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METODLOGIA ABP ¿SABES QUE ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?

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METODLOGIA ABP ¿SABES QUE ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?

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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.

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La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje.
Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se intenta aplicarla en la resolución de un problema, en el ABP, primero se presenta el problema, luego se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se vuelve al problema.

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¿QUIENES SON LOS AGENTES INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE - ENSEÑANZA?

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¿QUIENES SON LOS AGENTES INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE - ENSEÑANZA?

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El docente en el ABP adopta diferentes roles; el principal es el de tutor que facilita y fomenta en el estudiante las actividades de reflexión para que identifique sus propias necesidades de aprendizaje.

El discente es el elemento central dentro de un proceso sistemático que será lento pero posible y que tendrá como resultado el cambio, tanto de la concepción del aprendizaje como de la actitud frente al mismo.

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COMPARACIÓN DE METODOLIGIA DE APRENDIZAJE TRADICIONAL Y APRENIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

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COMPARACIÓN DE METODOLIGIA DE APRENDIZAJE TRADICIONAL Y APRENIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

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El concepto “dinámico” hace referencia a un conflicto entre dos fuerzas que se produce en la mente: los impulsos (fuerzas "instintivas"), que buscan la gratificación, y las defensas, que procuran inhibir a los anteriores. Del resultado de esta interacción surgen los procesos psicológicos, que suponen una resolución más o menos satisfactoria o adaptativa de los conflictos.
Entonces, hay una dinámica psíquica que nos regula para que nos podamos adaptar. Además, en este modelo Freud sugiere que nuestra salud mental va a depender de las defensas y autosanciones con las que contemos, condicionadas por la gratificación de nuestros impulso

SUS FUNDAMENTOS
1. La conducta humana y su desarrollo se determina principalmente mediante los hechos, impulsos, deseos, motivos y conflictos que se encuentran dentro de la mente (es decir intrapsíquicos).
2. Los factores intrapsíquicos proporcionan las causas subyacentes de las conductas que se manifestaron abiertamente, sean esta problemáticas o no.
3. Los orígenes de la conducta y sus problemas se establecen en la infancia a través de la satisfacción o frustración de las necesidades e impulsos básicos.
4. La evaluación clínica, el tratamiento y las actividades de investigación deberían dirigirse a la búsqueda y funciones de los aspectos sutiles de la actividad intrapsíquica la cual, a pesar de que a menudo se oculta de la observación directa, debe ser tratada si hemos de comprender la conducta y aliviar los problemas conductuales.

FACTORES IMPORTANTES
- Represión.
- Desplazamiento.
- Formación reactiva.
- Escisión.
- Proyección.
- Regresión.

PRINCIPALES EXPONENTES
- J.T MaCurday (1922)
- Lawrwnce K. Frank (1939)
- Laplanche(1975, D. Anzieu(1979) y A. Green(1979)
- W.Arnold, H.J Eysenck y R. Reili

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FASES DEL DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP, SEGÚN EXLEY y DENNICK (2007)

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FASES DEL DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP, SEGÚN EXLEY y DENNICK (2007)

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1. LECTURA DEL PROBLEMA: ¿Qué conozco del problema? ¿Qué necesito conocer de este? posterior a ello evocar presaberes para poder elaborar una impresión diagnostica.

2. PLANEAR LA RESOLUCIÓN DE SABERES: ¿A quien o quienes afecta el problema? ¿Cuál es el problema especifico? ¿Cuándo ocurre el problema? ¿Como, donde y con que frecuencia ocurre?

3. RECOGER Y COMPARTIR LA INFORMACIÓN PERTINENTE: A través de la lluvia de ideas, se analiza el problema, extrayendo los conceptos claves inmersos en el problema propuesto.

4. RECONOCIMIENTO DE LOS ELEMTOS SIGNIFICATIVOS DE PROBLEMA: Volver a leer el problema de forma detallada, resaltando aspectos significativos, hacer revisión de la hipótesis diagnosticada que se dio a partir de las variables que se consideraron pertinentes.

5. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA: Aquí es importante definir el modelo teórico que servirá de fundamentación para la intervención.

6. ARGUMENTAR LA PROPUESTA DE SOLUCION: Se ha logrado consolidar un trabajo que recoge conocimientos, técnicas y estrategias propias de un modelo teórico.

7. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN EL PROCESO: Se puede dar a través de diferentes informes como son: técnico, informativo y mixto.

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El modelo cognitivo describe cómo las percepciones de las personas o los pensamientos espontáneos sobre las situaciones influyen en sus reacciones emocionales, conductuales. Un propósito fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.

SUS FUNDAMENTOS
1. Este modelo se basa en el pensamiento.
2. Explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta
3. Sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.
4. El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.

APORTES IMPORTANTES
- David Paul Ausubel, Teoría del aprendizaje significativo.
- Jerome S. Bruner, Teoría del aprendizaje por descubrimiento.
- Fritz Heider (1958), Teorías cognitivas de la emoción
- Mcclelland, Teorías cognitivas de la motivación.
- George R. Kelly, Teorías cognitivas de la personalidad.

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La psicología humanista es una escuela que se basa en las experiencias no verbales, en los estados de conciencia alterados como medio para alcanzar el potencial humano. Se concibe como una psicología del ser y no del tener, toma en cuenta la conciencia, la ética y la individualidad y los valores espirituales del hombre Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consiente.
Algunas de sus características: Enfatiza lo que es personal y único de la naturaleza humana, confía en la naturaleza y en la búsqueda de esto, tiene un concepto de conciencia amplio, trasciende en el yo y busca la totalidad del ser humano, tiene una superación de la división entre mente y cuerpo y se basa en lo emocional y el equilibrio para valorar a los otros.

SUS FUNDAMENTOS
1.  La verdadera comprensión de la conducta humana no se puede lograr mediante el estudio de los animales.
2. Existe la libre voluntad, y los individuos deben asumir la responsabilidad personal de su auto-crecimiento y realización. El comportamiento no está predeterminado.
La experiencia subjetiva del individuo es el principal indicador de su cordura.
3. La auto-realización (necesidad de alcanzar el máximo potencial personal) es algo natural.
Las personas son fundamentalmente buenas y experimentarán un crecimiento si se les proporcionan las condiciones adecuadas, especialmente durante la infancia.
4. Cada persona y cada experiencia es única, por lo que los psicólogos deben tratar cada caso de forma individual, en lugar de confiar en los promedios de los estudios de grupo.

IDEAS PRINCIPALES
El ser humano es una totalidad, El ser humano posee un núcleo central estructurado. Dicho núcleo es su «yo», su «yo mismo» (self) que es la génesis y la estructura de todos sus procesos psicológicos, El ser humano tiende naturalmente a su autorrealización formativa, El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y vive en relación con otras personas, El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia, El ser humano está provisto con facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones y que El ser humano es intencional. Esto significa que sus actos volitivos o intencionales se reflejan en sus propias decisiones o elecciones.