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Je tiens à remercierles Editions Hachette pour cette lecture.

Titre: Les miams: amitiés mandarine Auteure: Gally LauteurHachette
Collection: Hachette roman Nombre de pages: 106romance, jeunesse (à partir de 10 ans) Parution : 17/03/2017
Résumé
Ma meilleure amie Juliette craque pour Michael. Mais moi j'ai l'impression que Michael ne regarde que moi. Ah non ! L'amour je n'en veux pas, surtout si je risque de perdre Juliette. Comment vais-je faire ? Emilie a douze ans et deux meilleures amies qu'elle adore, une demi-sœur et une famille recomposée. Quand on est persuadé que l'amitié est plus importante que tout, comment accepter les sentiments des autres ? Et si l'amour était aussi sucré qu'une mandarine ?
Avis
L'auteure de Ne m'appelez pas Blanche-Neige revient avec une série de 4 petits romans qui peuvent se lire dans le désordre. 4 histoires pour 4 couleurs, 4 saveurs et 4 héros: Folie fraise, secret soda, amour tomate et celui que je vais vous présenter: Amitiés mandarine.

On découvre Emilie, 12 ans qui nous convie dans son quotidien avec sa famille (pas normale) et ses amis. On suit dans un court récit sa vie de collégienne avec tout ce qu'elle comporte comme amitiés, premiers émois, relations entre garçons et filles, etc.

Le projet de Gally Lauteur n'est pas sans rappeler la célèbre série littéraire: Les filles au chocolat. C'est mignon et plein de tendresse. Orange mandarine est vraiment adapté à un public très jeune, à partir de 10 ans. Les questions qui sont abordées toucheront plus les collégiens qui vont facilement s'identifier aux héros.

Emilie a des parents divorcés et qui ont refait leurs vies et la jeune fille ne retrouve plus vraiment sa place entre ces deux familles recomposées. Cela a un impact direct sur sa conception de l'amour qui, pour elle, est source de problèmes. Elle se montre très possessive avec ses amis et elle veut à tout prix ne les garder que pour elle.
Entre amours et amitiés, Orange mandarine est une lecture mignonne qui devrait plaire aux adolescents en quête de héros qui leur ressemblent.
Djihane S.

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Je tiens à remercier les Editions Hachette pour cette lecture. Titre: Les miams: amitiés mandarine Auteure: Gally Lauteur Éditeur: Hachette Collection: Hachette roman Nombre de pages: 106 Catégorie: romance, jeunesse (à partir de 10 ans) Parution : 17/03/2017 Résumé Ma meilleure amie Juliette craque pour Michael.

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Une planète enfumée, des hommes qui s'élèvent en gratte-ciel, tours de briques ou tours de verre, toujours plus haut au-dessus du nuage de pollution.
Un adolescent vit dans un appartement immensément grand d'une tour à la façade de verre. Riche d'un ami et d'un piano, il n'est pas comme les autres. Il ne se console pas avec les jeux vidéo ni avec son frigo rempli en ligne chaque lundi, mais avec les touches du piano et son pinceau sur les murs. Il dessine des cartes du monde et joue des airs tristes. Il remplit sa solitude.
Et un jour il croise Céleste, une jeune fille peu ordinaire qui fleure bon la terre et donne envie de cueillir des fleurs, de sauver la forêt d'Amazonie…
Un conte magique pour donner l'idée de sauver la planète, de réfléchir à tous les excès qui remplissent le vide, qui nous déconnectent de la vie réelle, polluent nos vies et les rendent si futiles et si banales.
Les illustrations rendent bien l'atmosphère irrespirable de ce monde laid : tours vertigineuses, entrelacement de voies, fourmillement d'humains, immensité et solitude, monde clos.
Une lecture poétique et sensible, des mots simples. Nul besoin de grand discours pour faire passer un message essentiel. La planète est vivante, si elle est malade il faut la soigner.

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Entre le roman et le conte, ce livre est juste magnifique!
L'histoire se passe dans un futur plus ou moins proche. La Terre est tellement polluée que les gens vivent dans des tours hautes de plus de 300 étages pour espérer avoir encore un peu d'air. Toutes les tours communiquent par des ascenseurs, personne ou presque ne sort...
Un jour à l'école, le narrateur rencontre Céleste, une nouvelle, mais celle-ci disparaît à peine arrivée. Lorsqu'il la retrouve, il la découvre malade, avec d'étranges taches sur le corps.
Céleste va mourir...
Mais qui est Céleste? Une allégorie de la planète bien sûr...chaque forêt détruite, chaque continent pollué, chaque glacier fondu s'inscrit sur son corps et la tue à petit feu.
Alors le narrateur prend une décision: il faut sauver Céleste! et donc sauver la planète.
Ce livre se lit très vite, mais je trouve qu'il est très marquant. Même si la vision du monde est plutôt noire, il y a une magie dans l'écriture qui nous berce.
Je vais le faire lire à une classe de 6èmes mais c'est un livre exploitable au moins jusqu'à la 4ème.
A lire et à faire découvrir absolument!

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J'aime bien le travail Timothée de Fombelle : Tobie Lolness, Vango, Alma le vent se lève, autant de bonnes lectures de cet auteur jeunesse dont je continue de découvrir lentement mais sûrement la bibliographie.
Céleste, ma planète est le roman le plus court que j'ai lu de ce dernier, le plus jeunesse aussi et aussi il faut l'avouer celui que j'ai le moins apprécié. Il s'agit pourtant d'une très belle fable écologique pour les plus jeunes, une belle petite dystopie que j'ai lu d'une traite, un monde pollué où notre monde se meurt, aux villes aux gratte-ciel démesurés, ou les grands groupes industriels engrangent toujours plus d'argent…
Il y a toujours une certaine poésie dans les histoires de l'auteur, ce tome ne fait pas exception, c'est beau, agréable à lire, engagé et je ne peux que recommander la lecture de ce roman pour les plus jeunes. Pour ma part je l'ai trouvé trop court, j'aurais aimé une histoire plus détaillée, je l'ai trouvé en fait un peu trop jeunesse pour moi je pense.
Après ma lecture de Les pentes de de Sioux Berger qui aborde des thématiques similaires mais pour un public plus âgé l'écart ne m'en a paru que plus grand d'où je pense cette petite frustration lors de ma lecture.
Il n'en demeure pas moins que cela reste un bon roman jeunesse que j'aurais sans doute davantage apprécié si je l'avais découvert vers mes 11, 12 ans

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La planète souffre mais personne ne tente d'y remédier. Au contraire, les grands groupes font toujours plus de profit, les riches sont plus riches, les pauvres sont plus pauvres, et tout ce petit monde s'évertue à encrasser encore plus son environnement. Mais à l'heure d'internet et des réseaux, une seule personne peut changer les choses...
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Dystopie écologique pour la jeunesse, ce très court récit fait réfléchir à plusieurs niveaux. Peut-on changer les choses ? L'innovation est-elle synonyme de progrès ? Que veut-on pour demain, pour nous, notre planète ?
Et si les enfants qui liront ces lignes ne sont pas dupes, il n'empêche que le thème principal est certain de passer, ne serait-ce grâce aux descriptions du monde de demain faites dans ce bouquin. Sale, pollué, noir et toxique, il est plus dangereux d'ouvrir les fenêtres que toute autre chose.
A côté de cela, l'histoire d'amour et la conclusion un peu faciles donneront un peu d'espoir aux lecteurs.

Encore l'un des ouvrages figurant parmi les lectures recommandées en 5e.
Un court récit, sur fond de dystopie, qui parle de la rencontre amoureuse entre deux adolescents, d'une étrange maladie et d'humanité en danger...
Catastrophe écologique, pollution atmosphérique, inconscience collective, solitude, égoïsme et matérialisme à outrance, voilà ce qui est dénoncé dans cette histoire d'anticipation.
Une approche narrative originale (à noter, au passage, les illustrations de Julie Ricossé), qui vise à sensibiliser nos ados à la protection de l'environnement, et à la préservation de la planète.
(NB : personnellement, je ne suis pas l'adepte idéale de ce genre littéraire)

Timothée de Fombelle vous présente son ouvrage "Alma. Vol. 2. L'enchanteuse" aux éditions Gallimard-Jeunesse. Entretien avec Anaïs Hurcet.
Retrouvez le livre : https://www.mollat.com/livres/2562104/timothee-de-fombelle-alma-vol-2-l-enchanteuse
Note de musique : © mollat Sous-titres générés automatiquement en français par YouTube.
Visitez le site : http://www.mollat.com/ Suivez la librairie mollat sur les réseaux sociaux : Instagram : https://instagram.com/librairie_mollat/ Facebook : https://www.facebook.com/Librairie.mollat?ref=ts Twitter : https://twitter.com/LibrairieMollat Linkedin : https://www.linkedin.com/in/votre-libraire-mollat/ Soundcloud: https://soundcloud.com/librairie-mollat Pinterest : https://www.pinterest.com/librairiemollat/ Vimeo : https://vimeo.com/mollat

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Céleste, ma planète - Timothée de Fombelle - Babelio

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Critiques (76), citations (36), extraits de Céleste, ma planète de Timothée de Fombelle. Une planète enfumée, des hommes qui s’élèvent en gratte-ciel, tours de...

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-Le voilà ! S'exclame Mme McPherson. Voilà papa !
Max est dans ses bras.Il se penche dans ma direction, les mains tendues, le visage rouge et bouffi à force de pleurer. Je le prends contre moi :
-Hé, garçon, tout va bien.
Il passe ses bras autour de mon coup en hoquetant, puis entortille ses doigts dans les mèche longues de ma nuque. Je lui tapote doucement le dos :
- Viens, on rentre.

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Le voilà ! S'exclame Mme McPherson. Voilà papa ! Max est dans ses bras.Il se penche dans ma direction, les mains tendues, le visage rouge et bouffi à force de pleurer. Je le prends contre moi : -Hé, garçon, tout va bien.

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Hiding in the Secret Annex on the Prinsengracht

In July 1942, the Frank family went into hiding. The Van Pels family followed a week later. The two families already knew each other: Hermann van Pels worked for Otto's company. Four months later, they were joined by an eighth person: Fritz Pfeffer, an acquaintance of the Frank family.

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Take a look around and explore the Secret Annex where Anne Frank was in hiding for more than two years during World War II, and where she wrote her diary.

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Her life, the diary, and the Secret Annex

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Un site exhaustif et pédagogique sur l’histoire de l’art, de la préhistoire jusqu’à l’art moderne : analyse d’œuvres des musées, reproduction en grand format, glossaire ; adapté aux enseignant et élèves.

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Share your videos with friends, family, and the world

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Petit BamBou, l'application de méditation

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Découvrez et pratiquez la méditation à votre rythme. Essayez dès maintenant le programme Découverte gratuit.

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Rye-Yoga - Recherche sur le yoga dans l'éducation

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Rye-Yoga - Recherche sur le yoga dans l'éducation

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L'association RYE (Recherche sur le Yoga dans l'Éducation) a été fondée en 1978 par des éducateurs, pour des éducateurs. Son objectif : former les professionnels de l'éducation à des techniques de yoga, adaptées à la classe et à l'atelier.

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Inscrivez-vous

Et si vous deveniez professeur ? Les inscriptions aux concours de recrutement d'enseignants (CRPE, Agrégation, Capes, Capeps, Capet et CAPLP) sont ouvertes jusqu'au 9 novembre 2023.

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Inscrivez-vous Et si vous deveniez professeur ? Les inscriptions aux concours de recrutement d'enseignants (CRPE, Agrégation, Capes, Capeps, Capet et CAPLP) sont ouvertes jusqu'au 9 novembre 2023.

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C'est au travers de 80 épisodes que vous pourrez vivre la découverte des Etats-Unis, la révolution Française, la chute du dernier empereur chinois, les fouilles de la grande vallée des rois en Egypte, la folle énigme du masque de fer, les aventures de deux femmes pirates, le récit d'un roi légendaire, le pouvoir de la reine Aliénor d'Aquitaine etc.

Créé en juin 2019, ce podcast pour les enfants dès 7 ans se prolonge à travers deux livres illustrés : ' Les Odyssées. Les grandes aventures de l'Histoire racontées aux enfants " (France Inter / Les Arènes, 2021) et " Les Odyssées : les mythes et récits légendaires racontés aux enfants" (France Inter / Les Arènes, 2022).
Un podcast qui a donné naissance à la pièce de théâtre "Les Odyssées, le spectacle".

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Les Odyssées : un podcast pour enfants par France Inter

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PODCAST. Plongez-vous dans les aventures des grandes figures de l'histoire ! 80 épisodes à écouter en famille, avec vos enfants de 7 à 12 ans.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Un jour, une idée collégiens - tous niveaux

Pâques

Les grands travaux du XIXe siècle

Femmes de sciences

Jouer avec les mathématiques

Le Louvre et ses trésors

La mode

La BD

Le rire

Femmes célèbres

Artistes et héritage africain

Rompre les langages artistiques

Rêves et temps dans l'art

Inspirations artistiques du Moyen Âge et de la Renaissance

Variations autour de Daphnis et Chloé

Inspirations russes

Arts et histoire

Histoires et beauté

Variations orientales

Empire et XIXe

Inspirations médiévales

Nuit et illusions

Culture générale par le son et l'image

Lundi : Écouter des chansons qui ont marqué leur époque

Mardi : reportage - Toits de Paris : un "océan" de zinc et d'ardoise au patrimoine de l'Unesco ?

Mercredi
Découvrez la plus belle avenue du monde : Champs-Elysées, Histoire et perspectives. Une petite vidéo montre ce que comment cette avenue pourrait être largement végétalisée et piétonnisée. L'exposition retrace l'évolution de la " plus belle avenue du monde " depuis sa création conçue par Le Nôtre en 1664, baptisée Champs-Élysées à partir de 1709. Elle questionne aussi sur les problèmes actuels (voitures, bruit, pollution, tourisme, globalisation de l'offre commerciale, jardins délaissés ...) et comment transformer l'avenue pour permettre à tous de se réapproprier ce territoire ?

Jeudi
En 1min30, la petite histoire d'une œuvre d'art se trouvant dans les collections permanentes des musées français et européens

Vendredi
Se documenter avec des Story maps. Ce sont des applications web qui associent des cartes interactives, des vidéos, des infographies et du texte pour raconter des histoires sur le monde.
Possible d'en trouver de très nombreuses sur des sujets variés - accessibles par un moteur de recherches - sur le site de l'Esri, le spécialiste mondiale des SIG (système d'Information géographique). Par exemple, parmi les nombreux sujets :

Les Data Centers dans les territoires d'Ile-de-France : impacts énergétiques et spatiaux

21 juillet 1969, l'Homme décroche la Lune : les histoires qui ont façonné la légende d'Apollo XI

Histoires de ponts remarquables, un petit voyage à travers quelques ponts plus incroyables les uns que les autres.
https://www.esrifrance.fr/StoryMaps.aspx#I10

Je m'amuse, je me cultive, je m'active pendant les vacances de printemps

Ces vacances de printemps doivent être, pour les élèves comme pour les parents, une période de repos nécessaire après des mois éprouvants marqués par la crise sanitaire. Les vacances sont aussi un moment précieux pour continuer à apprendre autrement et à s'enrichir. Les élèves de 3 à 18 ans peuvent trouver des ressources et des activités culturelles, artistiques et sportives adaptées à leur âge :

Des activités pour tous : CP-CE1, CE2-CM1-CM2, collège, tous niveaux, activité physique en famille

Un jour, une idée pour les écoliers et les collégiens

Carnet de bord pour suivre les activités des vacances

Des activités pour les vacances de printemps

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Des activités pour les vacances : 1 jour - 1 idée pour les collégiens

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Retrouvez une idée par jour pour les collégiens pendant les vacances sur de nombreuses thématiques : sciences, mathématiques, culture, histoire, etc.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Des activités pour les vacances de printemps

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Des activités pour accompagner les familles pendant les vacances de printemps 2021.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La scolarité après la troisième : l'essentiel

Après la 3e, l'élève peut donc poursuivre sa scolarité en voie générale et technologique ou en voie professionnelle. Les professeurs principaux et les personnels d'orientation sont là pour aider les élèves à réfléchir à leur orientation. De nombreux outils existent également pour les accompagner :

pour la voie générale et technologique, consultez le site de l' Onisep

pour la voie professionnelle, consultez l'espace Voie pro sur le site de l'Onisep

L'entretien individuel d'orientation

Qu'est-ce que c'est ?
C'est un entretien entre l'élève de 3e et son professeur principal. La famille y est conviée avec le psychologue de l'éducation nationale (PsyEN).

À quel moment ?
Dès que possible dans l'année de 3e.

À quoi ça sert ?

À faire le point sur le parcours de formation envisagé

À mettre en place l'accompagnement éducatif en coopération avec le PsyEN

La seconde générale et technologique

Objectif

La classe de seconde générale et technologique est avant tout une classe de détermination : l'élève y teste ses goûts et ses aptitudes avant de choisir, des enseignements de spécialité pour la voie générale et une série qui permet d'approfondir les enseignements de spécialité en voie technologique.

Ces études mènent au baccalauréat général ou technologique. Elles durent trois ans et se déroulent en lycée d'enseignement général et technologique ( LEGT).

