# data[].attributes.headline
Свято останнього дзвоника

# data[].attributes.subject
Свято останнього дзвоника

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Ентова

# data[].attributes.attachment_link.title
Онлайн лінійка в Бережинському ЗЗСО І - ІІІ ступенів

# data[].attributes.headline
Зарубіжна література

# data[].attributes.subject
Зарубіжна література

# data[].attributes.body
Тема. Підсумковий урок
Гра "Впізнай письменника"
(Дякую всім, хто був старанним, відповідальним впродовж дистанційного навчання! Ви МОЛОДЦІ!!! До зустрічі у 9 класі!))

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Галина Кононова

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Віта Маранда

# data[].attributes.attachment_link.title
Різноманітність тканин в організмі людини

# data[].attributes.attachment_link.description
До кожного малюнку підбери відповідні назви тканин.

# data[].attributes.body
Короче говоря,все можна розходитись по домам,КАНИКУЛЫ

# data[].attributes.attachment_link.description
2019 2020 2019 год ура календарь беларусь астрахани весенние каникулы летние каникулы осенние каникулы ура каникулы

# data[].attributes.body
Урок №70. Узагальнення знань виченого.
-Різноманітність тканин в організмі людини.
- М’язи людини.
-БУДОВА ТРАВНОЇ СИСТЕМИ ЛЮДИНИ.

# data[].attributes.body
Урок №70. Узагальнення знань виченого.
- Колекція вправ на повторення.

-ВІРТУАЛЬНА ЕКСКУРСІЯ ПО МУЗЕЯХ СВІТУ.

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Повторити вивчені теми та лексику до них!!!
Be happy !!!

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Контроль навичок аудіювання та говоріння.
Підручник с.233 прочитат текст (бажано щоб хтось зі знайомих чи близьких це зробив) та переказати його в межах 10-12 речень.
Thank you !!!

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема: Повторення та узагальнення

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Радіо Свобода

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Перевірте себе і дізнайтеся, на який козацький чин ви б могли претендувати. Лише згадайте першу вчительку, зауваження в щоденнику, галасливі перерви... і - вперед!

Джура чи отаман. Що ви знаєте про українське козацтво?

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
хмельницький

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вишневецький

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ірина вівчар

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
марічка набока

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
владислав закревський

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест: Джура чи отаман. Що ви знаєте про українське козацтво?

# data[].attributes.attachment_link.description
Перевірте себе і дізнайтеся, на який козацький чин ви б могли претендувати. Лише згадайте першу вчительку, зауваження в щоденнику, галасливі перерви... і - вперед! Джура чи отаман. Що ви знаєте про українське козацтво?

# data[].attributes.body
Урок№69. Узагальнення знань виченого.
- Статева система. Особливості гаметогенезу, запліднення, визначення статі.
-Системи органів людини. 8 клас.

# data[].attributes.headline
Українська література

# data[].attributes.subject
Українська література

# data[].attributes.body
Контрольна робота №6. Творчість В.Дрозда, Ю.Винничука, В.Чемериса (тест)

# data[].attributes.headline
Геометрія.Тема: Повторення. Виконати №1-9 с.187.

# data[].attributes.subject
Геометрія.Тема: Повторення. Виконати №1-9 с.187.

# data[].attributes.headline
геометрія. Тема: Повторення. Виконати №1003, 1004, 1005

# data[].attributes.subject
геометрія. Тема: Повторення. Виконати №1003, 1004, 1005

# data[].attributes.headline
Алгебра. Тема: Повторення. 

# data[].attributes.subject
Алгебра. Тема: Повторення. 

# data[].attributes.body
Виконати № 867, 868.

# data[].attributes.headline
Алгебра. Тема: Повторення. Виконати №818, 819

# data[].attributes.subject
Алгебра. Тема: Повторення. Виконати №818, 819

# data[].attributes.headline
Всесвітня історія

# data[].attributes.subject
Всесвітня історія

# data[].attributes.body
Тема уроку: Узагальнення

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Чернілевська

# data[].attributes.attachment_link.title
Мистецтво Відродження  8 кл 

# data[].attributes.attachment_link.description
Знайдіть авторів та їх твори

# data[].attributes.body
Урок №69. Узагальнення знань вивченого.

Дорогі діти, дякую за співпрацю. Ми з вами пройшли  тернисту дорогу дистанційного навчання. Дякую за вашу активність, за хороші знання.   На завершення курсу географії  8 класу, я пропоную вам повторити наступне:

-Вправа "Вчимо карту України";
-Вправа "Природні та біосферні заповідники України".

# data[].attributes.attachment_link.title
Географія 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Опрацюйте параграф 67-68 підручника. 2. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення за посиланням . 3. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення в Україні та світі за посиланням . 4. Виконайте письмо. З'ясуйте, до яких категорій населення щодо працездатності належать такі люди: * Тамарі Леонідівні 64 роки.

# data[].attributes.headline
Зарубіжна література

# data[].attributes.subject
Зарубіжна література

# data[].attributes.body
Тема. Підсумкова контрольна робота за ІІ семестр.
Виконайте тест.
Бажаю успіхів!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
Приєднатися для виконання тесту на сайті "На Урок" (join.naurok.ua)

# data[].attributes.attachment_link.description
✅ Виконання тесту join.naurok.ua. Приєднатися за кодом наданим вчителем для виконання домашнього завдання або тесту у реальному часі. Тести "На Урок".

# data[].attributes.body
тема: Роль теплоенергетики в житті людини.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Електронні книги "РАНОК"

# data[].attributes.attachment_link.title
Роль теплоенергетики в житті людини. Енергозбережувальні технології.

# data[].attributes.body
тема: Безпека при користуванні електричним струмом.
https://www.youtube.com/watch?v=WJQReRPm2Jc

# data[].attributes.headline
Українська мова

# data[].attributes.subject
Українська мова

# data[].attributes.body
Методика проведення диктанту
Контрольний диктант за ІІ семестр (аудіо)
Зразок підпису аркуша ТУТ

# data[].attributes.headline
Українська мова

# data[].attributes.subject
Українська мова

# data[].attributes.body
Контрольна робота №5.
Речення з відокремленими членами. (тест)

# data[].attributes.headline
Російська мова

# data[].attributes.subject
Російська мова

# data[].attributes.body
Тема. Контрольная работа №4
"Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение", "Прямая и косвенная речь"

# data[].attributes.body
Урок №68. Контрольна робота за ІІ семестр. (онлайн – тестування).
Домашнє завдання активне! Завдання необхідно виконати до  22 травня 17:00. Код доступу 5222380  використати цей код, відкривши посилання join.naurok.ua

# data[].attributes.attachment_link.title
Приєднатися для виконання тесту на сайті "На Урок" (join.naurok.ua)

# data[].attributes.attachment_link.description
✅ Виконання тесту join.naurok.ua. Приєднатися за кодом наданим вчителем для виконання домашнього завдання або тесту у реальному часі. Тести "На Урок".

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Повторення.
Українські землі в складі Речі Посполитої

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ольга Скрипченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Тема №1. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У СКЛАДІ РЕЧІ ПОСПОЛИТОЇ (XVI – перша половина XVII ст.)

# data[].attributes.attachment_link.description
Перевір свої знання

# data[].attributes.body
Урок № 68. Контрольна робота за ІІ семестр.
Домашнє завдання активне.

Завдання необхідно виконати до  25 травня 00:00.

Код доступу 3296198  використати цей код, відкривши посилання join.naurok.ua

# data[].attributes.attachment_link.title
Приєднатися для виконання тесту на сайті "На Урок" (join.naurok.ua)

# data[].attributes.attachment_link.description
✅ Виконання тесту join.naurok.ua. Приєднатися за кодом наданим вчителем для виконання домашнього завдання або тесту у реальному часі. Тести "На Урок".

# data[].attributes.headline
Трудове навчання

# data[].attributes.subject
Трудове навчання

# data[].attributes.body
Тема: Мій одяг – мій імідж

1.    Види одягу та взуття.

2. https://www.youtube.com/watch?v=LWxW2bOwQr0

# data[].attributes.body
Урок 67. Тема: Цілісність організму людини. Взаємодія регуляторних систем організму.
1. Як забезпечується цілісність організму людини?
2. Схарактеризуйте механізми гуморальної та нервової регуляції функцій організму.
3. У чому переваги гуморальної або нервової регуляторних систем? Яка доцільність їх існування?
4. Як взаємодіють регуляторні системи?
5. Яка роль взаємодії регуляторних систем у процесі адаптації організму до змін умов навколишнього середовища?
6. Зважаючи на особливості нервової й гуморальної регуляції, обґрунтуйте значення кожної з них для певної системи органів.
7. Обґрунтуйте інтегруючу функцію кровоносної, нервової та ендокринної систем.
8. На основі вивчених раніше тем та відомостей таблиці №1 дайте детальну характеристику нейрогуморальної регуляції однієї з систем органів організму людини (на вибір).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Опрацювати параграф 54, 55 підручника ( за два уроки), дайте відповіді на стор.250.

2. У робочому друкованому зошиті зробити ст. 56-57

Мета: визначити за допомогою тестування тип темпераменту та силу нервових процесів .

Обладнання: тести для визначення типу темпераменту.

Завдання 1. Визначення сили нервової системи

1. Протягом 30 с поставте у кожному із шести квадратів максимальну кількість крапок, переходячи від одного квадрата до іншого в точно зафіксований час (по 5 с на квадрат)

Рис. 1 . Графіки: а - опуклого типу; б - рівного типу; в - низхідного типу; г - проміжного та увігнутого типів.

Завдання 2. Визначення типу темпераменту

1. Вам пропонується відповісти на 56 запитань.

2. Про читайте їх і дайте відповідь, чи погоджуєтеся ви з даним твердженням. Якщо погоджуєтеся, то в бланку для відповідей поряд із відповідним номером поставте знак " + " , якщо ні знак " - ".

Пам'ятайте, що в тесті немає "поганих" і "хороших" відповідей. Кращою буде та відповідь, яка першою у вас виникла.

1. Ви відрізняєтеся непосидючістю.

2. Ви запальні й імпульсивні.

3. Найчастіше ви нетерплячі.

4. Ви ініціативні й рішучі.

5. Ви завзяті, навіть уперті.

6. Ви швидко орієнтуєтеся в суперечках, спритні.

7. Ритм вашої діяльності нерівномірний, стрибкоподібний.

8. Ви полюбляєте ризикувати.

9. Ви легко пробачаєте образи.

10. Ваша мова швидка й емоційна.

11. Ви часто страждаєте від своєї неврівноваженості.

12. Ви не терпите недоліків.

13. Вас захоплює все нове.

14. Ваш настрій часто змінюється.

15. Ви життєрадісна й весела людина.

16. Енергія б'є ключем, ви завжди зібрані.

17. Ви часто залишаєте розпочате на півдорозі.

18. Ви не завжди адекватно оцінюєте свої сили.

19. Ваші інтереси й захоплення часто змінюються.

20. До планів, що змінилися, і до нових обставин ви звикаєте легко.

21. Вам не складно відволікатися від своїх справ, ви можете швидко вирішити чужі проблеми.

22. Ретельна і копітка праця не для вас.

23. Ви чуйні, любите спілкування.

24. Ваша мова виразна й голосна.

25. Ви не панікуєте навіть у складних ситуаціях, у вас відмінне самовладання.

26. Ви легко засинаєте й швидко просинаєтеся.

27. Вам складно зосередитися, прийняти обмірковане рішення.

28. Ви непослідовні, неуважні.

43. Ви сором'язлива людина.

44. Зміна обстановки викликає у вас збентеження.

45. Ви невпевнені в собі, своїх силах.

46. Самотність не обтяжує вас.

47. Невдачі й неприємності надовго виводять вас із рівноваги.

48. У складні життєві періоди ви замикаєтеся в собі.

49. Ви не надто витривалі, швидко втомлюєтеся.

50. Ваша мова тиха, іноді невиразна.

51. Ви автоматично переймаєте риси характеру співрозмовника та його манеру говорити.

52. Ви сентиментальні і вразливі.

53. У вас завищені вимоги до себе й навколишнього світу.

54. Вам властива деяка млявість і підозрілість.

55. Вас легко скривдити.

56. Вам приємно, коли оточуючі вам співчувають.

3. Обробка результатів:

У тесті 4 групи запитань, у кожній із них - 14 тверджень.

Перші 14 (з першого по чотирнадцяте твердження) описують холеричний темперамент.

Друга група (15-28 твердження) характеризує сангвініка.

Третя група (29-42 твердження) стосується флегматичного типу темпераменту.

Четверта група (43-56 твердження) описує меланхолічний темперамент.

Якщо в якійсь із груп ви одержали більше 10 плюсів, то цей тип темпераменту у вас домінантний. Якщо кількість плюсів 5-9, то ці риси виражені у вас значною мірою.

І якщо позитивних відповідей менше 4, то риси такого типу темпераменту слабко виражені.

1)Який з типів темпераменту Вам найбільше властивий?

2)Як впливає ваш темперамент на стосунки з оточуючими?

3)Чи існує, на вашу думку, зв'язок між темпераментом і культурою поведінки в колективі? Відповідь поясніть

Мета: ознайомися з психодинамічними особливостями особистості, поняттями "темперамент" та "функціональна спеціалізація кори головного мозку", мати уявлення про типи нервової системи та історію розвитку вчення про темпераменти та характерні особливості чотирьох типів темпераменту, розвинути навички самоаналізу за допомогою визначення свого типу нервової системи, типу темпераменту та функціональної спеціалізації кори головного мозку, виховувати прагнення до самовдосконалення. М ати уявлення про типи нервової системи та історію розвитку вчення про темпераменти та характерні особливості чотирьох типів темпераменту, розвинути навички самоаналізу за допомогою визначення свого типу нервової системи, типу темпераменту та функціональної спеціалізації кори головного мозку, виховувати прагнення до самовдосконалення.

"Темперамент йде попереду думки. Це погано. Треба поставити думку попереду темпераменту "

ВПРАВА "Несподіванка". Пригадайте як ви реагує на несподіваний подарунок, продемонструйте один одному свої дії.

- Чому ми по-різному реагуємо на гарні новини та образи?

- Чому одні люди поступають в певній ситуації так, а другі - інакше?

- Чому часто ми просто не розуміємо людей?

Як ви вважаєте, чи народжується людина з готовим характером? Ні . Але в наших характерах є основа з якою ми народжуємось. Це - темперамент. В перекладі з латинської це слово означає "суміш". Суміш різних індивідуальних особливостей, даних людині від народження .

Давньогрецька медицина в особі найбільшого її представника Гіппократа вважала, що стан організму залежить, головним чином, від кількісного співвідношення "соків", або рідин, що є в організмі ( кров, лімфа, жовч ). Римські лікарі, які працювали кількома століттями пізніше, позначили пропорцію у змішуванні цих соків латинським словом, що означає "належне співвідношення частин", від якого і з'явився термін "темперамент".

Теорію Гіппократа розвинув античний лікар Клавдій Гален, який розробив першу класифікацію темпераментів:

Переважання чорної жовчі (від грецьк. слова "мелайної холе" - чорна жовч).- робить людину депресивною, пригніченою й песимістичною ( ).

Переважання світлої жовчі (від грецьк. слова "холе" - жовч)- робить людину дратівливою, збудливою й неврівноваженою ( );

2. Вчення про типи нервової системи.

Проблема темпераменту має велику історію і хвилює людство на протязі 25 століть. Пізніше виникла теза, згідно з якою темперамент людини залежить від будо ви її організму та співвідно шення окремих органів. Проте науково це обґрунту вав лише видатний російсь кий учений І. Павлов (1849- 1936). Він експерименталь но довів, що індивідуальні особливості психіки зумов лені виявом і співвідношен ням двох головних нервових процесів - збудження. гальмування і

Залежно від співвідношення цих процесів, виділяють чотири типи темпераменту: сангві нічний, холеричний, флегматичний і меланхо лійний

- сильний - слабкий

- врівноважений - неврівноважений

- рухливий - інертний.

системи здатний витримувати дуже сильні подразники, працездатний; слабкий тип - чутливий, сприйнятливий, але погано переносить великі навантаження і при надсильних подразниках (для людини це можуть бути стреси) схильний впадати в "позамежне гальмування" (нервова система не витримує навантаження і оберігає сама себе - як би тимчасово відключається, перестає реагувати).

Крім того, тип нервової системи може бути врівноважений або неврівноважений (наприклад, коли людину важко "вивести з себе" - це врівноважений тип), а також рухливий або інертний (швидко або важко переключається з одного виду діяльності на інший).

Інертність, труднощі перемикання ще називають ригідністю, в поведінці це може позначитися як консерватизм, прихильність до одного й того ж порядку, педантизм.

У школі І. П. Павлова сформувалася ідея про те, що тип нервової системи тісно пов'язаний з особливостями поведінки, складає основу темпераменту людини.

Тест. Коло Айзенка. Підкресліть ті якості особистості, які притаманні вам (слайд 8). Порівняйте з результатами на слайді 9.

Індивідуально-своєрідна, природно-обумовлена сукупність динамічних проявів психіки називається темпераментом людини.

Існує психологічне трактування темпераменту: кожен з чотирьох названих вище типів темпераменту визначається на підставі деяких характерних психологічних особливостей.

