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A Afetividade, ao contrário do que pensa o senso comum, não é simplesmente o mesmo que amor, carinho, dizer sempre SIM, ou seja, sentimento apenas positivo.

O termo se refere à capacidade do ser humano de ser afetado positiva ou negativamente tanto por sensações internas como externas. A Afetividade é um dos conjuntos funcionais da pessoa e atua, juntamente com a cognição e o ato motor, no processo de desenvolvimento e construção do conhecimento.

O ser humano, como visto, é movido pela afetividade, tanto na sua forma positiva quanto na negativa, ou seja, um elogio lhe afeta positivamente, enquanto uma reprimenda ou crítica lhe afeta negativamente, sendo que, nos dois casos, a Afetividade opera como elemento de desenvolvimento no sentido de criar mecanismos de compreensão, aceitação, defesa ou administração das sensações desencadeadas.

Ao se falar em aprendizagem, deve-se ter em mente o processo ensino-aprendizagem, já que uma não acontece sem o outro e isso é a forma mais concreta do que se nomeia “interação social”, ou seja, não existe ensino-aprendizagem sem as interações, sem as trocas, sem o convívio, o que pode ser melhor vivenciado, intermediado, levado a cabo pela via da afetividade e a compreensão das suas implicações no processo.

O afeto é a energia, o motor de impulsão, que leva o sujeito para a frente e que o faz mais humano.

O indivíduo, como Ser social que é, necessita das interações para aprender, para se desenvolver; necessita dar e receber numa troca enriquecedora e que acontece desde o início da vida, na família, depois na escola, no trabalho, na vida social. A vivência da afetividade, portanto, tem vital importância no desenvolvimento do ser humano como um todo.

Tal entendimento, por parte da família e da escola, é vital para que problemas como indisciplina, desatenção, deficiência ou ausência de aprendizagem, tão comuns hoje em dia, possam ser evitados, minimizados ou mais adequadamente tratados.

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A afetividade e aprendizagem no olhar de Henry Wallon

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A afetividade e aprendizagem no olhar de Henry Wallon

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O educador francês Henry Wallon, ao estudar o desenvolvimento humano, não colocou a inteligência como o elemento mais importante desse processo, mas a atuação integrada de três dimensões psíquicas: a motora, a afetiva e a cognitiva, sendo que a evolução ocorre quando há uma integração entre o equipamento orgânico da pessoa e o meio em que ela vive, responsável por permitir/auxiliar o desenvolvimento das potencialidades próprias de cada um. (SALLA, 2011).

A Teoria da Afetividade de Wallon veio questionar o ensino tradicional com seu autoritarismo, falta de criatividade, forte característica abstrata, exigindo um aluno passivo, sem personalidade, e sem levar em conta o caráter afetivo, social e político da educação, pois, a Escola, como um fato social, deve: “refletir a realidade concreta na qual esse sujeito vive, atua e, muitas vezes, procura modificar”. (LAKOMY, 2003 p.60).

E isso requer uma educação voltada para o desenvolvimento afetivo, social e intelectual de forma integrada, formando, assim “indivíduos autônomos, pensantes, ativos, capazes de participar da construção de uma sociedade contextualizada”. (LAKOMY, 2003 p.60).

Referencia: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-afetividade-para-uma-aprendizagem-significativa.htm

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Como será que essa criança está se sentindo?

Sera que ela está conseguindo aprender algo mediante a atitude da mãe?

Quais consequências esse comportamento da mãe ao usar essa metodologia de violência e ignorância para ensinar o filho, pode gerar na vida dele?

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Importância da afetividade no desenvolvimento cognitivo 

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Importância da afetividade no desenvolvimento cognitivo 

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O experimento de Harlow e sua teoria do apego

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O experimento de Harlow e sua teoria do apego

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De acordo com esse vídeo, a pesquisa concluiu que as necessidades de afeto na vida dos seres humanos, é tão quanto importante que as necessidades fisiológicas básicas. O apego que pode ser o afeto criado entre seus cuidadores, permite às crianças a “base segura” necessária para explorar, aprender e se relacionar, bem como o bem-estar, a motivação e a oportunidade de fazê-lo.