Enseignements communs et d'exploration

La classe de seconde comprend des enseignements communs à tous les élèves et deux enseignements optionnels.

La liste des enseignements optionnels permet de découvrir de nouvelles matières, par exemple : une langue vivante supplémentaire, technologies de laboratoire, création-design, initiation aux sciences de l'ingénieur, etc.

La seconde spécifique

Certains diplômes technologiques se préparent à partir d'une seconde spécifique :

les baccalauréats technologiques Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) et Techniques de la musique et de la danse (TMD)

les brevets de techniciens (BT) dessinateur en arts appliqués, métiers de la musique

La seconde professionnelle

La seconde professionnelle est la première étape du cycle de trois ans conduisant au baccalauréat professionnel :

seconde professionnelle

première professionnelle

terminale professionnelle

Objectif

La seconde professionnelle prépare à un bac professionnel précis. Il existe de nombreuses spécialités de baccalauréat professionnel.
Liste des spécialités
Programme d'enseignement

des enseignements généraux quelle que soit la spécialité de baccalauréat professionnel

des enseignements professionnels en fonction de la spécialité de baccalauréat professionnel

des périodes de formation en milieu professionnel (entre 18 et 22 semaines réparties sur 3 ans)

un accompagnement personnalisé : ce dispositif permet de répondre aux besoins des élèves et notamment de compenser les difficultés scolaires.

Un redoublement n'intervient qu'à la demande, ou avec l'accord, de la famille.

Les passerelles sont facilitées pour passer d'une formation professionnelle à une formation générale ou technologique, dans les deux sens.

La première année de CAP

Objectif

Les études qui préparent au CAP se déroulent sur deux ans avec un emploi du temps qui privilégie la formation professionnelle. Cette formation prépare à un métier précis.
Son but : l'insertion dans la vie active. L'élève peut aussi rejoindre une première professionnelle.

Priorité aux enseignements professionnels et technologiques

Les enseignements professionnels et technologiques représentent 61,2% des cours. Ils sont complétés par 12 à 14 semaines de stage en entreprise. Les enseignements généraux représentent 27,4%.

Les parcours sont personnalisés et progressifs puisque le CAP peut se préparer en 1, 2 ou 3 ans selon les besoins des élèves. Les passerelles sont facilitées entre et le baccalauréat professionnel. Dans ce cas, le cursus reste de quatre ans.

L'apprentissage

L'apprentissage permet d'étudier en travaillant. L'objectif est de préparer un diplôme : CAP, bac professionnel, BP, BTS , etc. Ces diplômes n'existent pas dans toutes les spécialités ni dans tous les établissements.

Pour approfondir, vous pouvez consulter les pages suivantes :

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Au cours de l'année de 3e, l'élève et sa famille se décident pour la voie générale et technologique ou la voie professionnelle. Pour faire son choix, l'élève doit s'informer sur son orientation et évaluer ses centres d'intérêts, ses résultats scolaires tout au long de son année.

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la Cité internationale de la bande dessinée et de l'image - Toutes les activités et ressources de la Cité à portée de clic.

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musée de la bande dessinée, bibliothèque et librairie spécialisées, résidence d'auteurs graphiques, cinéma art et essai (Angoulême - France)

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La famille, l'été et l'amitié : rencontrez Clara Héraut à Paris le 23 mai

08 avril 2024

Concours

Le 23 mai prochain, Hachette Romans et Babelio vous invitent à rencontrer Clara Héraut à Paris pour parler de son troisième livre : 'Les coquillages ne s'ouvrent qu'en été'. L'histoire de deux sœurs qui se retrouvent en vacances d'été au Pays basque, et vont pouvoir partager leurs secrets. Inscrivez-vous dès maintenant pour recevoir ce livre.

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Babelio - Découvrez des livres, critiques, extraits, résumés

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Le site où les passionnés de lecture partagent et échangent autour de leurs lectures

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#Restezchezvous - On vous offre de la lecture gratuite ! (opération terminée)

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Du 18 mars au 17 mai nous vous avons offert des BD à lire gratuitement pour mieux vivre le confinement !

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[OFFRE TERMINÉE] #restezchezvous - Les éditions Soleil vous offrent de la lecture numérique* jusqu'au 30 avril

Toutes les plus grandes séries BD jeunesse à lire gratuitement pour vos enfants à partir de 7 ans

Avec ce cadeau : retrouvez gratuitement le tome 1 gratuit des P'tits diables, partez dans le monde de Minecraft avec Frigiel et Fluffy ou découvrez les aventures du Collège invisible. Pour les plus curieux, les séries Il était une fois l'homme et Il était une fois la vie vous raviront.

*tome 1 gratuit et les tomes suivants à 2,99€. Cette offre est valable chez tous les e-libraires

Un grand merci aux auteurs et autrices pour ces lectures pendant cette période de confinement !

Comment lire une BD en numérique ?

Etape 1 - Rendez-vous sur un e-libraire - Il existe des plateformes spécialisés en BD tels que Iznéo, Sequencity, Comixology ou BDBuzz. Vous pouvez aussi retrouvez les BD sur des plateformes comme Apple Books, Google Play Livres, Kobo ou Amazon Kindle.

Etape 2 - Créez votre compte sur le e-libraire de votre choix (c'est comme sur un site de vente en ligne)

Etape 3 - Ajoutez les BD à votre panier puis validez la commande. Une fois la commande réglée, vous pouvez télécharger le contenu sur votre appareil en suivant les instructions des plateformes.

Etape 4 - Profitez de la lecture :)

Découvez cette offre sur Izneo

Cliquez ici pour découvrir des activités pour les enfants

Les tomes 1 gratuits en numérique jusqu'au 30 avril

Découvrez les BD gratuites proposées par les Editions Delcourt

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Des bandes dessinées jeunesse gratuites à lire en ligne- Editions Soleil

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OFFRE TERMINÉE] #restezchezvous - Les éditions Soleil vous offrent de la lecture numérique* jusqu'au 30 avril Avec ce cadeau : retrouvez gratuitement le tome 1 gratuit des P'tits diables , partez dans le monde de Minecraft avec Frigiel et Fluffy ou découvrez les aventures du Collège invisible .

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Webtoon Factory ce n'est que des créations originales que tu ne retrouveras pas ailleurs. Avec des milliers d'épisodes à découvrir, il y en a pour tous les goûts : drame, romance, science-fiction, humour et bien d'autres encore. Peu importe ce que tu aimes, il y aura toujours de quoi te satisfaire !

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Initiation au vocabulaire de l'analyse filmique (cours de cinéma en ligne)

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Un cours de cinéma en ligne, illustré par des extraits de films, des jeux et des exemples d'analyse filmique. Devenez incollable sur le vocabulaire du cinéma..

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Inspired by the magical realism of Gabriel García Márquez, Daniel Catán's Florencia en el Amazonas tells the enthralling story of an opera diva who returns to her native South America to search for her lost lover, who has vanished into the jungle.

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Découvrez le domaine

Le château de Versailles, dont les origines remontent au XVII e siècle, a été successivement un relais de chasse, un lieu d'exercice du pouvoir et dès le XIX e siècle un musée. Composé du Parc et des jardins ainsi que des châteaux de Trianon, il s'étend sur 800 hectares.

" Ce n'est pas un palais, c'est une ville entière. Superbe en sa grandeur, superbe en sa matière. "

- Charles Perrault, Le Siècle de Louis le Grand, 1687

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Mode d'emploi du mécénat

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Le château de Versailles, dont les origines remontent au XVIIe siècle, a été successivement un relais de chasse, un lieu d'exercice du pouvoir et dès le XIXe siècle un musée. Composé du Parc et des jardins ainsi que des châteaux de Trianon, il s'étend sur 800 hectares.

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The Museum of the World brings an exciting assortment of objects from the archives of the British Museum to the web where you can explore them and their connections.

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The Museum of the World - an interactive experience through time, continents and cultures, featuring some of the most fascinating objects in human history. The project is a partnership between the British Museum and Google Cultural Institute.

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Musée de l'Orangerie

Amedeo Modigliani. Un peintre et son marchand

L'exposition du musée de l'Orangerie " Modigliani, un peintre et son marchand ", aborde les liens entre le peintre Amedeo Modigliani et son ami le marchand d'art Paul Guillaume. Modigliani fait partie des artistes les plus appréciés de la collection de l'Orangerie.

Découvrir l'exposition

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Musée de l'Orangerie Amedeo Modigliani. Un peintre et son marchand L'exposition du musée de l'Orangerie " Modigliani, un peintre et son marchand ", aborde les liens entre le peintre Amedeo Modigliani et son ami le marchand d'art Paul Guillaume. Modigliani fait partie des artistes les plus appréciés de la collection de l'Orangerie.

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Découvrez le regard d'une figure contemporaine, artiste, écrivain, philosophe, designer, musicien, acteur, metteur en scène, cinéaste, scientifique, sur une œuvre de son choix dans les collections des musées d'Orsay et de l'Orangerie.

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Découvrez le regard d'une figure contemporaine, artiste, écrivain, philosophe, designer, musicien, acteur, metteur en scène, cinéaste, scientifique, sur une œuvre de son choix dans les collections des musées d'Orsay et de l'Orangerie.

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decouverte 
interactive d'une centaine d'expositions

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La Bibliothèque nationale de France propose des expositions virtuelles en prolongement de ses grandes expositions. Les quatre-vingt-dix expositions présentées sont regroupées en six galeries : le livre et l'écrit, écrivains et conteurs, l'histoire des représentations, l'art et l'architecture, la photographie, les cartes et globes.

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Esidoc

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About this Collection | World Digital Library | Digital Collections | Library of Congress

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This collection contains cultural heritage materials gathered during the World Digital Library (WDL) project, including thousands of items contributed by partner organizations worldwide as well as content from Library of Congress collections. The original World Digital Library site (preserved in LC&…

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Les répertoires

Trouver des images sur le web

Le site de l'académie de Rouen propose un répertoire très complet de banques d'images, classées thématiquement, libres de droit ou utilisables librement pour un usage personnel ou dans un cadre pédagogique.
http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article73

Bases et banques d'images : sélection thématique Educasources

Cette sélection thématique est proposée par Educasources, base de ressources numériques en ligne, éditée par le SCÉRÉN. Elle signale les grandes banques d'images fixes et animées, ainsi que différentes sources de documents iconographiques. Elle est complétée d'exemples d'exploitations pédagogiques pour éduquer à l'image et par l'image.
http://www.educasources.education.fr/selection-detail-155604.html

Les banques d'Images généralistes

Le monde en images

Le monde en images, site canadien, a pour objectif de répondre au besoin des enseignants de disposer de médias libres de droits. A l'origine ce site intitulé "Le Québec en images", recensait des images du Québec. Maintenant, il rassemble des images du monde entier. Cette nouvelle version du "Monde en images" permet le partage de séquences vidéo, en plus des photographies. Cette banque peut servir d'espace de gestion et de conservation pour des médias numériques en haute résolution, notamment les photographies et vidéos réalisées dans le cadre d'activités scolaires.
http://www.ccdmd.qc.ca/monde/
Flickr : groupe The Commons, les organismes publics

Le groupe The Commons regroupe des organismes publics mettant à disposition leurs fonds photographiques sur Flickr, l'objectif étant de donner accès aux archives photographiques publiques du monde entier. Les internautes sont invités à étoffer la description des photos en y ajoutant des tags ou des commentaires.
http://www.flickr.com/commons
Ministère des affaires étrangères : photographies, vidéos et podcasts

Le site du ministère des affaires étrangères rend accessible des actualités en images, des galeries de photos (images de France, portraits, carnets de route, ambassades et consulats, pages d'histoire), des reportages vidéo sur l'actualité des manifestations du MAEE.
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/photos-videos-et-publications/bases-documentaires/images-d-actualites-et-d-archives/
Bibliothèque numérique mondiale

La Bibliothèque Numérique Mondiale a été créée par l'UNESCO et la Bibliothèque du Congrès américain. Elle a été mise en ligne en 2009. Elle donne accès aux matériels culturels (manuscrits, livres, cartes, films, enregistrements sonores, illustrations et photographies) issus des bibliothèques et des archives du monde entier. L'accès aux ressources est libre et gratuit. La recherche peut s'effectuer à l'aide du moteur de recherche ou tout simplement en naviguant dans les différentes rubriques proposées dont : le lieu, la période, le thème, l'institution, le type d'élément à partir duquel vous pouvez notamment accéder à toutes les images et à toutes les photographies. Chacune d'elle est accompagnée d'une fiche signalétique et descriptive rédigée en français.
http://www.wdl.org/fr/
Carrefour Éducation

Le site québécois Carrefour Éducation propose un moteur de recherche d'images, de sons et de vidéos libres de droits, utilisables dans un cadre scolaire. Il interroge entre autres les bases Picto, Le Monde en images, Musées à découvrir, Nunavik et Télé-Québec. Certaines ressources proposées sont modifiables.
http://carrefour-education.qc.ca/multimedia

Les banques d'images disciplinaires
Banque d'images du CNRS
Le CNRS offre sa banque d'images en libre accès. Elle est constituée d'images scientifiques issues des laboratoires de recherche dans des disciplines très diverses : physique, chimie, mathématiques, sciences de l'univers, sciences de la vie, sciences pour l'ingénieur, sciences de l'information et de la communication, sciences de l'Homme et de la société. Images d'expériences, de manipulations, d'appareillages et d'équipements, de chercheurs in situ, de résultats... Plusieurs modes de recherche sont proposés : recherche simple, avancée ou par albums thématiques. Chaque image fait l'objet d'une fiche descriptive.
http://phototheque.cnrs.fr/
Banque d'images de l'agence spatiale canadienne
L'Agence spatiale Canadienne met à disposition des ressources éducatives dont une banque d'images destinées aux niveaux collège et lycée. Cette banque d'images, spécialisée dans le domaine de l'astronomie, répertorie essentiellement des photos mais elle donne aussi accès à des images d'observation (vues aériennes et satellites), des schémas explicatifs, etc... L'accès aux images se fait à partir du moteur de recherche. Les images et les photographies proposées sont de très grande qualité (visualisation en haute résolution) et sont accompagnées d'une fiche descriptive. Elles peuvent être téléchargées librement sur le site pour être utilisées dans le cadre pédagogique.
http://www.asc-csa.gc.ca/fra/recherche/images/default.asp INDIGO : la photothèque de l'Institut de Recherche pour le Développement
La photothèque INDIGO créée et mise à disposition par l'Institut de Recherche pour le Développement vous propose d'accéder en ligne à plus de 49 000 images et vidéos scientifiques (protégées) traitant des thèmes suivants : les climats et les risques naturels, l'accès à l'eau, la santé, les écosystèmes, les populations des suds, la lutte contre la pauvreté. L'accès aux collections photographiques s'effectue soit à partir du moteur de recherche, du thésaurus ou tout simplement en naviguant dans les rubriques thématiques (écosystèmes et biodiversité, agriculture et ressources en eau, patrimoine et cultures du sud, populations et société, etc...). Chaque image, consultable en ligne est accompagnée d'une fiche descriptive.
http://www.indigo.ird.fr/fr Photodiversité
Dans le cadre des TraAM (Travaux Académiques Mutualisés) menés en sciences de la vie et de la terre, des enseignants de l'Académie de Versailles ont créé une banque de photographies collaboratives appelée Photodiversité. Cette banque met à disposition des enseignants une sélection de photographies permettant d'aborder (pour un usage pédagogique en classe) les différents aspects de la biodiversité (collège, lycée). L'accès aux ressources s'effectue sur le site via le moteur de recherche mais aussi par les groupes de classifications ou encore par les collections thématiques.
http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?rubrique103 L'histoire par l'image
Réalisé par la Réunion des musées nationaux, en partenariat avec la Direction des musées de France, et la Direction des Archives de France, ce site a pour objectif d'enrichir la connaissance du passé à travers les oeuvres d'art et les documents iconographiques qui s'y rapportent. Le site est en priorité destiné aux professeurs de l'enseignement secondaire et à leurs élèves. Le site offre un large choix d'oeuvres et de documents qui illustrent ou évoquent un événement, un thème, un phénomène historique se situant entre 1789 et 1939.
http://www.histoire-image.org/
La documentation française-cartothèque
La documentation française vous propose de consulter gratuitement en ligne plusieurs centaines de cartes accessibles par thèmes (culture et communication, droit et institutions, économie et finances, enseignement et travail, Europe et international, société, etc...) ou zone géographique. Ces cartes sont issues des différentes revues et collections éditées par la Documentation française. C'est pourquoi leur utilisation est soumise à conditions.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/cartes Mandragore, base des manuscrits illuminés de la BNF
Mandragone rassemble les manuscrits enluminés et les notices qui les décrivent, soit plus de 140.000 notices analysant des oeuvres conservées au Département des manuscrits et à la Bibliothèque de l'Arsenal, et dont les plus anciennes remontent à l'Egypte pharaonique et les plus récentes à l'époque contemporaine. Leur indexation repose sur un vocabulaire de plus de 16.000 descripteurs.
http://mandragore.bnf.fr/html/accueil.html
Cliophoto (Clionautes)
Les Clionautes, association regroupant des enseignants et des praticiens de l'histoire et de la géographie et oeuvrant en faveur du développement des usages des TICE, mettent à disposition sur leur site une base spécialisée de photographies (environ 3000) commentées et pouvant être utilisées librement dans le cadre des activités enseignantes.
http://cliophoto.clionautes.org/ Archim
Archim, accessible sur le site du ministère de la culture et de la communication, propose des documents d'archives très variés, textuels ou figurés, médiévaux ou contemporains. Certains de ces documents sont organisés en dossiers thématiques : histoire des protestants sous l'Ancien Régime, les constitutions françaises de 1789 à nos jours, l'atlas de Trudaine pour la généralité de Lyon... En projet : la numérisation d'un millier de d'affiches datant de la deuxième guerre mondiale, des minutes notariales, des chartes et traités médiévaux.

