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Textes courts de qualité

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La Bibliothèque des Amériques donne accès gratuitement à des milliers de livres numériques d'auteurs francophones des Amériques. Son offre unique est diversifiée et aussi spécialisée. Elle se distingue, car elle rassemble, conserve et diffuse le patrimoine documentaire francophone ou relatif aux communautés francophones des Amériques.

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Fini les frais de retard!

Nul besoin de vous déplacer pour le rendre à la bibliothèque; le livre numérique se désactive automatiquement à la fin de la période de prêt, que vous y pensiez ou non! La lecture numérique vous accompagne partout, sur tous les types d'appareils.

Pratique et convivial, le livre numérique vous permet, entre autres, de changer la police ou la taille des caractères à votre guise, et d'accéder à de vastes collections, que vous soyez à la maison, au bureau, en déplacement ou à l'étranger.

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PRETNUMERIQUE.CA est une plateforme qui permet aux lecteurs québécois d'emprunter des livres numériques en se branchant au site Web de leur bibliothèque.

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Bibliothèque et Archives nationales du Québec

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Bibliothèque et Archives nationales du Québec

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Problèmes fréquents

J'ai l'impression qu'il manque des pages au livre numérique que j'ai emprunté.

Le nombre de pages inscrit dans la fiche descriptive d'un livre numérique correspond à la version imprimée (papier) de ce livre. Comme les livres en format ePub s'ajustent en fonction du format de l'écran de l'appareil et de la taille du texte choisie, leur pagination peut changer. Il n'est donc pas anormal que le nombre de pages du livre dans votre application de lecture diffère de celui indiqué dans la fiche descriptive.

Si vous avez tout de même l'impression qu'il manque une partie du texte, par exemple parce qu'un chapitre ou une page vous semble se terminer abruptement, faites-nous-en part :

J'ai retourné mon livre numérique, mais il apparaît toujours dans mon compte Pretnumerique.ca.

Nous vous suggérons de télécharger de nouveau le livre, à partir de votre compte, pour ensuite réessayer de le retourner à partir de votre application de lecture. Si le problème persiste, veuillez nous écrire en utilisant le formulaire Poser une question

Je n'arrive pas à transférer mon livre sur ma liseuse. Je reçois le message d'erreur suivant : " Ce document est protégé par la Gestion des droits numériques (DRM) d'Adobe " ou " CE_COPY_NOT_ALLOWED ".

La bibliothèque d'Adobe Digital Editions (ADE) est vide et l'application de lecture fige lors d'une tentative de téléchargement.

Je tente d'ouvrir un livre avec l'application Bluefire Reader et je n'obtiens que des pages blanches.

Message d'erreur : " E_ADEPT_NO_TOKEN "

Cette erreur indique un problème avec le fichier du livre numérique. Ce n'est pas une erreur de votre part. Veuillez nous signaler le problème, en utilisant le formulaire Poser une question

Message d'erreur : " E_LIC_ALREADY_FULFILLED_BY_ANOTHER_USER "

Message d'erreur : " L'activation du prêt a échoué "

Si vous recevez ce message après avoir effectué quelques tentatives de téléchargement, le fichier du livre numérique est probablement en cause. Veuillez nous signaler le problème, en utilisant le formulaire

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J'ai l'impression qu'il manque des pages au livre numérique que j'ai emprunté. Le nombre de pages inscrit dans la fiche descriptive d'un livre numérique correspond à la version imprimée (papier) de ce livre. Comme les livres en format ePub s'ajustent en fonction du format de l'écran de l'appareil et de la taille du texte choisie, leur pagination peut changer.

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Dans les mois qui suivront, des sélections de littérature en fonction d'univers de connaissances seront publiées. Ces sélections, sur des univers particulièrement choyés par les jeunes enfants de la maternelle et de 1er cycle du primaire, seront créées par Hélène Makdissi avec le soutien de son étudiante Marise Collin Lam.

Pour l'instant, des sélections de littérature de treize univers de connaissances sont disponibles (voir la section matériel plus bas):

Qu'est-ce qu'un univers de connaissances ? Pourquoi aborder la littérature de cette façon ? Pour vous familiariser avec ce concept, voici un texte d'Hélène Makdissi qui répond à ces questions.

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Sélections de littérature d'enfance en fonction d'univers de connaissances

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Dans les mois qui suivront, des sélections de littérature en fonction d'univers de connaissances seront publiées. Ces sélections, sur des univers particulièrement choyés par les jeunes enfants de la maternelle et de 1er cycle du primaire, seront créées par Hélène Makdissi avec le soutien de son étudiante Marise Collin Lam.

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Share your videos with friends, family, and the world

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Depuis les années 80, les studios Pixar nous offrent d'excellents courts-métrages d'animation. Dans cet article, on en a sélectionné 10 parmi les meilleurs.

1. Lou

Pixar - Lou

La boite des objets trouvés d'une cour de récréation d'une maternelle est la maison de Lou, une créature formée à partir des différents objets présents dans la boite et n'ayant été réclamés par personne. Chaque jour après la récréation, Lou récupère les jouets, vêtements et autres objets oubliés par les enfants. Le jour suivant elle les dispose en évidence dans la cour pour que leurs propriétaires les retrouvent. Lorsqu'un jeune garçon du nom de J.J. commence à persécuter ses camarades et à leur voler leurs affaires, Lou sort de sa cachette et le chasse de la cour...

2. Luxo Jr.

Pixar - Luxo Jr.

Luxo Jr. est le premier court métrage de Pixar, sorti en 1986 lorsque le studio d'animation venait juste d'être créé. D'une durée de deux minutes trente, le film était la vitrine de la société afin de démontrer le savoir-faire des créateurs en matière d'images de synthèses, notamment dans les effets d'ombres.

3. Geri's Game

Pixar - Gery's Game

Un vieil homme entame une partie d'échecs en extérieur dans un paysage d'automne, en solitaire. Mais très vite, son alter ego, représentant la jeunesse et la sportivité, va prendre place face à lui et tenter de le battre au jeu d'échecs.

4. Lava

Pixar - Lava

Ce court-métrage est inspiré par " la beauté isolée des îles tropicales et l'attrait explosif des volcans océaniques " et raconte l'histoire d'amour de deux volcans, Uku et Lélé.

5. Bao

Pixar - Bao

Une mère sino-canadienne qui réside à Toronto, souffrant du départ de ses enfants de la maison, trouve une nouvelle occasion d'être mère lorsque l'une de ses brioches vapeur ( un baozi) prend vie.

6. Sanjay's Super Team

Pixar - Sanjay Super Team

"Sanjay's Super Team" raconte une histoire incroyablement profonde et émouvante d'un jeune garçon (Sanjay) et son père religieux. Les deux trouvent un terrain d'entente lorsque Sanjay réalise que les dieux que son père adore ne sont pas si différents des super-héros qu'il admire à la télévision. Et Pixar arrive à nous présenter tout cela avec zéro dialogue et une belle animation.

7. Day & Night

Pixar - Jour et Nuit

Deux personnages : un représente le jour et l'autre, la nuit. Tout les opposes. Cependant en découvrant leurs qualités uniques, ils aperçoivent le monde différemment.

8. Piper

Pixar - Piper

Une femelle Scolopacidae pousse son petit à devenir autonome et à chercher lui-même sa nourriture dans les coquillages échoués sur la plage, mais le petit oiseau est effrayé par les vagues. Il trouve finalement le courage d'affronter ses peurs.

9. For The Birds

Pixar - For the Birds

Le titre français est Drôles d'oiseaux sur une ligne à haute tension et résume bien la scène où se déroule le film. Un groupe de petits oiseaux tous pareils se posent sur une ligne à haute tension. Tout va bien jusqu'à l'arrivée d'un autre, beaucoup plus grand, un peu mal habile et à l'allure un peu étrange.

10. La Luna

Pixar - La Luna

Le film La Luna présente l'histoire d'un jeune garçon qui pour la première fois accompagne son père et son grand-père qui ont comme travail plutôt inhabituel de nettoyer la lune.

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Top 10 des Courts-métrages d'animation Pixar

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Depuis les années 80, les studios Pixar nous offrent d'excellents courts-métrages d'animation. Dans cet article, on en a sélectionné 10 parmi les meilleurs. La boite des objets trouvés d'une cour de récréation d'une maternelle est la maison de Lou, une créature formée à partir des différents objets présents dans la boite et n'ayant été réclamés par personne.

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La Classe à la maison, parce que les parents ne sont pas des enseignants. Cours et exercices en ligne pour vos enfants.

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Situations de lecture

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La Constellation de l'Ours est un écosystème de création littéraire et artistique conçu spécialement pour les élèves du primaire et du secondaire. Elle offre aux jeunes un environnement de création de mondes au sein de leurs univers préférés.

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Matériel "clés en main"  1re année à la 5e année

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Livres numériques pour la classe

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Projet Biblius.ca Déploiement du prêt de livres numériques dans les bibliothèques scolaires du Québec L'objectif de ce site d'information est de tenir les milieux informés de l'avancement du projet. Il se veut aussi une vitrine pour la diffusion et le partage de matériel visant à soutenir l'action des bibliothèques scolaires dans le prêt et la [...]

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Matériel "clés en main"  1re année à la 5e année

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Livres numériques gratuits préscolaire et primaire

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Accès direct pour les parents, les jeunes et les accompagnateurs non-technos et technos. Vous voulez proposer une ressource ? Contactez Heidy Guzman. Bibliothécaire CSSDM

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Chaire UNESCO

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COVID-19 - Chaire UNESCO de développement curriculaire - CUDC

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En raison de la pandémie et de la fermeture des écoles, les chercheurs de la Chaire UNESCO de développement curriculaire (didacticiens des disciplines scolaires et spécialistes de l'éducation en situation d'urgence) ont élaboré un guide visant à fournir des informations utiles pour les parents d'enfants du primaire et à besoins particuliers, ainsi que d'adolescents du secondaire.