Людину незворушну, зі стійкими прагненнями і настроєм, з постійністю і глибиною почуттів, з рівномірністю дій і мови, зі слабким зовнішнім виразом душевних станів називають флегматиком.

Людину з помітною психічною активністю, яка швидко озивається на навколишні події, що прагне до частої зміни вражень, порівняно легко переживає невдачі і неприємності, з живою , рухомою, виразною мімікою і рухами називають сангвініком.

Людину дуже енергійну, здатну віддаватися справі з особливою пристрастю, швидку та поривчасту, схильну до бурхливих емоційних спалахів і різких змін настрою, зі стрімкими рухами називають холериком.

Людини вразливу, схильну до глибоких переживань, вразливу, яка зовні слабо реагує на навколишнє, зі стриманими рухами і приглушеною промовою називають меланхоліком.

Дуже жвавий підліток. У класі ні хвилини не сидить спокійно, постійно міняє позу, крутить щось у руках, тягне руку, розмовляє із сусідом. Легка хода, підстрибцем, швидкий темп мови. Дуже вразливий і легко захоплюється. Емоційно і збуджено розповідає про переглянутий фільм, прочитану книгу.

На уроках жваво відгукується на кожен новий факт або нове завдання. А втім, його інтереси й захоплення дуже непостійні та нетривкі: розпочавши нову справу, швидко втрачає інтерес до неї.

У нього живе, рухоме, виразне обличчя. З його обличчя легко здогадатися, який у нього настрій, яке його ставлення до предмета чи людини і на цікавих для нього уроках виявляє високу працездатність. На решті уроків майже не слухає вчитепя, розмовляє із сусідом позіхає.

Почуття і настрої його дуже мінливі Отримавши двійку, він ладен розплакатись і ледве стримується. Та не минає й півгодини, як він забуває про погану оцінку і на перерві бурхливо й весело гасає коридорами.

Попри жвавість і непосидющість, його легко дисциплінувати: у досвідченого вчителя він прекрасно сидить на уроках і ніколи не заважає роботі класу.

Швидко звикає до нової ситуації та нових вимог. У цій школі він вчиться перший рік, але вже звик до нових учителів, зійшовся хлопцями, подружився з багатьма, увійшов до активу класу.

Вирізняється з-поміж однокласників своєю рвучкістю. Захопившись розповіддю вчителя, легко збуджується і перериває її різними вигуками.

На будь-яке запитання викладача відповідає не подумавши, тому часто - не до ладу.

У прикрості й роздратованості легко втрачає витримку, кидається в бійку.

Пояснення вчителя слухає дуже зосереджено, не відволікаючись. Так само зосереджено виконує класну і домашню роботу.

На перервах ніколи не сидить на місці, бігає коридорами чи бореться з кимсь. Розмовляє голосно, швидко. Пише швидко, розгонисте, почерк нерівний.

Дуже виразне обличчя. У виконанні домашніх доручень, а також у спортивних заняттях виявляє захопленість, наполегливість.

Його інтереси досить постійні й тривкі. Не лякається труднощів і з великою енергією їх долає.

На уроках спокійний, сидить завжди в одному положенні, щось крутить у руках; настрій міняється з незначних причин.

Він дуже чутливий. Коли вчитель пересадив його з однієї парти за іншу, довго міркував, чому його пересадили, і того дня на всіх уроках сидів засмучений і пригнічений.

А втім, почуття в нього просуджуються повільно. Дивлячись циркову виставу, він довго сидить мовчки, з нерухомим обличчям; згодом починає "танути" - усміхатися, сміятися, вступати в розмову із сусідами.

Легко розгублюється. Якщо вчитель зробив йому навіть найм'якіше зауваження, хлопець ніяковіє, голос його стає глухим, тихим.

Дуже стриманий у почуттях. Отримавши двійку, зовсім не змінюється на обличчі, іде на місце й сідає, але вдома, за словами батьків, довго не може заспокоїтися, не в змозі взятися до роботи. Відповідає на уроці невпевнено, затинаючись, навіть якщо ретельно підготувався до уроку

Свої здібності й знання оцінює низько, тоді як насправді вони дещо вищі від середнього рівня.

Якщо під час виконання якогось навчального завдання трапляються труднощі, він губиться і не доводить роботу до кінця.

Рухи кволі, слабкі, говорить повільно, трохи протяжно.

Відзначається неспішністю і спокоєм. На запитання відповідає не відразу і без жодної жвавості, як би добре не знав матеріал. .

Для нього характерна невтомлюваність: він не уникає додаткового розумового навантаження, хоч би яким значним воно було, і ніколи не виглядає стомленим.

Він прагне до логічно розгорнутих, просторих висловлювань: вимовляє слова рівним голосом, не боячись збитися, начебто на початку довгої побудови знає, яким чином буде закінчена почата думка.

Зовні він не збуджується і нічому не дивується на уроці, що б не відбувалось у класі.

З молодших класів він любить заняття з математики й фізкультури, залишаючись вірним своїм уподобанням. Він бере участь у спортивних змаганнях (гімнастика), не виявляючи, на відміну від більшості учасників, якогось азарту чи хвилювання.

Він не буває ні метушливим, ні веселеньким, ні смутним.

ПОНЯТТЯ ПРО ФУНКЦІОНАЛЬНУ СПЕЦІАЛІЗАЦІЮ КОРИ ГОЛОВНОГО МОЗКУ.

ПРАКТИЧНА ВПРАВА "Ліва-Права"

Учені вже давно дійшли висновку, що при виконанні певних функцій переважає або права, або ліва півкуля. Це пов'язано з особливостями анатомічної будови великих півкуль кінцевого мозку. Які особливості лівої і правої півкуль?

В лівій півкулі розташовані три центри мови:

1) руховий центр мови, який забезпечує можливість писати;

2) слуховий центр, який забезпечує можливість чути і розуміти мову іншої людини;

3) зоровий центр мови, або центр читання і розуміння письмової мови; лічби (математичні здібності, логіка, наука).

Отже, ліва півкуля більше пристосована до аналітичної діяльності і відповідає за логічне мислення людини, тобто за формулювання понять, побудову узагальнень, висновків, складання прогнозів тощо.

У правій півкулі музики), просторове уявлення (скульптура, сприйняття художніх творів, живопису, фантазія). Отже, містяться центри керування: орієнтацією в просторі (здатність до танців, гімнастики), центри, що визначають музикальність (сприйняття права півкуля спеціалізується на забезпеченні образного сприйняття навколишнього середовища на основі минулого досвіду, на формуванні особистісного емоційного ставлення до себе, інших людей і до предметів; є базою конкретного образного мислення, емоційного сприйняття оточення. Утім, центри нюху, слуху, зору містяться в обох півкулях.

До особливостей півкуль належить розміщення центрів проекції руху правої і лівої руки. У лівій півкулі розташовані центри проекції руху правої руки, а в правій півкулі, навпаки, - центри проекції руху лівої руки. Ця функціональна особливість й поділяє людей на правшів і лівшів. Є наукове припущення, що це, можливо, пов'язано з розташуванням у правшів основних центрів мови (слуховий, руховий, зоровий) у лівій півкулі, а в лівшів, навпаки, - у правій півкулі. Чи узгоджена робота двох півкуль?

Діяльність мозку в нормі в цілому відбувається при одночасній узгодженій участі двох півкуль. У будь-якому психічному процесі беруть участь обидві півкулі одночасно та узгоджено. Проте спостерігається і функціональна перевага роботи однієї з півкуль, що й позначається на індивідуальних особливостях конкретної людини.

Художній тип вирізняється яскраво вираженою схильністю до образно-емоційного мислення. Люди цього типу надзвичайно гостро, яскраво, повно і безпосередньо сприймають дійсність, у них розвинена уява, добре розвинена здатність відтворювати дійсність у художніх образах, картинність мови.

Розумовий тип відзначається підвищеною схильністю до словесно-логічного мислення, здатністю до аналізу і систематизації, реагування не стільки на конкретні явища, скільки на їх узагальнення.

Змішаний тип має ознаки як художнього, так і розумового типів .

Контрольні питання (усно):

2. Хто першим ввів поняття "темперамент"?

3. Які існують теорії вчення про темперамент?

4. Які є типи темпераменту?

5. Надайте характеристику типів темпераменту.

6. Для чого людині (особистості) знати власний тип темпераменту?

Висновок Ще раз підкреслимо, що залежно від умов формування особистості кожен тип темпераменту може характеризуватися комплексом як позитивних, так і негативних психологічних рис: "кращих" або "гірших". Тільки позитивних, або тільки негативних темпераментів не існує. Тип темпераменту кожного з нас проявляється в рисах характеру. Про нього ми поговоримо на наступному занятті. На завершення уроку хочу вам подякувати і побажати! У повсякденному житті бути сангвініком, У важливих подіях - меланхоліком, Щодо вражень, які глибоко торкаються ваших інтересів, - холериком, У виконанні прийнятих рішень - флегматиком.

Урок №59. Тема: Навчання та пам'ять. Лабораторне дослідження. Тема: Дослідження різних видів памяті.

На пам'ять свою скаржиться кожен,

Мета: ознайомити з основними видами пам'яті; розкрити фізіоло-гічний механізм пам'яті; поглибити знання учнів про шкідли-вий вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам'ять; усвідомити можливість розвитку пам'яті.

Основні поняття та терміни: оперативна (сенсорна), первинна (короткочасна), вторинна (довготривала) пам'ять; форми пам'яті: логічно-змістова, чуттєво-образна; види пам'яті: словесна, логічна, зорова, нюхова, слухова, смакова, рухова.

1. Опрацюйте презентацію до слайда №17, перегляньте відео.

2. Дайте усно відповіді на питання:

- Що ви розумієте під поняттям пам

Зосередженість Інтерес

Уважність Увага

Вчення Зацікавленість

Сила волі Зорова

Повторення Слухова

Перечитування Логічна

-Що таке інформаційна ємність мозку?

-Чим відрізняється пам'ять людини від пам'яті тварин?

-Способи запам'ятовування.

-Шляхи підвищення ефективності пам'яті.

1.Види пам'яті: - за якісною характеристикою;

- за кількісною характеристикою.

2.Етапи пам'яті: - оперативна;

Починаючи з 17 слайду онайомтесь і виконайте лабораторне дослідження.

Тема: Дослідження різних видів пам

Мета: ознайомитися з різними видами пам'яті, навчитися визначати свою рухову, образну, змістову пам'ять; усвідомити можливість розвитку пам'яті.

Зробіть висновок дослідження. У висновку дайте відповіді на запитання:

- Що таке рухова, образна та логічна пам'ять? - Яке значення уваги та повторення для процесу запам'ятовування? -Який обсяг механічної та логічної пам'яті ви маєте? Чи задоволені ви таким результатом? - Які пари слів ви запам'ятали краще: з логічним зв'язком чи без нього? -Чи можна розвивати пам'ять?
1.Прокоментувати прислів'я ,,Добре того вчити, хто хоче все знати".
2.Скласти правила тренування пам'яті.
Домашнє завдання: 3. Дізнатися які існують тренувальні вправи для розвитку пам'яті.

Мета уроку: ознайомитися з основними процесами мислення, функціональною асиметрією мозку; розкрити роль кори головного мозку в мисленні; розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення, уміння порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, установлювати причинно-наслідкові зв'язки; виховувати дбайливе ставлення до власного здоров'я. Основні поняття: мова,мислення, свідомість, інстинктивна та свідома поведінка. Хід уроку
ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. ТЕСТУВАННЯ

* Епіграф до уроку Людина ясно висловлюється, коли нею володіє думка, але ще ясніше, коли вона володіє думкою (Б. Бєлінський). - Ці влучні слова відомого літературного критика дуже добре підходять для початку нашого уроку. Сподіваюся, що сьогодні ваші думки будуть допомагати вам вирішувати різноманітні завдання та набувати нових знань. Подумайте над словами О.С. Пушкіна, який писав: "Мысль! Великое слово! Что же и составляет величие человека, как не мысль!" Протягом навчання в школі вам постійно доводиться щось порівнювати, аналізувати, узагальнювати. Пропоную вам зробити теж саме і зараз.

- Назвіть усіх цих дивовижних тварин одним словом. (Динозаври) Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? (Узагальнення) - Порівняйте будову папороті та моху.

Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? Порівняння). Завдання класу: Розкажіть про будову нерва.

Питання до класу: Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? (Аналіз).

Запис визначення "мислення" в зошит: Мислення - це процес узагальнюючого відображення властивостей предметів та явищ, їх зв'язків та відношень, сукупність різних типів розумової діяльності. Продуктом мислення є свідомість.

Запис визначення "свідомості" в зошит: Свідомість - функція людського мозку, яка здатна відображати дійсність, формувати суб'єктивну картину світу, на основі якої здійснюється ціленаправлена регуляція взаємовідносин особистості з навколишнім світом.

* Скажіть, що робить дзеркальце?

* Якщо дзеркало відображає, чи має воно свідомість?

* Назвіть відображення в живій природі.

* Чим відрізняється відображення в неживій природі від живої? (Живі організми відображають активно) Нанесіть краплю чорнил на аркуш паперу, складіть його так, щоб чорнила розмазалися, роздивиться пляму і назвіть предмет, який вона нагадує.

* Подумайте, чому одне зображення ви сприймаєте по різному?

* Як ви гадаєте, від чого це залежить?

* Дайте пояснення, чому свідомість називають найвищою формою відбиття?

Свідомість суб'єктивна, залежить від життєвого досвіду, рівня розвитку фантазії, настрою тощо. Свідомість - це результат діяльності мозку, тісної взаємодії кори і підкоркових центрів.
Дослідницька діяльність: створіть інформаційний міні-проект презентуйте його однокласникам. 1 - "Будова та функції лівої півкулі" 2 - "Будова та функції правої півкулі". Ведучу роль в формуванні свідомості грає ліва півкуля великого мозку. Це пов'язано з тим, що саме тут розташовано центр сприйняття мови. Мова має велике значення в становленні його свідомості, розвитку психіки. Подумайте і скажіть,чи є свідомість у новонародженої дитини? Наша свідомість була б переобтяжена, якби кожна нова діяльність відбувалась під її контролем. Подивіться на малюнок пртягом 10 секунд.

...? Ви, мабуть, вже розв'язали задачу - підставили коло на місце крапок ще до того, як свідомо сприйняли цей рядок символів як завдання на його продовження. Це спрацювала ваша підсвідомість. Складання і запис схеми в зошит: Те, що не знаходиться під контролем свідомості називається неусвідомленим.

Завдання класу: Наведіть з власного досвіду приклади, які б характеризували роботу неусвідомленої форми вищої нервової діяльності. Домашнє завдання: скласти асоціативну схему на слово "Інтуїція"

Тема: Умовні та безумовні рефлекси. Інстинкти.

1. Опрацюй презентацію та відео на моєму блозі та виконай всі завдання!

2. Домашнє завдання:
- занотуй у зошит та вивчи основні терміни;

Урок №56. Тема: Поняття про вищу нервову діяльність і її основні типи. Лабораторне дослідження №10. Визначення реакції зіниць на світло.

Пригадайте зображення казкових героїв. Герої казки О. М. Толстого "Золотий ключик": Буратіно, Черепаха Тортилла, Артемон, П'єро.)

- Хто зображений на малюнках? (Герої казки О. М. Толстого "Золотий ключик": Буратіно, Черепаха Тортилла, Артемон, П'єро.)

- Пригадайте, які якості притаманні цим героям. Як вони поводяться в різних ситуаціях? (Буратіно - веселий, енергійний, рухливий, товариський, наполегливий, збудливий, дратівливий, не вміє стримувати свої емоції. Черепаха Тортилла - спокійна, розсудлива, малоемоційна, терпляча, малорухлива, зосереджена, уважна. Артемон - спокійний, наполегливий, оптимістичний, урівноважений, рухливий, упевнений, уважний. П'єро - боязкий, вразливий, образливий, плаксивий, нетовариський.)

- Такі відмінності в поведінці людей були помічені дуже давно. Ще в Стародавній Греції відомий лікар Гіппократ поділив усіх людей на чотири основні типи. Чи знаєте ви, як він назвав ці відмінності? (Темперамент.)

- Темперамент людини залежить від типу її нервової системи. Чи здогадалися ви, якою буде тема сьогоднішнього уроку?

Уперше науковий підхід до з'ясування фізіологічних основ темпераменту застосував І. Павлов у своєму вченні про типи вищої нервової діяльності у тварин і людини.

Ці основи він вбачав у особливостях функціонування кори великих півкуль головного мозку, її умовнорефлекторній діяльності. Спираючись на експериментальні дані, він показав, що нервові процеси в корі головного мозку характеризуються певними властивостями, які у своєму поєднанні утворюють типи вищої нервової діяльності (типи нервової системи).

Такими властивостями є сила, врівноваженість і рухливість процесів збудження і гальмування.

Сила нервової системи виявляється в її здатності витримувати сильні тривалі або часто повторювані збудження, не переходячи в стан гальмування.

Урівноваженість нервових процесів - це рівень балансу між процесами збудження і гальмування. Не завжди ці процеси відповідають один одному. Ступінь урівноваженості може бути різним.