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Harlow's Studies on Dependency in Monkeys

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Curiosidade de um grande nome que aprendeu na base do Afeto

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Curiosidade de um grande nome que aprendeu na base do Afeto

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Ele disse, "meu professor me deu este papel para entregar apenas a você ."
Os olhos da mãe lacrimejavam ao ler a carta e resolveu ler em voz alta para seu filho: "Seu filho é um gênio.
Esta escola é muito pequena para ele e não tem suficiente professores ao seu nível para treiná-lo. Por favor, ensine-o você mesmo!"
Depois de muitos anos, Thomas Edison veio a se tornar um dos maiores inventores do século.
Após o falecimento de sua mãe, resolveu arrumar a casa quando viu um papel dobrado no canto de uma gaveta.Ele pegou e abriu.
Para sua surpresa era a antiga carta que seu professor havia mandado a sua mãe porém o conteúdo era outro que sua mãe leu anos atrás.
"Seu filho é confuso e tem problemas mentais. Não vamos deixá-lo vir mais à escola!"
Edison chorou durante horas e então escreveu em seu diário: "Thomas Edison era uma criança confusa mas graças a uma mãe heroína e dedicada, tornou-se o gênio do século."

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Análise do vídeo:" É preciso enfrentar a dor: diferentes modos ontem e hoje" relacionando com a aprendizagem com afeto

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Análise do vídeo:" É preciso enfrentar a dor: diferentes modos ontem e hoje" relacionando com a aprendizagem com afeto

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Inicialmente, precisamos partir da premissa que tudo que vivemos foi ou ainda será aprendido, codificamos e decodificamos todos os aprendizados. Podemos, até mesmo, afirmar que o acumulo de experiências serve de base para os novos aprendizados.

Tanto para o bem, quanto para o mal, por exemplo: imagine que os primeiros aprendizados remetam ao desamparo, desamor, desilusão e sofrimento, causados muitas vezes pela falta de afeto, tais aprendizados serão posteriormente materializados em atitudes, escolhas, comportamentos e emoções. Veja no caso da Frida Kahlo, ela retratava suas emoções e vivências de seus sofrimentos através das suas obras, “é uma forma de aliviar a dor, buscando satisfação”. As pinturas preencheram o vazio que não foi preenchido pela vida.

No mesmo sentido vem o pensamento de Freud em O mal-estar da civilização, “Cada ser humano precisa descobrir por si mesmo, a maneira que ele pode ser salvo”, se percebe que, é durante a vida que cada pessoa precisa aprender a melhor forma de lidar com suas dores e sofrimentos, pois, não existe uma formula ideal, a não ser a descoberta da subjetividade da história de vida de cada. Essa história vai servir de filtro, sendo que estes aprendizados poderão ser tanto positivos, quanto negativos, mas que, contudo, será repassado para todas as outras áreas da vida.

Essa subjetividade dependerá de vários fatores. Sendo nossas relações sociais, um ponto bastante relevante. Afinal, para sermos humanos, precisamos vivenciar com outros seres humanos, somos seres relacionais. Dessa forma, somos constituídos por duas experiências: a satisfação e dor. Quanto mais eu tenho experiências de afetos positivos, maior a propensão de querer que este sentimento se perpetue. Desejos estes que irão impulsionar mais e mais aprendizados. Por exemplo, quanto maior a satisfação em estudar com um determinado professor, maior o meu desempenho e minha aprendizagem. Diante disso, percebe-se que, o desejo é um impulso da satisfação. elogiar, motivar e acreditar no potencial das pessoas gera uma satisfação tão grande que pode até impulsionar o desejo de aprender.

Com tudo, a dor gera o afeto. Essa dor por muitas vezes gera traumas, pois, remetem aos afetos de horror, medo, vergonha, etc. Sentimentos esses que, atualmente, vem sendo considerado uma grande lacuna patológica na sociedade, quais sejam: depressão, compulsão, ataques de pânico entre outros. Pois bem. Alguns desses sintomas podem ser considerados como uma forma de lutar pela vida. Sendo essa luta dura e complexa, mas que pode ser ajudada.