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Ordre des psychologues du Québec

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Depuis mars 2020, la pandémie du coronavirus (COVID-19) mobilise toute la planète et chamboule notre quotidien. Au Québec, les directives gouvernementales visant à mieux protéger la population peuvent générer des inquiétudes. Vous trouverez dans cette page des conseils, des stratégies de même que des ressources pour vous et vos proches.

Des émotions normales

Compte tenu des impact de la pandémie, il est normal de ressentir :

place des actions pour se défendre. Cependant, quand l'La peur, le stress et l'anxiété : Face à une menace, la peur permet à l'être humain de mettre en anxiété devient trop forte, ces actions ne sont plus efficaces.

La tristesse, la déprime et la solitude : Pour les personnes davantage isolées, limitées dans leurs activités ou éloignée de leurs proches, le quotidien peut devenir plus lourd : elles peuvent alors ressentir de la tristesse et la déprime.

La frustration, la colère et l'irritabilité : Les contraintes engendrées par cette pandémie peuvent être frustrantes et générer de la colère.

Quelques conseils pratiques

Se mettre en action (par exemple, aider une personne âgée en faisant son épicerie);

S'informer auprès de sources officielles, s'appuyer sur des faits afin de relativiser la situation;

Éviter la surexposition aux nouvelles et médias traitant de la COVID-19, car le cerveau surexposé est plus inquiet;

Conserver ou intégrer de saines habitudes de vie dans son quotidien (bien s'alimenter, bouger, sortir à l'extérieur, bien dormir);

Rester en contact avec les gens qui vous font du bien en suivant les directives de santé publique;

Limiter le temps devant un écran au moins une heure avant de se coucher et tenter de faire des exercices de relaxation aidera la difficulté à dormir;

Créer une routine et varier ses activités;

Pratiquer des exercices de relaxation, de méditation, de yoga, de respiration et de pleine conscience;

Participer à des séances de groupe de soutien en ligne;

Faire preuve d' autocompassion et d'indulgence envers soi-même et les autres;

Cultiver l'empathie et la bienveillance auprès de vos proches;

Utiliser, dans la mesure du possible, les stratégies qui se sont avérées efficaces pour vous par le passé;

Si vous faites du télétravail ou devez rester à la maison auprès de votre famille, tentez de vous réserver des moments en solitaire et afin de vous reposer, lorsque cela est possible.

Pour les aînés

Appeler plus souvent qu'à l'habitude, prendre de leurs nouvelles, s'informer de leurs préoccupations et les visiter dans la mesure du possible;

Écouter, ne pas nier ou encore minimiser ce qu'ils ressentent et expriment;

Leur rappeler d'être bienveillants et d'avoir de la compassion envers eux-mêmes.

Où trouver de l'aide?

Si vous vous sentez en détresse, que vous avez perdu de l'intérêt pour vos activités préférées, que les ressources autour de vous sont insuffisantes, que vous avez de la difficulté à accomplir vos tâches quotidiennes et que vous éprouvez une grande fatigue,
une aide professionnelle peut être nécessaire.
Pour consulter en bureau privé (à vos frais ou aux frais de vos assureurs)
Vous pouvez utiliser notre outil en ligne pour trouver de l'aide.

Les professionnels y sont répertoriés selon :

Vous pouvez utiliser le mot-clé "coronavirus" pour trouver un professionnel en mesure de vous aider en lien avec votre anxiété. Lorsque la recherche sera effectuée, vous pouvez également filtrer les résultats en sélectionnant l'option "Psychologie à distance" sous la catégorie "Accessibilité".
Pour consulter dans le réseau public de la santé
Vous devez communiquer directement avec l'institution où vous désirez consulter pour obtenir un rendez-vous. Les délais d'attente peuvent varier. Pour connaître l'établissement de santé où des services psychologiques sont offerts dans votre région, consultez le site Web du ministère de la Santé et des Services sociaux.

Vous consultez déjà?

Les bureaux des psychologues sont-ils ouverts et offrent-ils de la télépratique?

Oui. Les psychologues peuvent voir leurs clients en personne en appliquant les mesures sanitaires. Compte tenu toutefois du contexte actuel de pandémie, la télépratique (psychologie à distance par Internet ou téléphone) peut être favorisée.

Tout comme le client, le psychologue ne peut se voir obligé de rencontrer un client en personne.

Ressources de soutien

Autres outils et ressources

Informations officielles du gouvernement du Québec

Articles, ressources et autres informations pratiques

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Coronavirus (COVID-19) : conseils psychologiques et informations au grand public - Ordre des psychologues du Québec Ordre des Psychologues du Québec

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Depuis mars 2020, la pandémie du coronavirus (COVID-19) mobilise toute la planète et chamboule notre quotidien. Au Québec, les directives gouvernementales visant à mieux protéger la population peuvent générer des inquiétudes. Vous trouverez dans cette page des conseils, des stratégies de même que des ressources pour vous et vos proches.

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J'accompagne mon enfant qui apprend à distance

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J'accompagne mon enfant qui apprend à distance

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Université TÉLUQ

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J'accompagne mon enfant qui apprend à distance

Bienvenue dans la section de trucs et astuces pour les parents d'un enfant qui doit faire l'école à distance.

Les cinq capsules suivantes vous proposent une panoplie de conseils pour vous permettre d'accompagner votre enfant dans l'accomplissement de travaux scolaires à la maison. Les capsules portent sur les thèmes suivants : gérer le temps, favoriser la concentration, maintenir l'harmonie, apprendre avec méthode et soutenir la motivation.

Gérer le temps Favoriser la concentration Maintenir l'harmonie Apprendre avec méthode Soutenir la motivation

Ressources complémentaires

La production des capsules est le fruit d'une collaboration entre le ministère de l'Éducation du Québec et l'Université TÉLUQ.

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Service national du RÉCIT

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La classe en ligne [2021] - Ateliers gratuits avec Marie-Ève Lévesque

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La Classe en ligne, ce sont des ateliers de révision de 20 minutes en français et en mathématiques pour les élèves du primaire animés par Marie-Ève Lévesque.

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Avertissement : Ce contenu web peut comporter des obstacles à l'accessibilité, si la ressource provient d'un tiers qui n'est pas assujetti au standard de la loi ontarienne.

CONTENUS ÉDUCATIFS CERTIFIÉS

Variété de ressources certifiées en français : pertinentes et catégorisées selon les matières et les niveaux scolaires ;

Plus de 15 000 ressources éducatives : vidéos, jeux, sites web, applications, fiches pédagogiques ;

Conçue pour répondre aux besoins des enseignants, des éducateurs, des élèves et des parents ;

Ressources pour les francophones et francophiles sélectionnées par les experts : navigation sans risque ;

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OUTILS PRATIQUES

Parcourez la bibliothèque de ressources en cliquant sur explorer les ressources,

Ciblez des concepts et des sujets précis grâce à un moteur de recherche efficace,

Gagnez du temps en classant, sauvegardant et créant des favoris,

Personnalisez vos recherches sur votre tableau de bord,

Créez des groupes d'élèves pour qu'ils visionnent des vidéos en ligne et appliquez les concepts de la classe inversée.

Témoignage parent : " Je peux laisser mes enfants naviguer seuls sur la plateforme car je sais que les ressources sont certifiées et sécuritaires. " Témoignage enseignant : " ma classe est mieux engagée, je suis à l'aise avec mon sujet et je trouve du contenu adapté au sujet recherché"

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COMMUNAUTÉ INTERACTIVE

Donnez votre avis, commentez, partagez et invitez vos élèves,

Créez et téléversez des ressources pour enrichir la plateforme à votre niveau,

Partagez du contenu sur les réseaux sociaux ou dans vos propres groupes,

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4 formules d'abonnements disponibles :

Accès limité

Accès premium famille

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Accès premium institutions : tarifs dégressifs en fonction du nombre de licences achetée

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Matériel "clés en main"  1re année à la 5e année

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Enseignement à distance: des idées pour former les lecteurs

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par Catherine Boissy Le retour des vacances a été chamboulé par l’annonce que nous redoutions tous: l’enseignement à distance pour quelques temps. [insérez l’emoji de déception de votre choix] Bien que ce ne soit pas un contexte idéal, il y a moyen de continuer à former des lecteurs pour la vie m…

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Jeu vidéo pour inciter les élèves à écrire.

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La Constellation de l'Ours est un écosystème de création littéraire et artistique conçu spécialement pour les élèves du primaire et du secondaire. Elle offre aux jeunes un environnement de création de mondes au sein de leurs univers préférés.

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Livres audio gratuits en français | Radio-Canada

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Écoutez gratuitement, sur demande, des romans et des livres audio pour jeunes et adultes, lus par leurs auteurs ou par des comédiens.

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Achat, vente et partage de matériel pédagogique créé par des enseignants pour les éducateurs....

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Pour enseigner la morphologie

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Morpho+ est un site pour tous! Cette ressource gratuite permet de faire découvrir aux élèves, aux parents, aux enseignants et aux orthopédagogues la morphologie dérivationnelle. Venez en apprendre davantage avec nous!

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Dictées audio, vidéos et jeux-questionnaires

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Matériel complémentaire à la liste orthographique du MELS par des étudiants du BÉPEP à l’UDEM. Par Laury Bédard et Mélanie Fortin

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Texte et activité

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AccompLIRE: le magazine, un outil pour mieux lire

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Des trucs simples pour les parents qui souhaitent mieux accompagner leur enfant en lecture, de l'éveil à la compréhension de textes.

