# data[].attributes.body
Primjeri školskih kurikuluma: Gimnazija Sesvete, III. gimnazija Zagreb

# data[].attributes.attachment_link.description
Školski kurikulum. Izradili Jakov Đogić, Marin Gregorić, Barbara Hršak, Hana Josić, Lorena Kasunić i Gordana Kiseljak.

# data[].attributes.body
Gimnazijsko obrazovanje razvija sedam međupredmetnih tema:

1. Osobni i socijalni razvoj

2. Zdravlje

3. Održivi razvoj

4. Učiti kako učiti

5. Poduzetništvo

6. Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

7. Građandski odgoj i obrazovanje

Njihova očekivanja su također određena na kraju pojedinih odgojno-obrazovnih ciklusa.

# data[].attributes.body
učenik u središtu učenja

najviša razini profesionalnog znanja i predanosti --> optimalno okružje za potrebe učenikova učenja

utjecaj učitelja vidljiv kroz učenička postignuća --> težnja: ostvarenje napretka kod svih učenika

organizacija ozračja međusobne podrške i prihvaćanja --> sigurnost i učenje iz vlastitih grešaka

definiranje jasnih ciljeva i kriterija vrednovanja postignuća

različitost pristupa i strategija poučavanja --> viša razina motiviranosti učenika

samokritičnost

potrebna profesionalna autonomija podučavanja

suradnja s drugim nastavnicima

# data[].attributes.body
Razumijevanje i prihvaćanje društvenih i kulturnih različitosti

razumijevanje uzroka i posljedica mnogobrojnih različitosti

gradnja stabilnog identiteta

zdrav odnos prema vlastitom nasljeđu

objektivno procijennjivanje vlastitu okolinu

donošenje odluka za opće dobro

# data[].attributes.body
Korištenje stečenih znanja i vještina pri opisu i objašnjavanju prirodnih pojava, ljudskog društva i tehnologije

temeljnih znanja

načini primjene znanja (oblikovanje, usvajanja i prijenosa naučenoga)

# data[].attributes.headline
1. Učenje usmjereno na kvalitetu usvojenog znanja, a ne na njegov opseg 

# data[].attributes.subject
1. Učenje usmjereno na kvalitetu usvojenog znanja, a ne na njegov opseg 

# data[].attributes.body
bolji uvid u sva potencijalna područja njihova buduća interesa

ukazuje na međusobnu isprepletenost i povezanost znanja iz različitih područja - lakši odabir područja interesa

# data[].attributes.headline
5. Okružje za učenje uzima u obzir različitosti svakoga učenika 

# data[].attributes.subject
5. Okružje za učenje uzima u obzir različitosti svakoga učenika 

# data[].attributes.body
razlike u prethodnom znanju, sposobnostima, interesima i uvjerenjima

svrha: postizanje učenja u zajedničkom okruženju

# data[].attributes.headline
9. Učenje organizirano tako da učenicima pruža raznolika iskustva učenja 

# data[].attributes.subject
9. Učenje organizirano tako da učenicima pruža raznolika iskustva učenja 

# data[].attributes.body
različiti načini učenja - stvaranje kvalitetnog i smisleno povezanog znanja

istraživačko učenje, suradničko učenje, projektna nastava, rješavanje problema ili učenje izvan škole

# data[].attributes.headline
8. Učenje potiče horizontalnu povezanost područja i predmeta te povezanosti onoga što se uči sa širom zajednicom u cjelini 

# data[].attributes.subject
8. Učenje potiče horizontalnu povezanost područja i predmeta te povezanosti onoga što se uči sa širom zajednicom u cjelini 

# data[].attributes.body
naučeno znanje se treba moći složeno primijeniti i u novim okolnostima

# data[].attributes.headline
7. Učenje i poučavanje usmjereno na razvoj cjeloživotnog učenja 

# data[].attributes.subject
7. Učenje i poučavanje usmjereno na razvoj cjeloživotnog učenja 

# data[].attributes.body
razvoj vještine upravljanja vlastitim učenjem (složene strategije učenja, organizacija stečenog znanja i povezivanje s novim, praćenje vlastitog napretka te motivacija) - samostalno nastavljanje stjecanja znanja po završetku formalnog obrazovanja