Essa ajuda é essencial para a eficácia do tratamento, antes de qualquer atitude, os profissionais precisam olhar e tentar criar uma empatia com a dor do outro. Mais uma vez, fica demonstrado que o afeto se faz necessários para as construções e reconstruções dos filtros que fizemos na vida, que muitas vezes foram disfuncionais. Mas que quando isso acontece, acreditamos que uma das grandes formas de ressignificar essa aprendizagem é buscar situações e troca de experiências que substituam com muita compreensão, afeto, companheirismos e incentivos. Portanto, podemos afirmar, sem sombra de dúvidas, que o afeto pode e é o solo fértil para toda cura.

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Abordagens Psicológicas em relação professor-aluno na aprendizagem com afeto

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Abordagens Psicológicas em relação professor-aluno na aprendizagem com afeto

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Abordagem Humanista

Essa abordagem foca a relações humanas centrada na pessoa. Na questão ensino, o aluno e não o professor deve ser o centro do processo de aprendizagem. Sendo assim, o campo escolar deve ter um clima propício ao crescimento pessoal do aluno por criação de meios para uma convivência harmoniosa e saudável. Nesse quesito, o afeto e a forma como é o tratamento professor-aluno é marcado pelo companheirismo e pela compreensão. Com essa troca, o aluno se torna responsável por suas próprias escolhas e idéia encontrando por si mesmo formas para lidar com seus problemas. O aluno “aprender a aprender”, resultando em uma aprendizagem que vai além do espaço educacional, e sim para a vida.

Abordagem Comportamental

Skinner na sua perspectiva sobre a relação professor-aluno faz continuação de sua teoria, enfatizando a influencia dos fatores externo e ambientais no desenvolvimento. Por levar em consideração os reforçadores e punições como método de ensino, os mesmos podem gerar afetos positivos e negativos. O objetivo da escolha do professor em elogiar ou envergonhar/criticar,  vão moldando e conseguindo resultados favoráveis e esperado do aluno de acordo com o planejamento pré-estabelecido para a aprendizagem.

Abordagem Psicanalista

Por mais que a psicanálise ajude a pensar sobre as relações entre psicanálise e educação, não é possível se pensar na psicanálise como um referencial que possa se instrumentalizar diretamente a ação docente, como as outras abordagens aqui comentadas. Essa conclusão se dar por acreditar que o inconsciente introduz em qualquer atividade humana, o imponderável, não há como criar uma metodologia pedagógico-psicanalítica, porque qualquer metodologia implica ordem, estabilidade e previsibilidade. A figura do professor ocupa um lugar que transcende a própria prática pedagógica (como já explicado aqui nessa página de Padlet – Conceito de Transferências), onde a relação amorosa estabelecida entre o professor e aluno, se faz suporte dos investimentos do aluno. Essa relação funciona também em destaque o desejo de saber do aluno e o desejo de formar do professor como elementos decisivos para a concretização da aprendizagem.

Referência:

PASQUALINI, Juliana; EIDT, Nádia.  A  relação professor-aluno à luz de diferentes abordagens da psicologia. Horizontes – Revista de Educação, Dourados, MS, n.1, v1, janeiro a junho de 2012.

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Avaliação da Aprendizagem por Carlos Luckesi - Levando em Consideração a Afetividade 

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Avaliação da Aprendizagem por Carlos Luckesi - Levando em Consideração a Afetividade 

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"[...] avaliar é um ato pelo qual, através de uma disposição acolhedora, qualificamos alguma coisa (um objeto, ação ou pessoa), tendo em vista, de alguma forma, tomar uma decisão sobre ela; e no caso de pessoas, junto com elas.. Quando atuamos junto a pessoas, a qualificamos e a decisão necessitam de ser dialogadas. O ato de avaliar não é um ato impositivo, mas sim dialógico, amoroso e construtivo." (LUCKESSI, 2003, p.37)

Para Luckessi, a avaliação da aprendizagem não é e não pode continuar sendo a tirana da prática educativa, que ameaça e submete a todos. Ele diz que hoje as pessoas confundem avaliar aprendizagem com exames. A avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva, que é diferentes dos exames, que não são amorosos, são excludentes, não são construtivos, mas classificatórios. A avaliação inclui, traz para dentro; os exames selecionam, excluem, marginalizam.

