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Der  hessische Bildungsserver stellt zum Themenkomplex Jugendmedienschutz umfangreiche Informationen bereit: medienpädagogische Maßnahmen, Hilfen für den Unterricht, Meldestellen, kindgerechte Internetseiten, die Rechtslage und technische Schutzmöglichkeiten.

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Hessischer Bildungsserver / Medienbildung / Schule@Zukunft

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Hessischer Bildungsserver / Medienbildung / Schule@Zukunft

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Netzwerk Medienbildung Grund- und Förderschule

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Lehrer-Online - Alles für guten Unterricht!

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Lehrer-Online - Alles für guten Unterricht!

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Aufgebaut mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)

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Kinder und Jugendliche müssen bei ihrer Mediennutzung begleitet und vor entwicklungsbeeinträchtigenden Inhalten geschützt werden. In erster Linie liegt dies in der Hand der Eltern. Jugendmedienschutzgesetze und Institutionen des Jugendmedienschutzes haben jedoch das Ziel, diese Aufgabe zu unterstützen. Hierfür wurden verschiedene Einrichtungen gegründet, denen unterschiedliche Aufgabengebiete zufallen. Es kann dabei zwischen staatlich errichteten Institutionen und den Einrichtungen der Freiwilligen Selbstkontrolle unterschieden werden.

Welche Formen von Jugendmedienschutz gibt es?

Der Jugendmedienschutz in Deutschland kann in gesetzlichen, technischen und pädagogischen Jugendmedienschutz unterteilt werden.

Der gesetzliche Jugendmedienschutz möchte vor allem sicherstellen, dass Kinder und Jugendliche zu bestimmten Medieninhalten entweder keinen Zugang haben oder diesen nur entsprechend der verschiedenen Altersstufen erhalten. Diese jugendschutzrechtlichen Vorgaben liefern einen verbindlichen Rahmen für Medienproduzenten, Erziehungsberechtigte und Pädagogen.

Der technische Jugendmedienschutz sorgt dafür, dass problematische Seiten für den Nutzerinnen und Nutzer unzugänglich gemacht werden.Unerwünschte Inhalte aus dem Internet können mithilfe von speziellen Filtersoftwares in einem gewissen Rahmen ausgesondert werden.

Der pädagogische Jugendmedienschutz möchte über Gefährdungen in den Medien aufklären und zu ihrer Bewältigung beitragen. Hier sind Elternhaus, Schule und außerschulische Jugendbildung gefragt, die den Erwerb von Medienkompetenz anregen und anleiten sollen, zum Beispiel in Form von kreativer Medienarbeit.

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mediennutzung und medienkompetenz: schützen und sicher agieren

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Kinder und Jugendliche müssen bei ihrer Mediennutzung begleitet und vor entwicklungsbeeinträchtigenden Inhalten geschützt werden. In erster Linie liegt dies in der Hand der Eltern. Jugendmedienschutzgesetze und Institutionen des Jugendmedienschutzes haben jedoch das Ziel, diese Aufgabe zu unterstützen. Hierfür wurden verschiedene Einrichtungen gegründet, denen unterschiedliche Aufgabengebiete zufallen.

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jugendschutz.net ist das gemeinsame Kompetenzzentrum von Bund und Ländern für den Schutz von Kindern und Jugendlichen im Internet.

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Medien kindersicher - Portal zum technischen Jugendmedienschutz 

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Medien kindersicher - Portal zum technischen Jugendmedienschutz 

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Medien-kindersicher.de informiert Eltern über technische Schutzlösungen für die Geräte, Dienste und Apps ihrer Kinder. Mit dem Medien-kindersicher-Assistenten haben Eltern und Fachkräfte die Möglichkeit, sich auf der Grundlage des Alters des Kindes und den von ihm genutzten Geräten und Diensten eine maßgeschneiderte Schutzlösung zu erstellen

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Ihr Portal zum technischen Jugendmedienschutz

Medien-kindersicher.de informiert Eltern über technische Schutzlösungen für die Geräte, Dienste und Apps ihres Kindes.

Wählen Sie Anleitungen zu den Geräten, Diensten und Apps Ihres Kindes

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Medien-kindersicher.de informiert Eltern über technische Schutzlösungen für die Geräte, Dienste und Apps ihrer Kinder.

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Die Kommission für Jugendmedienschutz (KJM) ist die zentrale Aufsichtsstelle für den Jugendschutz im privaten Fernsehen und im Internet

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Die Landesmedienanstalten haben in ihrer Schwerpunktuntersuchung erstmals jugendschutzrelevante Aspekte von Online-Games breit beleuchtet. Genreübergreifend wurden drei zentrale Problemfelder identifiziert.

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Die Kommission für Jugendmedienschutz (KJM) ist die zentrale Aufsichtsstelle für den Jugendschutz im privaten bundesweiten Fernsehen sowie im Internet. Ihre Aufgabe ist es, für die Einhaltung der Jugendschutzbestimmungen zu sorgen und im Rahmen der regulierten Selbstregulierung die Selbstverantwortung der Anbieter zu fördern.

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Die Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien (BPjM) ist zuständig für die Indizierung von Träger- und Telemedien mit jugendgefährdendem Inhalt.

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Sie haben Fragen, konkrete Verbesserungsvorschläge oder eine Idee zu unserer Webseite, die noch umgesetzt werden könnte? Oder Ihnen ist ein Fehler, zum Beispiel ein toter Link aufgefallen? Dann freuen wir uns über Ihre Nachricht an: info@bzkj.bund.de!

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Bundeszentrale für Kinder und Jugendmedienschutz

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Sie haben Fragen, konkrete Verbesserungsvorschläge oder eine Idee zu unserer Webseite, die noch umgesetzt werden könnte? Oder Ihnen ist ein Fehler, zum Beispiel ein toter Link aufgefallen? Dann freuen wir uns über Ihre Nachricht an: info@bzkj.bund.de!

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Die Unterhaltungssoftware Selbstkontrolle (USK) ist zuständig für die Prüfung von Computerspielen in Deutschland.

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Die FSK ist die älteste Selbstkontrolleinrichtung digitale Bildträger stellen den gesetzlichen Jugendschutz sicher.

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FSM - Jugendmedienschutz ist unsere Mission

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Die Freiwillige Selbstkontrolle Multimedia-Diensteanbieter (FSM) engagiert sich gemeinsam mit ihren Mitgliedsunternehmen und -verbänden für den Jugendmedienschutz in Online-Medien.

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Technischer Jugendmedienschutz - Filtersoftware im Vergleich

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Technischer Jugendmedienschutz - Filtersoftware im Vergleich

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für Familien

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Click on a column header to sort the ranking list accordingly. You can click also on a tool's name to get the complete data sheet for this particular tool.

Scores range from 0 to 4, with 4 points standing for excellent and 0 points standing for poor.

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Click on a column header to sort the ranking list accordingly. You can click also on a tool's name to get the complete data sheet for this particular tool. Scores range from 0 to 4, with 4 points standing for excellent and 0 points standing for poor.

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Technischer Jugendmedienschutz - Jusprog für Schulen und Einrichtungen

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Technischer Jugendmedienschutz - Jusprog für Schulen und Einrichtungen

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JusProgDNS ist kostenlos für Privat, Schulen, Gemeinnütziges

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Was ist JusProgDNS?

JusProgDNS schützt Kinder und Jugendliche vor Inhalten im Internet, die nicht für Minderjährige geeignet sind. Der Schutz erfolgt passend zum Alter und Entwicklungsstand in den Altersstufen ab 0, ab 6, ab 12 oder ab 16 Jahren. Eltern und Administratoren können zusätzlich Webseiten freigeben oder blockieren.

JusProgDNS kann in (fast) allen Endgeräten von Computern über Smartphones bis zu DLS-Boxen und Spielkonsolen und auch in Netzwerken von Schulen, Kitas, Bibliotheken, Wohngruppen etc. eingesetzt werden.

Die Nutzung ist für Privatnutzer, Schulen, gemeinnützige Einrichtungen usw. kostenfrei.

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JusProgDNS ist kostenlos für Privatpersonen und günstig für Schulen JusProgDNS filtert in den Alterstufen ab 0, ab 6, ab 12, ab 16 Jahren JusProgDNS filtert in (fast) allen Geräten und Netzwerken JusProgDNS ist einfach eingerichtet - testen ohne Risiko Was

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Bundeszentrale für Kinder- und Jugendmedienschutz - Die von Ihnen gewählte Seite kann nicht angewählt werden (404)

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JusProg ist eine (kostenlose) Filtersoftware, die Kinder vor nicht altersgerechten Inhalten im Internet schützt.

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Beteiligen Sie sich als Betreiber einer Webseite aktiv am Schutz der Kinder im Internet. Das ist einfach, denn das JusProg-Jugendschutzprogramm filtert die Inhalte für Kinder nicht nur nach Eltern-Einstellungen und serverbasierter Filterliste, sondern auch nach Website-Labeln der Anbieter. So legen Sie selbst fest, ab welchem Alter Minderjährige Ihre Webseite besuchen dürfen.

Wir bieten Ihnen einen kostenfrei und einfach zu bedienenden Label-Generator, mit dem Sie in den meisten Fällen innerhalb weniger Minuten Ihre Webseite mit einem Alterskennzeichen im Format age.xml / age-de.xml versehen können. Das ist sinnvoll für Anbieter mit potentiell entwicklungsbeeiträchtigenden Inhalten. Auf diese Weise können Anbieter ihren Verpflichtungen aus dem Jugendmedienschutzstaatsvertrag (JMStV) nachkommen. Es gibt zu dem Thema zwar einen Rechtsstreit um den Beurteilungsspielraum der FSM, aber die Eilentscheidung des Gerichtes ging zu Gunsten der FSM und damit der JusProg-Anerkennung aus, womit die sogenannte „Privilegierung" durch age-de.xml weiterhin gilt. Vor dem Oberverwaltungsgericht haben KJM, FSM und JusProg einen Vergleich im Eilverfahren geschlossen, so dass es bis zur Entscheidung im Hauptsacheverfahren (das kann Jahre dauern) Rechtssicherheit für Anbieter gibt, die mit age-de.xml labeln.

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Kostenlos, ohne Registrierung downloaden Los Geht's > JusProg für alle Endgeräte JusProg ist Filtersoftware, die Kinder vor nicht altersgerechten Inhalten im Internet schützt. JusProg bietet sichere Surfräume für alle Endgeräte: Windows, Smartphone/Tablet (iOS, Android), Mac etc. JusProg ermöglicht mit JusProgDNS digitale Schutzräume für Schulen, Kindergärten, Bibliotheken, Organisationen usw. JusProg ist

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Kinderschutz - Sicherheitseinstellungen bei Netflix u.a. 

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Kinderschutz - Sicherheitseinstellungen bei Netflix u.a. 

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Im Internet gibt es oft, anders als im Fernsehen, keine zeitliche Begrenzung für FSK-beschränkte Inhalte. Eine Ausnahme stellen Mediatheken der öffentlich rechtlichen Sender dar. Für Eltern ist es wichtig, Streaming-Portale wie Netflix, Maxdome oder Amazon Prime Video kindgerecht einzurichten.

Das Anschauen von Sendungen, Serien und Filmen über das Internet wird immer beliebter. Auch viele Kinder und Jugendliche schauen mit oder nutzen diese Form des Fernsehens selbstständig. Im Internet gibt es allerdings oft keine zeitliche Begrenzung für Inhalte, die für Kinder keine Freigabe der Freiwilligen Selbstkontrolle der Filmwirtschaft (FSK) erhalten haben. Eine Ausnahme stellen Mediatheken der öffentlich rechtlichen Sender dar. Wie im linearen Fernsehen wird der Jugendschutz hier über die Sendezeit sicher gestellt. Bei Streaming-Portalen wie Netflix, Maxdome oder Amazon Prime Video ist es wichtig, sie kindgerecht einzurichten. Doch wie geschützt sind diese bezahlten Streaming-Dienste überhaupt?

Netflix

Um Netflix kindersicher zu machen, empfiehlt es sich, für Kinder ein eigenes Profil anzulegen. Bei Netflix kann jedes Profil mit einer individuellen Altersbeschränkung versehen werden, möglich sind dabei diese Stufen: 0, 6, 12, 16 und 18 Jahre. Wenn eine Serie oder ein Film kein gesetzliches FSK-Kennzeichen besitzt, z.B. in der Regel die Netflix-Eigenproduktionen, nimmt Netflix die Einstufungen selbst vor. Profile, die nicht von Kindern genutzt werden sollen, können mit einer PIN geschützt werden. Eltern können für ihre Kinder auch einzelne Inhalte sperren und die automatische Wiedergabe deaktivieren. Bis auf in der Netflix-Kids-Umgebung sind auch eigene Netflix-Spiele auswählbar, die als App installiert werden können. Am besten stellen Eltern an den mobilen Geräten, auf denen Kinder Netflix nutzen, ein, dass Downloads Elternsache sind. Hilfreich ist immer, wenn Eltern sich vor Installation über die Games informieren und sich zunächst selbst ein Bild davon machen.

Joyn PLUS+/Maxdome

Für den Streaming-Dienst Joyn PLUS+ (ehemals Maxdome) ist es erforderlich unter „Altersfreigabe" eine Personalausweisnummer zu hinterlegen, um so anschließend eine Jugendschutz-PIN einrichten zu können. Die PIN gilt dann für alle Filme mit FSK 18-Freigabe. Optional kann der/die Profil-InhaberIn einstellen, jedes Mal per E-Mail benachrichtigt zu werden, wenn Inhalte mit FSK 16 oder FSK 18 Kennzeichnung geschaut werden oder die PIN auch für niedrigere Freigaben abfragen zu lassen. Unter „Mein Account", im Einstellungsbereich „Altersfreigabe", können Eltern zusätzliche Einstellungen zum Kinderund Jugendschutz vornehmen.