Рухливість нервових процесів визначається легкістю переходу від збудження до гальмування і навпаки. Певне поєднання цих властивостей утворює тип нервової системи. Павлов виділив чотири їх види:

1) сильний, неврівноважений;

2) сильний, урівноважений, рухливий;

3) сильний, урівноважений, інертний;

На його думку, ці типи вищої нервової діяльності відповідають чотирьом типам темпераментів: холеричному, сангвінічному, флегматичному і меланхолійному. Він вважав темперамент найзагальнішою характеристикою кожної людини, яка накладає відбиток на всю її діяльність.

Рис. Типи вищої нервової діяльності за І. Павловим

Б. Теплов і В. Небилицин, продовжуючи вивчати властивості нервових процесів на основі електроенцефалографічних методик і статистичного оброблення експериментальних даних, довели, що деякі індивідуальні особливості умовних рефлексів у людини пов'язані між собою. Кожна така взаємопов'язана система індивідуальних особливостей залежить від однієї загальної причини, а саме, від певної властивості нервової системи. Наприклад, від сили процесів збудження і гальмування залежать ступінь згасання умовних рефлексів, різниця в силі умовної реакції на сильний і слабкий подразники, вплив стороннього подразника на чутливість до основного подразника.

Вони виділили чотири основних властивості нервової системи :

1) динамічність - характеризує легкість і швидкість утворення мозковими структурами нервових процесів під час формування умовних реакцій збудження чи гальмування;

2) лабільність (лат. labilis - нестійкий) - характеризує швидкість виникнення і згасання процесів збудження;

Ø Записати в зошит!!! Темперамент - сукупність індивідуально-психологічних характеристик, що виявляються у силі, швидкості та врівноваженості нервових процесів.

Типи нервової системи (темпераменту)

має сильний, врівноважений, рухливий тип нервової системи. У людей риси цього типу виявляються в енергії та впертості відносно досягнення мети (достатня сила нервових процесів), у самовладанні (достатня врівноваженість нервових процесів) і водночас у значній рухливості нервових процесів, що виявляється в умінні швидко перебудовувати свої звички й уподобання, виходячи з конкретних обставин життя.

має сильну, врівноважену, проте інертну нервову систему. Люди, які належать до цього типу, відрізняються, передусім, неквапливістю дій. Поряд з енергією та великою працездатністю (достатня сила нервових процесів), самовладанням і вмінням тримати себе в руках (добра врівноваженість нервових процесів) у них спостерігається певний консерватизм поведінки, що свідчить про інертність (малу рухливість) нервових процесів.

має сильну, але неврівноважену нервову систему. Для людей нестримного типу характерна захопленість, з якою вони виконують роботу; вони працюють натхненно, але часто будь-яка дрібниця може звести все нанівець, що свідчить про нерівно- важеність нервових процесів із переважанням збудження.

Меланхолік вирізняється загальною слабкістю нервової системи, для характеристики якої такі властивості, як урівноваженість і рухливість нервових процесів не засто- совуються. Особливістю цього типу є швидкий розвиток позамежного гальмування під дією навіть помірних за силою подразників. У людини риси цього типу виявляються насамперед у нерішучості й нездатності наполягати на своєму. Меланхолік легко під- коряється чужій волі, за незвичних обставин впадає в паніку, життя видається йому дуже тяжким, сповненим переборних труднощів (слабкість нервових процесів). Такі люди намагаються ізолювати себе від життя з його хвилюванням, уникають това- риства, бояться будь-якої відповідальності.

Заповніть таблицю в робочому зошиті "Тип вищої нервової дiяльностi (за Павловим)"

Виконати в зошиті!!! Лабораторне дослідження № 10

Визначення реакції зіниць на світло

розвивати вміння спостерігати та описувати фізіологічні явища на прикладі вивчення реакції зіниць на світло.

Обладнання: джерело світла (ліхтарик, настільна лампа).

1. Інструктаж з техніки безпеки.

2. Учень, який проводить дослідження, спрямовує світло ліхтарика на очі піддослідного та звертає увагу на діаметр зіниць кожного ока і на те, чи однаковий він.

3. Учень просить піддослідного прикрити праве око долонею руки та спрямовує світло ліхтарика на його обличчя. Через 10-15 с він просить забрати руку та звертає увагу на діаметр зіниць очей і на те, чи однаковий він.

Тема: Загальна характеристика сенсорних систем.

Тема: Сенсорні системи. Око і зір

Тема: Слухова й інші сенсорні системи.

Тема: "Нюхова та смакова система"

Тема: Сенсорні системи руху, дотику, температури, болю.

# data[].attributes.attachment_link.title
Біологія 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: визначити за допомогою тестування тип темпераменту та силу нервових процесів . Обладнання: тести для визначення типу темпераменту. Завдання 1. Визначення сили нервової системи 1. Протягом 30 с поставте у кожному із шести квадратів максимальну кількість крапок, переходячи від одного квадрата до іншого в точно зафіксований час (по 5 с на квадрат) Рис.

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Крнтроль навичок читання.
В підручнику  впр.1 с 203-204. Виконати та надіслати на перевірку.
Наступну вправу виконати

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олександра Бабій

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Контроль навичок письма. Написати статтю, опираючись на Writing an article на с.237 в підручнику. Тема довільна

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Узагальнення
Виконати завдання ст. 249.

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Внесок України у формування європейської цивілізації

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Підручник з Історії України. 8 клас. Сорочинська - Нова програма

У 8-му класі в курсі історії України ви вивчали події, що відбувалися на українських землях у XVI-XVIII ст. У Радянському Союзі та сучасній Росії цей період позначали як ранній Новий час. А українські історики раніше називали цей період "козацькою добою". Але така назва була не надто вдалою, бо дуже обмежувала розуміння доби, зводячи її лише до подій та явищ, пов'язаних з козацтвом. Це не є правильним, бо козацтво було лише невеликою частиною суспільства того часу. Його елітою воно було досить недовго, а форми його економічного, політичного, соціального життя багато в чому суперечили загальноєвропейським тенденціями розвитку, що, зрештою, і призвело до занепаду козацтва і козацької держави.

Серед істориків Європи та США період XVI-XVIII ст. прийнято називати ранньо-модерною добою - добою, що стала початком для формування сучасного, "модерного" світу. Тому європейські історики головну увагу звертають на зміни у мисленні людей, що спричинило поширення нового антропоцентричного світогляду і формування засад критичного мислення. Ці зміни дозволили людям вірити не у те, що якісь вищі сили визначили все наперед, а у те, що людина сама здатна змінювати світ. Це дало поштовх розвитку науки і техніки, зумовило численні нові відкриття, зміни у структурі суспільства і політичній думці. Найбільш впливовою верствою суспільства стали міщани. Так почали розвиватися ринкові відносини. Разом з тим почало формуватися розуміння нації спільності людей залежно не від їх походження, а через спільність мови, традицій, минулого.

Видатний український історик Іван Лисяк-Рудницький запропонував такий підхід і для вивчення української історії XVI-XVIII ст. Підсумовуючи вивчене впродовж курсу, і ми можемо назвати період XVI-XVIII ст. ранньомодерною добою української історії, бо те, що відбувалося на українських землях, було частиною великої європейської історії.

Упродовж XVI-XVIII ст. українські землі стали частиною загальноєвропейського економічного простору, що утворився на основі капіталістичних ринкових відносин. Наші землі стали одними з головних постачальників продовольства і сировини на європейських ринках. Проявами цього процесу була поява фільваркових господарств і поширення кріпацтва. Проте, з другого боку, набули розвитку форми господарювання, тотожні фермерському господарству. Саме завдяки ним українські селяни і козаки здійснювали активне господарське освоєння земель Дикого Поля, Слобідської України, Причорномор'я, Кубані.

Українські землі стали місцем переплетіння різних віросповідань, тож їх не могли не зачепити загальноєвропейські процеси Реформації та Контрреформації. Під впливом цих ідей відбувалася видатна реформаторська діяльність митрополита П. Могили. Його стараннями Українська православна церква постала добре зорганізованою, сучасною, більш близькою і зрозумілою для народу. Також у цей період постала ще одна церква - греко-католицька, якій згодом випаде доля стати провідником у справі становлення української нації на західноукраїнських землях.

Прикметною рисою ранньомодерної доби є загальне поширення освіченості. Іноземні мандрівники відзначали високий рівень грамотності населення (включаючи жінок, дітей) на території Гетьманщини. Незважаючи на те, що українці не стали провідниками важливих відкриттів та винаходів, які б змінили світ, але вони навчалися у європейських університетах, і, повертаючись додому, поширювали свої знання та досвід на Батьківщині. Особливо активно технічні вдосконалення використовувалися у військовій справі. Завдяки цьому та власним думкам козацька піхота тривалий час була кращою в Європі. Також з XVI ст. починається активне творення власної системи освіти, що ввібрала в себе найкращі зразки місцевих освітніх традицій та західноєвропейських. Найкращим втіленням цього став Києво-Могилянський колегіум, де навчалися вихідці з територій не лише сучасної України, а й з інших країн Східної Європи.

Наші землі не залишались осторонь розвитку політичної думки. "Пакти і конституції П. Орлика" 1710 р. є прикладом втілення ідеї договору між народом та владою, коли влада обмежена законом і має дбати про свій народ. "Конституції..." на десятки років випередила Конституцію США і французьку "Декларацію прав людини і громадянина", маючи спільні з ними ідеї.

Одним з найбільших здобутків українців цієї доби стало створення оригінального мистецького стилю - "козацького бароко", який яскраво виявився в архітектурі, образотворчому мистецтві, літературі. Його розквіт припадає на час гетьманування І. Мазепи та його наступників.

Саме у цю добу на українських землях, як і в Європі, серед суспільної еліти з'явилося усвідомлення належності до єдиного колективу - "нації", ознаками якого є спільна мова та історичне минуле. Наприкінці XVIII - на початку XIX ст. це усвідомлення приведе до початку українського національного відродження і формування сучасної української нації. Для нас головним проявом цього процесу стала Національно-визвольна боротьба українського народу під проводом Б. Хмельницького і постання Української козацької держави - Війська Запорозького (1649-1764 рр.). Для творців української нації ХІХ-ХХ ст. саме існування цієї держави стало головним доказом існування українців як окремої спільноти. На основі усвідомлення приналежності своїх предків до цих подій минулого гуртувався український народ.

Таким чином, у XVI-XVIII ст. українські землі стали частиною процесів загальноєвропейської модернізації, що заклали підвалини для формування сучасного світу та народження української нації.
ЗАКРІПИМО ЗНАННЯ
1. Який період історії називають ранньомодерної добою?

2. Як загальноєвропейські процеси модернізації вплинули на українське суспільство?

3. Складіть перелік здобутків українського народу в XVI-XVIII ст.

4. Який здобуток, на вашу думку, є найважливішим?

5. Як на процес модернізації України вплинуло приєднання її земель до Московської держави?

6. Яка роль козацтва в історії України?

﻿

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Міністерству освіти і науки України

# data[].attributes.attachment_link.title
Україна в ранньомодерну добу та її внесок у загальноєвропейську спадщину - Підручник з Історії України. 8 клас. Сорочинська - Нова програма

# data[].attributes.attachment_link.description
У 8-му класі в курсі історії України ви вивчали події, що відбувалися на українських землях у XVI-XVIII ст. У Радянському Союзі та сучасній Росії цей період позначали як ранній Новий час. А українські історики раніше називали цей період "козацькою добою".

# data[].attributes.body
Урок №67. Тема: Населення Кіровоградської області. Кількість та структура населення. Етнічний склад.
1. Виконайте завдання, які розміщені на моєму блозі.
2. Домашнє завдання активне

Завдання необхідно виконати до  22 травня 17:00.

Код доступу 513401 використайте цей код, відкривши посилання

join.naurok.ua

# data[].attributes.attachment_link.title
Географія 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Опрацюйте параграф 67-68 підручника. 2. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення за посиланням . 3. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення в Україні та світі за посиланням . 4. Виконайте письмо. З'ясуйте, до яких категорій населення щодо працездатності належать такі люди: * Тамарі Леонідівні 64 роки.

# data[].attributes.body
Матеріали до уроку №67

# data[].attributes.body
Матеріали до уроку №67

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Насе́лення Кіровогра́дської о́бласті станом на 5 грудня 2001 року становило 1 125,7 тис.осіб. На 1 січня 2005 року становить 1 085,7 тис. чол..

Історична динаміка чисельності населення області (у сучасних кордонах)

Віковий склад населення, зафіксований Всеукраїнським переписом населення, характеризується так: зменшення частки дітей у загальній кількості населення поряд із збільшенням частки осіб у віці, старшому за працездатний, значно ускладнює сучасну демографічну ситуацію в області і зумовлює зростаюче старіння населення.

Кількість чоловіків становить 520,8 тис. осіб, або 46 %, жінок - 612,3 тис.осіб, або 54 %.

Показники народжуваності, смертності та природного приросту у 1950-2020 рр.

За переписом 1989 р. українці становили 85,3 %, росіяни - 11,7 %, представники інших національностей - 3 % населення. Росіяни складали значну частину населення міст і районів на сході області, українці переважали в сільській місцевості і на заході краю. За переписом 2001 року: українці (90,1 %) (1.015 тис. чоловік), росіяни (7,5 %) (84 тис. чол), молдовани, білоруси, вірмени, болгари, євреї, цигани, корейці та інші (2,4 %).

Національний склад населення у 2001 р.

Національний склад населення районів та міст Кіровоградської області за переписом 2001 року, %

Національний склад міст Кіровоградської області за переписом населення 2001 р., у %:

Рідна мова населення Кіровоградської області за переписом 2001 р.

Вільне володіння мовами

За даними Всеукраїнського перепису населення 2001 року, 97,58% мешканців Кіровоградської області вказали вільне володіння українською мовою, а 57,15% - російською мовою. 98,61% мешканців Кіровоградської області вказали вільне володіння мовою своєї національності.

Вільне володіння мовами найбільш чисельних національностей Кіровоградської області за даними перепису населення 2001 р.

Кількість міського населення становить 682 тис.осіб, або 60,2 %, сільського - 451,1 тис.осіб, або 39,8 %.

Результати Всеукраїнського перепису населення засвідчили тенденцію до підвищення рівня освіти населення, зростання кількості осіб, які мають вищу і повну загальну освіту. Кількість населення, яке мало вищу та повну загальну середню освіту, становила 670,6 тис.осіб, що перевищило відповідний показник перепису населення 1989 року на 17,3 відсотка.

Чисельність економічно активного населення становить майже 500 тис. осіб, з яких 325,5 тис. - мешканці міської місцевості, 173,8 тис. - сільські жителі.

У структурі економічно активного населення повну вищу освіту мають 13,9 % міського та 8,7 % сільського населення, базову вищу освіту мають 1,6 % міського та 3,8 % сільського населення, неповну вищу освіту - 26,2 % міського та 13,1 % сільського населення.

Трудові ресурси області (без зайнятих в особистому підсобному господарстві осіб пенсійного віку) за станом на 01. 01. 2001 становлять 634,1 тис. осіб або 2,2 % до України. В усіх сферах економічної діяльності зайнято 432,1 тис. осіб або 68,1 % трудових ресурсів регіону. В їх складі значну питому вагу складають зайняті в матеріальному виробництві - близько 69 %, у невиробничій сфері зайнято 31 %.

Сфери зайнятості населення області за переписом 2001 року

За переписом 2001 року 91,8% населення Кіровоградської області народилися на території України (УРСР), 8,2% населення - на території інших держав (зокрема 5,1% - на території Росії). 77,6% населення народилися на території Кіровоградської області, 14,2% - у інших регіонах України.

Питома вага уродженців різних регіонів України у населенні Кіровоградської області за переписом 2001 року:

У 1991-2000 році демографічна криза охопила всю територію Кіровоградської області. Кількість населення скоротилася на 76.8 тис. осіб, у тому числі міського - на 42,3 і сільського - на 34,5 тисяч. Міграційне сальдо населення від'ємне і становило у 2000 р. - мінус 3,9 тис. осіб.

Згідно з даними за 2001 р., коефіцієнти природного руху населення в Кіровоградській області (на 1000 осіб) становлять: 7,8 - народжених (на рівні середнього значення в Україні), 17.9 - померлих, що значно більше середньоукраїнського (15,3), і природне скорочення - мінус 10,1 (відповідно - 7,5), що є одним з найменших показників в Україні. Особливо високі коефіцієнти смертності населення - 1812 осіб на 100 тисяч (в Україні - - 1539). Коефіцієнти дитячої смертності знаходяться на рівні середнього значення в Україні.

Динаміка коефіцієнтів природного руху населення в області свідчить про зниження їх темпів, які значно перевищують середні показники в Україні.

Демографічне навантаження на населення працездатного віку (кількість непрацездатних на 1000 осіб працездатного віку) досить високе - 795 осіб, у тому числі дітей - 346, осіб старшого віку - 449 при відповідних значеннях в Україні 726, 324 і 402. В області високими темпами збільшується кількість працездатного населення у працездатному віці, не зайнятого економічною діяльністю: у 2000 р. в порівнянні з 1990 р. - у 3,8 раза, а з 1995 р. - на 3,2 % і становили 16,6 % трудових ресурсів області (1990 р. - 4,6 %, 1995 р. - 15,5 %). Високими темпами зростає також кількість безробітних: на початок 2001 р. їх зареєстровано 31,6 тис., що у 9,8 разів вище, ніж у 1995 р. Рівень безробіття становить в області 5,1 % (в Україні - 4,2 %), темпи його зростання вищі, ніж у середньому в Україні.