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Grâce à ses services d'accompagnement gratuits et stimulants, Alloprof engage les élèves et leurs parents dans la réussite éducative.

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Des applications et des logiciels pour créer et développer le plaisir de la lecture !
Questions ? Ajouts ? Contactez Heidy Guzman, bibliothécaire CSSDM

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Par Émilie Labbé

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Pour travailler les mots d'orthographe

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Pour travailler les mots fréquents

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Matières à emporter est une série d'émissions éducatives à destination de tous les élèves francophones du Québec, de la 1re année du primaire à la 5e année du secondaire, qui propose pour chaque niveau des savoirs essentiels dans le but d'accompagner les élèves dans leur apprentissage.

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Cliquer ici afin d'accéder à la transcription de cette vidéo.
Cette vidéo présente des professionnels de l'enseignement qui utilisent l'enseignement explicite afin de soutenir la réussite de tous leurs élèves, dont ceux ayant des troubles d'apprentissage (TA). Les trois étapes de cette pratique sont décrites et illustrées par des leçons en mathématiques et de français ainsi que par les témoignages des élèves qui en bénéficient. Par la suite, les intervenants de l'école livrent leurs impressions sur les retombées de l'enseignement explicite sur les différents types d'élèves. Finalement, deux professionnels de l'enseignement partagent leurs méthodes afin de planifier des activités en classe selon l'enseignement explicite.
Cliquer ici pour accéder au guide de visionnement de cette vidéo.
Après avoir visionné la vidéo, cliquer ici afin de répondre à notre sondage et nous indiquer si vous avez aimé la vidéo, quels sont les thèmes que souhaitez nous voir approfondir et comment nous pouvons nous améliorer.

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VIDÉO : Enseignement explicite : du modelage à l'autonomie

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Cliquer ici afin d'accéder à la transcription de cette vidéo. Cette vidéo présente des professionnels de l'enseignement qui utilisent l'enseignement explicite afin de soutenir la réussite de tous leurs élèves, dont ceux ayant des troubles d'apprentissage (TA). Les trois étapes de cette pratique sont décrites et illustrées par

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Revue numérique sur l'enseignement avec la littérature jeunesse

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Revue numérique sur l'enseignement avec la littérature jeunesse

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Département de la didactique université de Montréal

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Le Pollen 39 est désormais disponible pour nos abonnés.

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Deux microprogrammes différents consacrés à l'enseignement à partir de la littérature jeunesse seront offerts à distance à l'Université de Montréal pour l'année 2022-2023 à condition que le nombre d'inscrits soit suffisant. Ces deux microprogrammes, comprenant chacun 15 crédits universitaires (5 cours), sont " Littérature jeunesse et différenciation pédagogique " et " La littérature jeunesse pour approcher la langue écrite ".

Les préinscriptions sont d'ores et déjà ouvertes pour ces deux microprogrammes.
Pour en apprendre plus sur ces microprogrammes ou pour vous préinscrire, suivez ce lien.

Le premier numéro de votre abonnement 2022 paraîtra en avril. Pour vous faire patienter, nous vous offrons deux articles en prime avec cet abonnement.

Pour télécharger ces articles, il vous suffit de les ajouter dans votre panier et de passer la commande. Aucun coût ne vous sera facturé. Vous recevrez alors par courriel les liens pour les télécharger et vous pourrez enregistrer ces articles sur votre ordinateur.

Il est temps de vous abonner ou de vous réabonner à la revue numérique Le Pollen pour 2022. Faites-le d'ici le 31 mars 2022 à 17h pour participer automatiquement à notre concours 2022! Vous vous êtes abonné.e avant la publication de ce billet? Rassurez-vous, votre participation au concours est automatique. Pour vous abonner, suivez ce lien. Le premier numéro de l'édition 2022 paraîtra en avril. En attendant, vous pourrez télécharger gratuitement, sur notre site, deux articles parus précédemment dans la revue et offerts en prime avec votre abonnement 2022 : un sur la mise en voix et l'autre sur la mise en place progressive des cercles de lecture.
16 prix à gagner Merci aux généreux éditeurs pour leurs dons : La Pastèque, Les éditions Album, La courte échelle, Kaléidoscope, Gallimard jeunesse, L'école des loisirs, les éditions de l'Isatis, Les éditions d'eux, Éditions Scholastic, les éditions Les 400 coups et Les éditions Fonfon.
Merci aussi à nos partenaires pour leurs dons :AQEP et Abonnements-livres MAX.
Tirage des prix le 4 avril 2022 - Annonce des résultats sur Facebook et par courriel aux abonnés.

Metropolis Bleu est une fondation qui a à cœur de réunir les gens de langues et de cultures diverses autour du plaisir de lire et d'écrire permettant ainsi une plus grande créativité et favorisant une meilleure compréhension interculturelle. Bien connu pour son Festival littéraire International, qui a lieu chaque année au printemps, cet organisme vous propose aussi un programme riche cet automne.

Pour les jeunes, l'organisme a mis sur pied Le projet Neptune combinant histoire, sciences, écriture, lecture et technologies autour de la thématique des inventions. Pour celui-ci, Linda Amyot a créé un jeu-questionnaire sur les inventions disponible en ligne. Ce questionnaire met en valeur plusieurs livres jeunesse consacrés à cette thématique inspirante. Dans ce jeu, elle fait le tour de nombreuses inventions qui ont marqué l'histoire et qui sont encore utilisées aujourd'hui. Des questions qui vont sans aucun doute inciter les jeunes à se plonger dans les livres pour faire des recherches sur ce sujet passionnant et à partager leurs découvertes.

Pour les adultes, plusieurs rencontres sont prévues dans le cadre du Salon du livre de Montréal : " sujets permis, sujets interdits. Les écrivains peuvent-ils parler de tout? ", " Dante et moi ", " Polars croisés - La Colombie et le Québec ", " Fibres poétiques ".

Enseignantes et enseignants du 1 er cycle, voici un réseau littéraire pour explorer le personnage de la sorcière avec vos élèves.

Hideux, effrayant, intrigant, ou repoussant, le personnage de la sorcière meuble l'imaginaire collectif depuis des siècles. La littérature jeunesse regorge d'oeuvres mettant en vedette des sorcières : des cruelles aux intentions malfaisantes à celles qui, à l'autre bout du spectre, s'avèrent sympathiques et utilisent leur pouvoir pour faire le bien autour d'elles.

Un réseau qui permet d'aborder les quatre dimensions de la lecture et la description en écriture.

Cette semaine le Festival littéraire international Metropolis bleu bat son plein. Une centaine d'invités nationaux et internationaux se regroupent autour d'un grand thème inspirant : Les défis de notre temps. Panels, débats, entretiens, lectures d'œuvres, il y en a pour tous les goûts!

Découvrez la programmation complète de ce festival inspirant en suivant ce lien.

Enseignants du 1 er cycle, voici un réseau littéraire pour apprécier les joies de l'hiver avec vos élèves.

Certains l'attendent avec impatience, d'autres avec effroi; mais, qu'on l'aime ou qu'on le subisse, il revient chaque année : l'hiver.

Au Québec, plus que partout ailleurs, l'hiver revêt une importance capitale. Voici donc un réseau sur cette saison incontournable. Pour étudier cette thématique sous différents angles, nous traiterons des éléments suivants : l'arrivée de l'hiver, les changements dans la nature et l'adaptation des animaux à leur milieu, les vêtements, les joies de l'hiver et la beauté de cette saison. Certaines thématiques seront seulement évoquées tandis que d'autres seront examinées plus en profondeur.

Pour ce réseau, nous avons choisi des livres variés, car nous voulions mettre les élèves en contact avec différents types de textes. Récits, contes, documentaires, textes poétiques, texte dialogal et abécédaires seront donc au rendez-vous.

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Le Pollen - Une revue numérique sur la littérature de jeunesse

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Le Pollen 39 est désormais disponible pour nos abonnés. Pour télécharger ce numéro, il vous suffit de l'ajouter dans votre panier ( bien choisir Le Pollen 39 au coût de 0$) et de passer la commande. Aucun coût ne vous sera facturé. Vous recevrez alors par courriel le lien pour le télécharger.

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1er cycle

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Trousses littéraires NUMÉRIQUES...pour éveiller le plaisir de lire

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10 trousses à télécharger et à envoyer à la maison, numériquement. Et c'est gratuit, bien entendu.

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Abonnement payant

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Spécialement développée pour le 3e cycle, ma plateforme propose aux profs un paquet de contenu complémentaire à leur enseignement.

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Lecture de mots

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Prof Lecto - lecture et prononciation, par EMANSO Technologies, Inc.

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Prof Lecto s'appuie sur la reconnaissance vocale et les statistiques pour aider les élèves à pratiquer la lecture de manière autonome et les enseignants à suivre leurs progrès.

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J’accorde propose des exercices de grammaire française aux élèves et aux enseignants connectés.

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Grande quantité de capsules et d'exercices (gratuit)

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Activités et capsules d'enseignement

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Les élèves l'adorent et sont motivés à s'exercer à l'aide de la plateforme. J'ai des portables de type Chromebook et Edutechno leur permet d'être autonomes, d'apprendre par le jeu, d'être valorisés par les badges... Wow! Coup de foudre pour moi aussi!
Il m'est indispensable puisque les élèves sont de niveaux différents et cela m'aide dans ma planification pour répondre aux besoins de chacun.

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Edutechno - Faites le plein de ressources!