http://www.culture.gouv.fr/documentation/archim/accueil.html
Agence photographique de la Réunion des musées nationaux
L'agence photographique de la Réunion des musées nationaux ouvre l'accès à un fabuleux catalogue d'images d'art en ligne. Plus de 440 000 images photographiques des oeuvres d'art conservées dans les musées nationaux et régionaux français, comme le Louvre, Orsay, le Centre Georges Pompidou ou le musée Picasso sont directement accessibles sur Internet.
http://www.photo.rmn.fr/C.aspx?VP3=CMS3&VF=Home Google Art Project
Google Art Project est un service développé par la société Google depuis 2011 en collaboration avec les grands musées internationaux. Grâce à la numérisation des oeuvres (en 3D et en haute définition) issues de plus de 150 musées internationaux, Google Art Project vous propose d'accéder à plus de 30 000 oeuvres d'art qui peuvent être consultées en ligne. La recherche peut s'effectuer via le moteur de recherche, soit par collection, par artiste ou par oeuvres d'art. Chaque oeuvre est présentée à l'aide d'une fiche descriptive accessible en anglais. Les images mises à disposition sur ce service ne sont pas libres de droit et leur utilisation est soumise à conditions.
https://www.google.com/culturalinstitute/project/art-project Moteur des collections : Ministère de la Culture et de la Communication
Le Ministère de la Culture et de la Communication rend accessible en ligne, grâce au moteur de recherche "collections", les oeuvres issues du patrimoine culturel numérisé. Ce moteur de recherches sémantiques répertorie les collections issues d'une cinquantaine de bases et donne accès à plus de 5 millions de documents au total. Plusieurs millions d'images (protégées) issues des divers domaines artistiques, comme par exemple l'architecture, la peinture, la sculpture, la gravure, le dessin, (...) sont consultables directement en ligne et chaque oeuvre est présentée à l'aide d'une fiche signalétique et d'une fiche descriptive très complète (contexte historique, analyse). S'agissant de ressources protégées, leur utilisation est soumise à conditions.

http://www.culture.fr/Ressources/Moteur-Collections
Banque d'images libres (B.I.L.) : RMST
Cette banque d'images est un projet canadien du Service national du Récit Mathématique, Science et Technologie. Il se veut un outil pour partager des images sous licence GPL. L'internaute à la possibilité de récupérer ces images et de les insérer dans un document, un site web, etc. Il peut contribuer à la publication d'images dans cette banque.

Les images sont classées par thèmes, un moteur de recherche permet également d'effectuer une recherche. Chaque image comporte un titre, une légende, le nom de l'auteur, la date et le lieu.
http://recitmst.qc.ca/BIL/
Clic images 2.0 : CRDP de Bourgogne
Le CRDP de Bourgogne propose l'accès à près de 500 images libres de droit, classées par ordre alaphabétique ou par thèmes. Un moteur de recherche permet d'effectuer une recherche libre. Différentes tailles et différents formats sont proposés pour chacune des images.
http://crdp.ac-dijon.fr/-Clic-images-.html
Images pour la classe : les albums du CRDP d'Alsace
Le CRDP d'Alsace propose sur son site des images utilisables en classe. Ces documents iconographiques sont mis à disposition au public sous un contrat Creative Commons. Une recherche guidée par thèmes et par sous-tèmes permet l'accès aux images comportant chacune un descriptif détaillé.
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/albums.php
Im@gine! : banque d'images libres de droits et gratuites pour l'éducation
L'académie de Montpellier met à disposition des images libres de droit, sous licence Creative commons. La possibilité est offerte de rechercher une image par contributeur et par mots-clés. Pour chaque image une description est proposée.
http://imagine.ac-montpellier.fr/index.php?larg=9

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Le site de l'académie de Rouen propose un répertoire très complet de banques d'images, classées thématiquement, libres de droit ou utilisables librement pour un usage personnel ou dans un cadre pédagogique. http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article73 Cette sélection thématique est proposée par Educasources, base de ressources numériques en ligne, éditée par le SCÉRÉN.

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L'Institut national d'histoire de l'art (INHA) a pour mission de développer l'activité scientifique et de contribuer à la coopération scientifique internatio...

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Depuis le début des années 2000, la bibliothèque de l'INHA mène une politique active de numérisation, s'appuyant sur les outils technologiques les plus performants. Proposant plus de 23 000 documents en ligne, composés de plus de 783 000 images, la bibliothèque numérique rend accessibles les trésors de ses collections ainsi que des usuels et classiques de l'histoire de l'art, dont les originaux sont conservés à la bibliothèque de l'INHA, à la Bibliothèque centrale des musées nationaux et au service des collections de l'École nationale supérieure des beaux-arts (ENSBA).

Un très grand nombre de revues scientifiques électroniques sont également mises à la disposition des lecteurs. Membre actif de réseaux nationaux et internationaux de coopération numérique, la bibliothèque assure la visibilité de ses ressources sur d'autres portails tels que Gallica, Getty Resarch Portal ou encore Europeana. Enfin, une veille active est menée sur les matériaux pour la recherche disponibles librement sur le web pour être ensuite diffusée auprès des publics.

Consulter la bibliothèque numérique

Vous trouverez sur le site de la bibliothèque numérique des reproductions d'archives, de manuscrits et d'autographes, d'estampes, de dessins, d'imprimés et de photographies.

Celle-ci est aussi interrogeable via le portail documentaire de la bibliothèque et le moteur de recherche de ce site.

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Depuis le début des années 2000, la bibliothèque de l'INHA mène une politique active de numérisation, s'appuyant sur les outils technologiques les plus performants.

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Visites en ligne - Profitez du Louvre depuis chez vous !

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Visites en ligne - Profitez du Louvre depuis chez vous !

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Focus sur des œuvres

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Genially, l'outil pour créer des contenus interactifs

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Utilisez Genially, l'outil en ligne le plus complet pour créer des contenus interactifs et animés. Rendez tout ce que vous créez halluciant.

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Actuellement en ligne 2420 œuvres, 1308 études et 119 animations L'Histoire par l'image explore les événements de l'Histoire de France et les évolutions majeures de la période 1643-1945. A travers des peintures, dessins, gravures, sculptures, photographies, affiches, documents d'archives, nos études proposent un éclairage sur les réalités sociales, économiques, politiques et culturelles d'une époque.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Ma classe à la maison, un service Cned académie numérique

La continuité pédagogique vise, en cas d'éloignement temporaire d'élèves ou de fermeture d'écoles, collèges et lycées, à maintenir un lien pédagogique entre les professeurs et les élèves, à entretenir les connaissances déjà acquises par les élèves tout en permettant l'acquisition de nouveaux savoirs.

Afin de permettre la mise à disposition immédiate de séances pédagogiques en ligne, les académies peuvent s'appuyer sur la plateforme dédiée du CNED, Ma classe à la maison.

Elle propose des parcours pédagogiques permettant de couvrir une période de quatre semaines, pour les niveaux suivants :

primaire (de la grande section de maternelle au ) sur le site Ecole.cned.fr

lycée (2de et 1re rénovées - terminale L, ES, S et bac pro) sur le site
avec les cours de spécialités suivants pour les classes de premières générales : mathématiques / numérique et sciences informatiques / espagnol / italien / allemand/ anglais / latin / grec / histoire-géographie-géopolitique-sciences politiques / sciences économiques et sociale / humanité-littérature-philosophie / sciences de la vie et de la terre / physique-chimie / arts plastiques

Ces dispositifs permettent aux élèves de réviser leurs cours de début d'année grâce à un ensemble de parcours conformes aux programmes : activités en ligne, séquences de cours, entraînements, exercices en téléchargement, cahier de bord, livres numériques, vignettes actives, ressources en langues vivantes pour l'école, illustrations...

Ces parcours sont spécialement conçus pour des élèves dans le cadre d'un apprentissage à la maison. Ce ne sont pas de simples ressources numériques, mais un dispositif pédagogique dont l'architecture et la scénarisation vont guider l'élève tout au long de sa progression pour lui permettre de réussir son apprentissage.

Chaque jour, ils découvrent des séances de travail à réaliser en ligne.

Chaque séance est consacrée à une discipline et s'articule autour d'un sujet et d'objectifs spécifiques. Chaque séance contient des activités en autocorrection qu'ils effectuent directement en ligne. Les élèves peuvent accéder à chaque séance de travail en autant de fois qu'ils le souhaitent et ainsi reprendre là où ils s'étaient arrêté lors de leur consultation précédente. Le temps estimatif pour réaliser une séance est d'une heure. Des synthèses avec les notions essentielles à retenir clôturent les séances ou des groupes de séances.

Le CNED n'intervient pas dans les évaluations et ne propose pas de devoirs ou de corrections de copies, actions qui restent sous la responsabilité des enseignants.

En outre, en fonction des besoins des élèves et des choix des professeurs, les écoles et établissements concernés peuvent bénéficier du dispositif des classes virtuelles du CNED, qui permet à chaque professeur qui le souhaite de faciliter l'organisation de l'enseignement à distance.

La classe virtuelle est un outil qui va favoriser le maintien de la classe en créant un moment dans la journée où tous les élèves peuvent se retrouver et échanger.

Dans le contexte que nous connaissons, ce système synchrone est un véritable atout. Il permet en effet aux élèves de ne pas rester isolés, de maintenir une dynamique de groupe et d'entretenir le lien avec leurs enseignants. Il permet aux enseignants de conseiller les élèves sur les séances à travailler en priorité en fonction de la progression pédagogique qui existait en classe, d'animer un cours à distance en faisant participer les élèves, de leur donner des ressources pédagogiques complémentaires.

La classe virtuelle vient donc compléter les parcours d'apprentissage à distance qui offrent la possibilité à chacun de travailler à son rythme.

Continuité pédagogique : je suis parent d'un enfant scolarisé dans une école

La continuité pédagogique permet de maintenir un lien entre l'élève et ses professeurs, notamment dans des contextes d'éloignements respectifs. La fermeture de l'école n'ouvre pas une nouvelle période de vacances. Le lien avec l'école et les apprentissages doit être maintenu sous des formes différentes. Il est important que chaque élève, qu'il ait une connexion internet ou non, bénéficie de cette continuité.
L'enfant scolarisé dans le premier degré a besoin d'être accompagné dans l'appropriation des ressources et des outils. Son enseignant, la directrice ou le directeur de son école, l'équipe de circonscription autour de l'inspecteur de l'éducation nationale, veillent à ce que chaque élève bénéficie des apprentissages pour ne pas perdre les acquis, en se référant aux manuels et aux cahiers.

Mon premier interlocuteur est le directeur de l'école où mon enfant est scolarisé.

Je m'assure que mes coordonnées téléphoniques et de messagerie communiquées à l'école sont à jour.

Je consulte régulièrement la messagerie et/ou le site de l'école, l'ENT si l'école en est dotée pour prendre connaissance des informations importantes relatives à l'évolution de la situation.

Je me connecte au site académique et au site départemental pour prendre connaissance des consignes actualisées.

Si je dispose d'une connexion internet

Je consulte très régulièrement les sites de l'académie où je pourrai prendre connaissance d'informations importantes ;

Je recevrai de la part de l'équipe pédagogique des consignes pour que mon enfant réalise des activités scolaires, nécessaires pour réactiver des leçons précédentes ou bien pour aborder de nouveaux chapitres ;

J'ouvre un compte pour mon enfant sur la plateforme du CNED "Ma classe à la maison" et je l'accompagne dans la prise en main de cet outil. Je recevrai un lien pour ouvrir ce compte.

Certaines ressources sont en ligne sur le site de la direction des services départementaux de l'Éducation nationale (DSDEN) ou sur le site académique, je peux aller les consulter.

Si je ne dispose pas d'une connexion internet

Je prends contact avec le directeur d'école pour aller chercher les supports d'activités élaborés qui permettront à mon enfant de consolider ses acquis ;

Je reçois les consignes et les différents supports soit par voie postale, soit auprès de la mairie qui réceptionnera les documents ;

Je prodigue des encouragements à mon enfant pour qu'il lise, écrive et compte.

En cas de difficulté, je prends contact avec le professeur de la classe ou le directeur d'école. Si besoin, je contacte le numéro de téléphone dédié "Continuité pédagogique", indiqué sur le site académique.
La situation étant évolutive, je me connecte au site académique et au site départemental pour prendre connaissance des consignes actualisées.

Continuité pédagogique : je suis parent d'un enfant scolarisé dans un collège ou un lycée

Durant la fermeture de l'établissement scolaire, le lien avec l'établissement et les apprentissages doit être maintenu sous des formes différentes. Il est important que chaque élève, qu'il ait une connexion internet ou non, bénéficie de cette continuité.
L'enfant scolarisé dans le second degré a besoin d'être accompagné dans l'appropriation des ressources et des outils. Ses professeurs, le chef d'établissement, avec l'appui des corps d'inspection, veillent à ce que chaque élève renforce et poursuive ses apprentissages, en se référant aux ressources adaptées à son niveau.

Je m'assure que mon enfant dispose d'un accès à l'ENT, qu'il connaît son identifiant et son mot de passe et sait se connecter.

Je peux si besoin consulter le livret de prise en main des principaux services de l'ENT (connexion, messagerie, cahier de textes, etc.).

Je vérifie que j'ai reçu l'adresse de connexion nécessaire pour créer le compte de mon enfant sur la plateforme du Centre national d'enseignement à distance (CNED) "Ma classe à la maison". Dans le cas contraire, je consulte l'ENT ou je contacte l'établissement.

Je consulte régulièrement l'ENT, la messagerie et/ou le site de l'établissement pour prendre connaissance des informations importantes relatives à l'évolution de la situation. La situation étant évolutive, je me connecte au site académique et au site départemental pour prendre connaissance des consignes actualisées.

En cas de difficulté, ou si je ne dispose pas d'une connexion internet, je prends contact avec le professeur principal de la classe ou le chef d'établissement pour recevoir les consignes.
Opération Nation apprenante

Pour enrichir l'enseignement à distance, France Télévisions, Radio France, Arte et l'Éducation nationale se mobilisent pour mettre à la disposition des professeurs, des élèves de leurs familles des programmes de qualité en lien avec les programmes scolaires.

Les émissions diffusées à l'antenne seront ainsi identifiables par le visuel "Nation apprenante". L'ensemble de ces programmes seront également accessibles en podcast, en streaming ou en replay sur les sites internet du ministère ou sur les sites et les plateformes numériques de l'audiovisuel public.

renforcement des contenus éducatifs sur les chaînes de France Télévisions et la programmation de Radio France

développement de l'offre existante sur la plateforme éducative de l'audiovisuel public Lumni

gratuité d'Educ'ARTE

etc.

Cette offre va aller en se diversifiant et en s'enrichissant grâce aux propositions et offres de contenus faites par d'autres médias audiovisuels et écrits, publics et privés en cohérence avec les objectifs et les contenus des programmes scolaires.

Lumni.fr : la plateforme éducative de l'audiovisuel public qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance

Lumni.fr propose aux enfants seuls ou accompagnés d'apprendre autrement, de prolonger les cours et de comprendre le monde qui nous entoure à travers des contenus vidéos et audios, des jeux et des articles.

Educ'ARTE : accédez gratuitement au service de vidéo à la demande pédagogique et innovant

De l'école primaire au lycée, Educ'ARTE met à disposition des enseignants et de leurs élèves un catalogue de plus de 1000 programmes. Sélectionnés par des enseignants en fonction de leur intérêt pédagogique, les contenus sont indexés par discipline et niveau scolaire.

Des ressources pour les professeurs

Continuité pédagogique : protocole à destination des professeurs

Ma classe à la maison CNED : ressources pour les professeurs

Ressources pour la continuité pédagogique sur le site Eduscol

Indépendamment de la mise à disposition de la plateforme CNED ou de manière complémentaire, les équipes pédagogiques des établissements scolaires peuvent prendre des initiatives et mesures nécessaires pour préserver un lien pédagogique à distance, et pour continuer à dispenser un enseignement, en exploitant notamment les possibilités d'échanges par messagerie électronique et les espaces numériques de travail.

Ils peuvent aussi s'appuyer sur des ressources numériques éducatives disponibles au niveau national sur le site éduscol pour enseigner et apprendre à distance, à l'école, au collège et au lycée. S'agissant du second degré, en particulier pour le lycée, les professeurs peuvent conseiller aux familles équipées d'internet de se connecter sur ce site pour accéder à des sujets zéro, aux programmes des enseignements et aux espaces disciplinaires créés sur les sites académiques.