В області щорічно зростає навантаження на одне вільне робоче місце (вакансію). На початок 2001 р. попит підприємств на робочу силу (на заміщення вільних робочих місць) становив 1,2 тис. осіб, а кількість зареєстрованих громадян, не зайнятих трудовою діяльністю, - 33,7 тис., тобто навантаження на одне вільне робоче місце, вакансію становить 43 особи, що в 1,8 разів вище,, ніж у середньому в Україні.

1. Статистический сборник. Население СССР (Численность, состав и движение населения) Архівовано 18 квітня 2021 у Wayback Machine. - М., 1975

2. ↑ Демографічний паспорт регіонів - Кількість живонароджених, померлих і природний приріст (+/-) населення Архівовано 16 травня 2021 у Wayback Machine.

3. Итоги Всесоюзной переписи населения 1970 года. Том IV - М., Статистика, 1973

4. Всеукраїнський перепис населення 2001 | Результати | Національний склад населення, мовні ознаки, громадянство | Розподіл населення за національністю та рідною мовою | Результат вибору:. 2001.ukrcensus.gov.ua. Архів оригіналу за 22 вересня 2016.

5. Всеукраїнський перепис населення 2001 | Результати | Національний склад населення, мовні ознаки, громадянство | Розподіл населення окремих національностей за іншими мовами, крім рідної, якими володіють | Результат вибору:. 2001.ukrcensus.gov.ua. Архів оригіналу за 23 вересня 2016.

6. При зазначенні динаміки народонаселення бралась до уваги зміна за період з січня 2013 по січень 2014 року

# data[].attributes.attachment_link.title
Населення Кіровоградської області - Вікіпедія

# data[].attributes.attachment_link.description
Насе́лення Кіровогра́дської о́бласті станом на 5 грудня 2001 року становило 1 125,7 тис.осіб. На 1 січня 2005 року становить 1 085,7 тис. чол.. Історична динаміка чисельності населення області (у сучасних кордонах) Віковий склад населення, зафіксований Всеукраїнським переписом населення, характеризується так: зменшення частки дітей у загальній кількості населення поряд із збільшенням частки осіб у віці, старшому за працездатний, значно ускладнює сучасну демографічну ситуацію в області і зумовлює зростаюче старіння населення.

# data[].attributes.headline
Зарубіжна література

# data[].attributes.subject
Зарубіжна література

# data[].attributes.body
Тема. Марина Аромштам. "Коли відпочивають янголи". Учителька (Марсем) та її учні: два погляди на один світ.
1. Пройди тест "Р. Бах "Чайка Джонатан Лівінгстон"
2. Презентація до уроку
3. Буктрейлер
4. Текст твору "Коли відпочивають янголи"

# data[].attributes.body
тема:Розвязування задач.
https://www.youtube.com/watch?v=IcTqgxJ_OdY.
Виконати конспект

# data[].attributes.headline
Українська література

# data[].attributes.subject
Українська література

# data[].attributes.body
Тема: Валентин Чемерис. «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання». Характеристика образів Вітька, Горобця, Федька Котигорошка, Галі Козачок.

# data[].attributes.body
Виконання індивідуальних і групових проектів із дослідження предметної галузі.

Продовжувати працювати над оформленням власного навчального проекту з певної предметної галузі.

# data[].attributes.body
Виконання індивідуальних і групових проектів із дослідження предметної галузі.

Продовжувати працювати над оформленням власного навчального проекту з певної предметної галузі.

# data[].attributes.headline
Фізична культура

# data[].attributes.subject
Фізична культура

# data[].attributes.body
Футбол. Удари по м’ячу внутрішньою стороною стопи..

1.Виконай руханку: ТУТ

2.Вправи на розвиток уваги, темпу та відчуття м’яча: ТУТ

3.Удари по м’ячу: ТУТ

# data[].attributes.headline
Фізична культура

# data[].attributes.subject
Фізична культура

# data[].attributes.body
Удари по м’ячу.

1.Ранкова руханка: ТУТ

2.Вправи на покращення координації і спритності: ТУТ

3.Тактика володіння м’ячем: ТУТ

# data[].attributes.headline
Фізична культура

# data[].attributes.subject
Фізична культура

# data[].attributes.body
Футбол. Правила техніки безпеки на уроках футболу.

1.Комплекс вправ для ранкової зарядки: ТУТ

2.Правила техніки безпеки на уроках футболу: ТУТ

3.Вправи з м’ячем: ТУТ

4.Презентація « Правила гри у футбол»: ТУТ

# data[].attributes.headline
Фізична культура

# data[].attributes.subject
Фізична культура

# data[].attributes.headline
Зарубіжна література

# data[].attributes.subject
Зарубіжна література

# data[].attributes.body
Тема. Р. Бах. "Чайка Джонатан Лівінгстон". Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана.
1. Перегляньте презентацію
2. Зробіть конспект "Образ Чайки Джонатан Лівінгстон"

# data[].attributes.body
Тема: "Повторення. Ковалентний та йонний зв'язки, їх утворення"
1. Переглянути відеоматеріали. Зробити короткі записи.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Оксана Кривошей. ХІМІЯ ЗНО

# data[].attributes.attachment_link.title
ЛАЙФХАКИ ДЛЯ ЗНО ХІМІЯ | КОВАЛЕНТНИЙ ТА ЙОННИЙ ЗВ’ЯЗОК | ТИПИ КРИСТАЛІЧНИХ ГРАТОК

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗНО Хімія 6.3. Ковалентний зв'язок. Поняття про полярність та електронегативність

# data[].attributes.body
Тема: "Контрольна робота № 7 за ІІ семестр"

# data[].attributes.attachment_link.description
Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема: Особливості суспільного життя у 18 ст.
Скласти короткий конспект.

# data[].attributes.attachment_link.title
Лекція 11. Українські землі в другій половині XVIII ст. | ЗНО ІСТОРІЯ УКРАЇНИ | ПОДКАСТИ

# data[].attributes.headline
Всесвітня історія

# data[].attributes.subject
Всесвітня історія

# data[].attributes.body
Тема уроку: Східний світ у 16 - 18 ст.
Індія та Персія у Новий час.
Параграф 27, 28.Скласти короткий конспект.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Нова Школа 1 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
«Закриті» країни Далекого Сходу

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Українські землі  в 17  поч. 18 ст.
Завдання: Основні події даного історичного періоду показати у вигляді схеми або таблиці.

# data[].attributes.attachment_link.title
Лекція 10. Українські землі наприкінці XVII - у І пол. XVIII ст. | ЗНО ІСТОРІЯ УКРАЇНИ | ПОДКАСТИ

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Історія України в контексті епохи раннього нового віку
1.Українські землі в 16 на початку 17 ст.
2. Суспільне життя.
На основі переглянутого відео та матеріалу підручника або інших альтернативних джерел складіть перелік основних історичних подій даного історичного періоду.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Тетяна Діденко

# data[].attributes.attachment_link.title
Українські землі в 16 - першій половині 17 ст.

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Контрольна робота

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
І рівень (0,5 бала)

Виберіть правильну відповідь:

1.Вічний мир між Росією та Річчю Посполитою укладений: а) у 1686 р. б) у 1687 р. в)у 1702 р.г) у 1709 р.

2. Галузь культури у якій працювали М.Березовський, Д. Бортянський, А.Ведель:

а)театр б)література в)музика г)живопис

3. Гетьманство було скасоване за наказом Катерини ІІ у: а)1783 б)1795 в) 1775 г)1764році

4. Укажіть ім'я гетьмана, який був обраний після смерті Б.Хмельницького: а)Я. Сомко,

б) М. Пушкар , в)І. Виговський, г) І.Брюховецький

5. "Соловецьким в'язнем" називали: а)П.Сагайдачного б) І.Сірка в) С.Палія г)П.Калнишевського

6. Гайдамаки боролися проти: а) польських панів б)російських дворян в)татарських ханів г)реєстрових козаків

8. Заповніть пропуски, вибравши правильну відповідь у дужках: На початку квітня..... московське військо на чолі з князем..... підійшло до .....і взяло його в облогу. Згодом відбулася битва ,де козаки завдали нищівної поразки 100-московській армії. ( 1657,1659,1768, Вельямінов,Трубецький,Голіцин,Виговський,І.Сірко,І.Скоропадський,Чигирин,Конотоп,Батурин

9. Вкажіть ім'я та прізвище історичної особи: "Здобув освіту у Європі. У 17 років став графом Російської імперії. Був призначений президентом Петербурзької академії наук. Прагнув офіційного визнання спадкоємності гетьманської посади. ". (П.Полуботок, К.Розумовський,П.Калнишевський)

ІІІ рівень (1,5 бала)

10. Розташуйте події у хронологічній послідовності.

А) заснування Задунайської Січі;

Б) запровадження кріпацтва;

В) відновлення гетьманства;

Г) повстання "Коліївщина".

11.Встановіть відповідність між прізвищами історичних осіб та їх портретами

Прізвища 1. І. Гонта; 2. К. Розумовський;3. Марія Терезія; 4. Г. Сковорода;5. Катерина II.

IV рівень (3 бала)

12. Дайте оцінку діяльності отаману П. Калнишевському. Визначте історичне значення Запорізької Січі та Гетьманщини в історії України.(на вибір)

І рівень (0,5 бала)

Андрусівське перемир'я між Москвою та Річчю Посполитою було укладене

а) 1667 р.; б) 1669 р.; в) 1686 р.; г) 1783р.

Після смерті Д.Апостола влада перейшла до а)нового гетьмана; б) гетьманського уряду.; в) Малоросійської колегії г) російського губернатора.

Укажіть ім'я легендарного кошового отамана Запорозької Січі у часи Руїни:

4.Кримське Ханство було скасоване за наказом Катерини ІІ у: а)1783 б)1768 в) 1775г)1764році

5. Галузь культури у якій працювали С.Ковнір, І.Григорович-Барський:а)театр б)архітектура в)музика г)живопис

6. Рух Опришків охопив територію: а)Галичини, б)Буковини, в) Закарпаття, г)Волині

ІІ рівень (1 бал)

7. Дайте визначення поняттям: Громадянська війна - _______Опришки - _____

8. Заповніть пропуски, вибравши правильну відповідь у дужках: Найбільше гайдамацьке повстання під назвою____відбулося у_,очолене____.Центром повстання стало місто ____.(Паліївщина,Коліївщина,Хмельничина,1750,1775,1768,Київ,Умань,Брацлав, Залізняк,Гонта,Верлан.)

9. Вкажіть ім'я та прізвище історичної особи: "Згуртував навколо себе старшинську опозицію. Склав на і'мя царя Коломацькі чолобитні. За наказом царя Петра І був ув'язнений у Петропавлівський фортеці.." (П.Полуботок, К.Розумовський,П.Калнишевський)

ІІІ рівень (1,5 бала)

10. Розташуйте події у хронологічній послідовності.

А) Ліквідація Запорізької Січі;

Б) Третій поділ Речі Посполитої;

В) Правління гетьманського уряду;

Г)Вічний мир.

11 Встановіть відповідність між прізвищами історичних осіб та їх портретами.

Прізвища: 1. О. Довбуш; 2. П. Румянцев; 3. К. Розумовський; 4. М. Залізняк; 5. І. Гонта.

IV рівень (3 бала)

12. Дайте оцінку діяльності гетьману К.Розумовському. Визначте історичне значення Запорізької Січі та Гетьманщини в історії України.(на вибір)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Колацька Світлана Миколаївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Підсумкова контрольна робота з історії України за ІІ семестр. 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
І рівень (0,5 бала) Виберіть правильну відповідь: 1.Вічний мир між Росією та Річчю Посполитою укладений: а) у 1686 р. б) у 1687 р. в)у 1702 р.г) у 1709 р. 2. Галузь культури у якій працювали М.Березовський, Д. Бортянський, А.Ведель: а)театр б)література в)музика г)живопис 3.

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Вивчити попередньо написаний твір напам'ять.
Робочий зошит впр.26 с.80.

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Розвиток навичок письма.
РОбочий зошит с.79 впр.25 дати відповіді на запитання, щоб у вас отримався твір.
Вправу Free time activities опрацювати

# data[].attributes.attachment_link.description
Let's learn different kinds of free time activities

# data[].attributes.body
Урок 66. Тема:Вагітність. Репродуктивне здоров’я. Ембріональний період розвитку людини. Плацента, її функції. Постембріональний розвиток людини.
1. Перегляньте відеоурок і занотуйте короткий конспект.
2. Підготуватися до семестрової контрольної роботи!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
Модуль 5. Людина. Заняття 18: Вагітність. Плацента, її функції.

# data[].attributes.body
Урок №65. Тема: Будова та функції репродуктивної системи. Статеві клітини. Запліднення. Менструальний цикл.
-Перегляньте відеоурок і занотуйте короткий конспект.

# data[].attributes.attachment_link.title
Модуль 5. Людина. Заняття 17: Будова та функції репродуктивної системи людини. Менструальний цикл

# data[].attributes.body
тема: " Розвязування задач. Підготовка до контрольної роботи.

# data[].attributes.attachment_link.title
8 клас. Фізика. Робота і потужність електричного струму. Розв’язування задач. (Тиж.5:ВТ)

# data[].attributes.body
тема: "Види самостійних газових розрядів"
Опрацювати п.40.https://www.youtube.com/watch?v=P_DsIKGDG-I

# data[].attributes.body
Урок №65. Тема: Природа Кіровоградської області. Особливості природних умов і ресурсів.
Завдання:1. Опрацюйте матеріал до уроку та карти . Складіть та запишіть у вигляді опорних схем:(  Інтерактивна карта України)

- Області з якими  межує Кіровоградська область.
-Робота з атласами: Гідрологічні умови Кіровоградщини.
- Робота з атласами : Корисні копалини.
- Кліматичні умови рідного краю та несприятливі природні процеси на території нашого краю.
- Грунти.
- Рослинний та тваринний світ.

# data[].attributes.attachment_link.title
Географія 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Опрацюйте параграф 67-68 підручника. 2. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення за посиланням . 3. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення в Україні та світі за посиланням . 4. Виконайте письмо. З'ясуйте, до яких категорій населення щодо працездатності належать такі люди: * Тамарі Леонідівні 64 роки.

# data[].attributes.headline
Українська література

# data[].attributes.subject
Українська література

# data[].attributes.body
Тема: Валентин Чемерис. «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання».
Тестування. Урок 66-68.

# data[].attributes.headline
Українська мова

# data[].attributes.subject
Українська мова

# data[].attributes.body
Контрольна робота №5.
Речення з відокремленими членами. (тест)

# data[].attributes.headline
Українська мова

# data[].attributes.subject
Українська мова

# data[].attributes.body
Тема: Відокремлені уточнювальні члени речення

# data[].attributes.headline
Українська мова

# data[].attributes.subject
Українська мова

# data[].attributes.body
Тема: Відокремлені додатки. Розділові знаки при відокремлених додатках.

# data[].attributes.headline
Українська література

# data[].attributes.subject
Українська література

# data[].attributes.body
Тема: Валентин Чемерис. «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання». Характеристика образів Вітька, Горобця, Федька Котигорошка, Галі Козачок.

# data[].attributes.headline
Трудове навчання

# data[].attributes.subject
Трудове навчання

# data[].attributes.body
Тема: Технологія побутової діяльності та самообслуговування

1.    Проект «Моя зачіска»

2. https://gazeta.ua/articles/beauty/_evolyuciya-shkilnih-zachisok-vid-1950-do-2010-roku/719218

# data[].attributes.body
Тема 33-34
1)Виконати тест на сторінках 273-274
2)Опрацювати та занотувати пісню Т.Кароль "Україна це ти"с. 283

# data[].attributes.attachment_link.title
Тіна Кароль та Голос Діти/ Tina Karol & The Voice. Kids: Україна - це ти (Official Video)

# data[].attributes.headline
Українська література

# data[].attributes.subject
Українська література

# data[].attributes.body
Тема: Валентин Чемерис. «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання». Дитячі проблеми в дорослому житті, передані засобами гумору.

# data[].attributes.body
Урок №64. Тема: Профілактика захворювань ендокринної системи.

Завдання:

1. Переглянути презентацію, виконати завдання на слайдах з 3 по 6.
2. Опрацювати "Хвороби ендокринної системи".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Опрацювати параграф 54, 55 підручника ( за два уроки), дайте відповіді на стор.250.

2. У робочому друкованому зошиті зробити ст. 56-57

Мета: визначити за допомогою тестування тип темпераменту та силу нервових процесів .

Обладнання: тести для визначення типу темпераменту.

Завдання 1. Визначення сили нервової системи

1. Протягом 30 с поставте у кожному із шести квадратів максимальну кількість крапок, переходячи від одного квадрата до іншого в точно зафіксований час (по 5 с на квадрат)

Рис. 1 . Графіки: а - опуклого типу; б - рівного типу; в - низхідного типу; г - проміжного та увігнутого типів.

Завдання 2. Визначення типу темпераменту

1. Вам пропонується відповісти на 56 запитань.

2. Про читайте їх і дайте відповідь, чи погоджуєтеся ви з даним твердженням. Якщо погоджуєтеся, то в бланку для відповідей поряд із відповідним номером поставте знак " + " , якщо ні знак " - ".