Amazon Prime Video

Auf der Streaming-Plattform von Amazon können Eltern mit einem BenutzerInnen-Account mehrere Profile erstellen. Neben dem Standard-Account besteht die Möglichkeit bis zu fünf weitere Erwachsenen-, aber auch Kinder-Profile einzurichten. Ein Kinderprofil bietet Filme und Serien, welche bis zu einem Alter von 12 Jahren freigegeben sind.

In-App-Käufe sind automatisch deaktiviert und Suchergebnisse werden altersgerecht gefiltert. Sollte sich das Kind doch einmal auf das elterliche Profil gelangen, haben Eltern die Möglichkeit, zur Absicherung eine profilübergreifende PIN für Inhalte ab FSK 12 anzulegen. So sind jüngere Kinder profilübergreifend vor ungeeigneten Inhalten geschützt. Außerdem können Eltern die Option auswählen, dass generell alle Filme erst mit der PIN freigegeben werden müssen: Dann bleibt die Auswahl von Filmen Elternsache. Auch bei Amazon Prime lässt sich das Auto Play deaktivieren.

Disney Plus

„Disney Plus" vereint Filme und Serien von „Disney", „Pixar", „Marvel", „Star Wars" und Dokumentation von „National Geographic". Bis Februar 2021 einer der größten Unterschiede zu anderen Streaming-Anbietern wie Netflix, Amazon Prime und Co.: bei „Disney Plus" gab es keine Filme mit einer Altersfreigabe über „FSK 12". Dies ändert sich mit der von Disney hinzugefügten Kategorie „Star", in der auch nicht jugendfreie Inhalte zur Verfügung stehen, die sich an ein erwachseneres Publikum richten. Für die jüngeren ZuschauerInnen unter acht Jahren können Eltern ein Kinderprofil anlegen. Mit dieser Einstellung werden ausschließlich Inhalte für die Altersstufe 0 bis einschließlich 6 Jahre angezeigt - jedoch lässt sichhier nicht nach Altersstufen trennen. Eltern müssen dann darauf achten, dass Kinder unter sechs Jahren nur geeignete Videos zu sehen bekommen. Die Navigation ist vereinfacht dargestellt und für Kinder leichter zu bedienen. Sinnvoll ist auch hier, die automatische Wiedergabe zu deaktivieren und einen Profilwechsel per PIN zu schützen. Unter „Profil bearbeiten" kann das Profil mit einem Klick zum Kinderprofil umgestellt werden.

RTL+

Auf dem Streamingportal RTL+ sind die Sendungen der Mediengruppe RTL eine Woche Ausstrahlung sieben Tage lang kostenlos zu sehen. Vor den Sendungen werden Werbeclips eingespielt. Mit der Premium-Mitgliedschaft können die Inhalte über einen längeren Zeitraum und zusätzlich noch eigens produzierte Serien, Filme und Shows angeschaut werden. Eltern haben die Möglichkeit, zusätzlich zu ihrem Profil noch eins für ihr Kind anzulegen, sodass sie nur Zugang zu dem Bereich „Family und Kids" erhalten und altersgerechte Inhalte werbefrei streamen können - zum Beispiel von „Toggo" oder „Super RTL". Über einen Premium-Zugang können alle Profile außerdem über eine Jugendschutz-PIN gesichert werden. Die PIN muss dann eingegeben werden, wenn NutzerInnen Filme ab einer Altersfreigabe auswählen (ab 0, 6, 12, 16 oder 18 Jahren). Das Alter legen Eltern selbst fest.

Streamingdienste und Jugendschutz

Wie sicher sind verschiedene Portale eigentlich? Wir bieten einen Überblick zu den weiteren Anbietern.

YouTube

Natürlich sind nicht alle Videos, die man auf YouTube findet, für Kinder und Jugendliche geeignet. YouTube ist ohnehin erst für Jugendliche ab 13 Jahren erlaubt, doch ist keine Altersbestätigung erforderlich. Jugendschutztechnisch bietet YouTube zwar über Google einen „ sicheren Modus" an, damit Kindern nur altersgerechte Inhalte angezeigt werden, dies ist jedoch auch kein ganzheitlicher Schutz.

YouTube ist ein kostenloses Soziales Netzwerk.

Hier geht's zum Jugendschutzbereich.

YouTube: Kids

YouTube Kids ist eine kindgerechtere Variante der großen Videoplattform. Jedoch kann die Vorfilterung der Inhalte keinen ganzheitlichen Schutz bieten. Sie basiert auf Algorithmen (also einer automatisierten Auswahl) und der Rückmeldung von Nutzern. Dadurch kann nicht gewährleistet werden, dass YouTube Kids vollkommen kindgerecht ist. In der App heißt es: „Es besteht trotz allem die Möglichkeit, dass dein Kind auf ungeeignete Inhalte stößt." Eltern sollten die Suchfunktion deaktivieren und die Inhalte möglichst mit ihrem Kind gemeinsam ansehen. Bei Fragen, Verunsicherung oder Angst sind Eltern so sofort zur Seite.

YouTube Kids steht kostenlos zum Download verfügbar.

Hier geht's zum Elternleitfaden.

WOW/Sky

WOW (ehemals Sky) empfiehlt eines der rechtlich anerkannten Jugendschutzprogramme (z.B. Jusprog) in Kombination mit seinem Service zu nutzen. Außerdem sind Inhalte mit der Beschränkung FSK 16 und FSK 18 mit einer WOW-PIN geschützt. Eltern haben dazu die Möglichkeit eine Jugendschutz-PIN einzurichten, über die die FSK-Grenze festgelegt werden kann. Außerdem lässt sich der Kids-Bereich sperren, sodass ein Verlassen des Kids-Bereich nur mit der WOW-PIN möglich wird.

WOW ist kostenpflichtig mit verschiedenen Tarifangeboten.

Hier geht es zum Jugendschutzbereich.

Netzkino

Netzkino ist eine werbefinanzierte und daher kostenlose Adresse im Netz für legal streambare Inhalte. Im Kinderbereich „Kinderkino" finden sich Inhalte, die auch für Kinder und Jugendliche geeignet sind. Jugendschutzprogramme können die freiwillige Standard-Kennzeichnung von Online-Inhalten auf Netzkino auslesen und so sperren. Wird Netzkino über den Smart TV geschaut, werden die Filme und Serien dort mit der üblichen Sendezeitbeschränkung gezeigt.

Netzkino ist kostenlos.

Videoload

Videoload ist ein Angebot von Telekom. Hier können ausgewählte Filme und Serien ausgeliehen oder gekauft werden. FSK 18 Inhalte sind zwischen 04:00 Uhr und 23:00 Uhr mit einer PIN geschützt. Um diese zu erhalten, müssen sich Nutzer bei dem Altersnachweis der Telekom registrieren.

Videoload ist kostenpflichtig.

Hier geht's zum Jugendschutzbereich.

Watchbox (ehemals Clipfish)

Die Website Clipfish, die ähnlich wie YouTube funktionierte, wurde 2017 zu Watchbox. Dieser Service ist für Kinder ausdrücklich nicht empfehlenswert. Für die Registrierung verlangt der Service ohnehin ein Mindestalter von 16 Jahren. Es gibt keinen ausgewiesenen Kinder und Jugendbereich. Darüber hinaus gibt es auch keine Jugendschutz-PIN oder ähnliches.

Watchbox ist kostenfrei.

Hier geht's zum Jugendschutzbereich.

Alterskennzeichen sind keine pädagogischen Empfehlungen

In jedem Fall gilt aber, dass die FSK-Beschränkung keine pädagogische Empfehlung ist, sondern angibt, ob für ein bestimmtes Alter beeinträchtigende Inhalte gezeigt werden. Es kommt immer individuell auf das Kind, seine Interessen und seine Erfahrungen an, welche Inhalte geeignet sind und welcher lieber vermieden werden sollten.

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Welche Einstellungen gibt es? Wie Eltern Netflix, Amazon Prime & Co. für ihre Kinder sicherer machen können.

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Die Unterrichtsmaterialreihe ist ein Gemeinschaftsprojekt von FSF, FSM und Google Deutschland mit Unterstützung von Telefónica Germany, Deutschland sicher im Netz, der Auerbach Stiftung, der Bundeszentrale für politische Bildung sowie der Amadeu Antonio Stiftung.

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klicksafe befasst sich in der Rubrik "Problematische Inhalte" mit den großen Problembereichen des Internets. Neben vielen grundlegenden Informationen und Tipps hat klicksafe für Eltern und Pädagogen ein umfangreiches Repertoire von Broschüren und Ratgebern zusammengestellt.

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Jugendschutz im Internet ist ein extrem schwieriges Unterfangen. Die Zahl der Seiten mit problematischen Inhalte für Kinder und Jugendliche ist riesig. Für jede jugendgefährdende Webseite, die aus dem Internet entfernt wird, sprießen dutzende andere hervor. Die behördliche Bekämpfung wird teilweise unmöglich gemacht, da sich viele Seiten auf Servern im Ausland befinden.

Umso wichtiger ist eine Aufklärung von Eltern und Pädagogen über die vielfältigen Gefahren, die im Netz lauern sowie die Heranwachsenden beim sicheren Surfen zu unterstützen.

klicksafe befasst sich in der Rubrik "Problematische Inhalte" mit den großen Problembereichen des Internets. Neben vielen grundlegenden Informationen und Tipps hat klicksafe für Eltern und Pädagogen ein umfangreiches Repertoire von Broschüren und Ratgebern zusammengestellt.

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Jugendschutz im Internet ist ein extrem schwieriges Unterfangen. Die Zahl der Seiten mit problematischen Inhalte für Kinder und Jugendliche ist riesig. Für jede jugendgefährdende Webseite, die aus dem Internet entfernt wird, sprießen dutzende andere hervor. Die behördliche Bekämpfung wird teilweise unmöglich gemacht, da sich viele Seiten auf Servern im Ausland befinden.

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Übersicht von klicksafe

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Cybergrooming - Hilfe bei sexueller Belästigung von Kindern

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Viele Kinder und Jugendliche werden im Internet sexuell belästigt und missbraucht. Auf dieser Seite informieren wir über Prävention bei Cybergrooming.

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Studie: Geschlechterdarstellung in neuen Medien

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Studie: Geschlechterdarstellung in neuen Medien

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“Weibliche Selbst-Inszenierung in den neuen Medien” | malisa Stiftung

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Geschlechterdarstellungen auf YouTube, Instagram und in MusikvideosWeibliche Selbst-Inszenierung in den neuen Medien 2017 präsentierte die MaLisa Stiftung die Ergebnisse der bislang umfassendsten Studie zur Ermittlung von Geschlechterdarstellungen im deutschen Film und Fernsehen. Nun haben wir in ei…

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Methoden für die Grundschule zum Thema Jugendmedienschutz im Internet

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Mediennutzungsgewohnheiten zum Thema machen.

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Position beziehen

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Umgang mit Fotos im Netz

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WIE SCHLIMM FINDEST DU DAS?!–

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Was geben wir von uns preis?

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Neugierige Datensammler

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Das analoge Internet-Werbequiz

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Thema: Cyber-Mobbing

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Umgang mit digitalen Kettenbriefen

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In-App Käufe zum Thema machen.

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11) Chats & Messenger - Regeregeln und Gruppenwünsche

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11) Chats & Messenger - Regeregeln und Gruppenwünsche

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2017

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Praxistipps für die Medienarbeit mit Kindern in Kita und Grundschule

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Tipps für unterschiedliche Altersgruppen

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Fotokunst

Medienquiz

Programmieren

Programmieren für Kinder

„Programmieren lernen bedeutet digitale Mündigkeit erlangen." Das sagt zumindest Patricia Cammarata, im Internet besser bekannt als „das Nuf". Recht hat sie damit allemal, denn Programmieren lernen fördert analytisches Denken, Kreativität, die Problemlösefähigkeit und ermöglicht Teilhabe in einer zunehmend digitalisierten Welt.

Doch was hat mein Kind für Möglichkeiten sich spielerisch und motivierend mit dem Thema zu beschäftigen? Wir haben mit Unterstützung von Antonia Borek von der HABA Digitalwerkstatt Berlin verschiedene Programme und Geräte herausgesucht, die genau das ermöglichen.

Die hier genannten Altersempfehlungen beziehen sich alle auf die Angaben des Herstellers.

Scratch

Scratch ist eine Programmiersprache und Online-Gemeinschaft, in der eigene interaktive Geschichten, Spiele und Animationen erstellt werden und mit anderen überall auf der Welt geteilt werden können. Beim Entwickeln und Programmieren von Scratch-Projekten lernen junge Menschen kreativ zu denken, systematisch vorzugehen und kooperativ mit anderen zusammenzuarbeiten. In den FAQs (engl. Für Häufig gestellte Fragen) wird das Programm sehr umfangreich vorgestellt - Einen Leitfaden für Eltern gibt es hier auch, allerdings nur auf Englisch. Scratch ist ein Projekt der Lifelong-Kindergarten-Gruppe am MIT-Media-Lab.

Altersempfehlung: ab 8 Jahren
Kosten: kostenfrei

Ozobot

Die kleinen Roboter von Ozobot motivieren spielerisch zum Programmieren: Die Bots Evo und Bit lesen Farben, sie fahren über die selbstgemalte schwarze Linie und können bei bestimmten Kombinationen besondere Befehle ausführen. Das motiviert Kinder kreativ viele Muster zu testen und so verschiedene Codes zu sammeln. Die Roboter sind für den Unterricht sehr gut geeignet. Hier gibt es mehr Infos für die Verwendung in der Schule. Die Webseite ist allerdings nur auf Englisch.

Altersempfehlung: ab 6 Jahren
Kosten: ab 59 Dollar

Mindstorms

Lust einen Roboter selbst zu bauen? Na dann los, und zwar mit Mindstorms von Lego. Hier durchläuft man alle Stationen: selbst bauen und selbst programmieren. Das Programmieren verläuft über das Tablet oder den Computer. Auf der Webseite von Lego finden sich dafür Videos, die alles erklären.