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Les élèves l'adorent et sont motivés à s'exercer à l'aide de la plateforme. J'ai des portables de type Chromebook et Edutechno leur permet d'être autonomes, d'apprendre par le jeu, d'être valorisés par les badges... Wow! Coup de foudre pour moi aussi!

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Connexion

La plateforme Littératout est optimisée pour l'utilisation avec les versions les plus récentes des navigateurs Google Chrome et Apple Safari.

La lecture est un processus interactif de construction de sens entre le lecteur, le texte et le contexte. La qualité de cette interaction dépend de la capacité du lecteur à utiliser efficacement un ensemble de stratégies. C'est pourquoi l'enseignement explicite des stratégies de lecture s'avère essentiel.

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Littératout est une plateforme de ressources éducatives numériques conçues pour appuyer le développement des compétences en littératie chez les 4 à 11 ans : livres numériques, activités pour la lecture, l'écriture et l'oral, capsules vidéo et expériences virtuelles 360. En classe, à distance.

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"chansons éducatives" français math "apprendre en chantant" "apprendre en chanson" "chansons de français" "chansons de mathématiques" "chansons pour enfants"...

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Des chansons éducatives pour tous, voilà ce que te propose Un prof et sa guitare! Un prof et sa guitare c'est M. Laurent, un enseignant au primaire qui aime aborder diverses notions avec sa guitare. Il utilise ses chansons comme amorce ou pour compléter une leçon au grand bonheur de ses élèves.

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Exercices en ligne

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Jeux et exercices en ligne, apprendre le français en s'amusant

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Teste tes connaissances en français, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, dictée, quiz, avec correction. Learning french on-line

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Enseignement explicite de l'inférence

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Plateforme web proposant des activités interactives d’enseignement de la compréhension

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Apprendre l'orthographe

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Pour commencer, plongeons chez le dieu des mers et des océans. Pour remporter la victoire, trouve les mots cachés dans la grille. Tu as droit à trois indices, à toi de les utiliser au besoin!
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Pour commencer, plongeons chez le dieu des mers et des océans. Pour remporter la victoire, trouve les mots cachés dans la grille. Tu as droit à trois indices, à toi de les utiliser au besoin!‍

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10 petits jeux pour favoriser l'expression orale et l'imagination

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10 petits jeux pour favoriser l'expression orale et l'imagination Je vous propose des jeux avec les mots qui stimulent l'expression orale et la pensée créative pour une meilleure maîtrise de la langue française... et pour rire ! 1.Improviser une histoire à plusieurs Ce jeu

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Situation d'écoute et déclencheur de discussions

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La Zone jeunesse utilise des témoins de navigation (cookies) afin de fonctionner et de permettre une expérience formidable. Ton parent ou ton tuteur peut les désactiver s'il le souhaite.

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Explique-moi ça | ICI Radio-Canada.ca Jeunesse

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Regardez des vidéos pour les enfants avec des explications sur la science, la géographie, l'histoire populaire, les animaux et les mystères du monde.

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Une patate à vélo | ICI Radio-Canada.ca Première

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Avez-vous déjà vu une patate à vélo? Un brocoli qui compte jusqu'à 10? Une mouche qui parle au téléphone? Avec l'humour qu'on lui connaît, Elise Gravel propose un album tout-carton dans lequel d'amusants personnages posent des gestes tous plus improbables les uns que les autres, pour le plus grand plaisir des petits lecteurs!

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DIRE s'appuie sur un programme de lecture et donne accès à une liste de livres pour enfants compilée par des éducateurs et des bibliothécaires. Les livres de la liste racontent des histoires où les personnages font face à des problèmes qu'ils doivent résoudre. Ces livres peuvent être utilisés pour initier des discussions avec des enfants au sujet des personnages des histoires. Par exemple, vous pouvez demander aux élèves comment les personnages ont utilisé les stratégies de DIRE ou de MENTOR et, dans certains cas, comment auraient-ils pu agir différemment. Ces ressources pédagogiques sont disponibles gratuitement.

Cliquez sur les images ci-dessous pour en apprendre davantage sur les livres de DIRE et les plans de leçons qui leur sont associés.

Plusieurs des plans de leçons ont été créés par Francine Di Torre, Marie-Eve Desrochers, Marilyn Dupuis-Brouillette et Judith Beaulieu (2019) en collaboration avec les enseignantes de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal, Université du Québec en Outaouais) avec le soutien financier du Conseil de recherche en sciences humaines du Canada. L'équipe DIRE/mentor remercie également Isabelle Montésinos-Gelet et Marie Dupin de St-André pour leur soutien et leurs conseils.

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DIRE s'appuie sur un programme de lecture et donne accès à une liste de livres pour enfants compilée par des éducateurs et des bibliothécaires. Les livres de la liste racontent des histoires où les personnages font face à des problèmes qu'ils doivent résoudre.

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Les ateliers d'écriture au primaire au CSSDM

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L 'équipe de conseillance pédagogique de français du CSSDM est heureuse de vous accueillir sur ce site consacré aux ateliers d'écriture.

Vous trouverez sur ce site des outils, développés par les conseillères et conseillers ou en collaboration avec des enseignants, pour vous aider à vivre des ateliers d'écriture dans vos classes avec vos élèves.

En espérant que ce site saura vous inspirer et vous guider quelque peu...

Bonne lecture!

Abonnez-vous pour recevoir les dernières nouvelles et les notifications de mises à jour!

En 2023-2024, les formations pour les enseignants et les orthopédagogues du CSSDM se poursuivent. C'est en début d'année que vous pouvez vous y inscrire individuellement ou avec des collègues. De nouvelles formations sont aussi offertes généralement en janvier. Hâtez-vous les places sont limitées!

Pour s'inscrire dans Folio à la rentrée 2023-2024.

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Les ateliers d'écriture au primaire au CSSDM

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Un levier pour développer la compétence à écrire!

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Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

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Les ateliers d’écriture et de lecture au primaire

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Inspiré de la démarche des Units of Study du TCRWP

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CSS des Découvreurs

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Affiche explicative travaux d'écriture Général travaux d'écriture 1 Général travaux d'écriture 2 Général travaux d'écriture 3
Afin de varier les ateliers offerts aux élèves, nous vous proposons 7 thématiques:
Hiver travaux d'écriture 1er cycle Hiver travaux d'écriture 2e cycle Superheros travaux d'écriture 1er cycle Superheros travaux d'écriture 2e cycle
Les animaux de la jungle
Animaux travaux d'écriture 1er cycle Animaux travaux d'écriture 2e cycle Fonds marins travaux d'écriture 1er cycle Fonds marins travaux d'écriture 2e cycle
Gabarits des différents types de textes
Gabarits d'écriture 1er cycle sans arrière-plan Gabarits d'écriture 2e cycle sans arrière-plan Gabarits d'écriture 1er cycle 1 Gabarits d'écriture 1er cycle 2 Gabarits d'écriture 2e cycle 1 Gabarits d'écriture 2e cycle 2
Cartes de lieux, d'actions, de péripéties et de personnages pour l'écriture:
Classe de Madame Valérie Cadieux

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Ateliers Travaux d'écriture - Les 5 au quotidien

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Affiche explicative travaux d'écriture Ateliers généraux Général travaux d'écriture 1 Général travaux d'écriture 2 Général travaux d'écriture 3 Afin de varier les ateliers offerts aux élèves, nous vous proposons 7 thématiques: L'hiver Hiver travaux d'écriture 1er cycle Hiver travaux d'écriture ... Continue reading →

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Prezi

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cours 10 M S O L'évolution de la dictée L'évolution de la dictée traditionnelle Définition : La fameuse dictée traditionnelle et sa correction ne tienne pas compte malheureusement des conceptions de l'élève. Elle tente d'exposer la norme. Les élèves répètent les mêmes erreurs. 5

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Article

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Loin d'être des dictées traditionnelles, la dictée 0 faute et la phrase dictée du jour sont deux pratiques didactiques innovantes qui développent des connaissances grammaticales explicites chez les élèves en favorisant la verbalisation des savoirs, l'expression du doute et un traitement de l'écrit en termes de résolution de problèmes, dans un contexte d'apprentissage qui laisse place à l'interaction entre pairs.

C es dispositifs didactiques permettent de développer l'habileté des élèves à réfléchir consciemment sur la langue et à utiliser un métalangage précis pour l'exprimer (ex. : verbe, sujet, groupe du nom, pluriel, etc.). par Marie Nadeau de l'UQAM et Carole Fisher de l'UQAC qui ont conduit une recherche-action pour promouvoir la compétence à écrire de ces jeunes. Ce projet de recherche a été financé par le Programme de recherche sur l'écriture et la lecture (PREL) mis en place par le MELS et le FRQSC.
Est-ce que donne s'accorde avec nous?

Par exemple, pour la phrase " Une lampe de poche nous donne un avantage dans la noirceur ", un élève pourrait demander si donne s'accorde avec nous. Une démarche de réflexion s'ensuit au sein de la classe; les élèves discutent et fournissent des arguments pour décider si telle graphie est possible ou non. Plusieurs hypothèses peuvent être examinées et vérifiées en recourant aux manipulations de la nouvelle grammaire comme preuves d'analyse.

À la recherche de données probantes

Pour mesurer l'impact de ces deux dictées innovantes sur la compétence orthographique des élèves, Marie Nadeau et Carole Fisher ont conduit une recherche-action auprès de 21 enseignants et plus de 900 élèves répartis dans 40 classes, de la 3 e primaire à la 3 e secondaire. Elles ont également documenté l'évolution des pratiques des enseignants dans la conduite de ces pratiques. Voici un résumé des résultats, présentés en détail dans ce rapport.