Пам'ятайте, що в тесті немає "поганих" і "хороших" відповідей. Кращою буде та відповідь, яка першою у вас виникла.

1. Ви відрізняєтеся непосидючістю.

2. Ви запальні й імпульсивні.

3. Найчастіше ви нетерплячі.

4. Ви ініціативні й рішучі.

5. Ви завзяті, навіть уперті.

6. Ви швидко орієнтуєтеся в суперечках, спритні.

7. Ритм вашої діяльності нерівномірний, стрибкоподібний.

8. Ви полюбляєте ризикувати.

9. Ви легко пробачаєте образи.

10. Ваша мова швидка й емоційна.

11. Ви часто страждаєте від своєї неврівноваженості.

12. Ви не терпите недоліків.

13. Вас захоплює все нове.

14. Ваш настрій часто змінюється.

15. Ви життєрадісна й весела людина.

16. Енергія б'є ключем, ви завжди зібрані.

17. Ви часто залишаєте розпочате на півдорозі.

18. Ви не завжди адекватно оцінюєте свої сили.

19. Ваші інтереси й захоплення часто змінюються.

20. До планів, що змінилися, і до нових обставин ви звикаєте легко.

21. Вам не складно відволікатися від своїх справ, ви можете швидко вирішити чужі проблеми.

22. Ретельна і копітка праця не для вас.

23. Ви чуйні, любите спілкування.

24. Ваша мова виразна й голосна.

25. Ви не панікуєте навіть у складних ситуаціях, у вас відмінне самовладання.

26. Ви легко засинаєте й швидко просинаєтеся.

27. Вам складно зосередитися, прийняти обмірковане рішення.

28. Ви непослідовні, неуважні.

43. Ви сором'язлива людина.

44. Зміна обстановки викликає у вас збентеження.

45. Ви невпевнені в собі, своїх силах.

46. Самотність не обтяжує вас.

47. Невдачі й неприємності надовго виводять вас із рівноваги.

48. У складні життєві періоди ви замикаєтеся в собі.

49. Ви не надто витривалі, швидко втомлюєтеся.

50. Ваша мова тиха, іноді невиразна.

51. Ви автоматично переймаєте риси характеру співрозмовника та його манеру говорити.

52. Ви сентиментальні і вразливі.

53. У вас завищені вимоги до себе й навколишнього світу.

54. Вам властива деяка млявість і підозрілість.

55. Вас легко скривдити.

56. Вам приємно, коли оточуючі вам співчувають.

3. Обробка результатів:

У тесті 4 групи запитань, у кожній із них - 14 тверджень.

Перші 14 (з першого по чотирнадцяте твердження) описують холеричний темперамент.

Друга група (15-28 твердження) характеризує сангвініка.

Третя група (29-42 твердження) стосується флегматичного типу темпераменту.

Четверта група (43-56 твердження) описує меланхолічний темперамент.

Якщо в якійсь із груп ви одержали більше 10 плюсів, то цей тип темпераменту у вас домінантний. Якщо кількість плюсів 5-9, то ці риси виражені у вас значною мірою.

І якщо позитивних відповідей менше 4, то риси такого типу темпераменту слабко виражені.

1)Який з типів темпераменту Вам найбільше властивий?

2)Як впливає ваш темперамент на стосунки з оточуючими?

3)Чи існує, на вашу думку, зв'язок між темпераментом і культурою поведінки в колективі? Відповідь поясніть

Мета: ознайомися з психодинамічними особливостями особистості, поняттями "темперамент" та "функціональна спеціалізація кори головного мозку", мати уявлення про типи нервової системи та історію розвитку вчення про темпераменти та характерні особливості чотирьох типів темпераменту, розвинути навички самоаналізу за допомогою визначення свого типу нервової системи, типу темпераменту та функціональної спеціалізації кори головного мозку, виховувати прагнення до самовдосконалення. М ати уявлення про типи нервової системи та історію розвитку вчення про темпераменти та характерні особливості чотирьох типів темпераменту, розвинути навички самоаналізу за допомогою визначення свого типу нервової системи, типу темпераменту та функціональної спеціалізації кори головного мозку, виховувати прагнення до самовдосконалення.

"Темперамент йде попереду думки. Це погано. Треба поставити думку попереду темпераменту "

ВПРАВА "Несподіванка". Пригадайте як ви реагує на несподіваний подарунок, продемонструйте один одному свої дії.

- Чому ми по-різному реагуємо на гарні новини та образи?

- Чому одні люди поступають в певній ситуації так, а другі - інакше?

- Чому часто ми просто не розуміємо людей?

Як ви вважаєте, чи народжується людина з готовим характером? Ні . Але в наших характерах є основа з якою ми народжуємось. Це - темперамент. В перекладі з латинської це слово означає "суміш". Суміш різних індивідуальних особливостей, даних людині від народження .

Давньогрецька медицина в особі найбільшого її представника Гіппократа вважала, що стан організму залежить, головним чином, від кількісного співвідношення "соків", або рідин, що є в організмі ( кров, лімфа, жовч ). Римські лікарі, які працювали кількома століттями пізніше, позначили пропорцію у змішуванні цих соків латинським словом, що означає "належне співвідношення частин", від якого і з'явився термін "темперамент".

Теорію Гіппократа розвинув античний лікар Клавдій Гален, який розробив першу класифікацію темпераментів:

Переважання чорної жовчі (від грецьк. слова "мелайної холе" - чорна жовч).- робить людину депресивною, пригніченою й песимістичною ( ).

Переважання світлої жовчі (від грецьк. слова "холе" - жовч)- робить людину дратівливою, збудливою й неврівноваженою ( );

2. Вчення про типи нервової системи.

Проблема темпераменту має велику історію і хвилює людство на протязі 25 століть. Пізніше виникла теза, згідно з якою темперамент людини залежить від будо ви її організму та співвідно шення окремих органів. Проте науково це обґрунту вав лише видатний російсь кий учений І. Павлов (1849- 1936). Він експерименталь но довів, що індивідуальні особливості психіки зумов лені виявом і співвідношен ням двох головних нервових процесів - збудження. гальмування і

Залежно від співвідношення цих процесів, виділяють чотири типи темпераменту: сангві нічний, холеричний, флегматичний і меланхо лійний

- сильний - слабкий

- врівноважений - неврівноважений

- рухливий - інертний.

системи здатний витримувати дуже сильні подразники, працездатний; слабкий тип - чутливий, сприйнятливий, але погано переносить великі навантаження і при надсильних подразниках (для людини це можуть бути стреси) схильний впадати в "позамежне гальмування" (нервова система не витримує навантаження і оберігає сама себе - як би тимчасово відключається, перестає реагувати).

Крім того, тип нервової системи може бути врівноважений або неврівноважений (наприклад, коли людину важко "вивести з себе" - це врівноважений тип), а також рухливий або інертний (швидко або важко переключається з одного виду діяльності на інший).

Інертність, труднощі перемикання ще називають ригідністю, в поведінці це може позначитися як консерватизм, прихильність до одного й того ж порядку, педантизм.

У школі І. П. Павлова сформувалася ідея про те, що тип нервової системи тісно пов'язаний з особливостями поведінки, складає основу темпераменту людини.

Тест. Коло Айзенка. Підкресліть ті якості особистості, які притаманні вам (слайд 8). Порівняйте з результатами на слайді 9.

Індивідуально-своєрідна, природно-обумовлена сукупність динамічних проявів психіки називається темпераментом людини.

Існує психологічне трактування темпераменту: кожен з чотирьох названих вище типів темпераменту визначається на підставі деяких характерних психологічних особливостей.

Людину незворушну, зі стійкими прагненнями і настроєм, з постійністю і глибиною почуттів, з рівномірністю дій і мови, зі слабким зовнішнім виразом душевних станів називають флегматиком.

Людину з помітною психічною активністю, яка швидко озивається на навколишні події, що прагне до частої зміни вражень, порівняно легко переживає невдачі і неприємності, з живою , рухомою, виразною мімікою і рухами називають сангвініком.

Людину дуже енергійну, здатну віддаватися справі з особливою пристрастю, швидку та поривчасту, схильну до бурхливих емоційних спалахів і різких змін настрою, зі стрімкими рухами називають холериком.

Людини вразливу, схильну до глибоких переживань, вразливу, яка зовні слабо реагує на навколишнє, зі стриманими рухами і приглушеною промовою називають меланхоліком.

Дуже жвавий підліток. У класі ні хвилини не сидить спокійно, постійно міняє позу, крутить щось у руках, тягне руку, розмовляє із сусідом. Легка хода, підстрибцем, швидкий темп мови. Дуже вразливий і легко захоплюється. Емоційно і збуджено розповідає про переглянутий фільм, прочитану книгу.

На уроках жваво відгукується на кожен новий факт або нове завдання. А втім, його інтереси й захоплення дуже непостійні та нетривкі: розпочавши нову справу, швидко втрачає інтерес до неї.

У нього живе, рухоме, виразне обличчя. З його обличчя легко здогадатися, який у нього настрій, яке його ставлення до предмета чи людини і на цікавих для нього уроках виявляє високу працездатність. На решті уроків майже не слухає вчитепя, розмовляє із сусідом позіхає.

Почуття і настрої його дуже мінливі Отримавши двійку, він ладен розплакатись і ледве стримується. Та не минає й півгодини, як він забуває про погану оцінку і на перерві бурхливо й весело гасає коридорами.

Попри жвавість і непосидющість, його легко дисциплінувати: у досвідченого вчителя він прекрасно сидить на уроках і ніколи не заважає роботі класу.

Швидко звикає до нової ситуації та нових вимог. У цій школі він вчиться перший рік, але вже звик до нових учителів, зійшовся хлопцями, подружився з багатьма, увійшов до активу класу.

Вирізняється з-поміж однокласників своєю рвучкістю. Захопившись розповіддю вчителя, легко збуджується і перериває її різними вигуками.

На будь-яке запитання викладача відповідає не подумавши, тому часто - не до ладу.

У прикрості й роздратованості легко втрачає витримку, кидається в бійку.

Пояснення вчителя слухає дуже зосереджено, не відволікаючись. Так само зосереджено виконує класну і домашню роботу.

На перервах ніколи не сидить на місці, бігає коридорами чи бореться з кимсь. Розмовляє голосно, швидко. Пише швидко, розгонисте, почерк нерівний.

Дуже виразне обличчя. У виконанні домашніх доручень, а також у спортивних заняттях виявляє захопленість, наполегливість.

Його інтереси досить постійні й тривкі. Не лякається труднощів і з великою енергією їх долає.

На уроках спокійний, сидить завжди в одному положенні, щось крутить у руках; настрій міняється з незначних причин.

Він дуже чутливий. Коли вчитель пересадив його з однієї парти за іншу, довго міркував, чому його пересадили, і того дня на всіх уроках сидів засмучений і пригнічений.

А втім, почуття в нього просуджуються повільно. Дивлячись циркову виставу, він довго сидить мовчки, з нерухомим обличчям; згодом починає "танути" - усміхатися, сміятися, вступати в розмову із сусідами.

Легко розгублюється. Якщо вчитель зробив йому навіть найм'якіше зауваження, хлопець ніяковіє, голос його стає глухим, тихим.

Дуже стриманий у почуттях. Отримавши двійку, зовсім не змінюється на обличчі, іде на місце й сідає, але вдома, за словами батьків, довго не може заспокоїтися, не в змозі взятися до роботи. Відповідає на уроці невпевнено, затинаючись, навіть якщо ретельно підготувався до уроку

Свої здібності й знання оцінює низько, тоді як насправді вони дещо вищі від середнього рівня.

Якщо під час виконання якогось навчального завдання трапляються труднощі, він губиться і не доводить роботу до кінця.

Рухи кволі, слабкі, говорить повільно, трохи протяжно.

Відзначається неспішністю і спокоєм. На запитання відповідає не відразу і без жодної жвавості, як би добре не знав матеріал. .

Для нього характерна невтомлюваність: він не уникає додаткового розумового навантаження, хоч би яким значним воно було, і ніколи не виглядає стомленим.

Він прагне до логічно розгорнутих, просторих висловлювань: вимовляє слова рівним голосом, не боячись збитися, начебто на початку довгої побудови знає, яким чином буде закінчена почата думка.

Зовні він не збуджується і нічому не дивується на уроці, що б не відбувалось у класі.

З молодших класів він любить заняття з математики й фізкультури, залишаючись вірним своїм уподобанням. Він бере участь у спортивних змаганнях (гімнастика), не виявляючи, на відміну від більшості учасників, якогось азарту чи хвилювання.

Він не буває ні метушливим, ні веселеньким, ні смутним.

ПОНЯТТЯ ПРО ФУНКЦІОНАЛЬНУ СПЕЦІАЛІЗАЦІЮ КОРИ ГОЛОВНОГО МОЗКУ.

ПРАКТИЧНА ВПРАВА "Ліва-Права"

Учені вже давно дійшли висновку, що при виконанні певних функцій переважає або права, або ліва півкуля. Це пов'язано з особливостями анатомічної будови великих півкуль кінцевого мозку. Які особливості лівої і правої півкуль?

В лівій півкулі розташовані три центри мови:

1) руховий центр мови, який забезпечує можливість писати;

2) слуховий центр, який забезпечує можливість чути і розуміти мову іншої людини;

3) зоровий центр мови, або центр читання і розуміння письмової мови; лічби (математичні здібності, логіка, наука).

Отже, ліва півкуля більше пристосована до аналітичної діяльності і відповідає за логічне мислення людини, тобто за формулювання понять, побудову узагальнень, висновків, складання прогнозів тощо.

У правій півкулі музики), просторове уявлення (скульптура, сприйняття художніх творів, живопису, фантазія). Отже, містяться центри керування: орієнтацією в просторі (здатність до танців, гімнастики), центри, що визначають музикальність (сприйняття права півкуля спеціалізується на забезпеченні образного сприйняття навколишнього середовища на основі минулого досвіду, на формуванні особистісного емоційного ставлення до себе, інших людей і до предметів; є базою конкретного образного мислення, емоційного сприйняття оточення. Утім, центри нюху, слуху, зору містяться в обох півкулях.

До особливостей півкуль належить розміщення центрів проекції руху правої і лівої руки. У лівій півкулі розташовані центри проекції руху правої руки, а в правій півкулі, навпаки, - центри проекції руху лівої руки. Ця функціональна особливість й поділяє людей на правшів і лівшів. Є наукове припущення, що це, можливо, пов'язано з розташуванням у правшів основних центрів мови (слуховий, руховий, зоровий) у лівій півкулі, а в лівшів, навпаки, - у правій півкулі. Чи узгоджена робота двох півкуль?

Діяльність мозку в нормі в цілому відбувається при одночасній узгодженій участі двох півкуль. У будь-якому психічному процесі беруть участь обидві півкулі одночасно та узгоджено. Проте спостерігається і функціональна перевага роботи однієї з півкуль, що й позначається на індивідуальних особливостях конкретної людини.

Художній тип вирізняється яскраво вираженою схильністю до образно-емоційного мислення. Люди цього типу надзвичайно гостро, яскраво, повно і безпосередньо сприймають дійсність, у них розвинена уява, добре розвинена здатність відтворювати дійсність у художніх образах, картинність мови.

Розумовий тип відзначається підвищеною схильністю до словесно-логічного мислення, здатністю до аналізу і систематизації, реагування не стільки на конкретні явища, скільки на їх узагальнення.

Змішаний тип має ознаки як художнього, так і розумового типів .

Контрольні питання (усно):

2. Хто першим ввів поняття "темперамент"?

3. Які існують теорії вчення про темперамент?

4. Які є типи темпераменту?

5. Надайте характеристику типів темпераменту.

6. Для чого людині (особистості) знати власний тип темпераменту?

Висновок Ще раз підкреслимо, що залежно від умов формування особистості кожен тип темпераменту може характеризуватися комплексом як позитивних, так і негативних психологічних рис: "кращих" або "гірших". Тільки позитивних, або тільки негативних темпераментів не існує. Тип темпераменту кожного з нас проявляється в рисах характеру. Про нього ми поговоримо на наступному занятті. На завершення уроку хочу вам подякувати і побажати! У повсякденному житті бути сангвініком, У важливих подіях - меланхоліком, Щодо вражень, які глибоко торкаються ваших інтересів, - холериком, У виконанні прийнятих рішень - флегматиком.

Урок №59. Тема: Навчання та пам'ять. Лабораторне дослідження. Тема: Дослідження різних видів памяті.

На пам'ять свою скаржиться кожен,

Мета: ознайомити з основними видами пам'яті; розкрити фізіоло-гічний механізм пам'яті; поглибити знання учнів про шкідли-вий вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам'ять; усвідомити можливість розвитку пам'яті.

Основні поняття та терміни: оперативна (сенсорна), первинна (короткочасна), вторинна (довготривала) пам'ять; форми пам'яті: логічно-змістова, чуттєво-образна; види пам'яті: словесна, логічна, зорова, нюхова, слухова, смакова, рухова.

1. Опрацюйте презентацію до слайда №17, перегляньте відео.

2. Дайте усно відповіді на питання:

- Що ви розумієте під поняттям пам

Зосередженість Інтерес

Уважність Увага

Вчення Зацікавленість

Сила волі Зорова

Повторення Слухова

Перечитування Логічна

-Що таке інформаційна ємність мозку?

-Чим відрізняється пам'ять людини від пам'яті тварин?