Les professeurs peuvent accompagner leurs élèves dans l'utilisation de ces ressources, en leur adressant des supports de cours et des exercices, via les espaces numériques de travail ou la messagerie électronique pour les élèves disposant d'un accès à internet. Ils leur adresseront les travaux à faire à la maison.
Des ressources pour la continuité pédagogique sur éduscol
Rappel des gestes barrières

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Ma classe à la maison : mise en œuvre de la continuité pédagogique

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La situation sanitaire du pays, liée au coronavirus Covid-19, implique la fermeture des écoles, collèges et lycées depuis le lundi 16 mars 2020. Une continuité pédagogique est mise en place pour maintenir un contact régulier entre les élèves et leurs professeurs.

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Spécial révision du brevet | L'histoire par l'image

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Spécial révision du brevet - L'histoire par l'image

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Ce mois-ci l'Histoire par l'image s'intéresse à la fille ainée de Louis XVI et de Marie-Antoinette, Marie-Thérèse-Charlotte de France, surnommée un temps L'orpheline du Temple. Puis, nous ferons la connaissance de la célèbre girafe Zarafa qui débarque à Paris en juin 1827 avant de s'attarder sur les images d'Épinal éditées lors de la mort de Napoléon III.

Nous découvrirons ensuite un célèbre caricaturiste Sennep qui, par le biais d'Adémar, son personnage favori, s'en prend au Régime de Vichy.

Notre album en cette veille de 11 novembre revient sur les grandes phases de la première guerre mondiale et notre animation vous guide dans la Galerie des Glaces lors de la signature du Traité de Versailles.

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L'Histoire par l'image explore les événements de l'histoire de France et les évolutions majeures de la période 1643-1945.

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L’exposition Pompéi vient à vous en vidéo ! Vous pouvez (re)voir la bande annonce, mais aussi découvrir en exclusivité des vidéos de l’exposition sur les nouvelles fouilles, la restauration d’une mosaïque, et des maisons pompéiennes. La cité antique n’aura plus de secrets pour vous ! Parcourez en v…

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In the heart of Paris's museum land, neighbouring the Louvre and the Musée d'Orsay, a few minutes from the Grand and Petit Palais, the Palais de Tokyo and the Musée d'art moderne de la Ville de Paris, the Musée du quai Branly - Jacques Chirac has an exceptional location on the banks of the River Seine, at the foot of the Eiffel Tower. The arts of Africa, Oceania, Asia, and the Americas now form part of the historical and artistic grand tour of the capital. The Musée du quai Branly - Jacques Chirac is an innovative cultural institution - museum, educational and research centre, and public living space all in one. Built on one of the last available sites in the heart of Paris, the architectural design of this original project is the work of Jean Nouvel.

A museum of non-Western arts
During the 20th century, non-Western arts started to be seen in museum collections. This development was largely thanks to cubist and fauvist artists, influenced by writers and critics from Apollinaire to Malraux, and in the wake of the work of such great anthropologists as Claude Lévi-Strauss. The idea of opening a museum in Paris in 2006, entirely devoted to the arts of Africa, Asia, Oceania and America gave shape to a worthy ambition - to enable a whole range of viewpoints, from the ethnologist's to the art historian's, to be brought to bear upon the artefacts in question, and bring official recognition to the place occupied by civilisations and cultural heritages of peoples often held apart from global culture today. Under the august patronage of UNESCO, the Musée du quai Branly - Jacques Chirac has already welcomed over 3.5 million enthusiastic visitors to the Pavillon des Sessions, its 'branch' at the Musée du Louvre, since the year 2000.

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Musée du quai Branly - Jacques Chirac, Paris, France - Google Arts & Culture

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In the heart of Paris's museum land, neighbouring the Louvre and the Musée d'Orsay, a few minutes from the Grand and Petit Palais, the Palais de Tokyo and ...

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Offerts par le peintre Claude Monet à la France le lendemain même de l'armistice du 11 novembre 1918 comme symbole de la paix, les Nymphéas sont installés selon ses plans au musée de l'Orangerie en 1927, quelques mois après sa mort.

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2022 © Établissement public du musée d'Orsay et du musée de l'Orangerie - Valéry Giscard d'Estaing * Tous droits réservés

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MASP - Museu de Arte de São Paulo Assis Chateaubriand, São Paulo, Brazil - Google Arts & Culture

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The Museu de Arte de São Paulo is a private, nonprofit museum founded by Brazilian businessman Assis Chateaubriand, in 1947, as Brazil’s first modern museu…

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Art from ancient to contemporary at two Los Angeles locations. Changing exhibitions, education programs, and more.

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The J. Paul Getty Museum at the Getty Center features works of art dating from the eighth through the twenty-first century, showcased against a backdrop of dramatic architecture, tranquil gardens, and breathtaking views of Los Angeles. The collection includes European paintings, drawings, sculpture, illuminated manuscripts, decorative arts, and European, Asian, and American photographs.

The J. Paul Getty Museum at the Getty Villa in Malibu features Greek, Roman, and Etruscan antiquities presented in a setting modeled after a first-century Roman country house, the Villa dei Papiri in Herculaneum, Italy.

Get information about visiting the Getty Center and the Getty Villa at getty.edu/visit.

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The J. Paul Getty Museum, Los Angeles, United States - Google Arts & Culture

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The J. Paul Getty Museum at the Getty Center features works of art dating from the eighth through the twenty-first century, showcased against a backdrop of dramatic architecture, tranquil gardens, and breathtaking views of Los Angeles. The collection includes European paintings, drawings, sculpture, illuminated manuscripts, decorative arts, and European, Asian, and American photographs.

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The British Museum's remarkable collection spans over two million years of human history and culture. Over 6 million visitors every year experience the collection, including world-famous objects such as the Rosetta Stone, the Parthenon sculptures, and Egyptian mummies.
Discover our interactive experience The Museum of the World

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British Museum, London, United Kingdom - Google Arts & Culture

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The British Museum's remarkable collection spans over two million years of human history and culture. Over 6 million visitors every year experience the col...

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Uffizi Gallery, Florence, Italy - Google Arts & Culture

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The Uffizi was designed by Giorgio Vasari in 1560 for Cosimo I de’Medici to house the Granducal Magistratures of Tuscany. Over time, the top floor loggia b…

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The Van Gogh Museum in Amsterdam houses the largest collection of artworks by Vincent van Gogh (1853-1890) in the world. The permanent collection includes over 200 paintings by Vincent van Gogh, 500 drawings and more than 750 letters. The museum also presents exhibitions on various subjects from 19th-century art history.

For more information on Vincent van Gogh, please visit the section Vincent van Gogh's Life on the museum's website.

View the Van Gogh Museum YouTube Channel

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Van Gogh Museum, Amsterdam, Netherlands - Google Arts & Culture

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The Van Gogh Museum in Amsterdam houses the largest collection of artworks by Vincent van Gogh (1853-1890) in the world. The permanent collection includes ...

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Pour accompagner la continuité pédagogique, les éditeurs de manuels scolaires mettent à disposition gratuitement les versions numériques des manuels scolaires.

 Didier, Foucher, Hachette Education, Hatier :

 Bordas, CLE International, Le Robert, Nathan, Retz :

 Magnard, Delagrave, Vuibert, Belin :

 Sondo par Mobidys (pour enfants Dys-) :

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Pour accompagner la continuité pédagogique, les éditeurs de manuels scolaires mettent à disposition gratuitement les versions numériques des manuels scolaires.  Didier, Foucher, Hachette Education, Hatier :  Bordas, CLE International, Le Robert, Nathan, Retz :  Magnard, Delagrave, Vuibert, Belin :  Sondo par Mobidys (pour enfants Dys-) :

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Les dessins créés à partir de ces propositions seront publiés sur ce site si vous le souhaitez en les envoyant à sophie.bonnet@ac-poitiers.fr. Vous pouvez aussi " Laisser un commentaire " en bas de pages.

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Apprendre l'espagnol - cours d'espagnol gratuits

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Apprendre l'espagnol: cours, leçons, exercices d'espagnol gratuits en ligne pour apprendre l'espagnol

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Aprendizaje de español con ejercicios interactivos: vocabulario, gramática, ejercicios de escucha a partir de reportajes del telediario, anuncios, trailers y documentales.

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Test d'espagnol gratuit en ligne | Evaluer son niveau d'espagnol !

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Je vous le dis souvent : il est très important d'avoir du FUN quand on apprend l'espagnol. Apprendre en s'amusant est une des clés de votre futur succès. L'un des moyens pour rendre votre apprentissage sympa ? LES CHANSONS ! Étudier des chansons en espagnol va vous permettre d'améliorer votre compréhension orale de la langue, mais aussi la prononciation (oui, oui, il va falloir chanter !). Cela vous permet également d'acquérir du nouveau vocabulaire en espagnol et de vous familiariser avec certaines tournures plus orales, que l'on rencontre peu à l'écrit mais qui vous sauveront quand vous vous retrouverez dans les rues de Madrid, Lima, Barcelone ou Buenos Aires.

Pour vous aider à apprendre l'espagnol grâce aux chansons, je vous propose la liste de mes 10 chansons préférées que j'utilise en cours. Écoutez-les, essayez d'en comprendre le sens, cherchez les paroles pour les traduire et surtout... amusez-vous à les chanter !!

Porque te vas

On commence par un classique dans la chanson espagnole et hispanophone. Porque te vas, à traduire par " Parce que tu pars ", a été chanté pour la première fois par Jeanette en 1974. Cette chanson a connu un grand succès, notamment grâce au film Cría cuervos que je vous recommande, un voyage très touchant dans le Madrid des années 70.

Quand je photocopiais les paroles de Porque te vas pour mes 3èmes, une collègue assez âgée était surprise qu'on utilise encore aujourd'hui cette chanson en cours ! Elle l'avait elle-même chantée quand elle apprenait l'espagnol. Pourquoi tous les profs d'espagnol l'utilisent ? Elle est plutôt lente et donc très bien adaptée pour des débutants (niveau A2-B1). Elle est excellente pour travailler les conjugaisons, notamment le futur.

Bailando

On fait maintenant un énorme saut dans le temps pour arriver en 2014. Oui, je fais partie de ces profs qui osent mettre Enrique Iglesias en cours... Et j'assume ! La chanson est très motivante et entraînante, les élèves sont motivés et on travaille très bien avec.

La chanson vous permettra de réviser votre présent de l'indicatif, et notamment les verbes diphtongue omniprésents dans le texte ! Vous pourrez également travailler le gérondif (les formes en -ando ou -iendo : bailando, subiendo, bajando).

Et évidemment, vous apprendrez définitivement à ne plus dire " con tú " mais " contigo " !

Latinoamérica

Faisons maintenant un tour en Amérique latine avec une chanson qui me tient particulièrement à cœur. J'adore l'étudier avec mes élèves. Elle date de 2013 et est chantée par le groupe Calle 13. Ce groupe de Puerto Rico a effectué un voyage en Amérique latine et a été touché par certains sujets de société que partagent les différents pays de ce continent.

Il s'agit donc d'une chanson engagée qui veut réunir plusieurs peuples autour de mêmes revendications. Le clip est simplement magnifique et vous offre de beaux paysages typiques d'Amérique latine. Vous tomberez également sous le charme des deux chanteuses, l'une colombienne et l'autre brésilienne, qui reprennent la mélodie du refrain. À découvrir sans attendre !

Cette chanson a été étudiée dans ma formation online Podcasts pas à pas. Pendant un mois, recevez un podcast par jour pour améliorer votre espagnol. Après ces cours, vous comprendrez plus facilement l'espagnol ! Découvrez cette formation ici !

La camisa negra

Un peu plus de légèreté avec La camisa negra. Chantée par le colombien Juanes, il s'agit d'un mélange de folklore colombien et de pop latino qui a fait un carton lors de sa sortie en 2005. J'aime beaucoup la faire avec mes élèves parce qu'elle est très entraînante et plutôt facile à comprendre. Par contre, attention au moment de la chanter, il faut s'y prendre à plusieurs reprises ! Je fais donc un véritable travail de prononciation avec mes élèves et on finit en général " à l'aise " sur une version karaoké !

Clandestino

Un autre classique de la chanson hispanophone, cette fois-ci chantée par un français d'origine espagnole : Manu Chao. Avant membre du groupe Mano Negra, il s'est lancé dans une carrière solo internationale et s'est notamment fait connaître grâce à cette chanson.

Je l'étudie presque toujours avec mes élèves de première année. Le rythme très lent et la simplicité du lexique n'empêchent pas d'aborder un thème complexe : les conditions de ceux qui vivent l'immigration clandestine. Outre la portée linguistique, il s'agit donc d'une chanson touchante et malheureusement encore d'actualité.

Despacito : la chanson en espagnol qui cartonne

Maintenant revenons à un peu plus de légèreté avec... Luis Fonsi ! Le " gentleman " qui aime un peu trop parler à l'impératif à ses conquêtes... !

Pourquoi cette chanson ? Je vous avoue que j'ai du mal à la justifier pédagogiquement, même si elle permet tout de même d'apprendre des choses grammaticalement - par contre, culturellement, c'est vraiment limité !

Je pense qu'apprendre l'espagnol en passant à côté DU tube de l'été serait... un manque de respect envers mes élèves. 😉 Donc, après une grosse session de travail, on se détend, musique à fond et on étudie Despacito !

J'avais d'ailleurs publié un cours à partir de cette chanson. Cliquez ici pour y avoir accès : "Despacito : réviser son espagnol grâce à Luis Fonsi ".

Piensa en mí : une chanson magnifique

Cette chanson est simplement un véritable bijou. Elle date de 1935 mais a été popularisée par la magnifique chanteuse Luz Casal. Je vous recommande d'ailleurs son répertoire si vous voulez écouter davantage de belles chansons en espagnol. Ce thème a également été popularisée grâce à Pedro Almodóvar qui l'a utilisée dans son film Tacones lejanos ( Talons aiguilles, que je vous recommande !).

L'un des points grammaticaux soulevés : l'utilisation du subjonctif après cuando pour exprimer l'idée de futur : cuando sufras (quand tu souffriras).

Mujer contra mujer

Je vous avoue que je n'ai pas encore étudié cette chanson avec mes élèves, peut-être pas vraiment adaptée pour des adolescents. On connaît la chanteuse Mecano en France car elle a traduit plusieurs de ses chansons au français, dont " Dis-moi Lune d'argent " ou " Une femme avec une femme ", que je vous propose ici d'écouter. Étudiez et apprenez ces deux chansons pour progresser en espagnol ! 😉

Lire aussi : " Comment rouler les R en espagnol "

Me gustas tú

Revoici Manú Chao. J'utilise cette deuxième chanson du chanteur français pendant le cours sur GUSTAR. La chanson apparaît dans l'album suivant Clandestino, sous le titre de Próxima Estación : Esperanza. Le style reste le même, ce qui lui a d'ailleurs été reproché.

Si vous rencontrez des difficultés avec le verbe Gustar, qui s'utilise d'une manière assez particulière, je vous propose de suivre le cours que j'ai créé à ce sujet : " Gustar : comment l'utiliser correctement ? "

Après ce cours, vous pouvez regarder la vidéo suivante conçue, à partir de la chanson Me gustas tú, pour des apprenants en espagnol. Détendez-vous, chantez bien et... bon cours d'espagnol !

Hay amores : une chanson pour les amoureux

Que serait des conseils de chansons en espagnol sans notre Shakira ? Je vous avoue avoir eu du mal à choisir UNE chanson à vous proposer. J'ai finalement opté pour Hay amores, une douce mélodie que vous ne connaissez peut-être pas.

La chanson date de 2007 et accompagne le film El amor en los tiempos de cólera, adapté du célèbre roman de Gabriel García Márquez. Je vous conseille fortement la chanson, le film et le livre ! J'espère que, comme moi, vous tomberez sous le charme de ces paroles qui comparent l'amour à du vin qui s'améliore avec les années... 😉

J'utilise souvent des chansons de Shakira en cours. L'avantage : les élèves connaissent et sont aussitôt motivés. Il s'agit d'une artiste dont les chansons sont, certes, commerciales, mais qui restent très bien adaptées pour l'utilisation en classe. Et il faut avouer que... c'est plutôt sympa d'apprendre l'espagnol en dansant !! 😉
Qu'avez-vous pensé de ces chansons ? Laquelle est votre préférée ? Pensez-vous à d'autres chansons pour apprendre l'espagnol ?
N'hésitez pas à proposer également des chansons ! Avec le lien Youtube si possible !Cet article peut devenir un véritable
répertoire de chansons espagnoles pour s'entraîner !!

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10 chansons incontournables pour apprendre l'espagnol - Espagnol pas à pas

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Cliquez ici pour découvrir les 10 chansons pour apprendre l'espagnol !

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les programmes au collège

Des programmes organisés de façon cohérente et progressive

Des programmes articulés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Les programmes assurent l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales.
Ils déclinent et précisent les objectifs définis par le nouveau socle commun. Celui-ci s'articule autour de cinq domaines :

Ces programmes, souhaités simples et lisibles, visent à favoriser la réussite de tous les élèves et à l'amélioration de la qualité des enseignements. Leurs objectifs sont clairs et définis selon une progression adaptée aux apprentissages des enfants.

