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Voici un pdf du bulletin montré en réunion ce matin

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- Mettre en place des automatismes en début du cours.
- Définir les objectifs ( que doit savoir l’élève pour préparer l’évaluation).
- S’autoriser à donner en devoir des exercices corrigés en classe.
- Commencer une évaluation par des exercices faciles.
- Harmoniser les barèmes et les coefficients.
- Faire des évaluations communes.

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- La gestion du temps (Exemple en Physique 1h par semaine).
_ Prendre le temps d’expliquer les erreurs pour que l’élève progresse.
- Le stress et les mauvaises émotions.

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L’utilisation des outils pour l’évaluation formative : quizinière, Forms sur Teams, QCM sur École Directe, Devoir sur Teams, applications éducréative et Kahoot.

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# Établir un barème de compétences commun.
# Établir une continuité des évaluations et des compétences de la 6eme à la 3ème.

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Grilles d’évaluations communes, l’évaluation par les élèves entre eux, évaluation orale

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Varier les types d’évaluation et choisir une évaluation pour faire réussir TOUS les élèves. Évaluation adaptée pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, un bon feed-back après l’évaluation, montrer un modèle d’évaluation. Tâches intermédiaires et tâches finales. Donner la possibilité de refaire. Faire reformuler à l’élève son ressenti négatif en entretien personnel.

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# Une évaluation où les compétences travaillées n’apparaissent pas ou ne sont pas assez claires ou encore trop nombreuses.
# Une évaluation où la diversité des élèves n’est pas assez prise en compte.
# Les évaluations tout comme le contenu des cours doivent être adaptés au niveau d’enseignement….
# Ne pas varier les types d’évaluation (orale, en groupe, sommative…).

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# Une bienveillance accrue pour prendre en compte l’hétérogénéité des situations.
# Une relecture individualisée de chaque activité, sans notes.
# Une vigilance par rapport à l’appréciation et la remédiation.
# Visio au collège et utilisation des outils numériques ont permis de développer l’autonomie et l’auto-évaluation.

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Complexité  du socle commun, problèmes de connexion internet, évaluation d’un devoir maison?, l’élève se focalise sur la note et non sur les connaissances acquises sur le long terme, connaissances qu’il oublie dès la fin de l´année, les niveaux hétérogènes des élèves , problème de temps pour une remédiation individuelle, problème de la compréhension des consignes.

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Des consignes pas suffisamment claires. Trop de critères. Des évaluations de groupe avec une absence de coopération et où on évalue uniquement la production finale. Proposer de travailler seul et mutualisation finale. Émotions négatives et difficultés à gérer ses émotions peuvent être un frein. Privilégier les évaluations notées au détriment des évaluations d’entraînement, indispensable à l’élève pour développer la metacognition. Lien avec le primaire où on va détailler les critères. Sur Ecole Directe, l’accès à « Contenu de séance » n’est pas assez intuitif.

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Qu'est-ce qui a changé ( crise sanitaire...) dans  vos modalités d'évaluation?

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Qu'est-ce qui peut faire obstacle à une évaluation au service de la réussite de l'élève?

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Comment en équipe pouvons -nous favoriser la réussite de l'élève dans nos évaluations?

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Utilisation de quizz en ligne via école directe par exemple, projet Voltaire

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Question 1 :
Pas d’évaluation de la performance physique mais d’autres domaines évalués : prise d’initiatives, rôles sociaux, implication, entraide, travail en groupe, kahoot (connaissances théoriques), aisance à l’oral, utilisation de l’outils numérique

Question 2 :
Conditions climatiques, conditions matières les, conditions matérielles, conditions physiques des élèves, motivation des élèves, difficultés de travail en groupe, la sédentarité

Question 3 :
Valorisation du progrès
Repères de progressivité
Travail en commun de l’équipe d’EPS

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Évaluation par vidéo pdt le confinement, en EOC. À poursuivre car moins stressant pour les élèves. Explicitation plus grande dans les critères de réussite. Bilan individuel en visio. Pour EOI passage en direct pour éviter le côté récitation. Difficultés pour trouver des évaluations où les élèves utilisent les ressources et en même temps produisent des choses personnelles en autonomie sans que cela devienne du copié-collé du cours ou d’un copain de classe.
L’absence de notes a à la fois rassuré et frustré les élèves.