# data[].attributes.headline
6. Važnost učeničkih interesa, motivacija i emocija 

# data[].attributes.subject
6. Važnost učeničkih interesa, motivacija i emocija 

# data[].attributes.body
zanimljiv način učenja, smislenost procesa i sadržaja - viša razina motivacije

bitno povezivanje prethodno naučenih znanja i vještina s osobnim iskustvima

# data[].attributes.headline
4. Očekivanja i izazovi omogućuju postizanje trajnog napretka u učenju 

# data[].attributes.subject
4. Očekivanja i izazovi omogućuju postizanje trajnog napretka u učenju 

# data[].attributes.body
primjereno visoka očekivanja potiču učenika na daljnji napredak te razvijaju osjećaje kompetentnosti i ostvarivanja potencijala

dopustiti učeniku da u tom neprestanom procesu iskusi uspjeh - motivacija

# data[].attributes.headline
3. Učenje se kvalitetnije odvija u suradnji s drugima 

# data[].attributes.subject
3. Učenje se kvalitetnije odvija u suradnji s drugima 

# data[].attributes.body
potiče kulturu zajedništva i suradnje

interakcija može biti u obliku suradnje ili natjecanja

ne umanjuje važnost učenikova samostalna rada

# data[].attributes.headline
2. Ciljevi i ishodi procesa učenja su jasno iskazani 

# data[].attributes.subject
2. Ciljevi i ishodi procesa učenja su jasno iskazani 

# data[].attributes.body
kvalitetnije usvajanje znanja kada su cilj i svrha učenja jasni

adekvatno vrednovanje - pruža povratnu informaciju o procesu učenja te ukazuje na potrebe za izmjenama

# data[].attributes.headline
NAČELA UČENJA I POUČAVANJA U GIMNAZIJSKOM PROGRAMU

# data[].attributes.subject
NAČELA UČENJA I POUČAVANJA U GIMNAZIJSKOM PROGRAMU

# data[].attributes.body
Cilj učenja: razvoj učeničkih sposobnosti da sami upravljaju vlastitim procesom učenja.

# data[].attributes.body
Razvoj osobnih potencijala učenjem, kreativnim izražavanjem i djelovanjem na dobrobit svih

problemsko učenje

kritičko mišljenje

kreativno izražavanje

razvijanja pozitivnih modela ponašanja

# data[].attributes.body
Smislena i djelotvorna komunikacija s drugima

vještina govorenja

slušanja

čitanja

pisanja

primarno usvajanje u jezičnom području, (sudjeluju i druga područja)

# data[].attributes.headline
KOMPETENCIJE UČENIKA NA ZAVRŠETKU GIMNAZIJSKOG OBRAZOVANJA

# data[].attributes.subject
KOMPETENCIJE UČENIKA NA ZAVRŠETKU GIMNAZIJSKOG OBRAZOVANJA

# data[].attributes.body
Kompetencije: opća očekivanja od učenika (povezana znanja, vještine i stavovi) koja se razvijaju tijekom obrazovanja kroz nastavni kurikulum.

Okvir tih kompetencija je preuzet iz Okvira nacionalnog kurikuluma, gdje se gimnazijsko obrazovanje usmjerava prema razvoju vlastitoga mišljenja, oblika rada te korištenja alata i daljnjih kompetencija za osobni i socijalni napredak i razvoj.

# data[].attributes.headline
PODRUČJA KURIKULUMA - GIMNAZIJSKO OBRAZOVANJE

# data[].attributes.subject
PODRUČJA KURIKULUMA - GIMNAZIJSKO OBRAZOVANJE

# data[].attributes.body
U gimnazijskom obrazovanju razvija se sedam područja kurikuluma:

1. jezično-komunikacijsko područje

2. matematičko područje

3. prirodoslovno područje

4. tehničko i informatičko područje

5. društveno-humanističko područje

6. umjetničko područje

7. tjelesno i zdravstveno područje

Očekivanja za svako područje kurikuluma su određena na kraju pojedinih odgojno-obrazovnih ciklusa
(četvrti i peti ciklus u slučaju gimnazijskog obrazovanja)