Des programmes conçus par cycle

Les programmes doivent permettre, pour chaque élève, l'acquisition progressive des connaissances et des compétences au sein des trois cycles de la scolarité obligatoire :

le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1, et CE2) ;

le cycle 3, cycle de consolidation (CM1, CM2 et classe de 6e) ;

le cycle 4, cycle des approfondissements (classes de 5e, 4e et 3e).

Les programmes présentent les enjeux et les objectifs de formation de chaque cycle, mettent en évidence la contribution des différents champs disciplinaires à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du socle commun et précisent, par champ disciplinaire ou discipline, les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les connaissances et les compétences à acquérir. Ils indiquent également les repères de progressivité nécessaires pour organiser la formation des élèves durant les trois années du cycle.

Une mise en œuvre accompagnée par la formation et les ressources

Des actions de formation ont été organisées aux niveaux national et académique. Parallèlement, la direction générale de l'enseignement scolaire a publié, en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale, un ensemble de ressources pédagogiques pour accompagner la mise en œuvre de ces nouveaux programmes du cycle 2 au cycle 4.

Les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI)

Les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) s'adressent à tous les élèves du collège, dès la 6 e. Ils permettent de construire et d'approfondir des connaissances et compétences grâce à une réalisation concrète individuelle ou collective. Ils aboutissent à des réalisations (présentation orale ou écrite, constitution d'un carnet, etc.).
Consulter les ressources d'accompagnement pour les EPI sur Eduscol
Cycle 3 - cycle de consolidation : CM1, CM2 et classe de 6e

Le cycle 3 relie désormais les deux dernières années de l'école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. La classe de 6 e occupe une place particulière dans le cycle : elle permet aux élèves de s'adapter au rythme, à l'organisation pédagogique et au cadre de vie du collège tout en se situant dans la continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2.

Français

Le cycle 2 a permis l'acquisition de la lecture et de l'écriture. Le cycle 3 doit consolider ces acquisitions afin de les mettre au service des autres apprentissages dans une utilisation large et diversifiée de la lecture et de l'écriture. Le langage oral, qui conditionne également l'ensemble des apprentissages et constitue aussi un moyen d'entrer dans la culture de l'écrit, continue à faire l'objet d'une attention constante et d'un travail spécifique. De manière générale, la maitrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 et l'intégration de la classe de 6 e au cycle doit permettre d'assurer à tous les élèves une autonomie suffisante en lecture et écriture pour aborder le cycle 4 avec les acquis nécessaires à la poursuite de la scolarité.

Compétences travaillées

Au programme

La progression dans la maitrise du langage oral se poursuit en continuité et en interaction avec le développement de la lecture et de l'écriture. Les élèves apprennent à utiliser le langage oral pour :

En lecture et compréhension de l'écrit, l'enjeu du cycle 3 est de former l'élève lecteur. Tous les élèves doivent, à l'issue du cycle 3, maitriser une lecture orale et silencieuse fluide et suffisamment rapide pour continuer le travail de compréhension et d'interprétation.

En écriture, l'entrainement à l'écriture cursive se poursuit, de manière à s'assurer que chaque élève a automatisé les gestes de l'écriture et gagne en rapidité et efficacité. Parallèlement, l'usage du clavier et du traitement de texte fait l'objet d'un apprentissage plus méthodique.

En étude de la langue, après le cycle 2 qui a permis une première structuration des connaissances sur la langue, le cycle 3 marque une entrée dans une étude de la langue explicite, réflexive, qui est mise au service des activités de compréhension de textes et d'écriture. Il s'agit d'assurer des savoirs solides en grammaire autour des notions centrales et de susciter l'intérêt des élèves pour l'étude de la langue.

La culture littéraire et artistique est également une part essentielle de l'enseignement du français. Elle développe l'imagination, enrichit la connaissance du monde et participe à la construction de soi. Au cycle 3, les choix de lecture et les activités d'écriture et d'oral qui leur sont liées sont organisés à partir de grandes entrées qui mettent en lumière les finalités de l'enseignement. En 6e, quatre thématiques structurent le programme : "Le monstre, aux limites de l'humain ; Récits d'aventures ; Récits de création ; création poétique ; Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques".

Langues vivantes

Au cycle 3, l'enseignement de la langue vivante étrangère ou régionale vise l'acquisition de compétences et de connaissances qui permettent l'usage plus assuré et plus efficace d'une langue autre que la langue française. Des situations de communication adaptées à l'âge, aux capacités cognitives, aux intérêts des élèves, contribuent à la construction de connaissances langagières, permettant d'atteindre le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) dans les cinq activités langagières.

Compétences travaillées

Au programme

Les thématiques ou les types de supports (théâtre, cinéma, poésie, etc.) mentionnés en cycle 2 peuvent être repris en veillant à proposer une progression sur l'ensemble de la scolarité obligatoire et en évitant les redondances, l'objectif d'enrichissement linguistique restant lié aux autres enseignements dispensés. Au cycle 3, les connaissances culturelles sont réparties selon trois axes :

Arts plastiques

Durant le cycle 3, l'enseignement des arts plastiques s'appuie sur l'expérience, les connaissances et les compétences travaillées au cycle 2 pour engager progressivement les élèves dans une pratique sensible plus autonome, qu'ils apprennent à analyser davantage. Le développement du potentiel d'invention et de création est poursuivi. Les apprentissages sont nourris par l'introduction de connaissances plus précises et par une attention plus soutenue à l'explicitation de la production plastique des élèves, des processus artistiques observés, de la réception des œuvres rencontrées.

Compétences travaillées

Au programme

Ces compétences sont développées et travaillées à partir de trois grandes questions :

Les trois questions au programme sont abordées chaque année du cycle ; travaillées isolément ou mises en relation, elles permettent de structurer les apprentissages.

Éducation musicale

Dans la continuité du cycle 2 et pour préparer le cycle 4, l'éducation musicale en cycle 3 poursuit la découverte et le développement des deux grands champs de compétences qui structurent l'ensemble du parcours de formation : la perception et la production.

Compétences travaillées

Comme au cycle 2, chaque élève qui le souhaite doit pouvoir s'engager chaque année dans la réalisation d'un projet choral ambitieux et associant autant que possible d'autres formes d'expression artistique. Cette possibilité lui permet, outre de trouver plaisir à chanter dans un cadre collectif, de découvrir les exigences d'un spectacle organisé en fin d'année scolaire. Associant des élèves issus des différents niveaux du cycle, la chorale gagne à réunir écoliers et collégiens, ces derniers même au-delà du cycle 3.

Histoire des arts

L'enseignement pluridisciplinaire et transversal de l'histoire des arts structure la culture artistique de l'élève par l'acquisition de repères issus des œuvres et courants artistiques divers et majeurs du passé et du présent et par l'apport de méthodes pour les situer dans l'espace et dans le temps, les interpréter et les mettre en relation. Il contribue au développement d'un regard sensible, instruit et réfléchi sur les œuvres. Tout au long du cycle 3, l'histoire des arts contribue à créer du lien entre les autres enseignements et met en valeur leur dimension culturelle. À partir de la classe de 6 e, il associe des professeurs de plusieurs disciplines.

Compétences travaillées

En classe de 6 e, l'enseignement de l'histoire des arts se fait principalement dans les enseignements des arts plastiques et de l'éducation musicale, du français, de l'histoire et de la géographie, des langues vivantes. L'éducation physique et sportive et les disciplines scientifiques et technologiques peuvent s'associer à des projets interdisciplinaires d'histoire des arts.

Éducation physique et sportive

L'éducation physique et sportive développe l'accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l'individu. Tout au long de la scolarité, l'éducation physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l'inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L'éducation physique et sportive initie au plaisir de la pratique sportive.

Compétences travaillées

L'éducation physique et sportive répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves, filles et garçons ensemble et à égalité, a fortiori les plus éloignés de la pratique physique et sportive, de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles :

Au programme

Pour développer ces compétences générales, l'éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l'école au collège, un parcours de formation constitué de quatre champs d'apprentissage complémentaires :

Enseignement moral et civique

L'enseignement moral et civique vise à l'acquisition d'une culture morale et civique et d'un esprit critique qui ont pour finalité le développement des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques.

L'enseignement moral et civique vise aussi une appropriation libre et éclairée par les élèves des valeurs qui fondent la République et la démocratie : le socle des valeurs communes comprend la dignité, la liberté, l'égalité - notamment entre les filles et les garçons -, la solidarité, la laïcité, l'esprit de justice, le respect et l'absence de toute forme de discrimination, c'est-à-dire les valeurs constitutionnelles de la République française, inscrites dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789 et dans le préambule de la Constitution de 1946.

Au programme

Le programme met en avant les éléments d'une culture morale et civique qui prend en compte quatre dimensions :

Histoire et géographie

Les élèves poursuivent au cycle 3 la construction progressive et de plus en plus explicite de leur rapport au temps et à l'espace, à partir des contributions de deux enseignements disciplinaires liés, l'histoire et la géographie, dont les finalités civiques et culturelles à la fin du cycle. Ces deux enseignements traitent de thématiques et de notions communes et partagent des outils et des méthodes. Leurs spécificités tiennent à leurs objets d'étude, le temps et l'espace, et aux modalités qu'ils mettent en œuvre pour les appréhender.

Compétences travaillées

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques ;

Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques ;

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ;

Poser des questions, se poser des questions ;

S'informer dans le monde du numérique ;

Comprendre un document ;

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie ;

Coopérer et mutualiser.

Au programme
Classe de 6e- histoire

Thème 1 : La longue histoire de l'humanité et des migrations ;

Thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. ;

Thème 3 : L'empire romain dans le monde antique.

Classe de 6e - géographie

Thème 1 : Habiter une métropole ;

Thème 2 : Habiter un espace de faible densité ;

Thème 3 : Habiter les littoraux ;

Thème 4 : Le monde habité.

Sciences et technologie

Au cours du cycle 2, l'élève a exploré, observé, expérimenté, questionné le monde qui l'entoure. Au cycle 3, les notions déjà abordées sont revisitées pour progresser vers plus de généralisation et d'abstraction, en prenant toujours soin de partir du concret et des représentations de l'élève.

La construction de savoirs et de compétences, par la mise en œuvre de démarches scientifiques et technologiques variées et la découverte de l'histoire des sciences et des technologies, introduit la distinction entre ce qui relève de la science et de la technologie et ce qui relève d'une opinion ou d'une croyance. La diversité des démarches et des approches (observation, manipulation, expérimentation, simulation, documentation, etc.) développe simultanément la curiosité, la créativité, la rigueur, l'esprit critique, l'habileté manuelle et expérimentale, la mémorisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le gout d'apprendre.

Compétences travaillées

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques ;

Concevoir, créer, réaliser ;

S'approprier des outils et des méthodes ;

Pratiquer des langages ;

Mobiliser des outils numériques ;

Adopter un comportement éthique et responsable ;

Se situer dans l'espace et dans le temps.

Au programme

Le programme d'enseignement du cycle 3 s'organise autour de thématiques communes qui conjuguent des questions majeures de la science et des enjeux sociétaux contemporains. Le découpage en quatre thèmes principaux s'organise autour de :

Chacun de ces thèmes permet de construire des concepts ou notions qui trouvent leur application dans l'éducation au développement durable. Le concept d'énergie, progressivement construit, est présent dans chaque thème et les relie.

Mathématiques

Dans la continuité des cycles précédents, le cycle 3 assure la poursuite du développement des six compétences majeures des mathématiques : chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner et communiquer. La résolution de problèmes constitue le critère principal de la maitrise des connaissances dans tous les domaines des mathématiques, mais elle est également le moyen d'en assurer une appropriation qui en garantit le sens. Si la modélisation algébrique relève avant tout du cycle 4 et du lycée, la résolution de problèmes permet déjà de montrer comment des notions mathématiques peuvent être des outils pertinents pour résoudre certaines situations.

Compétences travaillées

Au programme

Le cycle 3 vise à approfondir des notions mathématiques abordées au cycle 2, à en étendre le domaine d'étude, à consolider l'automatisation des techniques écrites de calcul introduites précédemment (addition, soustraction et multiplication) ainsi que les résultats et procédures de calcul mental du cycle 2, mais aussi à construire de nouvelles techniques de calcul écrites (division) et mentales, enfin à introduire des notions nouvelles comme les nombres décimaux, la proportionnalité ou l'étude de nouvelles grandeurs (aire, volume, angle notamment).

Les activités géométriques pratiquées au cycle 3 s'inscrivent dans la continuité de celles fréquentées au cycle 2. Elles s'en distinguent par une part plus grande accordée au raisonnement et à l'argumentation qui complètent la perception et l'usage des instruments. Elles sont aussi une occasion de fréquenter de nouvelles représentations de l'espace (patrons, perspectives, vues de face, de côté, de dessus, etc.).

Cycle 4 - cycle des approfondissements (classes de 5e, 4e et 3e)

Français

L'enseignement du français en cycle 4 constitue une étape supplémentaire et importante dans la construction d'une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française, le développement de l'esprit critique et de qualités de jugement qui sont nécessaires au lycée.

Cet enseignement s'organise autour de compétences et de connaissances qu'on peut regrouper en trois grandes entrées :

Compétences travaillées

Au programme

Au cycle 4, le travail en français, dans ses différentes composantes, est organisé à partir de quatre grandes entrées :

Ces thématiques font chacune l'objet d'un questionnement spécifique par année.

Langues vivantes

Au cycle 4, les élèves apprennent en parallèle deux langues vivantes étrangères ou régionales. Ils acquièrent, à l'oral et à l'écrit, des compétences leur permettant de comprendre, d'exprimer, d'interagir, de transmettre, de créer. Dans chaque langue étudiée et dans la convergence entre elles, la découverte culturelle et la relation interculturelle sont, en articulation étroite avec les activités langagières, des visées majeures du cycle.

Compétences travaillées

Au programme

Dans le prolongement des orientations culturelles des cycles 2 et 3, quatre thèmes culturels sont convoqués qui permettent aux élèves de se confronter à des genres et des situations de communication variés :

Ces thèmes sont communs à la LV1 et à la LV2 de manière d'une part à faciliter les projets interlangues et interdisciplinaires dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires, d'autre part à travailler les dimensions culturelles du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Arts plastiques

L'enseignement des arts plastiques se fonde sur la pratique plastique dans une relation à la création artistique. Il offre les moyens de porter un regard informé et critique sur l'art et sur les univers visuels auxquels il renvoie, artistiques et non artistiques.

Compétences travaillées

Au programme

Le cycle 4 poursuit l'investigation des questions fondamentales abordées dans les cycles précédents (représentation, fabrication, matérialité, présentation) en introduisant trois questionnements :

Les questions sont travaillées tous les ans dans une logique d'approfondissement.

Éducation musicale

Comme aux cycles précédents, deux champs de compétences organisent le programme au cycle 4, celui de la production et celui de la perception. Le premier investit des répertoires toujours diversifiés et engage la réalisation de projets musicaux plus complexes par les techniques mobilisées. Le second poursuit la découverte de la création musicale d'hier et d'aujourd'hui, mobilise un vocabulaire spécifique plus précis et développé, s'attache enfin à construire, par comparaison, des références organisant la connaissance des esthétiques musicales dans le temps et l'espace.

Compétences travaillées

Un enseignement de chant choral est proposé complémentairement dans chaque établissement aux élèves désireux d'approfondir leur engagement vocal et de pratiquer la musique dans un cadre collectif visant un projet de concert ou de spectacle. Cet enseignement est interniveaux et intercycles ; il accueille tous les volontaires sans aucun prérequis.

Histoire des arts

Enseignement de culture artistique transversal et co-disciplinaire, l'histoire des arts, au cycle 4, contribue à donner à tous les élèves une conscience commune, celle d'appartenir à une histoire des cultures et des civilisations, inscrite dans les œuvres d'art de l'humanité. L'enseignement de l'histoire des arts travaille à en révéler le sens, la beauté, la diversité et l'universalité.

L'histoire des arts est enseignée dans le cadre :

Compétences travaillées

Au programme

Arts et société à l'époque antique et au haut Moyen Âge ;

Formes et circulations artistiques (IXe-XVe siècles) ;

Le sacre de l'artiste (XIVe-début XVIIe siècles) ;

État, société et modes de vie (XIIIe-XVIIIe siècles) ;

L'art au temps des Lumières et des révolutions (1750-1850) ;

De la Belle Époque aux "années folles" : l'ère des avant-gardes (1870-1930) ;

Les arts entre liberté et propagande (1910-1945) ;

Les arts à l'ère de la consommation de masse (de 1945 à nos jours).

Éducation physique et sportive

L'éducation physique et sportive développe l'accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l'individu. Tout au long de la scolarité, l'éducation physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l'inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L'éducation physique et sportive initie au plaisir de la pratique sportive.

Compétences travaillées

L'éducation physique et sportive répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves, filles et garçons ensemble et à égalité, a fortiori les plus éloignés de la pratique physique et sportive, de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles :

Au programme

Pour développer ces compétences générales, l'éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l'école au collège, un parcours de formation constitué de quatre champs d'apprentissage complémentaires :

Enseignement moral et civique

L'enseignement moral et civique vise à l'acquisition d'une culture morale et civique et d'un esprit critique qui ont pour finalité le développement des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques.