Altersempfehlung: Grundschulalter
Kosten: ab 349 €

Dash Roboter

Dürfen wir euch Dash vorstellen? Dash ist ein kleiner Roboter, der ganz viel Potential zum Lernen hat. Denn über verschiedene Apps kann der kleine Roboter Neues lernen: Verschiedene Wege zurücklegen, Lieblingslieder performen oder kleine Streiche spielen. Diese ganzen Fähigkeiten werden von den Kindern selbst programmiert. Die Apps sind kostenfrei, allerdings nur auf Englisch verfügbar.

Altersempfehlung: ab 6 Jahren
Kosten: ca. 128 €

Calliope Mini

Der Calliope mini ist ein kleiner Computer, mit dem die unterschiedlichsten Funktionen programmiert werden können: Am besten funktioniert das mit einer visuellen Programmiersprache. So funktioniert der Calliope mini intuitiv und bietet Kindern schon am Anfang schnelle Erfolgserlebnisse. Er eignet sich auch sehr gut für die Verwendung mit Unterricht.

Altersempfehlung: ab 7 Jahren
Kosten: 34,90€

Tinkerbots

Mit Tinkerbots erhält man einen Robotik-Baukasten, der ganz schön viel kann und verschiedene Möglichkeiten bereithält. Das Robotik-Spielzeug kann über eine App auf dem Smartphone oder Tablet ferngesteuert werden, über die Sensorik neue Bewegungen lernen oder vollkommen neuen Befehlen folgen, denn Tinkerbots können auch selbst programmiert werden. Die Idee stammt von einem kleinen Team aus Deutschland.

Altersempfehlung: ab 5 Jahren
Kosten: „My first Robot" für 119,95 €

Hopscotch

Bei Hopscotch können Kinder ihre eigenen Spiele programmieren und sofort in der moderierten Community teilen. Kreativität und Feedback gehen hier Hand in Hand mit dem Erlernen von Problemlösungsstrategien. Unterrichtsmaterialien werden auf der Webseite auch zur Verfügung gestellt. Ein kleines Manko gibt es leider wieder: Die Seite ist auf Englisch.

Kosten: Die App ist kostenfrei verfügbar

App Inventor

Der App Inventor ist eine Programmierumgebung, in der online durch das "drag and drop"-Prinzip in einfachen Schritten Apps für Android Smartphones und Tablets programmiert werden können. Die Verwendung ist kostenlos, es wird zur Anmeldung allerdings ein Google-Konto benötigt. Der App Inventor ist zurzeit nur auf Englisch verfügbar.

Kosten: kostenfrei
Altersempfehlung: ab 13 Jahren

Open Roberta

Auch bei Open Roberta handelt es sich um eine Programmierumgebung. Dank der grafischen Programmiersprache NEPO erfolgt das Programmieren von Hardware kinderleicht. So können zum Beispiel Codes für Lego Mindstorms oder den Calliope mini geschrieben werden, die auch in dieser Reihe vorgestellt wurden.

Kosten: kostenfrei
Altersempfehlung: ab dem Grundschulalter

Ant me!

AntMe! ist ein kostenloses, spannendes Spiel mit dem Kinder einfach und mit viel Spaß lernen, wie man objektorientiert programmiert. Mit Hilfe von echtem, professionellem Programm-Code wird ein Ameisenvolk gesteuert. Die Kinder helfen per Codes den Ameisen dabei, viele Herausforderungen zu meistern wie zum Beispiel : Zucker und Äpfel zu sammeln, den Ameisenbau zu verteidigen oder sich gegen die natürlichen Feinde der Ameisen - die Wanzen - zu behaupten. Weil AntMe! Kindern von Anfang an mit einer richtigen Programmiersprache das Programmieren beibringt, (es stehen momentan C# und Visual Basic zur Auswahl), kann das dort gewonnene Wissen sofort auf andere und eigene Programme übertragen werden. Das Spiel ist wissenschaftlich fundiert und wird bereits an Schulen und Universitäten erfolgreich eingesetzt.

Kosten: kostenfrei
Altersempfehlung: ab dem Grundschulalter

Programmieren mit der Maus

Um erste Programmier-Erfahrungen zu sammeln, können hier sowohl Lehrkräfte als auch Kinder spielerisch ins Programmieren einsteigen. Die Grundlagen des Codings werden in einer Art Brettspiel vermittelt, die Grundzüge am Computer werden Schritt für Schritt erlernt. Schließlich können Kinder erste eigene Programme selbst programmieren.
Hier geht es zum Programmieren mit der Maus.
Das Angebot eignet sich für Kinder der 3. und 4. Klasse.

Storytelling

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Ideen für kreative Mediennutzung - SCHAU HIN!

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Fotokunst Medienquiz Programmieren „Programmieren lernen bedeutet digitale Mündigkeit erlangen." Das sagt zumindest Patricia Cammarata, im Internet besser bekannt als „das Nuf". Recht hat sie damit allemal, denn Programmieren lernen fördert analytisches Denken, Kreativität, die Problemlösefähigkeit und ermöglicht Teilhabe in einer zunehmend digitalisierten Welt.

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Eigene Texte, Geschichten oder Gedichte veröffentlichen, mit anderen Kindern quatschen oder nach spannenden Infos suchen...

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Videocasts der ajs zu digitalen Angeboten in Zeiten von Corona

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Videocasts der ajs zu digitalen Angeboten in Zeiten von Corona

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https://www.ajs-bw.de/onlineseminare-material-und-links.html

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https://yopad.eu/

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Willkommen zum kollaborativen Online-Editor "Etherpad". Alle, die diese Internetadresse kennen, können hier mitarbeiten!

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Seitenstark vernetzt rund 60 bunte Kinderseiten

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Seitenstark vernetzt rund 60 bunte Kinderseiten

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Seitenstark | Für ein gutes Internet für Kinder – gemeinsam engagiert

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Über 60 tolle Webseiten für Kinder bilden zusammen “Seitenstark”. Auf seitenstark.de stellen wir dir die Webseiten und ihre Angebote vor. Denn: Seitenstark macht Spaß und schlau.

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Videocast der ajs: Digitale Angebote für (Klein) Kinder

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Videocast der ajs: Digitale Angebote für (Klein) Kinder

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mit Prof. Dr.Katrin Schlör

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Update: Medienpädagogische Arbeit mit
Familien
26. September 2023, Stuttgart Degerloch
Wie können Themen und Medienpraxis verknüpft werden, um Eltern wichtige medienerzieherische Anliegen zu vermitteln und zugleich praktische Anregungen zu geben, die das Medienhandeln in Familien bereichern? In der Update-Veranstaltung erhalten Fachkräfte der SPFH, die bereits ein medienpädagogisches Basis-Seminar besucht haben, zahlreiche Anregungen und praxisnahe Tipps für die medienpädagogische Arbeit in Familien und können Methoden erproben.

Zum Programm, eine Anmeldung ist nicht mehr möglich. Vielen Dank für Ihr Interesse.

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Medienpädagogische Fortbildung für Fachkräfte der SPFH

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26. September 2023, Stuttgart Degerloch Wie können Themen und Medienpraxis verknüpft werden, um Eltern wichtige medienerzieherische Anliegen zu vermitteln und zugleich praktische Anregungen zu geben, die das Medienhandeln in Familien bereichern? In der Update-Veranstaltung erhalten Fachkräfte der SPFH, die bereits ein medienpädagogisches Basis-Seminar besucht haben, zahlreiche Anregungen und praxisnahe Tipps für die medienpädagogische Arbeit in Familien und können Methoden erproben.

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Die Datenbank "Apps für Kinder" beinhaltet über 500 Rezensionen zu Kinder-Apps, die im Auftrag des DJI nach pädagogischen Kriterien bewertet wurden.

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DJI - Apps für Kinder - Angebote und Trendanalysen

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Das neue Kettenbrief-Quiz von Saferinternet.at ist da!

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Gruselig, betrügerisch, nervig: Kettenbriefe über WhatsApp & Co. können Kinder sehr verstören. Das Kettenbrief-Quiz von Saferinternet.at hilft zu erkennen, welche Nachrichten man sofort löschen sollte und welche man getrost weiterschicken kann.

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Dein Smartphone & der Klimawandel. Das kannst Du tun!

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Dein Smartphone & der Klimawandel. Das kannst Du tun!

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Hrsg: www.saferinternet.at

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InGame-Käufe themati-sieren ... mit „Crash Loyale SchnickSchnackSchnuck"

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InGame-Käufe themati-sieren ... mit „Crash Loyale SchnickSchnackSchnuck"

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Jochen Wilke, Blickwechsel, 2018

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... mit „Crash Loyale SchnickSchnackSchnuck" Jochen Wilke für medienpaedagogik-praxis.de (12.06.2018)
Beim medienpädagogischen Thema „Gaming" ist die Reflexion von Geschäftsmodellen ein wichtiger Aspekt. Ob in Apps, in Browsergames oder in PC-/Konsolenspielen: Das Modell, durch InGame-Käufe Spielvorteile kaufen zu können, hat sich auf breiter Front durchgesetzt. Was in kostenlosen Apps und Onlinespielen längst Gang und Gebe ist, hat mittlerweile auch Vollpreistitel erreicht ... weiterlesen

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InGame-Käufe thematisieren ... - Blickwechsel e.V. Verein für Medien- und Kulturpädagogik

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mit „Crash Loyale SchnickSchnackSchnuck" Jochen Wilke für medienpaedagogik-praxis.de (12.06.2018) Beim medienpädagogischen Thema „Gaming" ist die Reflexion von Geschäftsmodellen ein wichtiger Aspekt. Ob in Apps, in Browsergames oder in PC-/Konsolenspielen: Das Modell, durch InGame-Käufe Spielvorteile kaufen zu können, hat sich auf breiter Front durchgesetzt.

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Infos vom Internet ABC

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Das Kind möchte ein eigenes Smartphone. Eltern stehen damit vor der Frage, ob und ab wann sie dies erlauben. Welche Gefahren drohen und wie lassen sich diese umgehen? Gibt es eigentlich ein "kindersicheres Smartphone"?

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Tipps, Informationen undkreativen Ideen rund um Smartphones, Tablets und Apps. Richtet sich an Jugendliche und Eltern, Pädagog_innen.

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Startseite - handysektor

Digitaler Erste Hilfe Kasten

Im digitalen Erste-Hilfe-Kasten findest du zu allen wichtigen Themen rund um Smartphones, Apps und dem Internet Tipps und Rat.

Handysektor ist ein Angebot der Landesanstalt für Kommunikation (LFK). Die LFK ist die Landesmedienanstalt in Baden-Württemberg und setzt sich für mehr Medienkompetenz ein. Mit Handysektor bietet sie dir eine unabhängige Anlaufstelle für deinen digitalen Alltag - mit vielen Tipps, Informationen und auch kreativen Ideen rund um Smartphones, Tablets und Apps.

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Handysektor ist deine unabhängige Anlaufstelle für den digitalen Alltag - mit Tipps, Informationen und auch kreativen Ideen zu Smartphones, Tablets, Apps.

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Wie sicher spielt ihr Kind?

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Seitenstark | Für ein gutes Internet für Kinder - gemeinsam engagiert

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Über 60 tolle Webseiten für Kinder bilden zusammen "Seitenstark". Auf seitenstark.de stellen wir dir die Webseiten und ihre Angebote vor. Denn: Seitenstark macht Spaß und schlau.

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Spielebeurteilungen und Spiele-Empfehlungen zu verschiedenen Themen. Ratgeber für Familien

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Pädagogischer Ratgeber zu digitalen Spielen. Wir testen Games mit Kindern und Jugendlichen.

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und Elternratgeber

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Die Unterhaltungssoftware Selbstkontrolle (USK) ist zuständig für die Prüfung von Computerspielen in Deutschland.

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https://www.flimmo.de/

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FLIMMO - Elternratgeber für TV, Streaming & YouTube

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FLIMMO ist ein Elternratgeber für TV, Streaming, YouTube und Kino. FLIMMO möchte Eltern unterstützen, bei der Fülle an Angeboten den Überblick zu behalten und altersgerecht auszuwählen. Die Ampel zeigt auf einen Blick, ob ein Film, eine Serie oder ein YouTube-Kanal für Kinder geeignet ist oder nicht – und wenn ja, ab welchem Alter. Pädagogische Einschätzungen machen deutlich, was Kindern an einem Film oder einer Serie gefällt, was problematisch sein kann und worauf Eltern besonders achten sollten.

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Schnell und übersichtlich die FSK Freigaben, die Freigabebe-gründungen sowie Trailer und Infos zu aktuellen Filmen. Kostenlos verfügbarim Apple App Store und auf Google Play.

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klicksafe.de: Die EU-Initiative für mehr Sicherheit im Netz

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klicksafe hat zum Ziel, die Online-Kompetenz der Menschen zu fördern und sie beim kompetenten und kritischen Umgang mit dem Internet zu unterstützen

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Willkommen bei den Digitalen Helden.

Schön, dass Sie da sind!
Das Team Digitale Helden bietet verschiedene medienpädagogische Angebote für Pädagog*innen, Eltern und Schüler*innen an. Wir vermitteln Wissen über den Umgang mit persönlichen Daten im Netz, die Prävention von Cybermobbing und andere aktuelle Online-Themen. Dabei verfolgen wir immer das Ziel, die Medienmündigkeit und digitale Empathie von jungen Menschen zu stärken.

Anmeldung zum Mentorenprogramm geöffnet!

Mit unserem Mentorenprogramm unterstützen wir Pädagog*innen dabei, die Aufklärung und Prävention von Herausforderungen wie Cybermobbing, Hate Speech oder Fake News fest in ihrem Schulkonzept zu verankern. Damit Jugendliche füreinander einstehen und das Internet kritisch und selbstbestimmt nutzen!

Die Anmeldung für das neue Schuljahr ist ab sofort möglich!