-Способи запам'ятовування.

-Шляхи підвищення ефективності пам'яті.

1.Види пам'яті: - за якісною характеристикою;

- за кількісною характеристикою.

2.Етапи пам'яті: - оперативна;

Починаючи з 17 слайду онайомтесь і виконайте лабораторне дослідження.

Тема: Дослідження різних видів пам

Мета: ознайомитися з різними видами пам'яті, навчитися визначати свою рухову, образну, змістову пам'ять; усвідомити можливість розвитку пам'яті.

Зробіть висновок дослідження. У висновку дайте відповіді на запитання:

- Що таке рухова, образна та логічна пам'ять? - Яке значення уваги та повторення для процесу запам'ятовування? -Який обсяг механічної та логічної пам'яті ви маєте? Чи задоволені ви таким результатом? - Які пари слів ви запам'ятали краще: з логічним зв'язком чи без нього? -Чи можна розвивати пам'ять?
1.Прокоментувати прислів'я ,,Добре того вчити, хто хоче все знати".
2.Скласти правила тренування пам'яті.
Домашнє завдання: 3. Дізнатися які існують тренувальні вправи для розвитку пам'яті.

Мета уроку: ознайомитися з основними процесами мислення, функціональною асиметрією мозку; розкрити роль кори головного мозку в мисленні; розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення, уміння порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, установлювати причинно-наслідкові зв'язки; виховувати дбайливе ставлення до власного здоров'я. Основні поняття: мова,мислення, свідомість, інстинктивна та свідома поведінка. Хід уроку
ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. ТЕСТУВАННЯ

* Епіграф до уроку Людина ясно висловлюється, коли нею володіє думка, але ще ясніше, коли вона володіє думкою (Б. Бєлінський). - Ці влучні слова відомого літературного критика дуже добре підходять для початку нашого уроку. Сподіваюся, що сьогодні ваші думки будуть допомагати вам вирішувати різноманітні завдання та набувати нових знань. Подумайте над словами О.С. Пушкіна, який писав: "Мысль! Великое слово! Что же и составляет величие человека, как не мысль!" Протягом навчання в школі вам постійно доводиться щось порівнювати, аналізувати, узагальнювати. Пропоную вам зробити теж саме і зараз.

- Назвіть усіх цих дивовижних тварин одним словом. (Динозаври) Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? (Узагальнення) - Порівняйте будову папороті та моху.

Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? Порівняння). Завдання класу: Розкажіть про будову нерва.

Питання до класу: Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? (Аналіз).

Запис визначення "мислення" в зошит: Мислення - це процес узагальнюючого відображення властивостей предметів та явищ, їх зв'язків та відношень, сукупність різних типів розумової діяльності. Продуктом мислення є свідомість.

Запис визначення "свідомості" в зошит: Свідомість - функція людського мозку, яка здатна відображати дійсність, формувати суб'єктивну картину світу, на основі якої здійснюється ціленаправлена регуляція взаємовідносин особистості з навколишнім світом.

* Скажіть, що робить дзеркальце?

* Якщо дзеркало відображає, чи має воно свідомість?

* Назвіть відображення в живій природі.

* Чим відрізняється відображення в неживій природі від живої? (Живі організми відображають активно) Нанесіть краплю чорнил на аркуш паперу, складіть його так, щоб чорнила розмазалися, роздивиться пляму і назвіть предмет, який вона нагадує.

* Подумайте, чому одне зображення ви сприймаєте по різному?

* Як ви гадаєте, від чого це залежить?

* Дайте пояснення, чому свідомість називають найвищою формою відбиття?

Свідомість суб'єктивна, залежить від життєвого досвіду, рівня розвитку фантазії, настрою тощо. Свідомість - це результат діяльності мозку, тісної взаємодії кори і підкоркових центрів.
Дослідницька діяльність: створіть інформаційний міні-проект презентуйте його однокласникам. 1 - "Будова та функції лівої півкулі" 2 - "Будова та функції правої півкулі". Ведучу роль в формуванні свідомості грає ліва півкуля великого мозку. Це пов'язано з тим, що саме тут розташовано центр сприйняття мови. Мова має велике значення в становленні його свідомості, розвитку психіки. Подумайте і скажіть,чи є свідомість у новонародженої дитини? Наша свідомість була б переобтяжена, якби кожна нова діяльність відбувалась під її контролем. Подивіться на малюнок пртягом 10 секунд.

...? Ви, мабуть, вже розв'язали задачу - підставили коло на місце крапок ще до того, як свідомо сприйняли цей рядок символів як завдання на його продовження. Це спрацювала ваша підсвідомість. Складання і запис схеми в зошит: Те, що не знаходиться під контролем свідомості називається неусвідомленим.

Завдання класу: Наведіть з власного досвіду приклади, які б характеризували роботу неусвідомленої форми вищої нервової діяльності. Домашнє завдання: скласти асоціативну схему на слово "Інтуїція"

Тема: Умовні та безумовні рефлекси. Інстинкти.

1. Опрацюй презентацію та відео на моєму блозі та виконай всі завдання!

2. Домашнє завдання:
- занотуй у зошит та вивчи основні терміни;

Урок №56. Тема: Поняття про вищу нервову діяльність і її основні типи. Лабораторне дослідження №10. Визначення реакції зіниць на світло.

Пригадайте зображення казкових героїв. Герої казки О. М. Толстого "Золотий ключик": Буратіно, Черепаха Тортилла, Артемон, П'єро.)

- Хто зображений на малюнках? (Герої казки О. М. Толстого "Золотий ключик": Буратіно, Черепаха Тортилла, Артемон, П'єро.)

- Пригадайте, які якості притаманні цим героям. Як вони поводяться в різних ситуаціях? (Буратіно - веселий, енергійний, рухливий, товариський, наполегливий, збудливий, дратівливий, не вміє стримувати свої емоції. Черепаха Тортилла - спокійна, розсудлива, малоемоційна, терпляча, малорухлива, зосереджена, уважна. Артемон - спокійний, наполегливий, оптимістичний, урівноважений, рухливий, упевнений, уважний. П'єро - боязкий, вразливий, образливий, плаксивий, нетовариський.)

- Такі відмінності в поведінці людей були помічені дуже давно. Ще в Стародавній Греції відомий лікар Гіппократ поділив усіх людей на чотири основні типи. Чи знаєте ви, як він назвав ці відмінності? (Темперамент.)

- Темперамент людини залежить від типу її нервової системи. Чи здогадалися ви, якою буде тема сьогоднішнього уроку?

Уперше науковий підхід до з'ясування фізіологічних основ темпераменту застосував І. Павлов у своєму вченні про типи вищої нервової діяльності у тварин і людини.

Ці основи він вбачав у особливостях функціонування кори великих півкуль головного мозку, її умовнорефлекторній діяльності. Спираючись на експериментальні дані, він показав, що нервові процеси в корі головного мозку характеризуються певними властивостями, які у своєму поєднанні утворюють типи вищої нервової діяльності (типи нервової системи).

Такими властивостями є сила, врівноваженість і рухливість процесів збудження і гальмування.

Сила нервової системи виявляється в її здатності витримувати сильні тривалі або часто повторювані збудження, не переходячи в стан гальмування.

Урівноваженість нервових процесів - це рівень балансу між процесами збудження і гальмування. Не завжди ці процеси відповідають один одному. Ступінь урівноваженості може бути різним.

Рухливість нервових процесів визначається легкістю переходу від збудження до гальмування і навпаки. Певне поєднання цих властивостей утворює тип нервової системи. Павлов виділив чотири їх види:

1) сильний, неврівноважений;

2) сильний, урівноважений, рухливий;

3) сильний, урівноважений, інертний;

На його думку, ці типи вищої нервової діяльності відповідають чотирьом типам темпераментів: холеричному, сангвінічному, флегматичному і меланхолійному. Він вважав темперамент найзагальнішою характеристикою кожної людини, яка накладає відбиток на всю її діяльність.

Рис. Типи вищої нервової діяльності за І. Павловим

Б. Теплов і В. Небилицин, продовжуючи вивчати властивості нервових процесів на основі електроенцефалографічних методик і статистичного оброблення експериментальних даних, довели, що деякі індивідуальні особливості умовних рефлексів у людини пов'язані між собою. Кожна така взаємопов'язана система індивідуальних особливостей залежить від однієї загальної причини, а саме, від певної властивості нервової системи. Наприклад, від сили процесів збудження і гальмування залежать ступінь згасання умовних рефлексів, різниця в силі умовної реакції на сильний і слабкий подразники, вплив стороннього подразника на чутливість до основного подразника.

Вони виділили чотири основних властивості нервової системи :

1) динамічність - характеризує легкість і швидкість утворення мозковими структурами нервових процесів під час формування умовних реакцій збудження чи гальмування;

2) лабільність (лат. labilis - нестійкий) - характеризує швидкість виникнення і згасання процесів збудження;

Ø Записати в зошит!!! Темперамент - сукупність індивідуально-психологічних характеристик, що виявляються у силі, швидкості та врівноваженості нервових процесів.

Типи нервової системи (темпераменту)

має сильний, врівноважений, рухливий тип нервової системи. У людей риси цього типу виявляються в енергії та впертості відносно досягнення мети (достатня сила нервових процесів), у самовладанні (достатня врівноваженість нервових процесів) і водночас у значній рухливості нервових процесів, що виявляється в умінні швидко перебудовувати свої звички й уподобання, виходячи з конкретних обставин життя.

має сильну, врівноважену, проте інертну нервову систему. Люди, які належать до цього типу, відрізняються, передусім, неквапливістю дій. Поряд з енергією та великою працездатністю (достатня сила нервових процесів), самовладанням і вмінням тримати себе в руках (добра врівноваженість нервових процесів) у них спостерігається певний консерватизм поведінки, що свідчить про інертність (малу рухливість) нервових процесів.

має сильну, але неврівноважену нервову систему. Для людей нестримного типу характерна захопленість, з якою вони виконують роботу; вони працюють натхненно, але часто будь-яка дрібниця може звести все нанівець, що свідчить про нерівно- важеність нервових процесів із переважанням збудження.

Меланхолік вирізняється загальною слабкістю нервової системи, для характеристики якої такі властивості, як урівноваженість і рухливість нервових процесів не засто- совуються. Особливістю цього типу є швидкий розвиток позамежного гальмування під дією навіть помірних за силою подразників. У людини риси цього типу виявляються насамперед у нерішучості й нездатності наполягати на своєму. Меланхолік легко під- коряється чужій волі, за незвичних обставин впадає в паніку, життя видається йому дуже тяжким, сповненим переборних труднощів (слабкість нервових процесів). Такі люди намагаються ізолювати себе від життя з його хвилюванням, уникають това- риства, бояться будь-якої відповідальності.

Заповніть таблицю в робочому зошиті "Тип вищої нервової дiяльностi (за Павловим)"

Виконати в зошиті!!! Лабораторне дослідження № 10

Визначення реакції зіниць на світло

розвивати вміння спостерігати та описувати фізіологічні явища на прикладі вивчення реакції зіниць на світло.

Обладнання: джерело світла (ліхтарик, настільна лампа).

1. Інструктаж з техніки безпеки.

2. Учень, який проводить дослідження, спрямовує світло ліхтарика на очі піддослідного та звертає увагу на діаметр зіниць кожного ока і на те, чи однаковий він.

3. Учень просить піддослідного прикрити праве око долонею руки та спрямовує світло ліхтарика на його обличчя. Через 10-15 с він просить забрати руку та звертає увагу на діаметр зіниць очей і на те, чи однаковий він.

Тема: Загальна характеристика сенсорних систем.

Тема: Сенсорні системи. Око і зір

Тема: Слухова й інші сенсорні системи.

Тема: "Нюхова та смакова система"

Тема: Сенсорні системи руху, дотику, температури, болю.

# data[].attributes.attachment_link.title
Біологія 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: визначити за допомогою тестування тип темпераменту та силу нервових процесів . Обладнання: тести для визначення типу темпераменту. Завдання 1. Визначення сили нервової системи 1. Протягом 30 с поставте у кожному із шести квадратів максимальну кількість крапок, переходячи від одного квадрата до іншого в точно зафіксований час (по 5 с на квадрат) Рис.

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Козацькі літописи, як історичні джерела."
1. "Літопис Самовидця"
2. Літопис Григорія Граб'янки.
3. Літопис Самійла Величка.
Параграф 37.,Запитання ст. 247.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Козацька звитяга

# data[].attributes.attachment_link.title
Козацька звитяга. Випуск №27. Історія. Козацькі літописи.

# data[].attributes.body
Виконання індивідуальних і групових проектів із дослідження предметної галузі.

Працювати над оформленням власного навчального проекту з певної предметної галузі.

# data[].attributes.body
Вибір теми проекту. Його планування. Добір ресурсів.

Переглянути завдання: ТУТ

Опрацювати підручник ст.237 - 239

# data[].attributes.headline
Фізична культура 

# data[].attributes.subject
Фізична культура 

# data[].attributes.body
Техніка виконання ударів по м’ячу, що летить.

1. Ранкова руханка- заряд позитивного настрою: ТУТ

2. Техніка ударів по м’ячу ,що летить: ТУТ

3. Вправи з м’ячем прийом, поворот і удар: ТУТ

# data[].attributes.headline
Фізична культура

# data[].attributes.subject
Фізична культура

# data[].attributes.body
Техніка гри воротаря.

1.Ранкова руханка – заряд позитивного настрою: ТУТ

2.Техніка гри воротаря: ТУТ

3.Тренування воротарів: ТУТ

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Підручник впр. 2 с. 223 опрацювати, перекласти та переказувати текст.

# data[].attributes.body
Тема: Підсумкова контрольна робота.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Тягілєва Надія Василівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Підсумкова контрольна робота. Геометрія 8 клас.

# data[].attributes.attachment_link.description
Контрольна робота містить два варіанти. 6 завдання тестового характеру на вибір правильної відповіді, 7 завдання на розвязання і 8 завдання високого рівня,...

# data[].attributes.body
Тема: Повторення. Розвязування прямокутних трикутників.
Виконати №998, 999, 1000

# data[].attributes.body
Тема: Повторення. Квадратні і раціональні рівняння.
Виконати №818, 819.

# data[].attributes.body
Тема: Підсумкова контрольна робота.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Підсумкова контрольна робота з алгебри 8 клас

І ВАРІАНТ

1. При якому значенню х дріб не має з місту?

2. Графіком якої функції є гіпербола? Побудуйте цей графік.

3. Запишіть спільний знаменник виразів

i

4. Спростіть вираз ( - )( + ) .

6. Спростіть вираз .

7. Пасажирський поїзд проходить відстань, що дорівнює 480км на 4 год швидше, ніж товарний. Знайдіть швидкість кожного поїзда, якщо швидкість товарного на 20 км/год менша від швидкості пасажирського.

1. При якому значенню x дріб не має p місту?

2. Графіком якої функції є парабола? Побудуйте цей графік.

3. Запишіть спільний знаменник виразів

i

4. Спростіть вираз ( - )( + ) .

6. Спростіть вираз .

7 Відстань між двома пристанями, що дорівнює 72км, моторний човен проходить за течією на 2 години швидше, ніж проти течії. Знайдіть швидкість течії, якщо власна швидкість човна дорівнює 15 км/год.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Полюга Наталія Леонідівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Підсумкова контрольна робота з алгебри 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
Підсумкова контрольна робота з алгебри 8 клас І ВАРІАНТ 1. При якому значенню х дріб не має з місту? 2. Графіком якої функції є гіпербола? Побудуйте цей графік. 3. Запишіть спільний знаменник виразів i 4. Спростіть вираз ( - )( + ) . 6. Спростіть вираз . 7.

# data[].attributes.body
Тема: Повторення. Розвязування прямокутних трикутників.
Виконати №991, 992, 994.

# data[].attributes.body
Тема; Повторення. Розвязування задач і вправ.
Виконати: №784, 786, 788.

# data[].attributes.body
Тема:Повторення. Подібність трикутників.
Виконати: 983, 984, 986.

# data[].attributes.headline
Алгебра. Повторення. Квадратні корені. Дійсні числа.

# data[].attributes.subject
Алгебра. Повторення. Квадратні корені. Дійсні числа.

# data[].attributes.body
Виконати №625, 627, 635.

# data[].attributes.body
Тема: "Генетичні зв'язки між основними класами неорганічних сполук".

# data[].attributes.headline
1. Переглянути відеоурок.

# data[].attributes.subject
1. Переглянути відеоурок.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Підготовка до ЗНО

# data[].attributes.attachment_link.title
Основні класи неорганічних сполук і генетичний зв’язок між ними. Хімія 10 клас

# data[].attributes.headline
2. Виконати тестову роботу.

# data[].attributes.subject
2. Виконати тестову роботу.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Заніздра

# data[].attributes.attachment_link.title
генетичний зв'язок  неорг сполук.pdf

# data[].attributes.headline
3. Домашнє завдання.

# data[].attributes.subject
3. Домашнє завдання.

# data[].attributes.body
Опрацювати параграф 34.
Зробити завдання в друкованому зошиті за темою.

# data[].attributes.body
Тема: "Розрахункові задачі "Розрахунки за хімічними рівняннями маси, об'єму, кількості речовини реагентів та продуктів реакцій".
1. Зробити завдання в друкованому зошиті за темою.