Des progrès qui se généralisent

La pratique régulière de la dictée 0 faute ou de la phrase dictée du jour fait progresser les élèves en orthographe grammaticale jusque dans les textes qu'ils écrivent. Cet impact n'avait pas encore été démontré à une aussi grande échelle et pour divers niveaux de scolarité. Un transfert des connaissances grammaticales en rédaction a donc été observé, et ce, surtout chez les élèves qui se situaient sous la moyenne en début d'année. Les chercheuses parlent d'un " nivellement vers le haut " où les plus faibles se rapprochent des plus forts.

Le rôle primordial de l'enseignant dans la conduite de l'activité

Mesdames Nadeau et Fisher soulignent le rôle important des enseignants dans l'animation de ces pratiques qui leur demandent d'être à l'aise avec les notions et les outils de la grammaire nouvelle, tout en faisant appel à des habiletés d'écoute et de questionnement qui favorisent la réflexion des élèves et suscitent les raisonnements grammaticaux. Les enseignants ont besoin de temps et de soutien pour s'approprier ces gestes professionnels efficaces afin de devenir une habitude bien ancrée, ce qui met en lumière l'importance d' un accompagnement des enseignants. Les chercheuses suggèrent aux décideurs de faciliter la mise en place de cet accompagnement par les conseillers pédagogiques.

Dernière modification : 5 mars 2018.

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Les dictées innovantes: impact sur l'orthographe

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C es dispositifs didactiques permettent de développer l'habileté des élèves à réfléchir consciemment sur la langue et à utiliser un métalangage précis pour l'exprimer (ex. : verbe, sujet, groupe du nom, pluriel, etc.). par Marie Nadeau de l'UQAM et Carole Fisher de l'UQAC qui ont conduit une recherche-action pour promouvoir la compétence à écrire de ces jeunes.

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Apprentissage de la lecture.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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CSS des Découvreurs

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Les 5 au quotidien est une approche qui vise le développement de l'autonomie en littératie. Ce modèle a été développé par Gail Boushey et Joan Moser.

" Les 5 au quotidien forment une série d'activités d'apprentissage de la lecture et de l'écriture (lecture à soi, lecture à un autre, travaux d'écriture, écouter la lecture et étude de mot) auxquelles s'appliquent les élèves quotidiennement, et de façon autonome, pendant que l'enseignant se consacre à des conférences individuelles ou à de l'enseignement en petits groupes."
Les 5 composantes:

Lecture à soi

Lecture à un autre

Écouter la lecture

Travaux d'écriture

Étude de mots

Les fondements:

Faire confiance aux élèves ››

Offrir des choix

Nourrir l'esprit de groupe

Communiquer l'urgence d'apprendre

Inculquer la résistance au travail

Ne plus intervenir une fois les routines bien établies

Structure de la période de littératie selon les 5 au quotidien

Trois séances de travail autonome

Les élèves font un choix parmi les 5 composantes.

L'enseignant tient des conférences individuelles ou fait de l'enseignement guidés avec de petits groupes d'élèves.

Durée des séances: de 20 à 30 minutes
Les séances sont ponctuées de mini-leçons en lien avec la lecture et l'écriture.

Pour la mise en oeuvre de cette démarche, un plan sur 25 jour est prévu afin d'introduire graduellement chaque composante.
Mini-leçons sur les habitudes et les comportements à développer

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Les 5 au quotidien est une approche qui vise le développement de l'autonomie en littératie. Ce modèle a été développé par Gail Boushey et Joan Moser. " Les 5 au quotidien forment une série d'activités d'apprentissage de la lecture et ... Continue reading →

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Liste de lectures interactives pour le 2 | pppcsdps

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1er cycle

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Prévention des difficultés en lecture et en écriture

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Lecture interactive, entretien de lecture, réseaux d’œuvres littéraires...

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BIM Centre de diffusion et de formation en didactique du français Communication-jeunesse Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire Livres ouverts MEES Ressources éducatives numériques Zoom sur l'expertise pédagogique

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Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

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Dès que nous avons su que nous allions retourner en classe, nous avons commencé à réfléchir à comment organiser le tout. Dans ce contexte si contraignant, que peut-on faire et comment allons-nous nous y prendre? On se retrouve avec une toute nouvelle réalité de classe, mais nos croyances demeurent les mêmes.

Tout d'abord les livres

Oui, s'il y a une chose qu'on peut donner aux élèves, ce sont bien des bacs remplis de livres. Des livres variés, colorés, drôles... pas juste nivelés. Nous avons choisi de former trois catégories de bacs de livres qui seront remis à nos élèves, selon le niveau de leurs lectures.

Des bacs pour les lecteurs débutants (livres avec une phrase et des illustrations aidantes ou facilitantes) ;

Des bacs pour les lecteurs qui lisent avec de plus en plus de fluidité (livres contentant plus d'une phrase, mais assez simples à lire, avec des illustrations qui peuvent soutenir le texte) ;

Et enfin, des bacs pour les lecteurs plus avancés, avec des livres correspondants à ce niveau de lecture.

Évidemment, dans chaque bac, nous ajouterons des livres informatifs très illustrés (peu importe le niveau de lecture), des livres qu'on a lus cette année, des classiques, des nouveautés, des bandes dessinées. On s'assurera d'offrir à chaque élève un choix varié et une quantité suffisante de livres (environ une quinzaine) pour qu'il n'en manque pas au cours de la semaine. Ce bac restera à côté de l'élève et l'accompagnera du lundi au vendredi. Les livres prendront une pause pendant la fin de semaine et hop, le lundi suivant, le bac ira à côté d'un autre lecteur qui lit des livres d'un niveau de lecture similaire.

Quand le lecteur recevra son bac, il pourra feuilleter les livres qu'il contient et planifier l'ordre dans lequel il les lira. Il pourra tenter de classer ceux qu'il peut lire facilement, ceux qu'il lira au retour des récréations, ceux qu'il utilisera pour travailler certaines habiletés (comme l'aisance-fluidité et l'expression) ou tout autre classement qui lui viendra en tête.

À la fin de la semaine, il serait intéressant d'inviter chaque élève à écrire une critique littéraire à propos d'un livre qui se trouve dans son bac et qu'il a beaucoup aimé, un livre qu'il l'a fait rire, qu'il lui a fait découvrir de nouvelles informations ou pour toute autre raison. Il pourrait y attribuer des étoiles pour indiquer son niveau d'intérêt. Et pourquoi ne pas laisser ce texte dans le bac pour le prochain lecteur ? Quelle belle occasion de travailler l'écriture du texte d'opinion! On pourrait certainement planifier quelques leçons à ce sujet et utiliser des textes modèles divers pour s'inspirer. C'est le temps d'être créatifs!

Voici quelques suggestions de livres qui pourraient se trouver dans les bacs. Comme vous le verrez, il est possible de planifier le contenu des bacs avec une intention précise. Les exemples s'adressent à des élèves de première année, mais vous pourrez les adapter à votre niveau d'enseignement.

Par exemple, les albums de Jean Maubille qui sont habituellement des textes répétitifs, drôles et faciles à lire. Pendant la semaine, on peut faire la lecture à voix haute de quelques albums de cet auteur. Par la suite, on pourra comparer ces lectures avec les livres du même auteur qu'on a déposés dans les bacs des élèves. Ensemble, on pourra dégager ce que l'on a observé à propos de l'auteur et partager nos passages préférés. Chaque élève pourra aussi s'exercer à lire le livre de son bac avec une voix de vedette. À la fin de la semaine, on pourra faire une célébration. Ceux qui le désirent pourront lire leur livre à voix haute sur leur chaise. Les autres élèves pourront commenter, complimenter, donner une rétroaction. C'est possible aussi de s'inspirer de l'auteur pour écrire un peu à la manière de...

La mer de Marianne Dubuc, La vague de Suzy Lee, les BD de Petit poilu, Les trois petits cochons de Rascal, Dessine de Bill Thomson, etc. On peut lire les images, rédiger sur des papillons adhésifs ce que l'auteur aurait pu écrire, développer les compétences à communiquer oralement en racontant l'histoire... On peut aussi proposer aux élèves de devenir des auteurs d'albums sans texte.

Des livres de poésie (ou des albums écrits de façon poétique)

Par exemple, la collection Clin d'œil chez Isatis ou Poésies pour la vie de Gilles Tibo. Encore une fois, on pourrait s'en inspirer pour écrire ou pour réciter des poèmes.

Éléphant et Rosie sont vraiment bien pour travailler les dialogues entre les personnages. Les livrets des éditions Fonfon (Claudia, Robert, etc.) sont vraiment bien pour écrire de courtes phrases à propos de soi.

Choisir des livres d'informations qui traitent d'un même sujet et en déposer un dans chaque bac. Par exemple, choisir des livres sur les bestioles, sur les planètes, des livres de la collection Tatsu Nagata, etc. On peut faire une écriture partagée à partir des informations trouvées dans les livres ; l'enseignant.e tient le crayon et les élèves partagent les idées.

Nous savons qu'il faudra beaucoup, beaucoup de livres pour bien garnir les bacs de lecture en temps de distanciation sociale, mais ce sera possible, car nous aurons moins d'élèves. Et la bibliothèque de l'école étant fermée, c'est un bon temps pour aller la dévaliser.

Une autre idée que nous avons eue est d'ajouter une fiche cartonnée dans le bac de lecture de chaque élève pour qu'il puisse se faire une liste des livres qu'il aimerait avoir dans son bac la semaine suivante. Peut-être que ce sera un livre lu à voix haute, le tome 2 d'une série, un livre d'un auteur qu'il aime, un documentaire sur un sujet précis, un livre suggéré par un autre élève... Bref, une façon de choisir un peu lui-même les livres pour lesquels il a de l'intérêt. Cette liste nous permettra de nous aider bonifier le bac et à le personnaliser au gout de l'élève.