Unsere Angebote für mehr Medienkompetenz

Wir veranstalten regelmäßig kostenfreie Webinare für Eltern und Pädagog*innen. Unsere Referent*innen geben Ihnen einen fachlichen Input zu aktuellen Themen rund um das Internet und die digitale Welt. Im Anschluss klären wir Ihre Fragen. Sie können live teilnehmen oder sich die Aufzeichnung im Nachgang anschauen.

Stress im Klassenchat , Mobbing, Hass oder Fake-Profile und radikale Meinung im Netz. Kommen Sie mit Ihren Schüler*innen zu diesen Themen ins Gespräch. Mit unseren kostenfreien Online-Kursen. Nutzen Sie das Angebot, um Ihre Schüler*innen für die Gefahren des Internets zu sensibilisieren.

Das ganzjährige Mentorenprogramm bildet Schüler*innen der. 8.-10. Klassen zu Expert*innen der digitalen Welt aus. Sie werden Mentor*innen für jüngere Schüler*innen. Im Programm sind dieses Schuljahr 244 Schulen aus 11 Bundesländern aktiv.

Das Projekt Digitaler Notfall unterstützt Pädagog*innen dabei, digitalen Konflikten vorzubeugen, sie zu erkennen und zu lösen. Neben kostenfrei nutzbaren Materialien zur Prävention bieten wir Ihnen Workshops, einen Online-Kurs für den Unterricht sowie ein großes Netzwerk an Expert*innen, an die wir Sie weitervermitteln.

Aktuelles von den Digitalen Helden

Recherchekompetenzen helfen uns dabei, seriöse von unseriösen Quellen zu unterscheiden und Fake News als solche zu erkennen. Dieses essentielle Wissen können Sie als Pädagog*in Ihren Schüler*innen vermitteln. Und wir unterstützen Sie dabei! Im kostenfreien Webinar zeigen wir Ihnen in wenigen Minuten, wie Sie unseren Online-Kurs im Unterricht erfolgreich einsetzen.

Du bist ein/e sozialkompetente*r Techniker*in und Prozessnerd der digitalen Welt mit Berufserfahrung? Wir suchen ab sofort eine/n IT-Projektmanager*in, am liebsten in Vollzeit (38 Std.). Wir freuen uns auf spannende Bewerbungen!

Die Heldenpost - Ihre monatliche Mail zum Thema Medienbildung

Sie erhalten ab sofort einmal im Monat digitale Post von uns und erfahren mehr über die digitale Welt Ihrer Kinder und die Arbeit der Digitalen Helden. Außerdem gibt's alltagstaugliche Tipps, wie Familien das Internet bewusst und kompetent nutzen können und Hinweise zu unseren kostenfreien Webinaren für Eltern und Lehrkräfte. Machen Sie es sich auf dem Sofa bequem und lesen Sie Ihre Heldenpost.

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Digitale Helden - Digitale Kommunikation an Schulen bewusst und kompetent nutzen

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Digitale Kommunikation an Schulen bewusst und kompetent nutzen...

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Unboxing YouTube. Im Netzwerk der Profis und Profiteure

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Unboxing YouTube. Im Netzwerk der Profis und Profiteure

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Download Kostenfrei bestellen

Leider ist die Printversion der Studie vergriffen! Sie steht aber weiterhin als Download zur Verfügung!

Hinweis:

In der Online-Fassung der Studie ist zusätzlich zum Inhalt der gedruckten Fassung die Liste der untersuchten deutschen Top-100-YouTube-Kanäle im Anhang aufgeführt. Zudem ist die detaillierte Stichprobenuntersuchung zur Werbekennzeichnung von 30 Videos mit Konsumthemen dort einsehbar. Hier gelangen Sie direkt zum Online-Anhang.

Erschienen am 1. April 2019
Autoren: Lutz Frühbrodt, Annette Floren (Co-Autorin)

Die sozialen Medien haben die Welt verändert und die politische Kommunikation umgewälzt. Fake News, Halbwahrheiten, Hetze und Verschwörungstheorien, die über die sozialen Medien abgefeuert werden, haben es politisch extremen Kräften weltweit erleichtert, Gesellschaften tief zu spalten. Twitter, Facebook und YouTube haben aber auch den Trend zur inhaltlichen Verkürzung und dramaturgischen Zuspitzung stark beschleunigt. Gleichzeitig lässt sich beobachten, dass diese Medien für Jugendliche und Kinder zur primären Quelle für Informationen, Unterhaltung und Zeitvertreib geworden sind. Doch was wird dort eigentlich „gesendet", welche Botschaften werden vermittelt?

Unsere OBS-Studie über YouTube geht diesen Fragen nach, klärt aber auch grundsätzlich über die Funktionsweise der beliebten Videoplattform auf. So zeigt sie etwa, dass die populärsten Videomacher, die so genannten Influencer, oft überwunden geglaubte Geschlechter-Stereotypen propagieren und von professionellen Agenturen gemanagt werden - mit dem Ziel, möglichst hohe Werbeeinnahmen zu generieren. YouTube, das zeigt der historische Überblick, ist schon lange nicht mehr das demokratische Mitmach-Amateurportal, als das es sich gerne präsentiert, sondern ein profitorientiertes (Werbe)Unternehmen. Passend dazu weist die Studie nach, dass die meisten deutschen Top-100-Influencer neben trivialer Unterhaltung einen platten Konsumismus predigen. Viele Kinder und Jugendliche halten die dort gezeigte, oft nicht gekennzeichnete Werbung inzwischen für „normal", zudem stehen Kinder als „Mini-Influencer" verstärkt selbst vor der Kamera. Welche Schlüsse müssen daraus für den Umgang mit und die Regulierung von YouTube gezogen werden? Und wie sind die Versuche der Öffentlich-Rechtlichen zu bewerten, mit dem Projekt „funk" die YouTube-affine junge Zielgruppe auch zukünftig noch zu erreichen? Auf diese und weitere Fragen gibt die Studie erste Antworten.

Informationen zum Arbeitsheft

OBS-Pressemitteilung vom 1.04.2019: "Neue OBS-Studie: Triviale Unterhaltung und Produktwerbung dominieren die
Videoplattform YouTube" [PDF] [OBS-Presseportal]

"YouTubes Top 100 - Werbung, Werbung, Werbung", deutschlandfunk.de, @mediasres, Lutz Frühbrodt im Gespräch mit Christoph Sterz, 1.4.2019

"Die Macht der Youtube-Stars - Wie gefährlich sind Influencer für Kinder?", swr2.de, Gespräch u.a. mit Studienautor Lutz Frühbrodt, 24.4.2019 (depubliziert)

"Lutz Frühbrodt im Interview", mediennetzwerk-bayern.de, Katrin Baumer, 9.5.2019

"Wir brauchen eine Gegenmacht zu YouTube - Medienexperte für 'Algorithmen der Aufklärung'", meinungsbarometer.info, Interview mit Lutz Frühbrodt, 16.5.2019

Youtuber-Schleichwerbung: "Ein paar Präzedenzfälle würden Wirkung zeigen", Interview mit Lutz Frühbrodt, www.lvz.de, 28.05.2019

„Das wirkt wie eine konzertierte Aktion", www.cicero.de, Interview mit Lutz Frühbrodt, 29.05.2019

"Jung gegen Alt - Gespräch mit Lutz Frühbrodt", 3Sat-"Kulturzeit", 06.06.2019 (depubliziert)

"„50 bis 70 Influencer konzentrieren den Löwenanteil des Umsatzes auf sich", fr.de, Christoph Höland im Gespräch mit Lutz Frühbrodt, 09.06.2019

"YouTube: Kinder-Influencer und massig Werbung", ndr.de, Daniel Bouhs, 1.4.2019

"Große Youtube-Kanäle: platt, emotional und voller Werbung", WDR 5 Morgenecho - Interview mit Daniel Bouhs, 1.4.2019 (depubliziert)

"Studie: YouTube gaukelt Jugendlichen falsches Bild der Realität vor", xity.de, 1.4.2019

"Zahl des Tages: Influencer und Unterhaltung prägen YouTube.", turi2.de, Benjamin Horbelt, 1.4.2019

"Otto-Brenner-Studie: YouTube wird dominiert von oberflächlicher Unterhaltung und Werbung", meedia.de, 1.4.2019

"YouTube-Studie - Entwicklung zum profitorientierten Werbeunternehmen", deutschlandfunk.de, 1.4.2019 (depubliziert)

"Mehr Werbung als Sinngehalt - Schrottplatz YouTube?", futurezone.de, 1.4.2019 (depubliziert)

"Studie zu Youtube -Von wegen Selbstermächtigung", sueddeutsche.de, Uwe Ritzer, 2.4.2019

"Erfolgreichste deutsche YouTube-Kanäle voller Schleichwerbung", mdr.de, Steffen Grimberg, 3.4.2019

"Studie über YouTube - Eisberg des Schreckens?", faz.net, Axel Weidemann, 4.4.2019

"Würzburger Studie: Warum Youtube mit Vorsicht zu genießen ist", mainpost.de, Andreas Jungbauer, 7.4.2019 (depubliziert)

"YouTube: Kinder-Influencer und massig Werbung", inforadio.de, medienmagazin, 7.4.2019 (depubliziert)

"Netflix hat's vorgemacht: Jetzt plant auch YouTube interaktive Serien", chip.de, Anna Schmid, 12.4.2019

"Youtube und seine Schattenseiten", www.springerprofessional.de, Johanna Leitherer, 15.4.2019

"YouTube Influencer für Make Up und Politik", swp.de, Dominik Guggemos, 04.06.2019

"Die Macht der YouTube-Kanäle", ndr.de, Daniel Bouhs, 8.7.2019

"Der schöne Schein", tagesspiegel.de, Marlis Prinzing, 14.7.2019

"Macht, Moneten - und die Moral?", mmm.verdi.de, Monique Hofmann, 7.8.2019

"Unboxing YouTube" online lesen

Hinweis:

In der Online-Fassung der Studie ist zusätzlich zum Inhalt der gedruckten Fassung die Liste der untersuchten deutschen Top-100-YouTube-Kanäle im Anhang aufgeführt. Zudem ist die detaillierte Stichprobenuntersuchung zur Werbekennzeichnung von 30 Videos mit Konsumthemen dort einsehbar. Ab Seite 140 finden Sie den Online-Anhang im oben stehenden Reader.

Lutz Frühbrodt

Der promovierte Volkswirt ist seit 2008 Professor für Fachjournalismus und Unternehmenskommunikation an der Hochschule Würzburg-Schweinfurt und leitet dort den gleichnamigen Master-Studiengang.
Weitere Informationen
Kontakt:
E-Mail: Lutz.Fruehbrodt(at)fhws.de
Tel.: 0179-5259840

Annette Floren

Die studierte Historikerin ist als IT-Projektmanagerin und Kommunikationsberaterin tätig. Sie hat diverse Essays über Public Relations und Corporate Social Responsibility (CSR) verfasst, die u a. auf der Website www.zweite-aufklaerung.de veröffentlicht worden sind. Annette Floren arbeitet zudem als Referentin für politische Stiftungen.
Weitere Informationen

Weitere OBS-Studie der AutorInnen:
Content Marketing - Wie "Unternehmensjournalisten" die öffentliche Meinung beeinflussen

Zurück zur Infoseite zum Arbeitsheft 97: Neue Mitglieder für die Gewerkschaften

Weiter zur Infoseite zur Studie: "Agenda-Setting bei ARD und ZDF?"

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Unboxing YouTube - Im Netzwerk der Profis und Profiteure

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Die sozialen Medien haben die Welt verändert und die politische Kommunikation umgewälzt. Fake News, Halbwahrheiten, Hetze und Verschwörungstheorien, die über die sozialen Medien abgefeuert werden, haben es politisch extremen Kräften weltweit erleichtert, Gesellschaften tief zu spalten. Twitter, Facebook und YouTube...

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Warum interessiert sich der US-Präsident für eine App voller Tanzvideos?

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Als Alex Zhu vor rund einem Jahrzehnt in einem Zug Jugendliche beobachtet, die Musik hören, ihre Lippen dazu bewegen und sich dabei filmen, dürfte er nicht geahnt haben, dass er bald eines der größten sozialen Netzwerke der Welt erfinden würde, genutzt von Hunderten Millionen Menschen weltweit, schneller wachsend als alle anderen: Facebook, , Twitter, Snapchat.

Noch unwahrscheinlicher, dass er ahnte, dass er einen der mächtigsten Männer der Welt zum Feind haben würde: den amerikanischen Präsidenten.

Zhu, geboren in der chinesischen Provinz Anhui, arbeitete Anfang der Zehnerjahre für das deutsche Unternehmen im Silicon Valley. Eigentlich wollte er eine Plattform für Erklärvideos aufbauen. Doch als er im Zug nach Mountain View die Jugendlichen sieht, kommt ihm eine bessere Idee: eine App, mit der die Nutzerinnen und Nutzer zu ausgewählten Liedern Playback singen oder tanzen können und sich dabei mit der Smartphonekamera aufnehmen - maximal eine Minute lang. So wird er es später in Interviews erzählen. Gemeinsam mit seinem Freund Louis Yang veröffentlichte er im Sommer 2014 einen Prototyp der App. Der Name: musical.ly.

Das neue Netzwerk spricht sich schnell herum, in den USA, auch in Deutschland. Die schwäbischen Zwillinge Lena und Lisa werden zu den ersten globalen Stars der Plattform. Mit Zahnspangengrinsen tanzen sie zu Ed Sheeran und Demi Lovato, 30 Millionen Menschen schauen ihnen dabei zu. Die App wächst schnell, im Jahr 2017 hat sie schon 200 Millionen aktive Nutzer. Ende 2017 kauft der chinesische Konzern ByteDance das Unternehmen, das bereits zwei ähnliche Apps besitzt: Douyin für den chinesischen Markt, für den Rest der Welt. Im August 2018 fusioniert das bis dato mäßig erfolgreiche TikTok mit musical.ly. Schon kurz darauf zählt es zu den am häufigsten installierten Smartphone-Apps auf der Welt - und überholt sogar YouTube, Instagram und WhatsApp.