L'enseignement moral et civique vise aussi une appropriation libre et éclairée par les élèves des valeurs qui fondent la République et la démocratie : le socle des valeurs communes comprend la dignité, la liberté, l'égalité - notamment entre les filles et les garçons -, la solidarité, la laïcité, l'esprit de justice, le respect et l'absence de toute forme de discrimination, c'est-à-dire les valeurs constitutionnelles de la République française, inscrites dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789 et dans le préambule de la Constitution de 1946.

Au programme

Le programme met en avant les éléments d'une culture morale et civique qui prend en compte quatre dimensions :

Histoire et géographie

Au cours du cycle 4, les élèves comprennent progressivement comment les disciplines scientifiques que sont l'histoire et la géographie permettent de réfléchir avec précision aux temps et aux espaces des sociétés humaines et d'appréhender des phénomènes sociaux d'une grande diversité. Les thèmes d'enseignement programmés assurent que les élèves découvrent la complexité de l'évolution historique et de l'organisation géographique des groupes humains.

Compétences travaillées

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques ;

Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques ;

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ;

S'informer dans le monde du numérique ;

Analyser et comprendre un document ;

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie ;

Coopérer et mutualiser.

Au programme
Histoire - Classe de 5e
Thème 1 : Chrétientés et islam (VI e-XIII e siècles), des mondes en contact

Byzance et l'Europe carolingienne ;

De la naissance de l'islam à la prise de Bagdad par les Mongols : pouvoirs, sociétés, cultures.

Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l'occident féodal (XI e-XV e siècles)

Thème 3 : Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVI eet XVII e siècles
Histoire - Classe de 4e
Thème 1 : Le XVIII e siècle. Expansions, Lumières et révolutions

Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux, traites négrières et esclavage au XVIIIe siècle ;

L'Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l'absolutisme ;

La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.

Thème 2 : L'Europe et le monde au XIX e siècle :

L'Europe de la "révolution industrielle" ;

Conquêtes et sociétés coloniales.

Thème 3 : Société, culture et politique dans la France du XIX e siècle
Histoire - Classe de 3e
Thème 1 : L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)

Thème 2 : Le monde depuis 1945

Thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée
Géographie - Classe de 5e
Thème 1 : La question démographique et l'inégal développement

La croissance démographique et ses effets ;

Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde.

Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler

L'énergie, l'eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser ;

L'alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

Thème 3 : Prévenir les risques, s'adapter au changement global

Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux ;

Prévenir les risques industriels et technologiques.

Géographie - Classe de 4e
Thème 1 : L'urbanisation du monde.

Espaces et paysages de l'urbanisation : géographie des centres et des périphéries ;

Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.

Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales

Un monde de migrants ;

Le tourisme et ses espaces.

Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation
Géographie - Classe de 3e
Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine

Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire?

Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles ;

Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique.

Thème 3 : La France et l'Union européenne

L'Union européenne, un nouveau territoire de référence et d'appartenance ;

La France et l'Europe dans le monde.

Physique-chimie

Au cours du cycle 4, l'étude des sciences - physique, chimie, sciences de la vie et de la Terre - permet aux jeunes de se distancier d'une vision anthropocentrée du monde et de leurs croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels, le monde vivant, et les techniques.

Compétences travaillées

Au programme

Les objectifs de formation du cycle 4 en physique-chimie s'organisent autour de quatre thèmes :

Ces thèmes forment l'ossature d'une lecture scientifique du monde naturel, ils participent de la culture scientifique et technique, ils permettent d'appréhender la grande variété et l'évolution des métiers et des formations ainsi que les enjeux économiques en relation avec les sciences, notamment la physique et la chimie.

Sciences de la vie et de la Terre

Au cours du cycle 4, il s'agit de permettre aux jeunes de se distancier d'une vision anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant.

Compétences travaillées

Pratiquer des démarches scientifiques ;

Concevoir, créer, réaliser ;

Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre ;

Pratiquer des langages ;

Utiliser des outils numériques ;

Adopter un comportement éthique et responsable ;

Se situer dans l'espace et dans le temps.

Au programme

Les objectifs de formation du cycle 4 en sciences de la vie et de la Terre s'organisent autour de trois grandes thématiques :

Technologie

En continuité de l'éducation scientifique et technologique des cycles précédents, la technologie au cycle 4 vise l'appropriation par tous les élèves d'une culture faisant d'eux des acteurs éclairés et responsables de l'usage des technologies et des enjeux associés.

Compétences travaillées

Au programme

Au cycle 4, l'enseignement de technologie privilégie l'étude des objets techniques ancrés dans leur réalité sociale et se développe selon trois dimensions :

En outre, un enseignement d'informatique, est dispensé à la fois dans le cadre des mathématiques et de la technologie. Celui-ci n'a pas pour objectif de former des élèves experts, mais de leur apporter des clés de décryptage d'un monde numérique en évolution constante. Il permet d'acquérir des méthodes qui construisent la pensée algorithmique et développe des compétences dans la représentation de l'information et de son traitement, la résolution de problèmes, le contrôle des résultats.

Mathématiques

La formation au raisonnement et l'initiation à la démonstration sont des objectifs essentiels du cycle 4. Le raisonnement, au cœur de l'activité mathématique, prend appui sur des situations variées (par exemple problèmes de nature arithmétique ou géométrique, mais également mise au point d'un programme qui doit tourner sur un ordinateur ou pratique de jeux pour lesquels il faut développer une stratégie gagnante, individuelle ou collective, ou maximiser ses chances). Les pratiques d'investigation (essai-erreur, conjecture-validation, etc.) sont essentielles et peuvent s'appuyer aussi bien sur des manipulations ou des recherches papier/crayon, que sur l'usage d'outils numériques (tableurs, logiciels de géométrie, etc.).

Compétences travaillées

La mise en œuvre du programme doit permettre de développer les six compétences majeures de l'activité mathématique :

Une place importante être accordée à la résolution de problèmes, qu'ils soient internes aux mathématiques ou liés à des situations issues de la vie quotidienne ou d'autres disciplines.
Le programme fournit des outils permettant de modéliser des situations variées sous forme de problèmes mathématisés.

Au programme

Le programme est ancré dans les cinq domaines du socle commun et il est structuré selon les quatre thèmes classiques :

En outre, un enseignement de l'informatique (algorithmique et programmation) est dispensé conjointement en mathématiques et en technologie. Il n'a pas pour objectif de former des élèves experts, mais de leur apporter des clés de décryptage d'un monde numérique en évolution constante. Il permet d'acquérir des méthodes qui construisent la pensée algorithmique et développe des compétences dans la représentation de l'information et de son traitement, la résolution de problèmes, le contrôle des résultats.

Éducation aux médias et à l'information

L'éducation aux médias et à l'information, présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, est prise en charge par tous les enseignements. Tous les professeurs, dont les professeurs documentalistes, veillent collectivement à ce que les enseignements dispensés en cycle 4 assurent à chaque élève :

une première connaissance critique de l'environnement informationnel et documentaire du XXIe siècle ;

une maitrise progressive de sa démarche d'information, de documentation ;

un accès à un usage sûr, légal et éthique des possibilités de publication et de diffusion.

Compétences travaillées

Textes de référence

Les programmes du collège

Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège.

Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle :

des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2)

de consolidation (cycle 3, du CM1 à la 6e)

des approfondissements (cycle 4, de la 5e à la 3e)

Au BO spécial du 26 novembre 2015 : programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège
Enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité

L'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité (LCA) peut apporter un soutien précieux à la maîtrise des savoirs fondamentaux de la langue française. L'appréhension d'une culture générale humaniste participe de l'émancipation des élèves, notamment de ceux dont les acquis culturels sont les plus fragiles. Une circulaire rappelle l'importance des langues et cultures de l'Antiquité en collège et en lycée et en précise les conditions d'enseignement.

Mise en œuvre de l'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité

Des ajustements à la rentrée 2018

Le Bulletin officiel du 26 juillet 2018 précise les ajustements apportés aux programmes scolaires de français, mathématiques et enseignement moral et civique à la rentrée 2018, afin de prendre en compte les résultats obtenus par la France lors des grandes enquêtes internationales en matière éducative et de renforcer la maîtrise des savoirs fondamentaux : lire, écrire, compter, respecter autrui.

Consultez les textes officiels :
Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), cycle de consolidation (cycle 3) et cycle des approfondissements (cycle 4) : modification
Programme d'enseignement moral et civique de l'école et du collège : modification
Chant choral : enseignement facultatif au collège, programme de chant choral

Sites à consulter

Éduscol

École, collège, lycée : programmes, voies de formation, etc.
Programmes de l'école et du collège

Réseau Canopé

Le réseau de création et d'accompagnement pédagogiques
www.reseau-canope.fr

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Les programmes au collège définissent les connaissances essentielles et les méthodes qui doivent être acquises au cours du cycle par les élèves. Ils constituent le cadre national au sein duquel les enseignants organisent leurs enseignements en prenant en compte les rythmes d'apprentissage de chaque élève.

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Dessin de presse et liberté d'expression - CLEMI. Objectifs Découvrir le dessin de presse Identifier et analyser ses formes et ses codes spécifiquesComprendre son rôle, son lien avec l'actualité et la liberté d'expression. Découvrir le dessin de presse Répartir la classe en groupes. Chacun dispose d'un dessin de presse avec nom du dessinateur, pays, date de publication et source.

Choisir un corpus de dessins sur le métier de dessinateur de presse et sur la liberté d'expression. Il doit permettre aux élèves de découvrir la diversité des dessinateurs français et étrangers, des typologies de dessins (reportage dessiné, bande dessinée, portrait, autoportrait), des figures de style (caricature, jeu de mots, allégorie, etc.), des fonctions (expliquer, faire réfléchir, dénoncer, amuser), les limites et les risques du métier (censure, autocensure, emprisonnement, exil ; avec les exemples d'Ali Ferzat, Kianoush Ramezani, Zunar). De quelle sorte de document s'agit-il ? Est-ce qu'il y a du texte ? Un emblème de la liberté d'expression Débat. Étudier un événement vu par la presse internationale - CLEMI. Objectifs Comprendre ce qu'est une ligne éditorialeSituer une source d'information dans son contexte socio-politiqueRéaliser une revue de presse radiophonique en espagnol ou en anglais L'objectif est d'amener les élèves à comprendre comment un contexte politique, géographique et socio-économique peut influencer la production d'information, à partir de l'étude de différentes nécrologies publiées après la mort de Fidel Castro.

En amont, les élèves procéderont à des recherches, en cours d'espagnol, sur l'histoire et la situation actuelle de Cuba grâce à des ressources proposées par les enseignants. Rassembler et comparer des sources La séquence débute par une étude collective de la nécrologie de Fidel Castro publiée dans le quotidien officiel cubain Granma (édition spéciale du dimanche 27 novembre 2016). Cet article est un éloge du dirigeant cubain qui passe sous silence tout ce qui pourrait ternir la figure de héros mise en avant par le journal. Réaliser une revue de presse radiophonique. Traiter le thème de " L'information sans frontières ? " à l'école - CLEMI. Pour profiter au mieux du panel de journaux et magazines et des offres numériques proposés lors de la Semaine de la presse et des médias dans l'École ®, il est nécessaire d'anticiper quelques semaines auparavant.

À partir de l'affiche, on expliquera aux élèves ce qu'est la SPME et pourquoi ils vont y participer. Des séances préalables permettront également d'aborder les notions de bases : c'est quoi les médias ? C'est quoi une information ? Pourquoi s'informer ? Enfin, retracer le chemin de l'information aidera à mieux comprendre le travail des journalistes et le fonctionnement des médias. L'information: un besoin universel Tout être humain, quel que soit son âge, a besoin de s'informer pour devenir un citoyen éclairé et vivre en société. Comparaison PQN/PQR (frontière géographique proche) : pour montrer que le lecteur se sent plus concerné par les événements qui se passent près de chez lui et qui concernent sa vie quotidienne (loi de proximité).

Activités à partir des images. À la découverte des unes du monde entier - CLEMI. Feuilleter le journal, découvrir la une Le journal n'est pas un écrit facile à manipuler pour un enfant. Aussi, dès la petite section, des activités seront proposées pour l'aider à découvrir des stratégies et développer des attitudes de lecteur.

Distribuer à chaque enfant un journal (plié ou non, dans le bon ou le mauvais sens) et leur demander de placer la une dans le bon sens. Les laisser manipuler librement puis, en fonction des réussites ou des échecs, leur demander comment ils ont fait ou leur donner des indications (indices visuels : repérer la position du nom du journal, s'aider des images...). Afficher deux ou trois unes au tableau. Expliquer aux enfants que cette page, qui est la première page du journal, s'appelle la une. Prolongement Distribuer à chacun une une et demander de découper le bandeau, un gros titre, une image.

Évaluation Distribuer à chacun un journal dont les pages ont été détachées et mélangées et demander de retrouver la une. Discussion De quoi s'agit-il ? Cybercensure, nouvelle entrave à la liberté de l'information - CLEMI. Août 2019. Face à la révolte du camp prodémocratie, la cheffe de l'exécutif de Hong-Kong, Carrie Lam, sous-entend que l'administration pourrait bloquer les réseaux sociaux. Soucieux de contrôler l'information qui circule, des pouvoirs politiques n'hésitent pas en effet à restreindre partiellement ou complètement l'accès à Internet. L'ONG de défense des libertés numériques Access Now a ainsi répertorié 196 coupures en 2018 dans 25 pays, notamment en Asie et en Afrique.

Un chiffre en augmentation. Pour justifier ces coupures qui surviennent la plupart du temps en période électorale, d'examens ou pendant des manifestations, les États évoquent la nécessité de lutter contre les discours haineux ou les fausses informations. Des journalistes et des dissidents surveillés Les régimes autoritaires tentent également d'intercepter les communications des journalistes avec leurs sources, via des logiciels malveillants. Auto-censure. Les frontières d'internet dessinées par la censure - CLEMI. Déroulement Des outils différents pour des usages similaires Dans un premier temps, demander aux élèves de lister les applications disponibles sur leur smartphone et les sites internet qu'ils utilisent fréquemment.

Comparer cette liste avec le classement des sites web les plus consultés dans le monde sur Alexa, un outil de mesure d'Amazon. Après Google et YouTube, mais avant Facebook, apparaissent quatre sites d'origine chinoise : Tmall, Baidu, Qq et Sohu. Cette liste correspond-elle à leurs usages ? Sur ce même site, proposer aux élèves de comparer le classement de trois pays : France, États-Unis et Chine.

Proposer aux élèves de rechercher les fonctions et équivalents connus de ces services chinois. Un exemple de surveillance et de censure d'internet Dans un deuxième temps, travailler à partir du site Greatfire, qui recense les sites et mots-clés bloqués grâce au " grand firewall " de Chine. On découvre grâce à ce site l'ampleur de la censure des contenus numériques dans ce pays. Comment les lobbys industriels peuvent manipuler l'information scientifique - CLEMI.

Ni fraude, ni fabrication de données. Lorsqu'il s'agit de défendre leurs produits et leurs intérêts, certaines firmes utilisent des moyens très subtils pour manipuler l'information scientifique. Il peut s'agir, par exemple, de compagnies pétrolières semant le doute sur l'origine humaine des changements climatiques, de multinationales de la boisson détournant l'attention du sucre pour pointer le manque d'activité physique, ou encore de fabricants de pesticides attaquant les études documentant la nocivité de leurs best-sellers. La production d'une matière scientifique sur mesure, vouée à défendre des intérêts commerciaux, passe essentiellement par deux circuits : des articles publiés dans des revues scientifiques d'une part, la production d'études de toxicité destinées aux autorités d'autre part. Des études publiées dans la revues scientifiques La plupart du temps, les études financées par une industrie ne comportent pas de résultats de recherche originaux.

Le biais de financement 1. 2. Traitement médiatique de l'information scientifique : l'exemple des neutrinos - CLEMI. En 2011, au CERN, une série de mesures conduisent les chercheurs à évoquer la possibilité que des neutrinos aient dépassé la vitesse de la lumière. Mais en 2012, une erreur du dispositif expérimental est identifiée, invalidant les résultats obtenus. L'emballement médiatique qui a fait suite à la première annonce, effectuée sans l'aval des chercheurs concernés, est l'occasion de travailler avec les élèves sur la transposition médiatique, ainsi que les temporalités différentes de la recherche et des médias. Comparer le traitement de l'information dans les différents médias Proposer différents articles qui évoquent le sujet et identifier leur nature (dépêche, article de vulgarisation dans un quotidien, journal spécialisé, site d'actualité en ligne).

Situer chronologiquement la publication des articles vis-à-vis de l'événement évoqué. Comparer le degré d'affirmation des titres, chapô et contenus. Comparer la réaction des médias à celle des scientifiques Expliciter la démarche scientifique. Maîtriser l'incertitude dans le débat scientifique - CLEMI. Qu'est-ce que la cartographie des controverses ? On entend par " controverse " toute situation dans laquelle perdure un différend entre des groupes concernés et mobilisés ; parmi ces derniers, chacun engage des savoirs spécialisés, mais aucun ne parvient à imposer de certitudes. Autrement dit, ce qui ne suscite pas de consensus n'est pas nécessairement une controverse. De fait, il y a beaucoup de connaissances stables et assurées qui ne justifient pas une telle démarche.