La période de lecture autonome

L'élève devra rester à sa place, on le sait. Toutefois, plusieurs positions de lecture sont tout de même possibles. Il pourra rester sur sa chaise, la tourner pour s'assoir à califourchon, s'assoir sous la table sur un agenouilloir de jardin (ce qui donne l'effet de lire dans une cabane). Et pourquoi ne pas s'assoir sur la table si celle-ci est bien stable ? Selon la configuration de la classe, est-il possible pour ceux qui sont placés à l'avant de la classe de passer sous leur table pour s'assoir dans une chaise coquille sans être dans la zone d'un autre ami? Est-il possible pour ceux qui sont placés à l'arrière de la classe d'avoir suffisamment d'espace derrière eux pour s'installer dans un petit siège de ce genre ? Essayer différentes positions de lecture prendra quelques jours, mais quand ce sera fait, on pourra se fixer des défis d'endurance en lecture comme on le faisait au début de l'année.

Pour les ateliers de lecture et d'écriture

Étant donné qu'on ne pourra pas se rassembler, il faudra faire preuve de créativité pour former une communauté de lecteurs et d'auteurs à distance. Peut-on créer un petit rituel (une chanson, une comptine...) pour marquer le début de la leçon? Permettre aux élèves de s'assoir sur la table ou le pupitre (si le mobilier est stable) durant la leçon? Se fabriquer une couronne Auteur au travail ou Lecteur au travail pour accompagner les périodes d'ateliers? Nous croyons qu'il est important de s'assurer de marquer, d'une façon ou d'une autre, le début de l'atelier.

En ce qui concerne les leçons, nous croyons que la caméra document sera un incontournable. Lors de la partie Engagement, les discussions entre partenaires seront faites à distance, alors les tandems seront choisis principalement selon l'emplacement des élèves dans la classe. Il est certain que ces échanges se dérouleront à un plus haut niveau sonore, mais nous savons à quel point il est important de les maintenir.

Il faudra sans doute procéder différemment pour les tableaux d'ancrage si on a plusieurs élèves qui se trouvent très loin dans la classe. Nous avons pensé les créer dans un format de 8 ½ x 11 sous la caméra document pour les projeter au TNI. Tout au long de la semaine, durant la période de travail autonome (en lecture ou en écriture), ils seront ainsi visibles au TNI. À la fin de la semaine, il sera facile de les imprimer et d'en remettre une copie à chaque élève.

Pour la Mise en commun de l'atelier d'écriture, puisque nous aurons difficilement accès aux textes des élèves afin de donner de la rétroaction, et qu'ils ne pourront pas recourir aux conseils de leur partenaire, nous pensons qu'il sera important d'offrir plus de temps au partage en grand groupe du travail fait durant la période d'atelier. Permettre à un auteur de monter sur sa chaise et de lire à voix haute ce qu'il a écrit, parler de son processus, recevoir des compliments et des conseils pour la suite du travail sera sans doute une bonne formule. Il sera aussi possible de procéder ainsi lors de l' Enseignement de mi-atelier. Privilégier la rétroaction plutôt que l'enseignement durant cette pause de mi-atelier sera une option gagnante à notre avis. Ces moments de partage seront importants pour prendre en note les besoins des élèves afin de planifier les prochaines leçons.

La Mise en commun de l'atelier de lecture sera aussi un moment privilégié pour permettre à un élève de lire à voix haute un extrait de son livre, de faire le rappel de l'histoire, de partager ce qu'il a appris, de parler des personnages. Il y a plusieurs possibilités, mais on tentera d'être en lien avec la leçon du jour. Se mettre debout derrière sa chaise ou monter sur celle-ci pour partager nous semble être aussi une belle idée pour cette mise en commun.

La lecture à deux sera un beau défi. Est-ce que lire à deux à distance est réaliste? On le verra bien en l'essayant. Il faudra établir des règles et modéliser différentes possibilités. Et s'ajuster, c'est certain. Pourquoi ne pas offrir des livres jumeaux pour permettre aux élèves de lire ensemble, en étant éloignés, et de discuter d'une même lecture ?

Pour les entretiens, dans un monde idéal de distanciation sociale où tous les élèves auraient accès à une tablette électronique, on pourrait organiser des visioconférences pendant la période de lecture ou d'écriture autonome. Des rencontres entre partenaires peut-être... Il y a certainement des avenues à explorer de ce côté si ce matériel est accessible à vos élèves.

Publier les textes plus fréquemment est une bonne idée pour avoir accès à ceux-ci de plus près. Si les publications reposent sur les tables pendant la fin de semaine, au retour, on pourra les récupérer et les étudier attentivement afin de cibler les besoins et d'ajuster notre enseignement. On pourrait choisir de déposer les textes des élèves sur une plateforme numérique utilisée par la classe (Seesaw, Padlet, etc.) De cette façon, les élèves auraient facilement accès aux textes de leurs pairs. Ceux-ci pourraient aussi être partagés à la maison et les parents pourraient être invités à y laisser des commentaires.

En lecture, établir un rituel festif de partage entre lecteurs sera bien pour la communauté que nous sommes, car nous craignons que l'aspect social de la lecture perde un peu de plumes. Nous multiplierons les moments où les élèves feront la lecture à voix haute aux autres élèves de la classe. Ce sera une occasion d'apprentissage pour développer l'aisance-fluidité et la lecture expressive. Ce sera également une opportunité pour partager un coup de cœur littéraire et pour donner le gout aux autres lecteurs d'ajouter ce livre sur la liste de ceux qu'ils aimeraient retrouver dans leur bac la semaine suivante. On pourrait instaurer Le vendredi partage!

Comme vous le voyez, il existe des façons de faire qui seront différentes, mais qui conviendront à cette nouvelle réalité si contraignante. Vous avez surement pensé à de nouvelles façons de faire, vous aussi. Réinventons l'école. Ce ne sera pas pareil. Beaucoup de deuils à faire. Comme le dit Richard Robillard, psychopédagogue, on doit être positif et optimiste face à la réalité. La bienveillance, la joie, le partage feront partie des ingrédients essentiels de ce court chapitre. L'important est que les élèves y trouvent des repères. On fera du mieux qu'on peut. On accueillera tout ça et on s'applaudira haut et fort sur l'incroyable capacité d'adaptation que nous avons, nous, les enseignant.e.s.

Bon retour collègues !

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Lecture - Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

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Dès que nous avons su que nous allions retourner en classe, nous avons commencé à réfléchir à comment organiser le tout. Dans ce contexte si contraignant, que peut-on faire et comment allons-nous nous y prendre? On se retrouve avec une toute nouvelle réalité de classe, mais nos croyances demeurent les mêmes.

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À l'école, l'accent est souvent mis (avec raison) sur l'apprentissage de l'écrit par l'entremise de la lecture et de l'écriture. Si l'importance de l'écrit dans l'apprentissage n'est plus à démontrer, il semblerait que le développement du langage oral soit lui aussi déterminant.
En France, l'apprentissage de l'oral est de plus en plus présent dans les programmes d'études de l'élémentaire et du collège (l'équivalent du primaire et secondaire au Québec). Dans cet article, Sylvie Plane, chercheuse, professeure et vice-présidente du Conseil supérieur des programmes en France, justifie la place croissante qu'occupe le langage dans les programmes scolaires.

Selon elle, l' oral et l'écrit devraient tous deux faire l'objet d'un apprentissage, sans pour autant tomber dans un enseignement magistral de l'oral. Ce dernier consiste en un " ensemble de savoirs et de savoir faire dont la maitrise s'ancre dans la pratique et l'analyse ".
L'oral prédit l'écrit
L'oral VS l'écrit

L'oral et l'écrit présentent plusieurs similitudes. À titre d'exemple, ils visent tous deux la production d'un message dans une culture donnée. Cette production langagière nécessite un effort cognitif important, puisque le langage oral et le langage écrit agissent à titre " d'instruments de la pensée et de la communication ".

Toutefois, selon Plane, il importe également de tenir compte des spécificités de l'oral et de ne pas lui attribuer l'ensemble des caractéristiques de l'écrit. Par exemple, la syntaxe utilisée à l'oral diffère de celle à l'écrit. De ce fait, selon l'auteure, il serait illogique d'encourager un oral qui reprend de façon exhaustive les caractéristiques de l'écrit en délaissant celles qui lui sont propres.

L'oral : un outil et un objet d'apprentissage

La communication orale peut être utilisée comme un outil d'apprentissage, dans la mesure où elle devient une façon de préciser et de faire évoluer la pensée de l'apprenant. Les activités d'apprentissage qui mettent de l'avant les interactions entre les pairs utilisent généralement l'oral comme outil d'apprentissage.

L'oral est sollicité en tant qu'outil au service des apprentissages si l'accent est mis sur le contenu disciplinaire en jeu dans ces situations.

En tant qu'objet d'apprentissage, c'est l'oral qui se place au centre de l'activité d'apprentissage. Il peut s'agir d'offrir des rétroactions (conseils, observations, analyses) à un élève sur sa façon de formuler un propos à l'oral, et ce, pour que la compétence de cet élève à communiquer oralement s'améliore.
Le genre : un incontournable pour l'enseignement du français
Pour travailler les compétences langagières à l'oral chez les élèves, on peut entre autres les amener :

On apprend alors à repérer des failles ou des points forts dans une argumentation, à rester dans le thème, à le resserrer ou l'élargir, à identifier les caractéristiques d'un genre de discours, à adapter son lexique, à se rendre audible...