Es ist die Geburtsgeschichte einer App der Superlative: Noch nie ist ein soziales Netzwerk in so kurzer Zeit so groß geworden. Wie kann ein Netzwerk, das wie eine digitale Hüpfburg für Jugendliche erscheint, so schnell so einflussreich werden? Und was hat diese App, dass Donald Trump am vergangenen Freitag ankündigte, TikTok in den USA verbieten zu wollen?

Das Potenzial von Millionen

Geteilt werden auf TikTok ausschließlich kurze Videos, 15 bis 60 Sekunden lang, aufgenommen mit Smartphones überall auf der Welt. Amerikanische Soldaten, die in der Wüste tanzen. Westfälische Teenager, die Wasserrutschen hinuntergleiten. Katzenvideos aus Norwegen. Die professionellen Content Creators feilen stundenlang an den Videos, Teenager basteln im Kinderzimmer an der perfekten Transition, einem nahezu unsichtbaren Schnitt. Andere Videos entstehen spontan, sind verwackelt und verrauscht - als würde man mit schlechter Internetverbindung facetimen. Alle haben das Potenzial binnen Stunden ein Millionenpublikum zu erreichen.

Eine Stunde auf TikTok zu verbringen, ist wie in einen endlosen Strom von Assoziationen, Anspielungen und Theater abzutauchen. Viele der Videos sind verspielt, ironisch und leicht bekömmlich. Und doch erzählen sie, wie es ist, im Jahr 2020 jung zu sein. Vom ersten Date. Vom Aufwachsen in der Kleinstadt. Von Langeweile, Freundschaft und Streit. Niemand weiß, was das nächste Video sein wird: Vielleicht ist es der Anwalt, der mit seinen juristischen Tipps zwei Millionen Follower erreicht, vielleicht ist es die nächste Variation eines Tanzes zu irgendeinem Lied in den Charts, vielleicht ist es die Geschichte, wie jemand seine Mutter verloren hat oder ein Rezept für selbst gemachte Gnocchi.

Der "Für Dich"-Feed, so etwas wie TikToks Startseite, ist eine unendliche Playlist aus Kurzvideos, die anhand zahlreicher Daten jedes Nutzers individuell ausgewählt werden: durch Kommentare und Likes, aber auch durch Gerätedaten, Tageszeit und Standort. So sieht man vor allem Inhalte, von denen TikTok glaubt, dass sie für den User interessant seien. Der Feed, der so entsteht, ist schwer durchschaubar. Dennoch - oder vielleicht gerade deshalb - gelingt es kaum einem Netzwerk so gut wie TikTok, die User bei der Stange zu halten. Im Durchschnitt verbringt ein Nutzer 45 Minuten am Tag auf TikTok.

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Als Alex Zhu vor rund einem Jahrzehnt in einem Zug Jugendliche beobachtet, die Musik hören, ihre Lippen dazu bewegen und sich dabei filmen, dürfte er nicht geahnt haben, dass er bald eines der größten sozialen Netzwerke der Welt erfinden würde, genutzt von Hunderten Millionen Menschen weltweit, schneller wachsend als alle anderen: Facebook, , Twitter, Snapchat.

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Kinder und Jugendliche nutzen Social Media-Plattformen regelmäßig und auf vielfältige Weise: Das eigene Instagram-Profil, der gar nicht so private YouTube-Kanal, selbstinszenierte Clips mit der Video- und Musik-App TikTok. Zudem folgen sie zahlreichen Influencer*innen und bleiben über die Apps mit ihren Freund*innen in Kontakt. Die Bandbreite der Social Media-Plattformen bietet für die 9- bis 16-jährigen Tweens und Teens eine große Spielwiese und einen Experimentier- und Orientierungsraum auf dem Weg zum Erwachsenwerden.

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Ob Instagram-Influencer oder Beauty-Bloggerin, Friedensnobelpreisträgerin oder Whistleblower, Profi-Fußballer oder Blutspender: In der populären Medienwelt begegnet uns Heroisches ganz unterschiedlicher Couleur – der Begriff des „Helden“ wird dabei nahezu inflationär verwendet

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Ob Instagram-Influencer oder Beauty-Bloggerin, Friedensnobelpreisträgerin oder Whistleblower, Profi-Fußballer oder Blutspender: In der populären Medienwelt begegnet uns Heroisches ganz unterschiedlicher Couleur - der Begriff des „Helden" wird dabei nahezu inflationär verwendet. Brauchen wir all diese Helden überhaupt - ohne zu unterscheiden zwischen Helden, Idolen, Stars und Vorbildern? Was macht eigentlich einen Helden aus in der heutigen Zeit, wo die mediale Selbstdarstellung häufig mehr überzeugt als die Inhalte, und viele Menschen sich sehnsüchtig wünschen, aus der Masse herauszutreten? Diesen und anderen Fragen widmet sich die jüngste Ausgabe des medienpädagogischen Fachmagazins MedienConcret.

Für pädagogische Fachkräfte, Eltern und Medieninteressierte bietet die aktuelle Ausgabe der MedienConcret ein lebendiges, praxisnahes und fachlich inspirierendes Forum mit besonderem Fokus auf mediale Heldengeschichten und ihre Protagonisten. Die verschiedenen Fachbeiträge nähern sich dem „modernen Heldentum" zwischen postheroischem Zeitalter, der Kultur zur permanenten Selbstdarstellung sowie geschickten Kommerzialisierungsstrategien. Das Themenheft nimmt dabei in den Blick, welche kleinen und großen Heldentaten im Internet zu finden sind, welche Heldenfiguren für die große Kinoleinwand geschrieben werden und welche Rollenbilder und Botschaften die Medienhelden heute für die jugendlichen Fans transportieren. Es blickt aber auch zurück und beleuchtet Idole und Ideale der Pop- und Jugendkultur im Wandel der Zeit.
Als Praxisanregungen versammelt die Ausgabe zudem Projektbespiele, Filmlisten und Materialen, Link-Tipps zu nennenswerten und medienkritischen Social Influencern sowie jede Menge Inspiration für Theorie und Praxis der politischen und medienkulturellen Bildung zu Heldenbildern.

Die aktuelle Ausgabe der MedienConcret „Heldinnen und Helden" kann für
7,- Euro zzgl. Porto bei den Herausgebern oder online bestellt werden.
WIR BRAUCHEN HELDEN?!
JEDER DARF MAL HELD SEIN / JOACHIM GRAGE u. SOTIRIOS MOUZAKIS
Die Populärkultur der Gegenwart als Heldenmaschine

MEDIEN-CHAMÄLEONS IN DER SPIEGELWELT / BERNHARD PÖRKSEN
Die Casting-Gesellschaft

SPIELBÄLLE DIGITALER GROSSKONZERNE / THILO HAGENDORFF[
Idole und Ideale - ihre Rolle in der Entwicklung des Internets

DER POLITIKER ALS HELD? / CHRISTIAN SCHICHA
Strategien der Selbstdarstellung politischer Akteure zwischen Seriosität und Populismus

TRUMP - GESPENST EINER MEDIENPROJEKTION / GEORG SEESSLEN
Politik im Echoraum der Popkultur

WENN DER HEROISMUS NICHT MEHR EN VOGUE IST
Brauchen wir heute noch Helden? - Acht Statements
MEDIENHELDEN HEUTE
HELDINNEN ... DRINGEND GESUCHT! / CHRISTINE LINKE
Ungleiche Geschlechterverhältnisse in Film und Fernsehen

TODESMUT UND VERSAGENSANGST / NINA KIEL
Spieleheldinnen im Wandel

VOM YOUTUBE-STAR ZUM SOCIAL INFLUENCER / LARS GRÄSSER u. MARKUS GERSTMANN
Eine digitale Heldenreise

ONLINE FÜR EINE BESSERE WELT / CAROLA CROLL u. KATHARINA GELHAUS
Große und kleine Heldentaten im Netz

VOM LOCKRUF DER FREIHEIT UND DEN ABGRÜNDEN DER MENSCHLICHEN SEELE / WERNER C. BARG
Große Heldenbilder in Kino und Serie

ERFOLG, REBELLION UND JEDE MENGE TAKTIK / GABRIELE ROHMANN[
Eine kleine Zeitreise in die Welt der Pop- und Jugendkulturen[

WAHRE HELDEN / SUSANNE WANKELL
Eine Hommage an den Investigativen Journalismus
AUFWACHSEN MIT HELDEN
ZWISCHEN ANPASSUNG, ABENTEUERLUST UND MITGEFÜHL / MAYA GÖTZ
Die Lieblingsfiguren der Kinder im Fernsehen

„DAS MÖCHTE ICH AUCH SCHAFFEN!"
Statements von Kindern und Jugendlichen zu ihren Helden

HELDENPATCHWORK ALS INSPIRATIONSQUELLE / DAGMAR HOFMANN
Mediale Vorbilder im Lebensverlauf

BIN ICH SCHÖN? / JANINE TRUNK
Medienarbeit zu Stilvorbildern und Körperbildern

HELDEN HANDELN.... KREATIV! / HENRIKE BOY u. GERDA SIEBEN
Die Kreativhelden - Neue Wege zur Entwicklung von Engagement und Aktivität

REISE ZUR INNEREN ERKENNTNIS / FRANZ JOSEF RÖLL
Politische Bildung mit aktuellen Heldenbildern
SERVICE YouTuber der kritischen Szene Wer rockt auf Instagram? Superhelden-Know-How Filmliste: Entdecke den inneren Helden Praxismethode: Ich zeige dir was ich kann Praxiseinheiten zu Ess- und Körperbildstörungen ProjektPool mit 14 Kurzportraits

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Ob Instagram-Influencer oder Beauty-Bloggerin, Friedensnobelpreisträgerin oder Whistleblower, Profi-Fußballer oder Blutspender: In der populären Medienwelt begegnet uns Heroisches ganz unterschiedlicher Couleur - der Begriff des „Helden" wird dabei nahezu inflationär verwendet. Brauchen wir all diese Helden überhaupt - ohne zu unterscheiden zwischen Helden, Idolen, Stars und Vorbildern?

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Medienkurse für Eltern

In der Online-Weiterbildung lernen Eltern und Erziehende in nur 30 Minuten, ihre Kinder im Umgang mit Medien gut zu begleiten. Ohne Kosten, ohne Werbung und ohne Stress.

Jetzt anmelden!

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Elternratgeber SCHAU HIN! Was Dein Kind mit Medien macht. - SCHAU HIN!

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Die Initiative "SCHAU HIN!" informiert über Mediennutzung von Kindern und unterstützt Eltern bei der Medienerziehung.

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Eine gute Möglichkeit, gmeinsam einen Mediennutzungsvertrag zu gestalten

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Eine gute Möglichkeit, gmeinsam einen Mediennutzungsvertrag zu gestalten

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Wie lange dürfen meine Kinder fernsehen oder im Internet surfen? Erstellt hier euren eigenen Mediennutzungsvertrag ☆ Kostenlos, einfach und schnell ✓

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Checkliste „Fit für's erste Smartphone?!“  

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Checkliste „Fit für's erste Smartphone?!“  

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Die scout-Checkliste „Fit für's erste Smartphone?!“ hilft Eltern bei der Entscheidungsfindung.

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Die Entscheidung, ob man seinem Kind schon ein eigenes Smartphone kaufen sollte oder lieber noch nicht, fällt vielen Eltern schwer. Als digitaler Alleskönner bietet es zwar viele Möglichkeiten zur Kommunikation, Unterhaltung und kreativen Gestaltung, doch es gibt auch Gefahren wie Kostenfallen, Datenschutzrisiken oder Cybermobbing.

Die scout-Checkliste „Fit für's erste Smartphone?!" hilft Eltern bei der Entscheidungsfindung.

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Die Entscheidung, seinem Kind schon ein eigenes Smartphone zu kaufen oder lieber noch nicht, fällt vielen Eltern schwer. scout hilft bei der Entscheidungsfindung.

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Website von jugendschutz.net zusammen mit weiteren Partnern im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend.

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Initiativbüro Gutes Aufwachsen mit Medien - Home | Gutes Aufwachsen mit Medien

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Medienerziehung von Kindern und Jugendlichen ist für Sie ein wichtiges Thema? Melden Sie sich als Lokales Netzwerk für ein Gutes Aufwachsen mit Medien an! Mehr Informationen

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Verein für Medien- und Kulturpädagogik

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Start - Blickwechsel e.V. Verein für Medien- und Kulturpädagogik

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Medienabende für Eltern in Kindertageseinrichtungen und Schulen in Hessen 

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Medienabende für Eltern in Kindertageseinrichtungen und Schulen in Hessen 

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Welche Medien nutzen Kinder und Jugendliche?

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Weitere Infos in einem weiteren Padlet ...

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Weitere Infos in einem weiteren Padlet ...

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Das innovative Webangebot von ARD, ZDF und Deutschlandradio erklärt mit Videos, Audios, Quiz, interaktiven Karten und Texten, wie Medien funktionieren und warum es den öffentlich-rechtlichen Rundfunk gibt. Die Themen sind für den Unterricht konzipiert und bieten komplette Stundenabläufe mit vielen Ideen, bei denen die Schülerinnen und Schüler selbst aktiv werden müssen und zum Beispiel selbst mit Kamera und Mikro kleine Beiträge produzieren.

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Stand: 05.05.2019

Sie tanzen. Sie singen. Sie pranken sich. Sie essen. Sie machen Urlaub. Und Millionen schauen ihnen dabei online zu. Wie die Welt der Influencer*innen funktioniert und was das alles mit uns macht, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Sebastian - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblatt sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

Video - Sebastian erklärt

Background - Worum gehts?