Par ailleurs, l'usage du terme " cartographie " est ici métaphorique : point de carte, mais un travail d'enquête au cours duquel il faut s'attacher à repérer et situer les acteurs en présence, ainsi que leurs positions à travers les énoncés qu'ils produisent et qui les constituent. Il s'agit d'établir une vue générale et en réseau de ce qui fait problème en attachant un intérêt particulier aux moyens et modalités des preuves apportées par les différentes parties. Prendre le temps de l'enquête Restitution de l'enquête. Courrier International - Coronavirus : l'épidémie à la une de la presse internationale. L'épidémie est mondiale. Si l'OMS rechigne encore à utiliser le terme de "pandémie", le coronavirus continue de faire la une de la presse internationale.

Cédant plus ou moins à la panique, les journaux alternent messages d'alerte et discours rassurants. Les masques de protection, en rupture de stock dans de nombreuses pharmacies, s'affichent sur de nombreuses couvertures. Certaines publications s'interrogent sur les conséquences économiques de l'épidémie, d'autres insistent sur les mesures prises pour l'endiguer, d'autres encore appellent chacun à garder son calme, à l'image du quotidien croate Novosti. Courrier International - Coronavirus : à la une de la presse italienne, un pays entier en quarantaine.

Dans la nuit du 7 au 8 mars, le gouvernement italien avait pris la décision de placer le nord de l'Italie en quarantaine, afin de contenir l'épidémie de Covid-19. Dès lundi 9, le Premier ministre Giuseppe Conte annonçait l'extension de cette mesure à l'ensemble du territoire, du 10 mars au 3 avril.

"Il n'y a pas de temps à perdre", a déclaré Conte. "Je m'apprête à signer un décret que l'on pourrait résumer par : 'je reste chez moi'. Il n'y aura plus de zone rouge dans la péninsule ; désormais, toute l'Italie devient une seule zone protégée." Au 9 mars, l'Italie recensait 9 172 cas de contamination, dont 463 décès, rapporte le Corriere della Sera. Les écoles seront fermées, le championnat italien suspendu, les messes et enterrements interdits.

En une ce 10 mars, les journaux italiens annoncent ces mesures, dont ils soulignent à la fois le caractère exceptionnel et l'impérieuse nécessité. Les Unes de l'actualité. Courrier International - "Arrêtez d'aller au pub !" : le cri d'alarme du tabloïd "The Sun" De nombreux débits de boissons restent bondés à travers le Royaume-Uni, de quoi faire sortir de ses gonds ce journal conservateur. Malgré son attachement à ces symboles de la culture britannique, The Sun se dit prêt à demander la fermeture des pubs pour freiner la propagation du virus. "Nous devons tous nous ressaisir", exhorte The Sun, ce vendredi 20 mars. Le tabloïd conservateur fustige le manque de discipline des Britanniques face à la propagation du coronavirus, dans son éditorial du jour. En dépit des appels du Premier ministre Boris Johnson, appuyés par un communiqué d'Elizabeth II dans la soirée du 19 mars, à "agir avec responsabilité et à changer nos modes de vie, les pubs restent bondés, notamment à Londres où les deux tiers des décès liés à la maladie" ont pourtant été enregistrés.

Boris Johnson doit forcer les pubs à fermer s'il le faut." Courrier International - Coronavirus : nos vies bouleversées. Chaque semaine, Courrier international explique ses choix éditoriaux, les hésitations et les débats qu'ils suscitent parfois dans la rédaction. Cette semaine, aucune hésitation possible face à l'épidémie de Covid-19. En regardant ailleurs, en Italie, en Corée, en Espagne... nous avons voulu vous raconter ce qui allait changer très concrètement dans notre quotidien au lendemain de l'annonce des dernières mesures de confinement en France. On a beau être dans la presse, on est parfois pris de court par l'actualité.

J'écris ce making of dans un sentiment de curieux entre-deux. Entre nos nouveaux locaux, gare d'Austerlitz, et chez moi, entre le monde du travail tel qu'on le connaît aujourd'hui et un sacré saut dans l'inconnu. Bientôt, demain, comme nombre d'entre vous, nous passerons tous en télétravail à Courrier international, que ce soit pour la réalisation de l'hebdomadaire ou la publication de contenus sur le site. Claire Carrard. MediaCulture - Coronavirus : les meilleurs formats et pratiques des médias. 19 mars 2020. La crise du Coronavirus - Covid-19 - est l'occasion pour les médias de donner le meilleur d'eux-mêmes, afin de servir les lecteurs et citoyens. Une liste ouverte qui s'enrichira de jour en jour. Les sites et journaux d'information ont produit déjà un travail remarquable dans des conditions particulièrement difficiles, bravo à eux ! Une tendance se dessine : c'est le grand retour des fonctions pratique et sociale des médias, en cette période de crise.

Les lignes éditoriales sont moins intellectuelles, politiques, polémiques que d'habitude. Les médias devraient s'en souvenir après la crise. De nombreux journaux ont pris la décision d'ouvrir leurs contenus payants dédiés au Coronavirus à tous, pour des motifs de santé publique. C'est notamment le cas de Libération dont le directeur de publication, Laurent Joffrin, explique la démarche. Le groupe Presse info+ du secteur médical a lui aussi ouvert ses contenus aux professionnels de santé, ce qui traduit un véritable effort civique. Le JDD - Coronavirus : comment la presse médicale couvre la crise sanitaire. 13h56 , le 19 mars 2020, modifié à 15h11 , le 19 mars 2020 Christophe Gattuso dirige la rédaction du Généraliste, un hebdomadaire en ligne et sur abonnement à destination des professionnels de la santé, en première ligne de l'épidémie de coronavirus.

Après le bouclage de son premier numéro à distance, le journaliste nous a expliqué l'évolution de son organisation et l'importance d'une information de qualité pour aider les médecins. Abonnez-vous gratuitement à notre newsletter quotidienne spéciale coronavirus Quel est le rôle de la presse médicale dans les circonstances exceptionnelles actuelles? Enorme car c'est devenu un sujet d'utilité publique. On se sent tous investis d'une mission particulière, c'est pourquoi nous avons rendu nos contenus accessibles en ligne sur une plateforme gratuite depuis le début de la semaine. Notre audience a triplé, signe d'un appétit d'informations sur ce coronavirus inconnu il y a encore quelques mois.

Comment vous organisez-vous? L'Express - Six articles pour lutter contre les idées reçues sur le coronavirus. France Culture - Ce que le coronavirus fait à l'info. Le Temps - Coronavirus: "Le Temps" en fait-il trop? La revue des médias - Covid-19 : " La médiatisation tend aujourd'hui à céder un peu plus à la panique " | la revue des médias. CBNEWS - Coronavirus : certains médias offrent leurs titres. JDE | Pourquoi doit-on rester à la maison ? 1 jour 1 actu - La France en guerre contre le coronavirus. Le P'tit Libé - les dernières nouvelles sur le coronavirus. Mon Quotidien - 148c77b9865aa55b91e7f1615b3dc2e7cb0cd1c1. Mon Quotidien - 657bc93614b7c335d854ee2dee1722485d8e4ff1.

Mon Quotidien - 3f6e3ad15bece311495dc17f0a6f3aadbd82c1dc. Mon Quotidien - d2365db57a5086e9aa1da8a831568412b1c29ca4. 1 jour 1 actu - JAC266. France TV Info - Salut l'info ! , émission radio de France Info en replay. France TV Info - Coronavirus : 7 conseils pour se protéger de l'épidémie de "fake news"

ARTE Journal Junior - Info et société. Charlie Hebdo - Santé : Quels dessinateurs voulez-vous voir crever du coronavirus ? - Charlie Hebdo. Le FIgaro. Slate - Vérifier ses infos. Cartooning for Peace - [EDITORIAL] "Europe, the epicentre of the pandemic" Our weekly editorial is online on our website Cartoons by @Royaards & @joepbertrams (The Netherlands)... Le 1 hebdo - Journal du covid-19. Cartooning for Peace - [CARTOONING FOR SOLIDARITY] ✏️ @roarhagen (Norvège/Norway) #cartooningforsolidarity #coronavirus #cartooningforpeace... La Montagne - Lecteurs et journalistes, une association efficace contre le virus des fausses informations - Aurillac (15000) The Times - My cartoon Friday @TheTimes. Yes, there are plenty of selfish shelf-emptiers out there, but many more doing good. #COVID19 #blitzspirit... Courrier International - Google rend hommage à Ignace Semmelweis, le médecin hongrois pionnier du lavage des mains.

... Making of, AFP - 35,2 le matin, à Pékin tout va bien. Le Temps - L'expansion du nouveau coronavirus dans le monde. RTL - Coronavirus : une infographie démontre l'efficacité du confinement. La Croix - INFOGRAPHIE - Coronavirus : où en est l'épidémie dans le monde ? Le Figaro - Coronavirus: le point sur la situation en infographies. Eficiens - ▷ Coronavirus statistiques | En direct, les stats France □ France Inter - Grand reporter et confiné, le témoignage de Thibault. Quand Homeogum protège contre le Coronavirus. France Culture - Radiographies du coronavirus. Le Figaro - Les émissions de télévision face au casse-tête du coronavirus. L'Alsace - Coronavirus | [Fact-checking] Non, la patinoire de Mulhouse n'a pas été transformée en morgue. Zdnet - Covid-19 : les réseaux sociaux s'unissent contre la désinformation. YouTube - La COVID-19 expliquée aux enfants en moins de 5 minutes. Siecle Digital - Covid-19 : les géants de la tech s'allient contre la désinformation.

YouTube - Exponential growth and epidemics. Charlie Hebdo - Coronavirus : les théories du complot fleurissent sur les réseaux sociaux. Le Point - Coronavirus : gare à la " quarantaine numérique " The Conversation - Covid-19 : l'analyse des génomes révèlerait une origine double du virus. Le Parisien - Lutte contre le coronavirus : l'intelligence artificielle au service des scientifiques. Comment parler à votre enfant de la maladie à coronavirus 2019 (COVID-19) Le Monde - Jacky Isabello : " Communiquer sur le coronavirus, un défi en pleine crise de l'attention " France Culture - Coronavirus : comment l'expliquer aux enfants. The Conversation - Dix informations rassurantes à propos du coronavirus. The Conversation - Comment le coronavirus défie la censure chinoise. Slate - L'épidémie de coronavirus justifie-t-elle d'attenter à nos libertés? Slate - Pour parler du coronavirus en Chine, les internautes utilisent un langage codé.

Les Echos - Coronavirus : en Chine, la censure tourne à plein régime. Conspiracy Watch - Antoine Bondaz : " Pékin veut faire oublier la censure et la répression associées à la gestion de la crise " | Conspiracy Watch | L'Observatoire du conspirationnisme. Académie de Strasbourg / Covid-19 Ressources EMI - Éducation aux médias. Radio Canada - Coronavirus : ne partagez rien avant de suivre ces étapes! Le Monde - Non, ce laboratoire ne cherche pas des cobayes pour leur injecter le virus responsable du Covid-19. Le Monde - Le coronavirus, " arme biologique " ? Le vrai du faux d'une vidéo virale. HuffingtonPost - Pour apprendre à reconnaître une "fake news", cette vidéo complotiste est l'exemple parfait.

Agence Science Presse - La Ligue des vérificateurs - Coronavirus (archives) Factuel AFP - le découvreur d'Ebola n'a jamais dit que la peau noire résistait au coronavirus. France Inter - Non, l'Armée ne converge pas vers Paris "pour le couvre-feu" comme ces images sont censées le montrer. Le Monde - Coronavirus : comment l'Europe est devenue l'" épicentre " de la pandémie. Les Echos - Les plates-formes peinent à enrayer les " fake news " sur le coronavirus. Factuel AFP - Emmanuel Macron n'a pas annoncé un report des cours à l'été à cause du coronavirus. Libération - Non, le Covid-19 n'a pas été "inventé par l'Institut Pasteur" Le Soir - Coronavirus: aujourd'hui, les fake news tuent des gens. Curieux ! - Coronavirus : mais pourquoi les consommateurs ont-ils pris peur de la bière Corona ? - Curieux! Le Monde - L'engouement pour le film " Contagion ", effet secondaire du coronavirus.

Le Monde - Le coronavirus dope les ventes de " La Peste " d'Albert Camus en Italie. Slate - À Hong Kong, le racisme anti-chinois se propage aussi rapidement que le coronavirus.

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Comment lutter contre l'épidémie d'infox ? (le cas du Coronavirus)

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Dessin de presse et liberté d'expression - CLEMI. Objectifs Découvrir le dessin de presse Identifier et analyser ses formes et ses codes spécifiquesComprendre son rôle, son lien avec l'actualité et la liberté d'expression. Découvrir le dessin de presse Répartir la classe en groupes.

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Une série pour décrypter les médias et l'information avec vos élèves

"Je peux tout dire et tout faire sur les réseaux sociaux?", "Les journalistes sont aux ordres des puissants", "On nous cache la vérité, et moi je la connais", "En qui puis-je avoir confiance?". Des professeurs et des experts répondent aux questions que se posent les élèves sur 11 thématiques-clés.

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Lumni Enseignement propose plus de 4 000 ressources (vidéos, audios, images, pistes pédagogiques, dossiers thématiques, quiz) à destination des enseignants et de leurs élèves.

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Animez vos cours grâce à nos fiches pédagogiques :

Fiche pédagogique - Plus haut, plus vite, plus fort ? Les Jeux Olympiques et Paralympiques

Une fiche qui voit plus haut, plus vite, plus fort avec des axes d'apprentissage sportifs : découvrir les valeurs et les symboles associés aux JO, discuter des développements historiques et enjeux actuels autour des JO & Paralympiques, développer une réflexion personnelle autour du sport, de la sportivité et des valeurs sociétales qui sont liées, tout en révisant un vocabulaire spécifique.

Découvrir cette fiche pédagogique Voir toutes les fiches pédagogiques

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Animez vos cours grâce à nos fiches pédagogiques : Fiche pédagogique - Plus haut, plus vite, plus fort ?

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Comprendre le monde

[COLLEGE, LYCEE]
Comprendre le monde en passant par la musique, quel voyage ! L'histoire, les arts, la politique, la société...toutes les facettes de notre quotidien peuvent ainsi être abordées.

Notre dossier vous propose de naviguer au fil des thématiques et des siècles, en compagnie des grandes figures qui ont écrit l'histoire :
>> HISTOIRE DE LA MUSIQUE >>LES FEMMES DANS LA MUSIQUE >> PASSEZ LE BAC MUSIQUE 2020 >> LES GRANDES FIGURES DE L'HISTOIRE DE LA MUSIQUE Découvrez toutes les thématiques dans le dossier "Comprendre le monde" :
Les instruments de musique

[PRIMAIRE - COLLEGE - LYCEE]
Comprendre la musique, c'est aussi la connaître de l'intérieur, avec ses instruments et leurs petits secrets. Notre dossier vous propose une balade dans le monde fabuleux de l'organologie.

Bonnes révisions à toutes et tous !

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Nation Apprenante : révisez avec France Musique

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Durant la fermeture des établissements scolaires, Radio France se mobilise, en partenariat avec le Ministère de l'éducation nationale. France Musique se joint aux chaînes du groupe et met à disposition ses émissions et ses contenus web autour de la musique, en lien avec les programmes scolaires.

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Les ENT sont en rade, le site du CNED essaye au mieux de nous accompagner... Les professeurs font au mieux.

Voici quelques liens / idées destinés aux enseignants de langues anciennes. La liste est évolutive.

Ressources institutionnelles
Chez les éditeurs scolaires
Les éditeurs scolaires français ont mis à disposition de nombreux manuels de latin et de grec ancien, consultables intégralement en ligne :

Sur https://demo.lib-manuels.fr/bibliotheque/magnard_delagrave_vuibert

On peut également feuilleter sur le site des éditeurs quelques pages des manuels suivants (il faut souvent être enregistré avec un compte enseignant) :

Du côté étranger :

Des cours / Manuels en ligne :

LATIN : le cours en ligne de Nathalie Van de Wiele sur sillages https://flot.sillages.info/?portfolio=latin-debutants

La page "Libri scolastici" de L'académie Vivarium Novum propose de très nombreux liens pour télécharger des méthodes d'apprentissage du latin anciennes mais pas dénuées d'intérêt : https://vivariumnovum.it/risorse-didattiche/pratica-didattica/libri-scolastici

Michèle TILLARD, qui enseigne la littérature, le latin et le grec ancien en CPGE au Lycée Montesquieu, au Mans, propose une formation, libre et gratuite, destinée aux étudiants de L0 à L2 (CPGE littéraires, étudiants de l'Université), qui est également ouverte à toute personne désirant se former au grec ancien, sans prérequis. http://flot.sillages.info/?portfolio=grec-ancien-debutants

Michèle Biraud, Professeur de linguistique grecque à l'université de Nice Sophia-Antipolis, propose également une initiation en ligne au grec ancien pour débutants : http://unt.unice.fr/uoh/grec/

Les incontournables (in english)

Sur twitter, le compte "L'Homme Littéraire" (@HommeLitteraire / Vulgarisation de l'histoire littéraire), tenu par @KevinPelladeaud a proposé une sympathique vidéo de prévention en latin : https://twitter.com/HommeLitteraire/status/1239950614395748354?s=20

Quelques liens complémentaires sur ce site :

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Continuité pédagogique / Enseignement à distance en langues anciennes : on fait comment ? - Arrête ton char

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Les ENT sont en rade, le site du CNED essaye au mieux de nous accompagner... Les professeurs font au mieux. Voici quelques liens / idées destinés aux enseignants de langues anciennes. La liste est évolutive.