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Dernière modification : 7 septembre 2015.

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La communication orale : pourquoi et comment l'enseigner?

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À l'école, l'accent est souvent mis (avec raison) sur l'apprentissage de l'écrit par l'entremise de la lecture et de l'écriture. Si l'importance de l'écrit dans l'apprentissage n'est plus à démontrer, il semblerait que le développement du langage oral soit lui aussi déterminant.

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BIM Centre de diffusion et de formation en didactique du français Communication-jeunesse Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire Livres ouverts MEES Ressources éducatives numériques Zoom sur l'expertise pédagogique

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-Dumais, Christian, avec la coll. de Soucy, Emmanuelle (2019). Projet pilote dans quatre classes de maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé, majoritairement composées d'enfants issus de l'immigration, dans une perspective d'intégration linguistique, sociale et scolaire : Rapport de recherche. Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières. Récupéré de : www.christiandumais.info/publications
Rapport de recherche à télécharger DOCUMENTS DIDACTIQUES
-Dumais, Christian et Emmanuelle Soucy (2019). Des déclencheurs de parole pour stimuler l'oral spontané des élèves du primaire. Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières.

-Dumais, Christian et Emmanuelle Soucy (2020). La littérature jeunesse pour stimuler la substitution. Présentation de 17 albums. Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières.
Document gratuit à télécharger PUBLICATIONS SCIENTIFIQUES
-Dumais, Christian et Emmanuelle Soucy (2018). Perceptions de la compétence à communiquer oralement du personnel d'un service de garde en milieu scolaire : le cas d'une école montréalaise. Langage et Literacy, 20(1), 50-70.
Lien accéder à l'article
-Dumais, Christian, Emmanuelle Soucy et Ginette Plessis-Bélair (2017). La didactique de l'oral au préscolaire et au primaire au Québec : portrait d'un domaine de recherche en émergence. Dans El Euch, S., Groleau, A. et Samson, G. (Dir.) Les didactiques : bilans et perspectives (p. 101-124). Québec : Presses de l'Université du Québec.

- Dumais, Christian, Lizanne Lafontaine et Joanne Pharand (2017). " J'enseigne et j'évalue l'oral " : pratiques effectives au 3e cycle du primaire. Dans de Pietro, J.-F., Fisher, C. et Gagnon, R. (Dir.) L'oral aujourd'hui : perspectives didactiques (p. 151-174). Namur : Presses universitaires de Namur.

- Lafontaine, Lizanne, Christian Dumais et Joanne Pharand (2016). L'oral au 1er cycle de l'école primaire québécoise : assises théoriques et démarche d'enseignement et d'évaluation. Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, 54, 101-119.

- Pharand, Joanne, Christian Dumais et Lizanne Lafontaine (2017). Renouvellement des pratiques d'enseignement et d'évaluation de l'oral par des enseignantes du 3e cycle du primaire. Dans Dumais, C., Bergeron, R., Pellerin, M. et Lavoie, C. (Dir.) L'oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques (p. 61-82). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Dumais, Christian et Ginette Plessis-Bélair (2017). Le jeu symbolique : contexte de développement du langage oral d'enfants de la maternelle 4 ans et 5 ans en milieu plurilingue et pluriethnique. Dans Dumais, C., Bergeron, R., Pellerin, M. et Lavoie, C. (Dir.) L'oral et son enseignement : pluralité des contextes linguistiques (p. 175-200). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Dumais, Christian (2016). L'accompagnement et la coopération : éléments centraux du développement de la compétence à l'oral des enseignants et des futurs enseignants. Revue internationale de communication et de socialisation, 3(1), 16-31.

- Dumais, Christian et Geneviève Messier (2016). L'atelier formatif : un modèle didactique pour enseigner l'oral. Enjeux, revue de formation continuée et de didactique du français, 90, 5-25.

- Messier, Geneviève et Christian Dumais (2016). L'anasynthèse comme cadre méthodologique pour la recherche théorique : deux exemples d'application en éducation. Recherche Qualitative, 35(1), 56-75.

- Lafontaine, Lizanne, Christian Dumais et Joanne Pharand. (2016). Oral Skills Instruction and Assessment in Elementary Schools in Disadvantaged Communities. Actes des 14th Hawaii International Conference on Education. Honolulu : Hawaii, États-Unis.

- Viola, Sylvie, Geneviève Messier, Christian Dumais et Hélène Meunier (2015). Dispositif de formation pour le développement de la compétence à l'oral de futurs enseignants dans un contexte d'approche-programme : quelles sont les pratiques déclarées efficaces? Langage et littératie, 17(3), 73-100.

- Dumais, Christian, Lizanne Lafontaine et Joanne Pharand (2015). Enseigner et évaluer l'oral en milieu défavorisé au Québec : premiers résultats d'une recherche-action-formation au 3e cycle du primaire. Langage et littératie, 17(3), 5-27.

- Bergeron, Réal, Christian Dumais, Bernard Harvey et Raymond Nolin (2015). Introduction. Dans R. Bergeron, C. Dumais, B. Harvey et R. Nolin (Dir.). Didactique du français oral du primaire à l'université (p. 13-25). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Dumais, Christian. (2015). Une typologie des objets de l'oral pour la formation initiale et continue des enseignants. Dans R. Bergeron, C., Dumais, B., Harvey et R. Nolin (Dir.). Didactique du français oral du primaire à l'université (p. 29-52). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Viola, Sylvie, Geneviève Messier, Christian Dumaiset Hélène Meunier (2015). Les familles de situations au service du développement de la compétence à l'oral des futurs enseignants. Dans R. Bergeron, C., Dumais, B., Harvey et R. Nolin (Dir.). Didactique du français oral du primaire à l'université (p. 187-209). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Dumais, Christian (2013). Hacia el desarrollo de los objetos de enseñanza/aprendizaje de lo oral con base en el desarrollo de los alumnos. Enunciación, 18(2), 140-151.

- Dumais, Christian. (2012). L'évaluation de l'oral et la grille d'observation progressive. Dans J.-L. Dumortier, J. Van Beveren et D. Vrydaghs (Dir.). Curriculum et progression en français : Actes du 11e colloque de l'AIRDF (p. 363-381). Namur : Presses universitaires de Namur.

- Dumais, Christian. (2012). Vers une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral qui s'appuie sur le développement des élèves. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (Dir.). Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l'université (p. 19-34). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Messier, Geneviève, Christian Dumais et Sylvie Viola. (2012). Portrait des perceptions de la communication orale des étudiants de première année en formation des maitres. Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (Dir.). Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l'université (p. 97-112). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Viola, Sylvie, Christian Dumais et Geneviève Messier. (2012). Approche-programme et activités de communication orale en formation des maîtres selon un processus de répartition spiralaire des contenus.Dans R. Bergeron et G. Plessis-Bélair (Dir.). Représentations, analyses et descriptions du français oral, de son utilisation et de son enseignement au primaire, au secondaire et à l'université (p. 147-164). Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj.

- Dumais, Christian et Lizanne Lafontaine (2011). L'oral à l'école québécoise: portrait des recherches actuelles. Revue suisse des sciences de l'éducation, 33 (2), 285-302.

- Dumais, Christian (2011). La littératie au Québec : Pistes de solution à l'école préscolaire et primaire. Forumlecture.ch Plate‐forme en ligne pour la litt é ratie, 2, 1-10.

- Dumais, Christian (2010). Rapport de recherche du projet HarmoS, volet évaluation de l'oral. Institut de recherche et de documentation pédagogique (IRDP). Neuchâtel, Suisse, 15 p.

- Dumais, Christian (2010). Les pratiques d'enseignement et d'évaluation de l'oral du point de vue d'élèves de troisième secondaire. Dans M. Mottet et F. Gervais (Dir.), Didactique de l'oral : des programmes à la classe (p. 99-111). Osnabrück : epOs français.

- Dumais, Christian (2010). Évaluer ses pairs à l'oral : une pratique efficace pour tous les élèves.Dans M. Hébert et L. Lafontaine (Dir.), Littératie et inclusion : Outils et pratiques pédagogiques (p. 197-225). Montréal : Presses de l'Université du Québec.
DIRECTION D'OUVRAGES COLLECTIFS
- Bergeron, Réal, Christian Dumais, Bernard Harvey et Raymond Nolin. (2015). La didactique du français oral du primaire à l'université. Côte Saint-Luc : Éditions Peisaj, collection COGITO.
MÉMOIRE ET THÈSE
- Dumais, Christian (2014). Taxonomie du développement de la langue orale et typologie : fondements pour l'élaboration d'une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral en classe de français langue première qui s'appuie sur le développement intégral des élèves de 6 à 17 ans. Thèse de doctorat inédite, Gatineau : Université du Québec en Outaouais, 427 p.

Thèse disponible à la bibliothèque virtuelle de l'UQAM ( Virtuose)

- Dumais, Christian (2008). Effets de l'évaluation par les pairs sur les pratiques d'expression orale d'élèves de troisième secondaire : une description. Mémoire de maîtrise inédit, Montréal : Université du Québec à Montréal, 377 p.
MANUELS DIDACTIQUES
- Lafontaine, Lizanne et Christian Dumais (2014). Enseigner l'oral, c'est possible! 18 ateliers formatifs clés en main. Montréal : Chenelière éducation.

- Dumais, Christian (2011). Une séquence d'enseignement intégrant l'évaluation de l'oral par les pairs. Dans L. Lafontaine (Dir.), Activités de production et de compréhension orales : Présentations de genres oraux et exploitation de documents sonores (p. 47-60). Montréal : Chenelière éducation.
PUBLICATIONS PROFESSIONNELLES DOCUMENT DIDACTIQUE
- Marinova, Krasimira, Christian Dumais et Roxane Drainville (2020). L'urgence de jouer. Revue Préscolaire, hors série, 1-12.