Referência: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5006449/mod_resource/content/1/O_ato_de_avaliar_a_aprendizagem_Luckesi.pdf

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Os entraves da autoridade paterna no processo de aprendizagem.

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Os entraves da autoridade paterna no processo de aprendizagem.

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O presente estudo visa contribuir para a reflexão sobre o processo de aprendizagem, bem como sobre o atendimento clínico-psicopedagógico com abordagem psicanalítica. Tendo como referencial teórico a psicanálise freudiana, foi realizado o estudo de caso de uma criança de oito anos, com dificuldades para aprender.

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Os entraves da autoridade paterna no processo de aprendizagem

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A influência que o afeto gera na aprendizagem 

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A influência que o afeto gera na aprendizagem 

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No vídeo mostra que o macaquinho fez a escolha de uma fruta, ao perceber que a moça pega outra, pelo apreço afetivo ele é influenciado a comer outra. Assim acontece com os seres humanos, quanto mais gostamos e admiramos alguém, mais influência ela tem nas nossas vidas. Incluindo nesse contexto, os aprendizados sociais, emocionais e os pedagógicos.

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 Anny Cordié -  Os atrasados não existem (2001)

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 Anny Cordié -  Os atrasados não existem (2001)

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Nesse livro foi relatado o caso Arthur mencionado na Transferência Negativa.

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Exemplo do Caso Arthur, abordado pela  Anny Cordié aborda em seu livro Os atrasados não existem (2001).

O menino de 10 anos não conseguia aprender na escola, devido ao medo e à aflição que sua professora lhe impunha durante os momentos de leitura. Porém, sua crise de angustia aumentou quando soube que sua professora de reforço escolar não iria mais dar aula para ele. Com essa situação, a pediatra do menino  encaminhou para o tratamento psicanalítico.

Na psicanálise foi percebido, que quando o mesmo está diante da professora do reforço, que ele enfatizava que seu olhar era doce e seu jeito era mais afável, o mesmo conseguia desenvolver a leitura. Então, foi analisado também que a mãe do Arthur desde cedo era autoritária, brigava e demonstrava um olhar furioso quando o menino não acertava a leitura.  Sendo assim, Arthur percebeu na sua professora do colégio esse olhar de reprovação que remetia a sua mãe. Pode-se perceber pelo estudo de caso que o temor que Arthur sentia da professora era decorrente do medo que sentia do olhar de sua mãe. Talvez o olhar da professora dissesse pouco para outros alunos e nada tinha de especial, porém, para Arthur simbolizava o medo relacionado à cobrança de bons resultados exigidos pela mãe. A professora, nesse caso, foi alvo de projeções imaginárias da criança.

Nesse caso, podemos denominar como transferência negativa, onde a representação materna em um ponto que o trazia medo e desafeta foi passada com intensidade para a professora. Isso faz refletir uma fala de Santos (2009), onde diz da dificuldade que os professores tem que conviver diariamente com essas diferenças de forma de transferência (negativa e positiva) e saber administrá-las. Entender essa relação transferencial com seu aluno é fundamental para que o professor entenda a importância de manter um autocontrole diante das manifestações afetivas, amorosas ou de rejeição dos alunos. Sabendo da subjetividade desse processo, de forma madura o professor não irá levar aquele sentimento negativo do aluno para ele como algo pessoal. Sendo assim, esses momentos se tornam uma grande oportunidade para o professor analisar suas atitudes, agindo de uma forma diferente, talvez mais afetiva, e por consequência consiga mudar a transferência negativa desse aluno. Ajudando assim não só sua melhora na relação pessoal entre os dois, mas também seu desenvolvimento de aprendizagem pedagógico.

Referência:  http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752014000200003

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CONTRIBUIÇÃO DA PSICANÁLISE PARA A EDUCAÇÃO A TRANSFERÊNCIA NA RELAÇÃO PROFESSORALUNO.