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Equipe française du Projet HELIOS : Responsables pédagogiques : Guy Cherqui ; Mireille Laurent (jusqu'au 31/8/2012)
Mission TICE de l'Académie de Grenoble : Y. Briswalter ; Coordonnateur Lettres : Philippe Olivier ; enseignants coordonnateurs : Dominique Augé (Coordination générale HELIOS, Lycée, jusqu'au 31/8/2010) ; Véronique Mestre-Gibaud (Coordination générale HELIOS, Lycée, depuis le 1/9/2010) ; Lise Biscarat(Collège, jusqu'au 31/8/2010).

Dernière mise à jour : 20 septembre 2012

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Equipe française du Projet HELIOS : Responsables pédagogiques : Guy Cherqui ; Mireille Laurent (jusqu'au 31/8/2012) Mission TICE de l'Académie de Grenoble : Y. Briswalter ; Coordonnateur Lettres : Philippe Olivier ; enseignants coordonnateurs : Dominique Augé (Coordination générale HELIOS, Lycée, jusqu'au 31/8/2010) ; Véronique Mestre-Gibaud (Coordination générale HELIOS, Lycée, depuis le 1/9/2010) ; Lise Biscarat(Collège, jusqu'au 31/8/2010).

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Le site ODYSSEUM met à disposition des professeurs et des élèves - de collège comme de lycée - de nombreuses ressources adaptées à un enseignement à distance et au travail en autonomie des élèves.

Le principe général est de proposer aux élèves, à partir de l'ENT, un espace numérique dédié aux LCA - sorte de Gymnase - où les élèves viendraient s'exercer.

Dispositifs proposés :

construire un parcours de travail à partir des ressources à disposition en ligne autour d'un objectif donné pour proposer aux élèves une séance d'assouplissement et d'entraînement ;

mettre en place un projet de façon à leur faire construire une ressource numérique à envoyer au professeur ;

entrer dans la lecture cursive à travers des textes et des corpus antiques, classiques et contemporains.

1- Travailler la langue

Le site Odysseum propose des jeux grammaticaux et des points grammaticaux en latin et en grec, un programme d'étude pour la classe de seconde.

2- Travailler les oeuvres et les grandes questions littéraires et artistiques en lien avec les programmes.

a- GREC

b- LATIN

c- LITTÉRATURE FRANÇAISE ET ÉTRANGÈRE, HUMANITÉS : de la Renaissance à l'époque contemporaine

3- Lire les auteurs grecs et latins dans le texte

a. LATIN

b. GREC

4- Enrichir sa culture

1- Lexique et culture

a. Au collège

b. Au lycée

2- Lecture et culture

a. Le bureau des mythes et des légendes

Odysseum met à disposition plusieurs dossiers proposant :

1. le texte de la légende à lire

2. un document sonore associé

3. un quiz de lecture

b. Pour faire lire et voir

Le théâtre

Les auteurs, les historiens, les philosophes

Les auteurs classiques qui ont voyagé autour de la Méditerranée

Les auteurs contemporains qui s'inspirent de l'Antiquité

c. Pour découvrir un domaine

Les fiches "en deux mots" présentent l'essentiel sur :

un auteur antique

une divinité

un personnage historique

un homme de science

un lieu

un événement

3- Construire un projet à distance avec les élèves

1- Au collège

a. Étude de l'image :

b. Écriture d'invention

2- Au lycée :

Muse lisant un volumen © wikimedia commons

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Nouvelles ressources pour la continuité pédagogique | Odysseum

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Le site ODYSSEUM met à disposition des professeurs et des élèves - de collège comme de lycée - de nombreuses ressources adaptées à un enseignement à distance et au travail en autonomie des élèves. Le principe général est de proposer aux élèves, à partir de l'ENT, un espace numérique dédié aux LCA - sorte de Gymnase - où les élèves viendraient s'exercer.

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Bibliotheca Classica Selecta (BCS) |Folia Electronica Classica (FEC) |
Responsables pdagogiques :
P.-A. Deproost - A. Meurant ; ingnierie NTIC (TICE) : B. Maroutaeff - C. Ruell - J. Schumacher (coordination ITINERA / HODOI / HELIOS-BE) Equipe belge du Projet HELIOS :

Equipe franaise du Projet HELIOS : Responsables pdagogiques : Guy Cherqui ; Mireille Laurent (jusqu'au 31/8/2012)
Mission TICE de l'Acadmie de Grenoble : Y. Briswalter ; Coordonnateur Lettres : Philippe Olivier ; enseignants coordonnateurs : Dominique Aug (Coordination gnrale HELIOS, Lyce, jusqu'au 31/8/2010) ; Vronique Mestre-Gibaud (Coordination gnrale HELIOS, Lyce, depuis le 1/9/2010) ; Lise Biscarat(Collge, jusqu'au 31/8/2010).

Dernière mise à jour : 20 septembre 2012

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Bibliotheca Classica Selecta (BCS) |Folia Electronica Classica (FEC) |Responsables pdagogiques : P.-A. Deproost - A. Meurant ; ingnierie NTIC (TICE) : B. Maroutaeff - C. Ruell - J. Schumacher (coordination ITINERA / HODOI / HELIOS-BE) Equipe belge du Projet HELIOS : Equipe franaise du Projet HELIOS : Responsables pdagogiques : Guy Cherqui ; Mireille Laurent (jusqu'au 31/8/2012) Mission TICE de l'Acadmie de Grenoble : Y.

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Chaque année, le CLEMI publie plusieurs brochures : "Éduquer aux médias, on apprend", "Dossier pédagogique de la Semaine de la presse et des médias dans l'école", mais aussi une "Revue de presse" qui valorise la production des élèves et des brochures thématiques (EPI, Créez un média lycéen)

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Nous vous proposons des ressources en accès libre et des ressources
réservées aux abonnés de l'hebdomadaire papier.

Décrypter l'actualité

Découvrez nos ressources pour travailler avec 1jour1actu

N° 267 - Du 27 mars au 2 avril

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Le webjournal du confinement : une bonne idée pour garder le contact !
Et si vous produisiez un journal de classe ? 1jour1actu-reporters du monde est un outil en accès ...

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Nous vous proposons des ressources en accès libre et des ressources réservées aux abonnés de l'hebdomadaire papier. Découvrez nos ressources pour travailler avec 1jour1actu N° 267 - Du 27 mars au 2 avril À la Une Chacun chez soi, mais tous ensemble ! L'info à la loupe VOD, un succès fou !

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Toutes les offres
pédagogiques Éduthèque

L'offre BBC Learning : une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture anglaises.

L'offre RTVE (Radiotelevisión Española): une sélection de vidéos sur l'actualité et la culture hispaniques

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Partenaires Lumni Enseignements - Lumni | Enseignement

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Accédez aux ressources pédagogiques des partenaires de l'Éducation nationale et aux ressources pédagogiques intégrées à Lumni Enseignement.

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Pendant la Semaine de la Presse et des médias à la maison, vous pouvez inciter les élèves à s'informer en leur proposant d'accéder à un certain nombre de ressources en ligne. Les enseignants trouveront également de nombreuses ressources pour élaborer des séances pédagogiques autour de la presse et des médias.

Pour les élèves

A lire en ligne :

Pour les élèves du primaire

A regarder :

A écouter :

A consulter sur les réseaux sociaux :

A télécharger sur son téléphone ou sa tablette :

Zoom Zoom par le magazine Okapi

Give me Five par le magazine Phosphore : 5 actus par semaine en français et en anglais

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S'informer pendant la Semaine de la Presse à la maison 2020

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Pendant la Semaine de la Presse et des médias à la maison, vous pouvez inciter les élèves à s'informer en leur proposant d'accéder à un certain nombre de ressources en ligne. Les enseignants trouveront également de nombreuses ressources pour élaborer des séances pédagogiques autour de la presse et des médias.

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L’objectif est de permettre aux éducateurs, enseignants, ou à chacun depuis chez soi, de se former et de sensibiliser autour de lui.

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L'explosion de nos pratiques numériques a redéfini les défis de la parentalité et bouleversé les dynamiques familiales. Quels réflexes adopter face à la désinformation ? Comment conseiller vos enfants sur les réseaux sociaux et les protéger des images violentes ? Quelles sont les règles à respecter et à inventer dans ce monde d'ultraconnexion dans lequel ils grandissent ? Pour apporter des réponses, le CLEMI, Centre dédié à l'éducation aux médias et à l'information, étend sa mission au-delà des murs de l'école pour écouter, comprendre et accompagner les parents et sensibiliser l'ensemble de la communauté éducative.

Ces ressources ont pour vocation de fournir des éclairages utiles et des conseils pratiques. Pour accompagner de manière vivante ces ressources, nous avons mis en image le quotidien de la famille Tout-Écran, une création originale du CLEMI. Une famille attachante, connectée et parfois un peu dépassée dans la gestion des écrans, avec leurs trois enfants de 3, 8 et 16 ans. Et comme vous allez le découvrir, on est tous un peu Tout-Écran !
Télécharger la carte conseils

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L'explosion de nos pratiques numériques a redéfini les défis de la parentalité et bouleversé les dynamiques familiales. Quels réflexes adopter face à la désinformation ? Comment conseiller vos enfants sur les réseaux sociaux et les protéger des images violentes ? Quelles sont les règles à respecter et à inventer dans ce monde d'ultraconnexion dans lequel ils grandissent ?

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L'OMS (organisation mondiale pour la santé) évoquait une "infodémie" par rapport au foisonnement d'informations sur le nouveau coronavirus COVID-19. Il est vraiment difficile d'y discerner les vraies informations, des opinions voire des fausses informations et "fake news".

Chaque information doit être passée au crible afin de débusquer des fake news et à cet effet, les questions classiques d'éducation aux médias sont d'un grand secours (extrait d'un document CLEMI)

Qui est l'auteur du document, est-il un expert sur le sujet, peut-on le contacter ?

Quelle est la nature du site ou de l'éditeur ?

Quelle est la pertinence des informations, les sources sont-elles citées ?Quel est l'intérêt du document ?

D'où provient l'information ?

De quand date l'information ?

Comment se présente le site : clarté de la présentation et de la langue, type de publicités ?

Quels sont les objectifs du site : faire le buzz, vendre, informer, convaincre, manipuler, faire peur ?

Mais en ces temps ou de trop nombreuses informations circulent, il est nécessaire de mentionner quelques sources fiables.

"Curieux" un média de nouvelle aquitaine en première ligne sur les infos du COVID 19

Le média d'information Curieux mis en place par le réseau des CCSTI ( Centre de culture scientifique, technique et industrielle) de Nouvelle aquitaine se donne pour mission de "démêler le vrai du faux et aiguiser la curiosité."
BD, vidéo, textes vous attendent sur le site de Curieux. N'hésitez pas à proposer des éléments aux élèves repérés par 3 approches :

Et ce média est particulièrement actif sur la question du Covid 19, il suffit pour s"en convaincre d'explorer les articles parlant du coronavirus ou ceux repérés par Covid 19 au milieu duquel Thomas Pesquet donne ses conseils sur le confinement.

Les sources fiables d'informations qui concernent la recherche autour du le SARS-CoV-2

La communauté scientifique est lancée dans une course de vitesse contre le le SARS-CoV-2, le nouveau Coronavirus.
Dans l'urgence, les laboratoires communiquent pour la communauté scientifique et pour le grand public à l'image de l'Institut Pasteur, premier centre en Europe à séquencer le nouveau virus, le 23 janvier.

 Sur le site de l'Institut National de la santé et de la recherche médicale (Inserm) ; la page d'info et de traque des Fake news
 Institut Pasteur - Fiche maladie
 Ministère de l'enseignement supérieur et la recherche
 Informations du Centre National de la Recherche Scientifique

Les sources fiables d'informations sont celles des grands organismes repérées par les Agences Régionales de Santé

 Ministère des Solidarités et de la Santé - Coronavirus COVID-19, informations aux professionnels de santé, informations voyageurs, points de situation

 Santé publique France - Points de situation, questions-réponses, interviews d'experts... en France et dans le Monde

 Institut Pasteur - Fiche maladie

 Organisation mondiale de la santé (OMS) - Questions - Réponses, documents techniques

 Ministère de l'Europe et des affaires étrangères - recommandations relatives aux voyages à l'étranger

 Ministère du Travail - Questions/réponses

 Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse - Recommandations pour les établissements de scolaires et les personnels

 Ministère de l'économie - soutien aux entreprises

En ce qui concerne les infos et précautions à prendre :
 consultez le site de l'ARS

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Coronavirus, le vrai du faux et informations scientifiques

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L'OMS (organisation mondiale pour la santé) évoquait une "infodémie" par rapport au foisonnement d'informations sur le nouveau coronavirus COVID-19. Il est vraiment difficile d'y discerner les vraies informations, des opinions voire des fausses informations et "fake news".

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photographie photo art contemporain centre niort "pour l'instant"

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CACP Villa Pérochon - Le site de la villa Pérochon à Niort

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Site présentant les activités du centre d'art contemporain photographique "la Villa Pérochon" à Niort

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Les activités pédagogiques du réseau CLEMI en académies

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Les activités pédagogiques du réseau CLEMI en académies

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La 35 e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l'École aura lieu du 18 au 23 mars 2024.

Première action éducative en nombre de participants, la Semaine de la presse et des médias dans l'École a pour objectif d'accompagner les élèves, de la maternelle au lycée à : comprendre et décrypter l'univers des médias, apprendre à vérifier les sources et l'information, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen.

Le thème abordé pour la 35 e édition de la Semaine de la presse et des médias dans l'École sera de nouveau "L'info sur tous les fronts ". Ce thème sonne toujours comme une évidence dans le contexte actuel : comprendre comment se fabrique l'information s'avère en effet crucial pour que les élèves puissent exercer leur esprit critique face aux flux informationnels auxquels ils sont soumis.

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Semaine de la presse et des médias à l'École

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Chaque année, au printemps, les enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines sont invités à participer à la Semaine de la presse et des médias dans l'école®. Activité d'éducation civique, elle a pour but d'aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires, à comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à développer leur goût pour l'actualité et à forger leur identité de citoyen.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Offres numériques et ressources pédagogiques pendant la semaine de la presse

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Offres numériques et ressources pédagogiques pendant la semaine de la presse

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CLEMI

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Semaine de la presse et des médias dans l'École®

La 34 e Semaine de la presse et des médias dans l'École® aura lieu du 27 mars au 1er avril 2023.

Des actions d'éducation aux médias et à l'information pouvant être menées autour de l'événement de mars à avril 2023.

La Semaine de la presse et des médias dans l'Ecole® a pour objectif d'aider les élèves, de la maternelle au lycée, à : comprendre et décrypter l'univers des médias, apprendre à vérifier les sources et l'information, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen.

Pour sa 34 e édition, la Semaine de la presse et des médias dans l'École invite tous les enseignants et les élèves à s'emparer d'une nouvelle thématique " L'info sur tous les fronts ". Le thème sonne comme une évidence dans un monde qui n'a jamais été aussi connecté. Une 34 e édition qui coïncide avec le 40 e anniversaire du CLEMI. Quarante années d'une mobilisation de tous les acteurs de l'enseignement et des médias pour former des citoyens libres et éclairés. Jamais cette mission d'utilité publique n'a paru aussi fondamentale.

Comprendre comment se fabrique l'information dans le contexte géopolitique actuel s'avère en effet crucial pour que les élèves soient capables d'exercer leur esprit critique dans les flux informationnels auxquels ils sont soumis. Tel est un des enjeux majeurs de l'ÉMI : accompagner les élèves dans leur devenir de citoyen éclairé. Ce thème permet d'aborder les particularités du journalisme de guerre aujourd'hui. Il s'agit aussi de proposer des pistes pour affronter la désinformation et pour mesurer la bataille à laquelle se livrent les plateformes pour capter notre attention. Ce thème est également l'occasion d'aborder les difficultés que peuvent rencontrer les journalistes dans un contexte de concentration des médias d'information.

Calendrier des inscriptions

> Jusqu'au 12 février 2023 - inscription des écoles et des établissements scolaires.

> Jusqu'au 19 février 2023 - inscription des partenaires (médias, institutionnels, associatifs).

Affiches de l'édition 2023

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Semaine de la presse et des médias à l'École

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Chaque année, au printemps, les enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines sont invités à participer à la Semaine de la presse et des médias dans l'école®. Activité d'éducation civique, elle a pour but d'aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires, à comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à développer leur goût pour l'actualité et à forger leur identité de citoyen.

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Mes ressources pour la continuité pédagogique

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Tutoriel Genially Présentation (l'essentiel) français (mise à jour août 2020 = lien en description)