# data[].attributes.headline
2. Переглянути відео за посиланням.

# data[].attributes.subject
2. Переглянути відео за посиланням.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Трубчаніна Зрозуміти ХІМІЮ

# data[].attributes.attachment_link.title
Розв`язування задач "Розрахунки за хімічними рівняннями (кількість, маса, об`єм). Урок хімії 8 класу

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Тетяна Калашник

# data[].attributes.attachment_link.title
10. Задача за рівнянням реакції на визначення маси через кількість речовини.mp4

# data[].attributes.headline
3. Домашнє завдання.

# data[].attributes.subject
3. Домашнє завдання.

# data[].attributes.body
Повторити параграфи 20-34.
Підготуватися до контрольної семестрової роботи.

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.body
Hi!!!
Факти про країни.
Удосконалення навичок усного мовлення та письма.
РЗ с. 78. впр.23.
Підручник впр 2.с.220, опрацювати

# data[].attributes.headline
Урок №63. Тема: Ендокринна система. Залози внутрішньої та змішаної секреції. Профілактика захворювань ендокринної системи.                  Завдання :  1. Опрацювати параграф 54, 55 підручника ( за два уроки), дайте відповіді на стор.250.                                  2. У робочому друкованому зошиті зробити ст. 56-57.   3. Переглянути презентацію (додається). 4.Виконати письмово проект: Йододефіцит в організмі людини та його наслідки.                                                                                                                                                                                     

# data[].attributes.subject
Урок №63. Тема: Ендокринна система. Залози внутрішньої та змішаної секреції. Профілактика захворювань ендокринної системи.                  Завдання :  1. Опрацювати параграф 54, 55 підручника ( за два уроки), дайте відповіді на стор.250.                                  2. У робочому друкованому зошиті зробити ст. 56-57.   3. Переглянути презентацію (додається). 4.Виконати письмово проект: Йододефіцит в організмі людини та його наслідки.                                                                                                                                                                                     

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Опрацювати параграф 54, 55 підручника ( за два уроки), дайте відповіді на стор.250.

2. У робочому друкованому зошиті зробити ст. 56-57

Мета: визначити за допомогою тестування тип темпераменту та силу нервових процесів .

Обладнання: тести для визначення типу темпераменту.

Завдання 1. Визначення сили нервової системи

1. Протягом 30 с поставте у кожному із шести квадратів максимальну кількість крапок, переходячи від одного квадрата до іншого в точно зафіксований час (по 5 с на квадрат)

Рис. 1 . Графіки: а - опуклого типу; б - рівного типу; в - низхідного типу; г - проміжного та увігнутого типів.

Завдання 2. Визначення типу темпераменту

1. Вам пропонується відповісти на 56 запитань.

2. Про читайте їх і дайте відповідь, чи погоджуєтеся ви з даним твердженням. Якщо погоджуєтеся, то в бланку для відповідей поряд із відповідним номером поставте знак " + " , якщо ні знак " - ".

Пам'ятайте, що в тесті немає "поганих" і "хороших" відповідей. Кращою буде та відповідь, яка першою у вас виникла.

1. Ви відрізняєтеся непосидючістю.

2. Ви запальні й імпульсивні.

3. Найчастіше ви нетерплячі.

4. Ви ініціативні й рішучі.

5. Ви завзяті, навіть уперті.

6. Ви швидко орієнтуєтеся в суперечках, спритні.

7. Ритм вашої діяльності нерівномірний, стрибкоподібний.

8. Ви полюбляєте ризикувати.

9. Ви легко пробачаєте образи.

10. Ваша мова швидка й емоційна.

11. Ви часто страждаєте від своєї неврівноваженості.

12. Ви не терпите недоліків.

13. Вас захоплює все нове.

14. Ваш настрій часто змінюється.

15. Ви життєрадісна й весела людина.

16. Енергія б'є ключем, ви завжди зібрані.

17. Ви часто залишаєте розпочате на півдорозі.

18. Ви не завжди адекватно оцінюєте свої сили.

19. Ваші інтереси й захоплення часто змінюються.

20. До планів, що змінилися, і до нових обставин ви звикаєте легко.

21. Вам не складно відволікатися від своїх справ, ви можете швидко вирішити чужі проблеми.

22. Ретельна і копітка праця не для вас.

23. Ви чуйні, любите спілкування.

24. Ваша мова виразна й голосна.

25. Ви не панікуєте навіть у складних ситуаціях, у вас відмінне самовладання.

26. Ви легко засинаєте й швидко просинаєтеся.

27. Вам складно зосередитися, прийняти обмірковане рішення.

28. Ви непослідовні, неуважні.

43. Ви сором'язлива людина.

44. Зміна обстановки викликає у вас збентеження.

45. Ви невпевнені в собі, своїх силах.

46. Самотність не обтяжує вас.

47. Невдачі й неприємності надовго виводять вас із рівноваги.

48. У складні життєві періоди ви замикаєтеся в собі.

49. Ви не надто витривалі, швидко втомлюєтеся.

50. Ваша мова тиха, іноді невиразна.

51. Ви автоматично переймаєте риси характеру співрозмовника та його манеру говорити.

52. Ви сентиментальні і вразливі.

53. У вас завищені вимоги до себе й навколишнього світу.

54. Вам властива деяка млявість і підозрілість.

55. Вас легко скривдити.

56. Вам приємно, коли оточуючі вам співчувають.

3. Обробка результатів:

У тесті 4 групи запитань, у кожній із них - 14 тверджень.

Перші 14 (з першого по чотирнадцяте твердження) описують холеричний темперамент.

Друга група (15-28 твердження) характеризує сангвініка.

Третя група (29-42 твердження) стосується флегматичного типу темпераменту.

Четверта група (43-56 твердження) описує меланхолічний темперамент.

Якщо в якійсь із груп ви одержали більше 10 плюсів, то цей тип темпераменту у вас домінантний. Якщо кількість плюсів 5-9, то ці риси виражені у вас значною мірою.

І якщо позитивних відповідей менше 4, то риси такого типу темпераменту слабко виражені.

1)Який з типів темпераменту Вам найбільше властивий?

2)Як впливає ваш темперамент на стосунки з оточуючими?

3)Чи існує, на вашу думку, зв'язок між темпераментом і культурою поведінки в колективі? Відповідь поясніть

Мета: ознайомися з психодинамічними особливостями особистості, поняттями "темперамент" та "функціональна спеціалізація кори головного мозку", мати уявлення про типи нервової системи та історію розвитку вчення про темпераменти та характерні особливості чотирьох типів темпераменту, розвинути навички самоаналізу за допомогою визначення свого типу нервової системи, типу темпераменту та функціональної спеціалізації кори головного мозку, виховувати прагнення до самовдосконалення. М ати уявлення про типи нервової системи та історію розвитку вчення про темпераменти та характерні особливості чотирьох типів темпераменту, розвинути навички самоаналізу за допомогою визначення свого типу нервової системи, типу темпераменту та функціональної спеціалізації кори головного мозку, виховувати прагнення до самовдосконалення.

"Темперамент йде попереду думки. Це погано. Треба поставити думку попереду темпераменту "

ВПРАВА "Несподіванка". Пригадайте як ви реагує на несподіваний подарунок, продемонструйте один одному свої дії.

- Чому ми по-різному реагуємо на гарні новини та образи?

- Чому одні люди поступають в певній ситуації так, а другі - інакше?

- Чому часто ми просто не розуміємо людей?

Як ви вважаєте, чи народжується людина з готовим характером? Ні . Але в наших характерах є основа з якою ми народжуємось. Це - темперамент. В перекладі з латинської це слово означає "суміш". Суміш різних індивідуальних особливостей, даних людині від народження .

Давньогрецька медицина в особі найбільшого її представника Гіппократа вважала, що стан організму залежить, головним чином, від кількісного співвідношення "соків", або рідин, що є в організмі ( кров, лімфа, жовч ). Римські лікарі, які працювали кількома століттями пізніше, позначили пропорцію у змішуванні цих соків латинським словом, що означає "належне співвідношення частин", від якого і з'явився термін "темперамент".

Теорію Гіппократа розвинув античний лікар Клавдій Гален, який розробив першу класифікацію темпераментів:

Переважання чорної жовчі (від грецьк. слова "мелайної холе" - чорна жовч).- робить людину депресивною, пригніченою й песимістичною ( ).

Переважання світлої жовчі (від грецьк. слова "холе" - жовч)- робить людину дратівливою, збудливою й неврівноваженою ( );

2. Вчення про типи нервової системи.

Проблема темпераменту має велику історію і хвилює людство на протязі 25 століть. Пізніше виникла теза, згідно з якою темперамент людини залежить від будо ви її організму та співвідно шення окремих органів. Проте науково це обґрунту вав лише видатний російсь кий учений І. Павлов (1849- 1936). Він експерименталь но довів, що індивідуальні особливості психіки зумов лені виявом і співвідношен ням двох головних нервових процесів - збудження. гальмування і

Залежно від співвідношення цих процесів, виділяють чотири типи темпераменту: сангві нічний, холеричний, флегматичний і меланхо лійний

- сильний - слабкий

- врівноважений - неврівноважений

- рухливий - інертний.

системи здатний витримувати дуже сильні подразники, працездатний; слабкий тип - чутливий, сприйнятливий, але погано переносить великі навантаження і при надсильних подразниках (для людини це можуть бути стреси) схильний впадати в "позамежне гальмування" (нервова система не витримує навантаження і оберігає сама себе - як би тимчасово відключається, перестає реагувати).

Крім того, тип нервової системи може бути врівноважений або неврівноважений (наприклад, коли людину важко "вивести з себе" - це врівноважений тип), а також рухливий або інертний (швидко або важко переключається з одного виду діяльності на інший).

Інертність, труднощі перемикання ще називають ригідністю, в поведінці це може позначитися як консерватизм, прихильність до одного й того ж порядку, педантизм.

У школі І. П. Павлова сформувалася ідея про те, що тип нервової системи тісно пов'язаний з особливостями поведінки, складає основу темпераменту людини.

Тест. Коло Айзенка. Підкресліть ті якості особистості, які притаманні вам (слайд 8). Порівняйте з результатами на слайді 9.

Індивідуально-своєрідна, природно-обумовлена сукупність динамічних проявів психіки називається темпераментом людини.

Існує психологічне трактування темпераменту: кожен з чотирьох названих вище типів темпераменту визначається на підставі деяких характерних психологічних особливостей.

Людину незворушну, зі стійкими прагненнями і настроєм, з постійністю і глибиною почуттів, з рівномірністю дій і мови, зі слабким зовнішнім виразом душевних станів називають флегматиком.

Людину з помітною психічною активністю, яка швидко озивається на навколишні події, що прагне до частої зміни вражень, порівняно легко переживає невдачі і неприємності, з живою , рухомою, виразною мімікою і рухами називають сангвініком.

Людину дуже енергійну, здатну віддаватися справі з особливою пристрастю, швидку та поривчасту, схильну до бурхливих емоційних спалахів і різких змін настрою, зі стрімкими рухами називають холериком.

Людини вразливу, схильну до глибоких переживань, вразливу, яка зовні слабо реагує на навколишнє, зі стриманими рухами і приглушеною промовою називають меланхоліком.

Дуже жвавий підліток. У класі ні хвилини не сидить спокійно, постійно міняє позу, крутить щось у руках, тягне руку, розмовляє із сусідом. Легка хода, підстрибцем, швидкий темп мови. Дуже вразливий і легко захоплюється. Емоційно і збуджено розповідає про переглянутий фільм, прочитану книгу.

На уроках жваво відгукується на кожен новий факт або нове завдання. А втім, його інтереси й захоплення дуже непостійні та нетривкі: розпочавши нову справу, швидко втрачає інтерес до неї.

У нього живе, рухоме, виразне обличчя. З його обличчя легко здогадатися, який у нього настрій, яке його ставлення до предмета чи людини і на цікавих для нього уроках виявляє високу працездатність. На решті уроків майже не слухає вчитепя, розмовляє із сусідом позіхає.

Почуття і настрої його дуже мінливі Отримавши двійку, він ладен розплакатись і ледве стримується. Та не минає й півгодини, як він забуває про погану оцінку і на перерві бурхливо й весело гасає коридорами.

Попри жвавість і непосидющість, його легко дисциплінувати: у досвідченого вчителя він прекрасно сидить на уроках і ніколи не заважає роботі класу.

Швидко звикає до нової ситуації та нових вимог. У цій школі він вчиться перший рік, але вже звик до нових учителів, зійшовся хлопцями, подружився з багатьма, увійшов до активу класу.

Вирізняється з-поміж однокласників своєю рвучкістю. Захопившись розповіддю вчителя, легко збуджується і перериває її різними вигуками.

На будь-яке запитання викладача відповідає не подумавши, тому часто - не до ладу.

У прикрості й роздратованості легко втрачає витримку, кидається в бійку.

Пояснення вчителя слухає дуже зосереджено, не відволікаючись. Так само зосереджено виконує класну і домашню роботу.

На перервах ніколи не сидить на місці, бігає коридорами чи бореться з кимсь. Розмовляє голосно, швидко. Пише швидко, розгонисте, почерк нерівний.

Дуже виразне обличчя. У виконанні домашніх доручень, а також у спортивних заняттях виявляє захопленість, наполегливість.

Його інтереси досить постійні й тривкі. Не лякається труднощів і з великою енергією їх долає.

На уроках спокійний, сидить завжди в одному положенні, щось крутить у руках; настрій міняється з незначних причин.

Він дуже чутливий. Коли вчитель пересадив його з однієї парти за іншу, довго міркував, чому його пересадили, і того дня на всіх уроках сидів засмучений і пригнічений.

А втім, почуття в нього просуджуються повільно. Дивлячись циркову виставу, він довго сидить мовчки, з нерухомим обличчям; згодом починає "танути" - усміхатися, сміятися, вступати в розмову із сусідами.

Легко розгублюється. Якщо вчитель зробив йому навіть найм'якіше зауваження, хлопець ніяковіє, голос його стає глухим, тихим.

Дуже стриманий у почуттях. Отримавши двійку, зовсім не змінюється на обличчі, іде на місце й сідає, але вдома, за словами батьків, довго не може заспокоїтися, не в змозі взятися до роботи. Відповідає на уроці невпевнено, затинаючись, навіть якщо ретельно підготувався до уроку

Свої здібності й знання оцінює низько, тоді як насправді вони дещо вищі від середнього рівня.

Якщо під час виконання якогось навчального завдання трапляються труднощі, він губиться і не доводить роботу до кінця.

Рухи кволі, слабкі, говорить повільно, трохи протяжно.

Відзначається неспішністю і спокоєм. На запитання відповідає не відразу і без жодної жвавості, як би добре не знав матеріал. .

Для нього характерна невтомлюваність: він не уникає додаткового розумового навантаження, хоч би яким значним воно було, і ніколи не виглядає стомленим.

Він прагне до логічно розгорнутих, просторих висловлювань: вимовляє слова рівним голосом, не боячись збитися, начебто на початку довгої побудови знає, яким чином буде закінчена почата думка.

Зовні він не збуджується і нічому не дивується на уроці, що б не відбувалось у класі.

З молодших класів він любить заняття з математики й фізкультури, залишаючись вірним своїм уподобанням. Він бере участь у спортивних змаганнях (гімнастика), не виявляючи, на відміну від більшості учасників, якогось азарту чи хвилювання.

Він не буває ні метушливим, ні веселеньким, ні смутним.

ПОНЯТТЯ ПРО ФУНКЦІОНАЛЬНУ СПЕЦІАЛІЗАЦІЮ КОРИ ГОЛОВНОГО МОЗКУ.

ПРАКТИЧНА ВПРАВА "Ліва-Права"

Учені вже давно дійшли висновку, що при виконанні певних функцій переважає або права, або ліва півкуля. Це пов'язано з особливостями анатомічної будови великих півкуль кінцевого мозку. Які особливості лівої і правої півкуль?

В лівій півкулі розташовані три центри мови:

1) руховий центр мови, який забезпечує можливість писати;

2) слуховий центр, який забезпечує можливість чути і розуміти мову іншої людини;

3) зоровий центр мови, або центр читання і розуміння письмової мови; лічби (математичні здібності, логіка, наука).

Отже, ліва півкуля більше пристосована до аналітичної діяльності і відповідає за логічне мислення людини, тобто за формулювання понять, побудову узагальнень, висновків, складання прогнозів тощо.

У правій півкулі музики), просторове уявлення (скульптура, сприйняття художніх творів, живопису, фантазія). Отже, містяться центри керування: орієнтацією в просторі (здатність до танців, гімнастики), центри, що визначають музикальність (сприйняття права півкуля спеціалізується на забезпеченні образного сприйняття навколишнього середовища на основі минулого досвіду, на формуванні особистісного емоційного ставлення до себе, інших людей і до предметів; є базою конкретного образного мислення, емоційного сприйняття оточення. Утім, центри нюху, слуху, зору містяться в обох півкулях.

До особливостей півкуль належить розміщення центрів проекції руху правої і лівої руки. У лівій півкулі розташовані центри проекції руху правої руки, а в правій півкулі, навпаки, - центри проекції руху лівої руки. Ця функціональна особливість й поділяє людей на правшів і лівшів. Є наукове припущення, що це, можливо, пов'язано з розташуванням у правшів основних центрів мови (слуховий, руховий, зоровий) у лівій півкулі, а в лівшів, навпаки, - у правій півкулі. Чи узгоджена робота двох півкуль?