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A Importância do Conceito de Transferência na Relação Professor-Aluno

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A Importância do Conceito de Transferência na Relação Professor-Aluno

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Nesse vídeo podemos também enxergar o Conceito de Transferência que já foi evidenciado por Freud. Ele ponta-o como um fenômeno psíquico que se encontra presente em todos os âmbitos das relações com nossos semelhantes. Na relação professor-aluno, está implicada uma relação de amor, uma relação afetiva. Uma relação de confiança de valorização do conhecimento, da revelação das habilidades e potencialidades do outro, só é possível através da afetividade.

Com o afeto a criança se redescobre, se percebe, se valoriza, aprende a se amar transferindo este afeto em suas vivências e consequentemente na aprendizagem escolar.

A noção de transferência pode contribuir para entender esta relação que envolve interesses e intenções, pois a educação é uma das fontes mais importantes do desenvolvimento comportamental e agregação de valores nos membros das espécies humanas.

O educador deve estar atento às manifestações da criança, ele precisa envolver-se com esta criança e procurar levá-la a se perceber, estimular a manifestar, encorajá-la, a tentar experimentar, elogiar suas primeiras tentativas, permitindo-lhe a personificação de papéis sociais presentes em sua realidade, estimulando a criar situações e reproduzi-las a brincar. O educador sendo o mediador fora de sua convivência familiar torna-se um grande interventor para o desenvolvimento emocional e cognitivo dos alunos.

Quando é possível ver o afeto nas ações dos alunos diante das propostas dos educadores, constata-se que houve transferência positiva à aprendizagem, há possibilidades de superação dos conflitos internos, será possível aprender e crescer. O bloqueio afetivo impede um vínculo saudável, que impossibilita trabalhar os medos, desejos, ansiedades e a subjetividade do aluno.

Assim, seria importante que os professores conhecessem o conceito de transferência, para melhor desenvolver a sua relação com o aluno. Afinal, privilegiar a singularidade do aluno é um aspecto que deve merecer atenção central, pois é assim que estimula a aprendizagem e maior desenvolvimento dos mesmos.

Referência: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/psicologia/conceito-transferencia-relacao-professoraluno.htm

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A importância do conceito de transferência na relação professor-aluno

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Segundo Almeida (1999, p.51), Wallon ainda destaca que “a afetividade e a inteligência constituem um par inseparável na evolução psíquica, pois ambas têm funções bem definidas e, quando integradas, permitem a criança atingir níveis de evolução cada vez mais elevados.”

Vasconcellos (2002, p.76), afirma que o educador, para possibilitar a aprendizagem do educando, deve tomar como ponto de partida a “capacidade de indução, de provocação, de estímulo para motivação.” E La Taille (1992), afirma que a afetividade é a energia que motiva a ação.

Levando em consideração a teoria dos autores citados anteriormente, podemos refletir que essa professora sabe da importância da conexão e afetividade. Ela provoca, antes mesmo dos alunos entrarem na sala de aula (que é o lugar para ser passado o conteúdo), ela faz uma recepção calorosa, divertida e criativa, que já faz com que o primeiro contato promova emoções positivas. Emoções essas, que vai gerar o afeto pela mesma, e  consequentemente tudo que ela vier falar posterior a esse primeiro laço formado, vai ter uma maior motivação para aprendizagem e assimilação do assunto.

"As crianças aprendem melhor quando vivenciam relacionamentos seguros, solidários e amorosos. Essa sensação boa reduz o estresse." Ana Carla Gameleira

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23/02/2022
Sempre fui uma pessoa com uma grande facilidade pra aprender coisas novas, mas imprescindível ter como base a repetição.
A repetição me ajuda na memorização do que eu quero entender, isso são em coisas como a dança, a tocar algum instrumento, algo mais na ação e prática.
Já nos estudos a melhor aprendizagem pra mim é na escrita. Gosto de fazer resumos e pontos chaves pra me lembrar do assunto.
Viver com pessoas positivas e que me incentivem é primordial pra mim, além do que posso aproveitar pra me ajudar nos estudos usando o método “ explicando o assunto” pra ela. Melhorando ainda mais minha aprendizagem.

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Opnião da Pedagoga, Psicopedagoga, Professora e Palestrante: Adi Pagliarini @adipagliarini

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Bloqueio Cognitivo por falta de Afetividade

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Bloqueio Cognitivo por falta de Afetividade

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Vários motivos interferem no nosso aprendizado, a emoção é uma delas.