Zum Thema
Influencer*innen erreichen schon Kinder ab sechs Jahren, mit acht Jahren werden sie dann zur relevanten Zielgruppe. Durch die Begrüßung, das gemeinsame Erleben und die Verabschiedung stehen Kinder und Jugendliche mit Influencer*innen in einer sogenannten parasozialen Beziehung. Verstärkt wird diese Beziehung dadurch, dass die meisten Beiträge Themen beinhalten, die für die Zielgruppe von besonderem Interesse sind. Dies haben auch die werbetreibenden Firmen erkannt, die durch Influencer*innen geschickt subtile Werbung für ihre Produkte machen können. Viele Influencer*innen profitieren von dieser Symbiose mit der Werbebranche, indem sie dadurch ihre Beiträge finanzieren und mitunter ihren Lebensunterhalt verdienen können.

Methodische Überlegungen
Influencer*innen begegnen Schüler*innen tagtäglich. Oftmals ist den Jugendlichen nicht klar, dass ihre "Stars" meist durch Werbung finanziert werden. Durch den Film "Darum sind Influencer*innen so beliebt" sollen die Jugendlichen für Produktplatzierungen sensibilisiert werden, ohne die von ihnen bewunderten Influencer*innen zu diffamieren. Und sie sollen verstehen, mit welchen Strategien sie arbeiten. Mit den Arbeitsaufträgen soll den Schüler*innen bewusst gemacht werden, in welchem Ausmaß sie in den letzten drei Jahren Influencer*innen gefolgt sind. Am Ende übertragen die Schüler*innen das Gelernte, indem sie Tipps für jüngere Schüler*innen formulieren.

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Unterrichtseinheit: Darum sind Influencer*innen so beliebt | BR.de

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Sie tanzen. Sie singen. Sie pranken sich. Sie essen. Sie machen Urlaub. Und Millionen schauen ihnen dabei online zu. Wie die Welt der Influencer*innen funktioniert und was das alles mit uns macht, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Sebastian - eine Unterrichtseinheit mit Video, Quiz und Arbeitsblatt sowie Stundenablauf und vertiefenden Informationen.

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Freie Fotos

Schöne Fotos runden eine Vielzahl medienpädagogischer Projekte wunderbar ab, sei es als Cover, Poster, Standbild oder auf einer Webseite. Aber nicht alle Fotos im Internet dürfen einfach so kopiert, geschweige denn verwendet werden. Aus diesem Grund haben wir an dieser Stelle eine Linkliste erstellt, über die freie Fotos zu erhalten sind.

Zu Beachten: „Frei" bedeutet in diesem Kontext: „kostenlos zu nutzen". Auch freie Fotos unterliegen in der Regel einer Nutzungsbestimmung. Diese sind auf den jeweiligen Seiten nachzulesen. In der Regel wollen (verständlicherweise) die Fotografen namentlich genannt werden.
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Schöne Fotos runden eine Vielzahl medienpädagogischer Projekte wunderbar ab, sei es als Cover, Poster, Standbild oder auf einer Webseite. Aber nicht alle Fotos im Internet dürfen einfach so kopiert, geschweige denn verwendet werden. Aus diesem Grund haben wir an dieser Stelle eine Linkliste erstellt, über die freie Fotos zu erhalten sind.

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Kinder, Internet, Medien (2018)

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Infos zu Medienkompetenz

Mit den einzelnen Broschüren "10 Fragen - 10 Antworten" wollen wir Eltern, Erzieherinnen und Erziehern, sowie allen Interessierten die wichtigsten Fragen zum Medienumgang von Kindern beantworten.

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Mit den einzelnen Broschüren "10 Fragen - 10 Antworten" wollen wir Eltern, Erzieherinnen und Erziehern, sowie allen Interessierten die wichtigsten Fragen zum Medienumgang von Kindern beantworten.

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Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur in der Bundesrepublik Deutschland 

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Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur in der Bundesrepublik Deutschland 

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Bundesweiter Zusammenschluss von Fachleuten aus den Bereichen Bildung, Kultur und Medien. Größter medienpädagogischer Dach- und Fachverband in Deutschland.

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GMK - Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur

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Für eine starke Medienpädagogik und Medienbildung - werden Sie Mitglied in der GMK und profitieren Sie von einem monatlichen Newletter, kostenfreien Publikationen, fachlichem und persönlichen Austausch mit anderen. Tragen Sie sich über unser Formular für eine Mitgliedschaft ein.

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Keine Bildung ohne Medien

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Medienpädagogisches Manifest -
Zum Medienpädagogischen Manifest - Addendum 2019
Keine Bildung ohne Medien!

Die Verschmelzung der alten und der neuen Medien, ihre zeit‐ und ortsunabhängige Verfügbarkeit (Laptop und Handy) sowie der Zugriff zum Internet eröffnen den Menschen neue Lern‐ und Erfahrungsbereiche. Medien bieten Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung und zur kulturellen und gesellschaftlichen Teilhabe. Darüber hinaus liefern Medien wichtige Deutungsangebote, Identifikations‐, Orientierungs‐ und Handlungsräume. Sie sind eine kontinuierlich verfügbare Ressource für Identitätskonstruktionen von Heranwachsenden. Gleichzeitig bringen sie auch neue Entwicklungs‐ und Sozialisationsprobleme sowie gesellschaftliche Risiken mit sich. Diese reichen von ethisch fragwürdigen Medienangeboten über soziale Benachteiligung bis hin zu fahrlässigen Formen des Umgangs mit (digitalen) Medien. Gerade der Umgang mit persönlichen Daten in der Internetkommunikation offenbart in letzter Zeit gravierende Fehlentwicklungen.

Medienkompetentes Handeln setzt fundierte Kenntnisse über die verschiedenen Medien voraus: Kenntnisse über technische Grundlagen und ästhetische Formen, über die Bedingungen und Formen medialer Produktion und Verbreitung in der Gesellschaft, ein Bewusstsein für die kulturell‐kommunikative, ökonomische und politische Bedeutung, die Medien in globalisierten Gesellschaften haben. Medienkompetenz zielt auf die Fähigkeit zur sinnvollen, reflektierten und verantwortungsbewussten Nutzung der Medien. Hierzu gehören u.a. die Fähigkeit zu überlegter Auswahl, zum Verstehen und Interpretieren medialer Kodes, zu einer reflektierten Verwendung von Medien in Freizeit, Schule und Beruf. Das aktive und kreative Gestalten mit Medien für Selbstausdruck, für die Artikulation eigener Themen, für Kontakt und Kommunikation ist ein weiterer, zentraler Bereich von Medienkompetenz. Schließlich fördert Medienpädagogik die Medienkritik, die sich sowohl auf die gesellschaftliche Medienentwicklung als auch die (selbstreflexive) Mediennutzung und die eigene Gestaltung mit Medien bezieht.

Die Medienpädagogik hat in den beiden vergangenen Jahrzehnten beachtliche Fortschritte in Theorie, Forschung und Praxis erzielt. So konnte eine Reihe notwendiger, aber längst nicht hinreichender medienpädagogischer Fundamente geschaffen werden: Theoretische und empirische Arbeiten beleuchten die vielfältigen Dimensionen des Medienhandelns und die Bedeutung der Medien für Sozialisation und kulturelle Alltagspraktiken. Es gibt eine Fülle an hervorragenden medienpädagogischen Materialien für die Praxis, eine Vielzahl an überzeugenden Modellversuchen und eindrucksvollen Leuchtturmprojekten ‐ aber es fehlt an der erforderlichen Nachhaltigkeit. Es mangelt nach wie vor an der Infrastruktur und an den organisatorischen Rahmenbedingungen in den Bildungseinrichtungen sowie an der medienpädagogischen Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte.

Die sozialen und kulturellen Auswirkungen globalisierter Medienwelten und die Entwicklung der Gesellschaft zu einer allumfassenden Informations‐ und Mediengesellschaft fordern den gesamten Bildungsbereich und damit auch die Medienpädagogik auf neue Weise heraus. Notwendig ist eine umfassende Förderung der Medienpädagogik in Wissenschaft und Forschung sowie auf allen Ebenen der Erziehungs‐ und Bildungspraxis. Dies verlangt nicht nur programmatische Überlegungen sowie eine auf Jahre angelegte strategische Planung, sondern insbesondere auch personelle, infrastrukturelle und finanzielle Investitionen auf Länder‐ und Bundesebene. Dabei müssen alle Erziehungs‐ und Bildungsbereiche und deren Institutionen, aber auch die außerschulische Kinder‐ und Jugendarbeit, die berufliche Aus‐ und Fortbildung sowie Erwachsenen‐, Familien‐ und Altenbildung berücksichtigt werden.

Die zentrale Aufgabe besteht heute darin, die Medienpädagogik von einer Phase der Modellprojekte und einzelnen Aktionen auf lokaler und regionaler Ebene zu einer Phase struktureller Veränderungen zu überführen. Punktuelle Maßnahmen und diverse Informations‐ und Beratungsangebote im Internet und in anderen Medien reichen längst nicht mehr aus. Bislang hat in der Breite gesehen die Medienpädagogik keinen festen Platz an Schulen und Hochschulen. In vielen Familien und pädagogischen Einrichtungen findet eine reflektierte Auseinandersetzung mit Medien kaum statt. Viele Eltern und Erziehende in allen pädagogischen Bereichen sind hinsichtlich ihrer medienerzieherischen Verantwortung unsicher. In dieser Situation ist es geboten, Medienpädagogik dauerhaft in allen Bildungsbereichen zu verankern.

Mit besonderer Dringlichkeit stellen wir folgende Forderungen:

* Damit alle Kinder und Jugendlichen die Chance erhalten, ihre Medienkompetenzen zu erweitern, müssen medienpädagogische Programme vor allem in den Einrichtungen der Elementarpädagogik sowie in der Jugend‐, Familien‐ und Elternbildung verstärkt werden.

* Im Schulalltag hat sich Medienpädagogik als Querschnittsaufgabe für alle Fächer bislang nicht durchgesetzt. In der aktuellen Diskussion zur Schulreform (z.B. Ganztagsschulen) müssen für alle Schulformen auch Bildungsstandards für Medienkompetenz vereinbart und entsprechende medienpädagogische Inhalte in Curricula verbindlich verankert werden. Dieser Prozess muss durch Evaluationsstudien und Programme zur Qualitätssicherung sowie durch nachhaltige Fortbildungsmaßnahmen für alle Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräfte unterstützt werden.

* Einen besonderen Schwerpunkt stellen pädagogische Angebote für Heranwachsende aus Migrationskontexten und bildungsbenachteiligten Milieus sowie Angebote zur geschlechtersensiblen Arbeit dar. Dafür müssen stärker als bisher die Einrichtungen der außerschulischen Kinder‐ und Jugendarbeit genutzt werden. Eine Intensivierung der Medienprojekte in diesem Bereich ist durch die Verbesserung der Infrastruktur und der personellen Ausstattung sowie durch kontinuierliche öffentliche Mittel zu sichern. Medienpädagogik ist im Kontext kultureller Bildung erheblich mehr zu fördern.

* In der Ausbildung von Erzieher/innen, Lehrer/innen, Erwachsenenbildnern/innen und Sozialpädagogen/innen ist generell eine medienpädagogische Grundbildung als verbindlicher Bestandteil der pädagogischen Ausbildung zu verankern. Daneben müssen spezifische medienpädagogische Ausbildungen in Form von Master‐Studiengängen und als Wahlpflichtbereiche in anderen Studiengängen angeboten werden. Voraussetzung hierfür ist der erhebliche Ausbau medienpädagogischer Professuren und Lehrstühle mit Infrastruktur an den Hochschulen.
Manifest als PDF herunterladen
* Während es zur quantitativen Mediennutzung diverse Studien gibt, mangelt es nach wie vor an tieferreichenden Untersuchungen, die die Mediennutzung in sozialen Kontexten differenziert und prozessbezogen analysieren, auch im Sinne von Grundlagenforschung. Notwendig ist vor allem eine deutliche Verstärkung der Mediensozialisationsforschung und der medienpädagogischen Begleit- und Praxisforschung.

Erstunterzeichner/-innen des Manifests (März 2009):

Für den Vorstand der Kommission Medienpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft:
Prof. Dr. Dorothee Meister, Universität Paderborn, Institut für Medienwissenschaft
Prof. Dr. Heinz Moser, Pädagogische Hochschule Zürich, Abteilung Unterrichtsprozesse und Medienpädagogik
Prof. Dr. Horst Niesyto, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Abteilung Medienpädagogik

Für die Fachgruppe Medienpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Publizistik‐ und Kommunikationswissenschaft:
Ulrike Wagner, JFF ‐ Institut für Medienpädagogik München, Abteilung Forschung
Dr. Angela Tillmann, Technische Universität Dresden, Medienpädagogik
Für den Vorstand des JFF - Jugend, Film, Fernsehen e.V.: Prof. Dr. Bernd Schorb, Prof. Dr. Rüdiger Funiok

Für den Vorstand der Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK):
Prof. Dr. Norbert Neuß, Dr. Dagmar Hoffmann, Prof. Dr. Bernward Hoffmann

Für das Hans‐Bredow‐Institut für Medienforschung:
Prof. Dr. Uwe Hasebrink, Dr. Claudia Lampert

Mitunterzeichner/-innen
(Professuren an Hochschulen mit einem Schwerpunkt im Bereich Medienpädagogik/Medienforschung/Medienwissenschaft)