Діяльність мозку в нормі в цілому відбувається при одночасній узгодженій участі двох півкуль. У будь-якому психічному процесі беруть участь обидві півкулі одночасно та узгоджено. Проте спостерігається і функціональна перевага роботи однієї з півкуль, що й позначається на індивідуальних особливостях конкретної людини.

Художній тип вирізняється яскраво вираженою схильністю до образно-емоційного мислення. Люди цього типу надзвичайно гостро, яскраво, повно і безпосередньо сприймають дійсність, у них розвинена уява, добре розвинена здатність відтворювати дійсність у художніх образах, картинність мови.

Розумовий тип відзначається підвищеною схильністю до словесно-логічного мислення, здатністю до аналізу і систематизації, реагування не стільки на конкретні явища, скільки на їх узагальнення.

Змішаний тип має ознаки як художнього, так і розумового типів .

Контрольні питання (усно):

2. Хто першим ввів поняття "темперамент"?

3. Які існують теорії вчення про темперамент?

4. Які є типи темпераменту?

5. Надайте характеристику типів темпераменту.

6. Для чого людині (особистості) знати власний тип темпераменту?

Висновок Ще раз підкреслимо, що залежно від умов формування особистості кожен тип темпераменту може характеризуватися комплексом як позитивних, так і негативних психологічних рис: "кращих" або "гірших". Тільки позитивних, або тільки негативних темпераментів не існує. Тип темпераменту кожного з нас проявляється в рисах характеру. Про нього ми поговоримо на наступному занятті. На завершення уроку хочу вам подякувати і побажати! У повсякденному житті бути сангвініком, У важливих подіях - меланхоліком, Щодо вражень, які глибоко торкаються ваших інтересів, - холериком, У виконанні прийнятих рішень - флегматиком.

Урок №59. Тема: Навчання та пам'ять. Лабораторне дослідження. Тема: Дослідження різних видів памяті.

На пам'ять свою скаржиться кожен,

Мета: ознайомити з основними видами пам'яті; розкрити фізіоло-гічний механізм пам'яті; поглибити знання учнів про шкідли-вий вплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам'ять; усвідомити можливість розвитку пам'яті.

Основні поняття та терміни: оперативна (сенсорна), первинна (короткочасна), вторинна (довготривала) пам'ять; форми пам'яті: логічно-змістова, чуттєво-образна; види пам'яті: словесна, логічна, зорова, нюхова, слухова, смакова, рухова.

1. Опрацюйте презентацію до слайда №17, перегляньте відео.

2. Дайте усно відповіді на питання:

- Що ви розумієте під поняттям пам

Зосередженість Інтерес

Уважність Увага

Вчення Зацікавленість

Сила волі Зорова

Повторення Слухова

Перечитування Логічна

-Що таке інформаційна ємність мозку?

-Чим відрізняється пам'ять людини від пам'яті тварин?

-Способи запам'ятовування.

-Шляхи підвищення ефективності пам'яті.

1.Види пам'яті: - за якісною характеристикою;

- за кількісною характеристикою.

2.Етапи пам'яті: - оперативна;

Починаючи з 17 слайду онайомтесь і виконайте лабораторне дослідження.

Тема: Дослідження різних видів пам

Мета: ознайомитися з різними видами пам'яті, навчитися визначати свою рухову, образну, змістову пам'ять; усвідомити можливість розвитку пам'яті.

Зробіть висновок дослідження. У висновку дайте відповіді на запитання:

- Що таке рухова, образна та логічна пам'ять? - Яке значення уваги та повторення для процесу запам'ятовування? -Який обсяг механічної та логічної пам'яті ви маєте? Чи задоволені ви таким результатом? - Які пари слів ви запам'ятали краще: з логічним зв'язком чи без нього? -Чи можна розвивати пам'ять?
1.Прокоментувати прислів'я ,,Добре того вчити, хто хоче все знати".
2.Скласти правила тренування пам'яті.
Домашнє завдання: 3. Дізнатися які існують тренувальні вправи для розвитку пам'яті.

Мета уроку: ознайомитися з основними процесами мислення, функціональною асиметрією мозку; розкрити роль кори головного мозку в мисленні; розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення, уміння порівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, установлювати причинно-наслідкові зв'язки; виховувати дбайливе ставлення до власного здоров'я. Основні поняття: мова,мислення, свідомість, інстинктивна та свідома поведінка. Хід уроку
ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. ТЕСТУВАННЯ

* Епіграф до уроку Людина ясно висловлюється, коли нею володіє думка, але ще ясніше, коли вона володіє думкою (Б. Бєлінський). - Ці влучні слова відомого літературного критика дуже добре підходять для початку нашого уроку. Сподіваюся, що сьогодні ваші думки будуть допомагати вам вирішувати різноманітні завдання та набувати нових знань. Подумайте над словами О.С. Пушкіна, який писав: "Мысль! Великое слово! Что же и составляет величие человека, как не мысль!" Протягом навчання в школі вам постійно доводиться щось порівнювати, аналізувати, узагальнювати. Пропоную вам зробити теж саме і зараз.

- Назвіть усіх цих дивовижних тварин одним словом. (Динозаври) Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? (Узагальнення) - Порівняйте будову папороті та моху.

Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? Порівняння). Завдання класу: Розкажіть про будову нерва.

Питання до класу: Яку операцію зараз здійснив ваш мозок? (Аналіз).

Запис визначення "мислення" в зошит: Мислення - це процес узагальнюючого відображення властивостей предметів та явищ, їх зв'язків та відношень, сукупність різних типів розумової діяльності. Продуктом мислення є свідомість.

Запис визначення "свідомості" в зошит: Свідомість - функція людського мозку, яка здатна відображати дійсність, формувати суб'єктивну картину світу, на основі якої здійснюється ціленаправлена регуляція взаємовідносин особистості з навколишнім світом.

* Скажіть, що робить дзеркальце?

* Якщо дзеркало відображає, чи має воно свідомість?

* Назвіть відображення в живій природі.

* Чим відрізняється відображення в неживій природі від живої? (Живі організми відображають активно) Нанесіть краплю чорнил на аркуш паперу, складіть його так, щоб чорнила розмазалися, роздивиться пляму і назвіть предмет, який вона нагадує.

* Подумайте, чому одне зображення ви сприймаєте по різному?

* Як ви гадаєте, від чого це залежить?

* Дайте пояснення, чому свідомість називають найвищою формою відбиття?

Свідомість суб'єктивна, залежить від життєвого досвіду, рівня розвитку фантазії, настрою тощо. Свідомість - це результат діяльності мозку, тісної взаємодії кори і підкоркових центрів.
Дослідницька діяльність: створіть інформаційний міні-проект презентуйте його однокласникам. 1 - "Будова та функції лівої півкулі" 2 - "Будова та функції правої півкулі". Ведучу роль в формуванні свідомості грає ліва півкуля великого мозку. Це пов'язано з тим, що саме тут розташовано центр сприйняття мови. Мова має велике значення в становленні його свідомості, розвитку психіки. Подумайте і скажіть,чи є свідомість у новонародженої дитини? Наша свідомість була б переобтяжена, якби кожна нова діяльність відбувалась під її контролем. Подивіться на малюнок пртягом 10 секунд.

...? Ви, мабуть, вже розв'язали задачу - підставили коло на місце крапок ще до того, як свідомо сприйняли цей рядок символів як завдання на його продовження. Це спрацювала ваша підсвідомість. Складання і запис схеми в зошит: Те, що не знаходиться під контролем свідомості називається неусвідомленим.

Завдання класу: Наведіть з власного досвіду приклади, які б характеризували роботу неусвідомленої форми вищої нервової діяльності. Домашнє завдання: скласти асоціативну схему на слово "Інтуїція"

Тема: Умовні та безумовні рефлекси. Інстинкти.

1. Опрацюй презентацію та відео на моєму блозі та виконай всі завдання!

2. Домашнє завдання:
- занотуй у зошит та вивчи основні терміни;

Урок №56. Тема: Поняття про вищу нервову діяльність і її основні типи. Лабораторне дослідження №10. Визначення реакції зіниць на світло.

Пригадайте зображення казкових героїв. Герої казки О. М. Толстого "Золотий ключик": Буратіно, Черепаха Тортилла, Артемон, П'єро.)

- Хто зображений на малюнках? (Герої казки О. М. Толстого "Золотий ключик": Буратіно, Черепаха Тортилла, Артемон, П'єро.)

- Пригадайте, які якості притаманні цим героям. Як вони поводяться в різних ситуаціях? (Буратіно - веселий, енергійний, рухливий, товариський, наполегливий, збудливий, дратівливий, не вміє стримувати свої емоції. Черепаха Тортилла - спокійна, розсудлива, малоемоційна, терпляча, малорухлива, зосереджена, уважна. Артемон - спокійний, наполегливий, оптимістичний, урівноважений, рухливий, упевнений, уважний. П'єро - боязкий, вразливий, образливий, плаксивий, нетовариський.)

- Такі відмінності в поведінці людей були помічені дуже давно. Ще в Стародавній Греції відомий лікар Гіппократ поділив усіх людей на чотири основні типи. Чи знаєте ви, як він назвав ці відмінності? (Темперамент.)

- Темперамент людини залежить від типу її нервової системи. Чи здогадалися ви, якою буде тема сьогоднішнього уроку?

Уперше науковий підхід до з'ясування фізіологічних основ темпераменту застосував І. Павлов у своєму вченні про типи вищої нервової діяльності у тварин і людини.

Ці основи він вбачав у особливостях функціонування кори великих півкуль головного мозку, її умовнорефлекторній діяльності. Спираючись на експериментальні дані, він показав, що нервові процеси в корі головного мозку характеризуються певними властивостями, які у своєму поєднанні утворюють типи вищої нервової діяльності (типи нервової системи).

Такими властивостями є сила, врівноваженість і рухливість процесів збудження і гальмування.

Сила нервової системи виявляється в її здатності витримувати сильні тривалі або часто повторювані збудження, не переходячи в стан гальмування.

Урівноваженість нервових процесів - це рівень балансу між процесами збудження і гальмування. Не завжди ці процеси відповідають один одному. Ступінь урівноваженості може бути різним.

Рухливість нервових процесів визначається легкістю переходу від збудження до гальмування і навпаки. Певне поєднання цих властивостей утворює тип нервової системи. Павлов виділив чотири їх види:

1) сильний, неврівноважений;

2) сильний, урівноважений, рухливий;

3) сильний, урівноважений, інертний;

На його думку, ці типи вищої нервової діяльності відповідають чотирьом типам темпераментів: холеричному, сангвінічному, флегматичному і меланхолійному. Він вважав темперамент найзагальнішою характеристикою кожної людини, яка накладає відбиток на всю її діяльність.

Рис. Типи вищої нервової діяльності за І. Павловим

Б. Теплов і В. Небилицин, продовжуючи вивчати властивості нервових процесів на основі електроенцефалографічних методик і статистичного оброблення експериментальних даних, довели, що деякі індивідуальні особливості умовних рефлексів у людини пов'язані між собою. Кожна така взаємопов'язана система індивідуальних особливостей залежить від однієї загальної причини, а саме, від певної властивості нервової системи. Наприклад, від сили процесів збудження і гальмування залежать ступінь згасання умовних рефлексів, різниця в силі умовної реакції на сильний і слабкий подразники, вплив стороннього подразника на чутливість до основного подразника.

Вони виділили чотири основних властивості нервової системи :

1) динамічність - характеризує легкість і швидкість утворення мозковими структурами нервових процесів під час формування умовних реакцій збудження чи гальмування;

2) лабільність (лат. labilis - нестійкий) - характеризує швидкість виникнення і згасання процесів збудження;

Ø Записати в зошит!!! Темперамент - сукупність індивідуально-психологічних характеристик, що виявляються у силі, швидкості та врівноваженості нервових процесів.

Типи нервової системи (темпераменту)

має сильний, врівноважений, рухливий тип нервової системи. У людей риси цього типу виявляються в енергії та впертості відносно досягнення мети (достатня сила нервових процесів), у самовладанні (достатня врівноваженість нервових процесів) і водночас у значній рухливості нервових процесів, що виявляється в умінні швидко перебудовувати свої звички й уподобання, виходячи з конкретних обставин життя.

має сильну, врівноважену, проте інертну нервову систему. Люди, які належать до цього типу, відрізняються, передусім, неквапливістю дій. Поряд з енергією та великою працездатністю (достатня сила нервових процесів), самовладанням і вмінням тримати себе в руках (добра врівноваженість нервових процесів) у них спостерігається певний консерватизм поведінки, що свідчить про інертність (малу рухливість) нервових процесів.

має сильну, але неврівноважену нервову систему. Для людей нестримного типу характерна захопленість, з якою вони виконують роботу; вони працюють натхненно, але часто будь-яка дрібниця може звести все нанівець, що свідчить про нерівно- важеність нервових процесів із переважанням збудження.

Меланхолік вирізняється загальною слабкістю нервової системи, для характеристики якої такі властивості, як урівноваженість і рухливість нервових процесів не засто- совуються. Особливістю цього типу є швидкий розвиток позамежного гальмування під дією навіть помірних за силою подразників. У людини риси цього типу виявляються насамперед у нерішучості й нездатності наполягати на своєму. Меланхолік легко під- коряється чужій волі, за незвичних обставин впадає в паніку, життя видається йому дуже тяжким, сповненим переборних труднощів (слабкість нервових процесів). Такі люди намагаються ізолювати себе від життя з його хвилюванням, уникають това- риства, бояться будь-якої відповідальності.

Заповніть таблицю в робочому зошиті "Тип вищої нервової дiяльностi (за Павловим)"

Виконати в зошиті!!! Лабораторне дослідження № 10

Визначення реакції зіниць на світло

розвивати вміння спостерігати та описувати фізіологічні явища на прикладі вивчення реакції зіниць на світло.

Обладнання: джерело світла (ліхтарик, настільна лампа).

1. Інструктаж з техніки безпеки.

2. Учень, який проводить дослідження, спрямовує світло ліхтарика на очі піддослідного та звертає увагу на діаметр зіниць кожного ока і на те, чи однаковий він.

3. Учень просить піддослідного прикрити праве око долонею руки та спрямовує світло ліхтарика на його обличчя. Через 10-15 с він просить забрати руку та звертає увагу на діаметр зіниць очей і на те, чи однаковий він.

Тема: Загальна характеристика сенсорних систем.

Тема: Сенсорні системи. Око і зір

Тема: Слухова й інші сенсорні системи.

Тема: "Нюхова та смакова система"

Тема: Сенсорні системи руху, дотику, температури, болю.

# data[].attributes.attachment_link.title
Біологія 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета: визначити за допомогою тестування тип темпераменту та силу нервових процесів . Обладнання: тести для визначення типу темпераменту. Завдання 1. Визначення сили нервової системи 1. Протягом 30 с поставте у кожному із шести квадратів максимальну кількість крапок, переходячи від одного квадрата до іншого в точно зафіксований час (по 5 с на квадрат) Рис.

# data[].attributes.headline
Зарубіжна література

# data[].attributes.subject
Зарубіжна література

# data[].attributes.body
Тема. Річард Бах. "Чайка Джонатан Лівінгстон". Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття. Алегоричні образи повісті.
Завдання:

Ознайомтесь з життям і творчістю Річарда Баха

Прочитайте повість "Чайка Джонатан Лівінгстон"

Аудіокнига

Виконайте одне із завдань (6, 7 або 8), які розміщені на останньому слайді презентації про письменника

# data[].attributes.attachment_link.title
Буктрейлер "Чайка  Джонатан Лівінгстон"

# data[].attributes.body
Урок 64. Географічне положення, адміністративно-територіальний устрій, історія формування і розвитку Кіровоградської області.

Завдання до уроку:

Завдання до уроку:

1. Контрольна робота з теми "Населення України та світу"

Домашнє завдання активне

Завдання необхідно виконати до  15 травня 21:00 ред.Код доступу 179419використати цей код, відкивши посилання join.naurok.ua
2. Відшукати в матеріалах періодики інформацію, що доповнить вивчену на уроці тему.
3.Систематизувати у вигляді опорної схеми матеріали про Географічне положення Кіровоградської області; Адміністративно – територіальний устрій та історія формування і розвитку Кіровоградської області.

# data[].attributes.attachment_link.title
Географія 8 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Опрацюйте параграф 67-68 підручника. 2. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення за посиланням . 3. Перегляньте відео про трудові ресурси та зайнятість населення в Україні та світі за посиланням . 4. Виконайте письмо. З'ясуйте, до яких категорій населення щодо працездатності належать такі люди: * Тамарі Леонідівні 64 роки.

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Розвиток архітектури та образотворчого мистецтва другої половини 18 століття.
Скласти таблиці- окремо по архітектурі, окремо по образотворчому мистецтві

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталя Ільченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Бароко в архітектурі України

# data[].attributes.headline
Історія України

# data[].attributes.subject
Історія України

# data[].attributes.body
Тема уроку: Практичне заняття: Слава українського Сократа, (найвидатніший філософ України- Г. Сковорода)
Завдання: Скласти історичну довідку, яка відповідає темі практичного заняття.

# data[].attributes.attachment_link.title
Обличчя української історії. Григорій Сковорода