Para se compreender o que é afetividade, primeiramente é necessário diferenciar afetividade e emoção.

A emoção é o produto resultante da afetividade, ou seja, é o que produzimos em nossa vida afetiva.

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Primeira carta de São Paulo aos Coríntios, cap. 13

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Primeira carta de São Paulo aos Coríntios, cap. 13

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Por entender que cada pessoa aprende de uma maneira diferente, comecei a refletir qual minha melhor maneira de aprendizagem:

- Priorizo a atenção em algo que preciso aprender;

- Anotações dos meus pensamentos na hora que estou aprendendo;

- Resumos dos Assuntos;

- Repetição;

- Aprendo com os erros;

- Procuro entender o assunto com exemplos práticos;

- Aprendo com mais facilidade aqueles assuntos ou situações que sei que irei utilizar posteriormente, que tenho prazer em estudar e tem um  propósito;

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23/02/2022

Bom, como relatei em sala de aula no nosso primeiro encontro, sou muito visual/auditiva em termos de aprendizagem, e em algumas situações me considero cinestésica; um detalhe importante que contribui nos meus processos de aprendizagem é um ambiente limpo e calmo, o contrário disso não facilita a minha concentração. Agora, um exemplo fresquinho de aprendizagem é esta própria ferramenta Padlet, nunca tinha ouvido falar, não tinha noção sobre nada do manuseio dentro da plataforma, cheguei a a ler um tutorial, mas fiquei bem contente quando me deparei com "a mão na massa" (como está sendo agora neste exato momento), me sinto mais confiável e confortável em aprender olhando as funções da plataforma, descobrindo na prática  como fazer bom uso da ferramenta.

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Aprendizagem por repetição e tentativas!!

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Aprendizagem por repetição e tentativas!!

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Olha o drama!! Provavelmente, em um outro momento essa criança chorou e algum adulto fez ou deu oque ela queria, assim, a criança associou o choro a conseguir o que quer.
Sendo assim, podemos identificar que a forma de aprender disfuncional pode causar choro e dor, porém, o mesmo continua repetindo a ação que ele aprendeu.

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A aprendizagem é um processo exclusivamente humano? NÃO! A aprendizagem não é o processo apenas humano. Como evidenciado no vídeo, podemos comprovar a frase anterior.

Alguns gatos aprendem somente observando os comportamentos humanos, podemos perceber, em um primeiro momento que o humano, propositalmente, assusta o gato, posteriormente, o gato se posiciona no mesmo local e tenta assustar o humano.

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Ana Karla Calheiros
Fernando Shibuya
Júlia Beltrão
Tamyres Pinto

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Tenho facilidade em aprender quando as informações estão digitalizadas, com acesso a internet, se não souber como fazer, provavelmente existirá um tutorial, ou seja, qualquer dúvida pode ser sanada quase que instantaneamente.

Um exemplo dessa afirmação é o próprio PADLET, semana passada sequer sabia que existia, ontem, meu grupo e eu fizemos o login e, hoje, já estamos utilizando, qualquer dúvida que tivermos em como fazer algo, iremos procurar soluções na rede WWW.

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- É um conceito multi-facetado;
- Um processo dinâmico e interativo no qual o indivíduo processa as informações, decodifica e recodifica;
- Dessa maneira, cada sujeito tem, em si, um processo único para o desenvolvimento da aprendizagem.
- Aprender é reflexo de relações criadas com o contexto, conforme seus aspectos afetivos e possibilidades de criação com o social.

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A importância dos aspectos sócio afetivos para o desenvolvimento e o processo ensino-aprendizagem do indivíduo.

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Conjunto de fenômenos psíquicos que são experimentados e vivenciados na forma de emoções e de sentimentos.

O afeto é um gatilho para que a aprendizagem possa ser mais compreendida e assimilada.

Quando sentimos prazer em fazer ou aprender algo, ocorre mudanças no nosso organismo. Como também, se estamos aprendendo algo, e esse procedimento provocar desajustes emocionais, o processo de aprendizagem pode não ser concluído, gerando aspectos negativos e produzindo insegurança, desmotivação e bloqueio das funções cognitivas.