser una construcción permanente en la que intervienen el docente y el alumno, y varía según el contexto y las épocas.

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La autoridad pedagógica debe reflexionar acerca de cual es la transmisión cultural que se debe llevar a cabo en la actualidad, desde sus contenidos y sus formas; y a partir de ello, abrir el espacio para la creación de nuevas pedagogías que permitan que el legado se reconstruya o se renueve según las necesidades que se van presentando.

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La autoridad pedagógica y cultural en el espacio escolar tiene una corporación fundamental en los docentes. La escuela es el lugar por excelencia donde actúan los significantes sociales, y es aquella que convierte al sujeto en un sujeto social, porque participa de la formación de una lógica, donde se instalan las normas para que devenga la estructuración del pensamiento.

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La autoridad pedagógica debe estar presente desde un lugar de ayuda, escucha, orientación, desde la comprensión y la acción pedagógica. No debe ser ejercida de manera discrecional, arbitraria o espasmódica, se tiene que evitar deformar el contenido de la norma e impedir la construcción de justicia dentro de la institución. Siempre se debe intentar conseguir y proporcionar (tanto alumnos como docentes) un respeto que se inscriba dentro de la relación pedagógica y de aprendizaje.

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La autoridad es tal, a partir de una relación entre pares, si bien es muy normal que se la asocie a un dominio, un poder o una obediencia; la realidad es que implica algo mucho más amplio. La autoridad pedagógica se basa en un reconocimiento que le otorga al otro la aceptación de esa autoridad, sin oponerse, aun teniendo la libertad de reaccionar en su contra.
Ahora bien, dentro de una institución escolar esa autoridad muchas veces pierde fuerza, teniendo la necesidad de construirse permanentemente,  variando según el contexto y las épocas.

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La autoridad pedagógica, se expresa en una relación, se construye y se amolda al contexto en el que se debe desarrollar.
A asu vez consta de tres pilares para llevarse a cabo:
Un saber pedagógico, unnsosten de la normativa y un vínculo con los otros.
La responsabilidad de los docentes, se desarrolla más allá de cumplir con un mandato, sino que implica el pensar, planificar y trasmitir conocimientos pero habilitando a los otros a poder participar y dar sus opiniones, con respecto a las reflexiones que emergieron.
La escuela debe volverse un lugar autorizado, pero no autoritario. Que no disuelva las asimetrías, sino que las vuelva motor de trabajo.para lograr así la aceptación y el respeto de una autoridad responsable.

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La autoridad pedagógica necesita de tres pilares fundamentales y relacionados entre sí.

_Un saber pedagógico:
implica el conocimiento y la capacidad de poder llevar a cabo la labor docente. A partir de su información y conocimientos se desarrolla una práctica legítima y aceptada.
Bien, no es noticia que aquel que tiene el conocimiento es quien tiene "el poder". El saber nos da a los docentes esa herramienta que se necesita para poder estar en el lugar de aquellos que desarrollan la autoridad, estamos calificados y avalados para ejercer esta  autoridad a partir de la enseñanza y la transmisión de contenidos.

_Un sostén en la normativa:
la autoridad pedagógica se ejerce a partir de derechos y obligaciones que avalan sus prácticas.  Con esto nos referimos a aquella legitimidad que poseemos para estar en el lugar de emitir autoridad. Estamos aptos para hacerlos, sólo debemos de ganarnos la aceptación del otro a vernos como tal.

_Una vinculación con los otro: este vínculo permite interpretar los sentidos de los demás. Permitiendo así, no sólo comunicar sino, dejar que se comuniquen.
A esto nos referimos cuando decimos que la autoridad se da entre pares y en la aceptación de ver a alguien como referente para que autorice. Con la libertad, pero Sin el de deseo de oponerse.

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Como se nombró, el reconocimiento de la autoridad pedagógica está determinado por tres factores:

Un saber pedagógico: la formación y la capacitación del docente, con prácticas que articulen necesariamente la teoría y la práctica.

Un sostén en la normativa: la autoridad pedagógica se ejerce enmarcada por derechos y obligaciones, garantizando la igualdad de oportunidades en la trayectoria del sistema educativo.

El vínculo con los otros: proyectando e interpretando las señales de los demás, de un estar para comunicar y dejar que se comuniquen, en un hacer inteligente.

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La fundamentacion de la autoridad pedagogica está basada en las relaciones interpersonales. Porque se trata de un vínculo entre docentes y alumnos, en el que se da un tipo especial de interaccion, en un contexto institucionalizado. Y la responsabilidad que le corresponde es la de sostener un espacio en que circule la palabra, la escucha, el respeto y los saberes, entre otras.

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La imagen nos muestra un vinculo donde hay situacion de enseñanza/aprendizaje. Se la puede relacionar con la autoridad de otro tiempo, donde un profesor no tenía, como sugiere Fanfani, que parecerse a un actor de teatro para conquistar a su público sino que en este caso el sentido de autoridad es generado por el propio reconocimiento del alumno que aparentemente está logrando la propuesta realizada por su profesor.

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La autoridad del maestro, afirma Mariel Mastrogirolamo, es una construcción permanente en la que intervienen docente y alumno, no es un cumplir mecánicamente con un mandato sin analizar cual es la transmisión cultural. En la imagen, el pedagogo no busca esa seducción, más bien intenta imponer una conducta con escasa funcionalidad.