- Stanké, Brigitte et Christian Dumais (2017). An, am, en, em, aon ou aen? Comment écrire le son /ɑ̃/? Vivre le primaire, 30(4), 32.

- Dumais, Christian (2017). Communiquer oralement : une compétence à développer au collégial. Pédagogie collégiale, 31(1), 13-19.

- Stanké, Brigitte et Christian Dumais (2017). Vivre le primaire, 30(3), 30-31.

- Borri-Anadon, Corina, Sivane Hirsch et Christian Dumais (2017). Enseigner dans le Québec pluriel d'aujourd'hui. Vivre le primaire, 30(3), 44-46.

- Dumais, Christian (2017). Stratégies pour développer la compétence à communiquer oralement des élèves plurilingues... et de tous les autres! Vivre le primaire, 30(3), 58-61.

- Dumais, Christian et Brigitte Stanké (2017). Les graphèmes contextuels. Vivre le primaire, 30(2), 30.

- Stanké, Brigitte et Christian Dumais. (2017). q, qu, cqu, c, cc, ch ou k ? Comment écrire le son /k/? Vivre le primaire, 30(1), 24.

- Granger, Nancy et Christian Dumais. (2017). Intégrer l'oral au cours de science et technologie au secondaire. Spectre, 46(2), 26-29.

- Dumais, Christian (2016). Comment évaluer la compétence à communiquer oralement? ÉDUSCOL. Portail national des professionnels de l'éducation. Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. France.

- Stanké, Brigitte et Christian Dumais (2016). i, ille, il, y ou ï ? Comment écrire le son yod? Vivre le primaire, 29(4), 37.

- Dumais, Christian et Emmanuelle Soucy (2016). Stratégies pour mieux communiquer avec les enfants, les collègues et les parents. Revue Gardàvue de l'Association québécoise de la garde scolaire, 31(1), 22-23.

- Stanké, Brigitte et Christian Dumais (2016). Eau, au ou o? Comment écrire le son /O/? Vivre le primaire, 29(3), 30.

- Dumais, Christian, Ginette Plessis-Bélair, Marie-Élaine Leduc et Sylvie-Anne Barbeau (2016). L'apprentissage du français oral en milieu plurilingue et pluriethnique à l'aide du jeu symbolique. Revue Préscolaire, 54(3), 17-21.

- Leduc, Marie-Élaine, Christian Dumais et Ginette Plessis-Bélair (2016). Des livres pour jouer! Comment stimuler le développement du jeu symbolique chez les enfants du préscolaire. Revue Préscolaire, 54(3). 22-25.

- Plessis-Bélair, Ginette et Christian Dumais (2016). S'écouter pour parler? Revue Préscolaire, 54(3), 26-28.

- Granger, Nancy et Christian Dumais (2016). La concertation pédagogique comme catalyseur des forces vives au sein des équipes-écoles. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 8-14.

- Dumais, Christian (2016). Les déictiques en enseignement. Vivre le primaire, 29(1), 9-11.

-Dumais, Christian (2015). Développer ses habiletés d'évaluateur de l'oral. Revue Éducateur, 8, 11-12.

- Dumais, Christian et Maelle Pochart (2015). Enseigner le volume de la voix en classe du primaire grâce à l'atelier formatif. Vivre le français : la revue de l'Association belge des professeurs de français (ABPF), 246, 12-16.

- Dumais, Christian (2015). L'évaluation formative pour permettre le développement de la compétence à communiquer oralement. Québec français, 175, 6-8.

- Dumais, Christian, Brigitte Stanké et André C. Moreau (2015). L'orthographe lexicale et grammaticale (partie 2). Les Cahiers de l'Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 5(4), 13-14.

- Stanké, Brigitte, Christian Dumais et André C. Moreau (2015). L'orthographe lexicale et grammaticale (partie 1). Les Cahiers de l'Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 5(3), 10-11.

- Dumais, Christian, Sonya Bouchard, Jean-François Tremblay, Marie-Claude Carle et Brigitte Charest. (2015). Savoir justifier pour discuter. Québec français, 174, 95-97.

- Dumais, Christian et Réal Bergeron (2015). Difficultés et troubles d'apprentissage en classe de français. Québec français, 174, 74-75.

- Lafontaine, Lizanne, Christian Dumais et Joanne Pharand (2014). Enseigner et évaluer l'oral au 3e cycle du primaire. Vivre le primaire, 27(4), 24-25.

- Langelier, Nathalie et Christian Dumais (2014). La lessive d'hiver : Situation d'apprentissage pour développer le vocabulaire des élèves de 1re année. Québec français, 173, 84-86.

- Dumais, Christian, Brigitte Stanké, André C. Moreau et Martin Beaudoin (2014). L'enseignement de l'orthographe lexicale : réflexion sur les bases de données lexicales. Les Cahiers de l'Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 4(3), 15-18.

- Dumais, Christian, Raymond Nolin et Murielle Doré (2014). Enseigner des stratégies d'écoute de façon explicite pour une immersion réussie. Le Journal de l'immersion de l'ACPI, 36(1), 46-48.

- Viola, Sylvie et Christian Dumais (2013). Les entretiens métacognitifs en stage : une harmonie en trois temps, trois moments. Vivre le primaire, 26(3), 12-15.

- Dumais, Christian (2012). Les effets de l'évaluation par les pairs sur les pratiques de communication orale d'élèves de troisième secondaire. Québec français, 166, 68-69.

- Dumais, Christian et Raymond Nolin (2012). Des ressources pour enseigner l'oral. Québec français, 165, 54-56.

- Dumais, Christian et Réal Bergeron (2012). Comprendre des textes à l'oral et à l'écrit. Québec français, 164, 52-53.

- Lafontaine, Lizanne et Christian Dumais (2012). Pistes d'enseignement de la compréhension orale. Québec français, 164, 54-56.

- Dumais, Christian (2012). L'enseignement explicite des stratégies d'écoute. Québec français, 164, 57-58.

- Dumais, Christian (2011). L'évaluation de l'oral par les pairs : pour une inclusion réussie de tous les élèves. Vie pédagogique, 158, 59-60.

- Dumais, Christian (2011). L'oral pragmatique : un enseignement de l'oral près de la réalité des élèves. Vivre le primaire, 24(1), 42-44.

- Nolin, Raymond et Christian Dumais (2011). Le tableau blanc interactif en classe de français. Québec français, 160, 73-74.

- Dumais, Christian et Raymond Nolin (2010). Travailler les registres de langue et les anglicismes à l'oral. Québec français, 158, 75-77.

- Dumais, Christian (2010). Atelier pour un enseignement de l'oral. Québec français, 157, 58-59.
RECENSIONS ET COMPTES RENDUS
- Dumais, Christian (2011). Recension de : Approches affectives, métacognitives et cognitives de la compréhension (2010). Québec : Presses de l'Université du Québec. Dans Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (NCRÉ), 14(1), 105-106.

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Dumais, Christian, avec la coll. de Soucy, Emmanuelle (2019). Projet pilote dans quatre classes de maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé, majoritairement composées d'enfants issus de l'immigration, dans une perspective d'intégration linguistique, sociale et scolaire : Rapport de recherche. Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières.

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Document de soutien pour l'évaluation de la lecture au 1er cycle

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Document de soutien pour l'évaluation de la lecture au 1er cycle

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Un blogue pour les passionnés de littérature

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Télécharger une copie pour avoir toutes les fonctionnalités

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Pour travailler les nférences, l'annotation et le soulignement

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Des idées, des thématiques et des gabarits

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Affiche explicative travaux d'écriture Général travaux d'écriture 1 Général travaux d'écriture 2 Général travaux d'écriture 3
Afin de varier les ateliers offerts aux élèves, nous vous proposons 7 thématiques:
Hiver travaux d'écriture 1er cycle Hiver travaux d'écriture 2e cycle Superheros travaux d'écriture 1er cycle Superheros travaux d'écriture 2e cycle
Les animaux de la jungle
Animaux travaux d'écriture 1er cycle Animaux travaux d'écriture 2e cycle Fonds marins travaux d'écriture 1er cycle Fonds marins travaux d'écriture 2e cycle
Gabarits des différents types de textes
Gabarits d'écriture 1er cycle sans arrière-plan Gabarits d'écriture 2e cycle sans arrière-plan Gabarits d'écriture 1er cycle 1 Gabarits d'écriture 1er cycle 2 Gabarits d'écriture 2e cycle 1 Gabarits d'écriture 2e cycle 2
Cartes de lieux, d'actions, de péripéties et de personnages pour l'écriture:
Classe de Madame Valérie Cadieux

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Ateliers Travaux d'écriture - Les 5 au quotidien

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Affiche explicative travaux d'écriture Ateliers généraux Général travaux d'écriture 1 Général travaux d'écriture 2 Général travaux d'écriture 3 Afin de varier les ateliers offerts aux élèves, nous vous proposons 7 thématiques: L'hiver Hiver travaux d'écriture 1er cycle Hiver travaux d'écriture ... Continue reading →

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Activités pour lecteur débutant

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Envoie une carte postale numérique à un ami ou un membre de ta famille

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Envoie une carte postale numérique à un ami ou un membre de ta famille

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Les Débrouillards - Décembre 2023 - Plaisirs d'hiver

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Les Débrouillards - Drôlement scientifique - astronomie, chimie, decouverte, defi, espace, experience, invention, jeunes, science, scientifique, techno - Les Débrouillards

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