Aufenanger, Stefan, Prof. Dr., Johannes Gutenberg‐Universität Mainz, Institut für Erziehungswissenschaft, Lehrstuhl AG Medienpädagogik
Bachmair, Ben, Univ. Prof. Dr. (i.R.), Universität Kassel, Fachbereich Erziehungswissenschaft/ Humanwissenschaften, Professur für Erziehungswissenschaft, Medienpädagogik und Mediendidaktik (bis 2008)
Bader, Roland, Prof. Dr., Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst (HAWK) Hildesheim Holzminden, Fakultät Management Soziale Arbeit und Bauen, Professur für Medienwissenschaft/Medienpädagogik
Bastiaens, Theo J., Prof. Dr., FernUniversität in Hagen, Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung, Geschäftsführender Direktor des Instituts
Bischoff, Johann, Prof. Dr., Hochschule Merseburg, Institut für Kultur‐ und Medienpädagogik, Professur für
Medienwissenschaft und angewandte Ästhetik
Brandi, Bettina, Prof., Hochschule Merseburg, Institut für Kultur‐ und Medienpädagogik, Professur für Theater‐ und Medienpädagogik
Breinbauer, Ines Maria, Univ. Prof. Mag. Dr., Universität Wien, Institut für Bildungswissenschaft, Professur für Allgemeine Pädagogik
Buchloh, Stephan, Prof. Dr. habil., Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Kultur‐ und Medienbildung, Professur für Kultur und Medienbildung
Dichanz, Horst, Prof. em. Dr., FernUniversität in Hagen
Döring, Nicola, Prof. Dr., Technische Universität Ilmenau, Fachgebiet Medienkonzeption und Medienpsychologie
Eichler, Thomas, Medienpädagoge, Erfurter Netcode e.V., Geschäftsführer
Fleischer, Sandra, Prof. Dr., Universität Erfurt, Erziehungswissenschaftliche Fakultät, Juniorprofessur für Kindermedien
Fritz, Jürgen, Prof. Dr., FH Köln, Institut für Medienpädagogik und Medienforschung, Professur für Spiel‐ und Interaktionspädagogik
Fromme, Johannes, Prof. Dr., Otto‐von‐Guericke‐Universität Magdeburg, Institut für Erziehungswissenschaft, Lehrstuhl für Erziehungswissenschaftliche Medienforschung unter Berücksichtigung der Erwachsenen‐ und Weiterbildung
Fuhs, Burkhard, Univ.‐Prof., Dr. Dr. habil., Erziehungswissenschaftler, Universität Erfurt, Lehrstuhl für Lernen und Neue Medien, Schule und Kindheitsforschung
Grell, Petra, Prof. Dr., Universität Potsdam, Humanwissenschaftliche Fakultät, Juniorprofessur für Medien und lebenslanges Lernen
Grimm, Petra, Prof. Dr., Hochschule der Medien Stuttgart, Professur für Medienforschung / Kommunikationswissenschaft
Herzig, Bardo, Prof. Dr., Universität Paderborn, Institutsleiter des Instituts für Erziehungswissenschaften, Stv. Direktor des Paderborner Zentrums für Bildungsforschung und Lehrerbildung
Hipfl, Brigitte, Dr. phil. habil., Universitätsprofessorin, Alpen‐Adria‐Universität Klagenfurt, Institut für Medien‐ und
Kommunikationswissenschaft
Holzbrecher, Alfred, Prof. Dr., Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Erziehungswissenschaft, Professur für Schulpädagogik / Allgemeine Didaktik
Hug, Theo, A.‐Univ.‐Prof. Dr., Universität Innsbruck, Institut für Erziehungswissenschaft
Hugger, Kai‐Uwe, PD Dr., Universität Kassel, Fachbereich 1: Erziehungswissenschaft/ Humanwissenschaften, Vertretungsprofessur Medienpädagogik
Jörissen, Benjamin, Prof. Dr. phil., Universität der Bundeswehr München, Fakultät für Pädagogik, Vertretungsprofessur für Angewandte Medienwissenschaft
Kaminski, Winfred, Prof. Dr. phil. habil., FH Köln, Institut für Medienforschung und Medienpädagogik, Professur für Kulturpädagogik
Kammerl, Rudolf, Prof. Dr., Universität Hamburg, Fakultät EPB / Sektion I, Professur für Erziehungswissenschaften mit besonderer Berücksichtigung der Medienpädagogik
Klebl, Michael, Jun.‐Prof. Dr., FernUniversität in Hagen, Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung, Fakultät für Kultur‐ und Sozialwissenschaften, Juniorprofessur für CSCL (Computer Supported Collaborative Learning)
Köhler, Thomas, Prof. Dr. phil., Technische Universität Dresden, Fakultät Erziehungswissenschaft, Institut für Berufspädagogik
Kübler, Hans‐Dieter, Prof. Dr., Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) Hamburg, Fakultät für Design, Medien, Information, Department Information, Professur für Kultur‐, Sozial‐ und Medienwissenschaften
Lorenz, Thorsten, Prof. Dr. , Pädagogische Hochschule Heidelberg, Medienpädagogik / Audiovisuelles Medienzentrum
Luca, Renate, Prof. Dr. , Universität Hamburg, Fachbereich Erziehungswissenschaft, Professur für Allgemeine Erziehungswissenschaft und Medienpädagogik
Marci‐Boehncke, Gudrun, Prof. Dr. , Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Forschungsstelle Jugend - Medien ‐ Bildung
Marotzki, Winfried, Prof. Dr. , Otto‐von‐Guericke Universität Magdeburg, Institut für Erziehungswissenschaft, Lehrstuhl Allgemeine Pädagogik
Mayrberger, Kerstin, Dr., Juniorprofessorin für Medienpädagogik , Johannes Gutenberg‐Universität Mainz, AG Medienpädagogik
Meder, Norbert, Prof. Dr., Universität Duisburg‐Essen, Fachbereich Bildungswissenschaften, Institut für Berufs‐ und Weiterbildung, Allgemeine Pädagogik
Merz‐Abt, Thomas, Prof. Dr., Pädagogische Hochschule Zürich, Fachbereich Medienbildung
Mikos, Lothar, Prof. Dr., Hochschule für Film und Fernsehen „Konrad Wolf", Institut für Medienwissenschaft, Professur für Fernsehwissenschaft
Neumann, Norbert, Prof. Dr., Universität Koblenz‐Landau, Campus Landau, Institut für Pädagogik, Lehrstuhl für Pädagogik
Paus‐Hasebrink, Ingrid, Univ.‐Prof. Dr., Universität Salzburg, Fachbereich Kommunikationswissenschaft, Professur für Audiovisuelle Kommunikation
Petko, Dominik, Prof. Dr., Pädagogische Hochschule Zentralschweiz, Schwyz, Institut für Medien und Schule, Professur für Medienpädagogik und Mediendidaktik
Pietraß, Manuela, Prof. Dr., Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Medien in der Bildung, Lehrstuhl für Medienpädagogik
Rath, Matthias, Prof. Dr., Hochschulprofessor, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Leiter der Forschungsstelle Jugend - Medien ‐ Bildung
Reinmann, Gabi, Prof. Dr., Universität Augsburg, Institut für Medien und Bildungstechnologie (imb), Professur für Medienpädagogik
Röll, Franz Josef, Prof. Dr., Hochschule Darmstadt, Institut für Gesellschaftswissenschaften und Soziale Arbeit, Professur für Neue Medien und Medienpädagogik
Sacher, Werner, Prof. Dr. (i.R.), Universität Erlangen‐Nürnberg, Department Pädagogik, Lehrstuhl für Schulpädagogik (bis 2008)
Sander, Uwe, Prof. Dr., Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Professur für Medienpädagogik und Jugendforschung
Schelhowe, Heidi, Prof. Dr., Universität Bremen, Technologiezentrum Informatik TZI, Fachbereich Mathematik und Informatik, Professur für Digitale Medien in der Bildung, Arbeitsgruppe Digitale Medien in der Bildung; Vorsitzende des fachbereichsübergreifenden Ausschusses für das Zertifikatsstudium Digitale Medien in pädagogischen Kontexten (GBA DiMePäd; der Ausschuss unterstützt ebenfalls das Manifest)
Schulz‐Zander, Renate, Prof. Dr., Technische Universität Dortmund, Institut für Schulentwicklungsforschung, Professur für Bildungsforschung mit dem Schwerpunkt Informations‐ und Kommunikationstechnologische Bildung
Sesink, Werner, Prof. Dr., Technische Universität Darmstadt, Institut für Allgemeine Pädagogik und Berufspädagogik, Professur für Allgemeine Pädagogik - Bildung und Technik
Spanhel, Dieter, Prof. Dr. phil. (em.), Universität Erlangen‐Nürnberg, Erziehungswissenschaftliche Fakultät, Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik (bis 2005)
Stang, Richard, Prof. Dr., Hochschule der Medien Stuttgart, Institut für angewandte Kindermedienforschung, Professur für Medienwissenschaft
Theunert, Helga, Prof. Dr., Universität Leipzig, Institut für Kommunikations‐ und Medienwissenschaft, Professur für Medienpädagogik
Tulodziecki, Gerhard, Universitätsprofessor em. Dr. phil., Universität Paderborn, Institut für Erziehungswissenschaft, Professur für Allgemeine Didaktik und Medienpädagogik
Vollbrecht, Ralf, Prof. Dr., Technische Universität Dresden, Institut für Sozialpädagogik, Sozialarbeit und Wohlfahrtswissenschaften, Professur für Medienpädagogik (Fakultät Erziehungswissenschaften)
Wegener, Claudia, Prof. Dr., Hochschule für Film und Fernsehen „Konrad Wolf", Professur für Medienwissenschaft
Wiedemann, Dieter, Prof. Dr., Hochschule für Film und Fernsehen „Konrad Wolf", Präsident der Hochschule
de Witt, Claudia, Prof. Dr., FernUniversität in Hagen, Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung, Professur für Bildungstheorie und Medienpädagogik
Zawacki‐Richter, Olaf, Dr., FernUniversität in Hagen, Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung, Vertretungsprofessur Bildungstechnologie

Von folgenden Personen und Einrichtungen / Organisationen gingen bis 10.12.2009 Unterstützungserklärungen zum Medienpädagogischen Manifest ein:

Artus, Kersten, Journalistin, Die Linke, ver.di, Mitglied der Hamburgischen Bürgerschaft, medienpolitische Sprecherin
Behrens, Daniela, Dipl.‐Pol., lic. rer. publ., Abgeordnete der SPD‐Fraktion im Niedersächsischen Landtag, kultur‐ und medienpolitische Sprecherin
Berger, Katrin, Dipl. Wirt‐Ing. (FH), Promotionsstudentin, PH Ludwigsburg
Beyer, René, Dipl. Kulturpädagoge, Festivalassistenz, Leitung Medienpädagogik Deutsche Kinder‐Medien‐Stiftung Goldener Spatz, Gera
Biermann, Ralf, Dr., Universität Magdeburg, Institut für Erziehungswissenschaft, Medienforschung / Erwachsenen‐ und Weiterbildung
Blaudzun, Klaus, Dr. phil., Vorstandsvorsitzender der LAG Medien Mecklenburg‐Vorpommern e.V.; Geschäftsführer des Instituts für neue medien freie bildungsgesellschaft mbh ‐ Medienwerkstatt Rostock
Böttner, Juliane, Studentin, TU Dresden
Bürgermeister, Eva, Dr., Leiterin Kinder‐ und Jugendfilmzentrum in Deutschland (KJF)
Büter‐Menke, Ansgar, Medienpädagoge, Kreisjugendring Stormarn e.V., Referent
Busse, Arne, wiss. Referent, Bonn
Cott, Torsten, Leiter Offener Hörfunkkanal Jena e.V.
Dellit, Martin, Medienpädagoge / Geschäftsführer, Evangelisches Medienhaus GmbH, Stuttgart
Deutscher Bibliotheksverband e.V., Prof. Dr. Gabriele Beger, Bibliotheksdirektorin, Vorstandsvorsitzende
Deutscher Bundesjugendring (DBJR), Berlin, Detlef Raabe, Vorsitzender
Dörr, Günter, Prof. Dr., Leiter Landesinstitut für Präventives Handeln, St. Ingbert
Eckelkamp, Ute, Dr., Medienpädagogin, Offener Hörfunkkanal Jena e.V.
Eder, Sabine, Dipl. Päd., Bildungsreferentin, Medienpädagogik, 1. Vorsitzende, Projektleitung Blickwechsel e.V., Göttingen
Eggert, Werner, Journalist, TIDE TV+96.0, Hamburg, Geschäftsführer
Eisemann, Christoph, Dipl. Wirt‐Ing., Doktorand, PH Ludwigsburg
Film & Medienbüro Niedersachsen e.V., Osnabrück, Karl Maier, Geschäftsführung
Fritz, Karsten, Dr. phil., Medienpädagoge, TU Dresden, wiss. Mitarbeiter
Fitz, Sandra, Diplom‐Kulturpädagogin, Medienpädagogin, Thüringer Landesmedienanstalt (TLM), TLM‐Medienwerkstatt
Fuchs, Max, Prof. Dr., Remscheid
FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinnützige GmbH, Grünwald, Michael Frost und Rüdiger Nill, Geschäftsführung
Gapski, Harald, Dr., ECMC in Marl, Projektleiter Mekonet / Leiter Projektentwicklung
Geisler, Martin, Dr. phil., Medienpädagoge, Institutsleiter Institut für Computerspiel - Spawnpoint, Erfurt
Gericke, Thomas, Medienpädagoge, Kreisjugendring Stormarn e.V.
Gerstmann, Markus, Dipl.‐Soz.päd., Service Büro Jugendinformation, Bremen (Medienpädagogik, Jugendinformation, Jugendschutz)
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW), Geschäftsführender Bundesvorstand, Marianne Demmer, stellv. Vorsitzende der GEW
Grafe, Silke, Dr. phil., Universität Paderborn, Institut für Erziehungswissenschaft, Wiss. Angestellte
Griefahn, Monika, Dipl.‐Soz., MdB, Sprecherin der AG Kultur und Medien der SPD‐Bundestagsfraktion
Griese, Kerstin, MdB, Vorsitzende des Bundestagsauschusses für Familie, Senioren, Frauen und Jugend
Grund, Uwe, Abgeordneter, Gewerkschaftssekretär, SPD‐Bürgerschaftsfraktion Hamburg, medienpolitischer Sprecher
Günnel, Traudel, Dr., Medienwissenschaftlerin, Pädagogische Hochschule Freiburg, Wiss. Mitarbeiterin
Hartung, Anja, Dr. phil., Otto‐von‐Guericke‐Universität Magdeburg, Institut für Erziehungswissenschaft, Allgemeine Pädagogik
Heimann, Sabine, Soziologin, Service Büro Jugendinformation, Bremen (Medienpädagogik, Jugendinformation, Jugendschutz)
Helwerth, Hanns‐Georg, M.A., Medienpädagoge, Landesmedienzentrum Baden‐Württemberg, Referatsleiter Medienbildung
Henning, Karsten, Referent für Medienkompetenz/Neue Medien, Bereich Kirche und Gesellschaft im Sekretariat der Deutschen Bischofskonferenz; Mitglied im Vorstand der Arbeitsgemeinschaft der diözesanen AV‐Medienstellen
ICE - Internet Center for Education / netbridge, Wien
IJAB - Fachstelle für Internationale Jugendarbeit der Bundesrepublik Deutschland e.V., Lothar Harles, Vorsitzender IJAB
Imort, Peter, Prof. Dr., Professor für Musikwissenschaft und Musikpädagogik, Koordinator Interdisziplinäres Zentrum für Medienpädagogik und Medienforschung (IZMM), Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
Inhülsen, Burkhard, Lehrer, Bundesweites Schülerfilm‐ und Videozentrum e.V. Hannover, 1. Vorsitzender Initiative D21 e.V., Berlin
Irion, Thomas, Dr., Dipl.‐Päd., Akad. Rat, Pädagogische Hochschule Weingarten
Jörg, Sabine, M.A., Qualitative Medien‐ und Marktforscherin, Evang. Arbeitsgemeinschaft zur Förderung von Medienkompetenz (EAM), Vorstandsrätin
Jugendserver Niedersachsen, Landesjugendring Niedersachsen e.V., Hannover, Geschäftsführer Hans Schwab
Kipfer, Birgit, MdL, medienpolitische Sprecherin der SPD‐Landtagsfraktion Baden‐Württemberg
Kommer, Sven, Dr., Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Medien in der Bildung
Konferenz der Landesfilmdienste e.V., Heinz‐Joachim Herrmann, Geschäftsführer Klicksafe, deutsches Safer Internet Centre im Rahmen des „Safer Internet Programms" der EU,
Peter Behrens, Landeszentrale für Medien und Kommunikation, Koordinator klicksafe
Kolleth, Bianca, M.A., Medienpädagogin, Niedersächsische Landesmedienanstalt, Leitung des Multimediamobils Mitte
Kretschmer, Hubert, Lehrer / Künstler, Vorsitzender der Landesarbeitsgemeinschaft Neue Medien e.V. und Bund Deutscher Kunsterzieher Bayern, 1.Vorsitzender und Medienreferent
Krüger, Thomas, Präsident Deutsches Kinderhilfswerk e.V.
Kutscher, Tamara, Lehrerin, Freiherr‐vom‐Stein‐Gymnasium, Goch
Landesjugendring Baden‐Württemberg e.V., Stuttgart, vertreten durch die Vorsitzende Isabel Hoever
Landesmedienanstalt Saarland (LMS), Dr. Gerd Bauer, Direktor der LMS
Lang, Robert, Prof. Dr., Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Professur für Musik/ Musikpädagogik, Leiter der Abteilung Musik
Lermen, Markus, Dr., Wiss. Mitarbeiter, TU Kaiserslautern, FG Pädagogik
Lerche, Ursula, Erzieherin, Gruppenleiterin Kindergarten ‚Sonnenblume', Usingen
Loos, Iris, Dipl.‐Soz.Päd., VHS‐Stuttgart, Stuttgarter Kinderfilmtage, Fachbereichsleitung, Dozentin für Medienpädagogik BA Stuttgart und Hochschule Esslingen
Lutz, Andreas, Dipl.‐Päd., Dozent, Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Medien in der Bildung, Abteilung Medienpädagogik
LWL Medienzentrum für Westfalen, Dr. Markus Köster, Leiter
Mainka, Ronald, Projektleiter zone! der Medientreff, Magdeburg; Vorstand Stadtjugendring Magdeburg e.V.
Maurer, Björn, Dipl.‐Päd., Dozent Medienpädagogik, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Abteilung Medienpädagogik, Leiter des Medienzentrums der Hochschule
May, Georg, Bundesverband Bürger‐ und Ausbildungsmedien e.V., Lehrte, 1. Vorsitzender
medienblau gGmbH, Philipp Buchholtz, Geschäftsführer, Leipzig (für die gesamte Einrichtung)
medien + bildung.com, Katja Friedrich, Geschäftsführerin, Ludwigshafen (für die gesamte Einrichtung)
Meschzan, Anja, Studentin, Dresden, Medienwelten e.V., Schatzmeisterin
Mones, Bernd, Geschäftsführer Landesarbeitsgemeinschaft Multimedia Brandenburg e.V., Potsdam; Vorsitzender Landesjugendring Brandenburg
Palme, Hans‐Jürgen, Medienpädagoge, Geschäftsführung SIN‐Studio im Netz e.V., München
Petzold, Matthias, Prof. Dr. Dipl.‐Psych., Universität Düsseldorf
Pöttinger, Ida, Dr., Diplompädagogin und Projektentwicklung, Institut für Medienpädagogik - JFF, München
Raue, Kristin, M.A., Diskurs e.V. / Mädchenprojekt Jena e.V., Schulsozialarbeit
Reeck, Telke, M.A. phil., freiberufl. Referentin, Vorstand Blickwechsel e.V., Göttingen
Reimann, Daniela, Dr., Wissenschaftlerin, Kunstuniversität Linz, Bildnerische Erziehung, Lehrende, Gastprofessorin
Reineke, Tanja, Dipl.‐Päd., Medienpädagogin, Bielefelder Jugendring e.V., Referentin für Medienpädagogik
Reinhardt‐Hauck, Petra, Dr., Wiss. Angestellte, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Akad. Mitarbeiterin im Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Medienpädagogik
Reso, Martin, Dr. rer. nat., Dipl. Chemiker, Fraktion Die Linke im Landtag von Sachsen‐Anhalt, Referent für Kultur‐ und Medienpolitik
Rodde, Isabel, Medienpädagogin, Universität Flensburg, Zentrum für Informations‐ und Medientechnologien, Wiss. Mitarbeiterin Medienpädagogik
Röthemeyer, Gabriele, Medien‐ und Filmgesellschaft Baden‐Württemberg mbH, Geschäftsbereich Filmförderung, Geschäftsführerin
Sandt, Julika, MdL, FDP‐Landtagsfraktion, medienpolitische Sprecherin der Fraktion im Bayerischen Landtag
Schadt, Thomas, Prof., Filmschaffender / Regisseur, Geschäftsführung Filmakademie Baden‐Württemberg GmbH, Ludwigsburg
Scheffler, Jürgen, Gymnasiallehrer, Albert‐Einstein‐Gymnasium Hameln, Mediathek‐Ausschussmitglied
Schindler, Wolfgang, Dozent im Studienzentrum für Evang. Jugendarbeit Josefstal, stellv. Studienleitung
Schmiegel, Hauke, Mediengestalter, Jusos, SPD, Loxstedt
Schmit, Claude, Geschäftsführer Super RTL, Vorstand Media Smart e.V.
Schneider, Silke, Medienpädagogin, Marketing & Vertrieb, Synthicon AG, Mönchengladbach
Schoon, Katrin, Pädagogin, Medienpädagogische Referentin Blickwechsel e.V., Hamburg
Schreiber, Manfred, Dipl.‐Päd., Medienreferent und Redakteur, Koblenz‐Media
Schulen ans Netz e.V., Maria Brosch, Geschäftsführender Vorstand
Sieben, Gerda, Dipl. Päd., Leiterin jfc Medienzentrum in Köln
Sinner, Eberhard, Diplomforstwirt, MdL, CSU Landtagsfraktion, CSU‐Sprecher für Medienpolitik im Bayerischen Landtag
Sitte, Petra, Dr., MdB, Fraktion Die Linke, stellvertretende Fraktionsvorsitzende
Sonnberger, Julia, Dr. phil., Hochschule München, Fakultät für angewandte Sozialwissenschaften
Staffelt, Grietje, Dipl.‐Päd., MdB, Fraktion Bündnis 90 / Die Grünen, medienpolitische Sprecherin
Stauber, Barbara, Prof. Dr., Universität Tübingen, Institut für Erziehungswissenschaft, Professorin für Sozialpädagogik
Sokolowski, Ilja, Schulsozialarbeiter, Vorstandsvorsitzender radio okj - Offener Kanal Jena
Stoye, Nadja, Lehrerin, Prießeck
Ströver, Alice, M.A., Abgeordnete, Fraktion Bündnis 90 / Die Grünen im Abgeordnetenhaus von Berlin, kultur‐ und medienpolitische Sprecherin der Fraktion
Strouhal, Gabriele, Lehrerin, stellv. Schulleitung Buchfinkenschule (Grundschule), Usingen‐Eschbach
Templ, Karl‐Ulrich, Politischer Bildner, Landeszentrale für politische Bildung Baden‐Württemberg, Stellv. Direktor
Unger, Alexander, Dr., Otto‐von‐Guericke Universität Magdeburg, Institut für Erziehungswissenschaft, Medienforschung und Erwachsenenbildung
Voß, Thomas, Dr., Medien‐ und Erziehungswissenschaftler, Medienanstalt Hamburg / Schleswig‐Holstein (MA HSH), Bereichsleiter Programm, Medienkompetenz
von Zimmermann, Martina, M.A., Lehrerin, Doktorandin, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
Waitz, Christoph, MdB, kultur‐ und medienpolitischer Sprecher der FDP‐Bundestagsfraktion
Warth, Stefan, Leiter Marketing & Vertrieb, Elements of Art GmbH, Mönchengladbach
Wenzel, Claudia, Kunstpädagogin, filmlehrer.de c/o Bundesweites Schülerfilm‐ und Videozentrum e.V. Hannover
Wiengarn, Bettina, Vorsitzende Bundesverband Offene Kanäle e.V.
Wrede, Jasenka, Dipl.‐Päd., Kinder‐Jugendlichen‐Therapeutin, KIJUT, Leiterin
Wunden, Wolfgang, Dr., Medienpublizist, SWR, Bereichsleiter ‚Unternehmensstrategie' (bis 2007)
Zeidler, Judith, M.A., Medienpädagogin, Thüringer Landesmedienanstalt (TLM), Medienpädagogische Referentin
Von der Fachhochschule Köln gingen aus verschiedenen Instituten Unterstützungserklärungen von MitarbeiterInnen ein: André Czauderna, Bernd Ohnemüller, Dirk Osterkamp, Andreas Pauly, Horst Pohlmann, Jürgen Sleegers, Ingo Stellenhofsky, Sheela Teredesai, Stefanie Vogt, Bernhard Wilmes, Dr. Tanja Witting.

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Medienpädagogisches Manifest - Keine Bildung ohne Medien! Zum Medienpädagogischen Manifest - Addendum 2019 Die Verschmelzung der alten und der neuen Medien, ihre zeit‐ und ortsunabhängige Verfügbarkeit (Laptop und Handy) sowie der Zugriff zum Internet eröffnen den Menschen neue Lern‐ und Erfahrungsbereiche. Medien bieten Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung

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(kommerzielles Angebot!)

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Lern- und Arbeitstechniken online lernen mit Videos & Übungen | sofatutor.com

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https://www.bzkj.de/bzkj/service/publikationen/gefaehrdungsatlas-digitales-aufwachsen-vom-kind-aus-denken-zukunftssicher-handeln--175506

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Gefährdungsatlas. Digitales Aufwachsen. Vom Kind aus denken.

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Der Gefährdungsatlas ist erstes Ergebnis des bei der BPjM/BzKJ angesiedelten Strategieprozesses „Digitales Aufwachsen. Vom Kind aus denken. Zukunftssicher handeln.“ Auf der Grundlage der…

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Ziel der Methode?
Kurzbeschreibung?
eigene Einschätzung?
Fragen?

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https://yopad.eu/p/MSH5

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eco - Verband der Internetwirtschaft vernetzt rund 1.100 Mitglieder der Internetbranche in Deutschland und Europa.

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Orientierungshinweise zur Gestaltung von AGB. Wie können AGB und Plattformregeln für Kinder und Jugendliche zielgruppengerecht aufbereitet werden? Mit dieser Frage befasste sich das JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis in Kooperation mit der FSM. Das Projekt wurde von der Bundeszentrale für Kinder- und Jugendmedienschutz (BzKJ) gefördert.

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FSM - Jugendmedienschutz ist unsere Mission

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Die Freiwillige Selbstkontrolle Multimedia-Diensteanbieter (FSM) engagiert sich gemeinsam mit ihren Mitgliedsunternehmen und -verbänden für den Jugendmedienschutz in Online-Medien.

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Kostenlose Online-Beratung für Jugendliche in Not

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JugendNotmail bietet rund um die Uhr kostenlose und vertrauliche Online-Beratung für junge Menschen in Krisen.

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Geht es dir gut?

Wenn du von digitaler sexueller Gewalt betroffen bist, aber dich für eine Anzeige noch nicht bereit fühlst, können wir dir weiterhelfen. Wende dich an die HateAid-Beratung:

Nutze unser Kontaktformular
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Rufe uns in den Sprechzeiten an
030 / 252 088 38 (Mo 10 - 13 Uhr | Di 15 - 18 Uhr | Do 16 - 19 Uhr)
Nutze unser Meldeformular
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Außerdem kann dir auch das Hilfsportal Sexueller Missbrauch des Bundesfamilienministeriums helfen. Beim Hilfetelefon des Bundesamtes für Familie unter 08000 116 016 findest du kostenlos, anonym und jederzeit eine*n Ansprechpartner*in.

So funktioniert es

Was kostet es?

Das komplette Strafverfahren ist, solange du wahrheitsgemäße Angaben machst, kostenlos für dich.

In der Presse

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Was tun gegen Dickpics? Wir helfen dir eine Strafanzeige zu stellen, die die Behörden zur Strafverfolgung zwingt - in unter einer Minute!

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Gruppe 2 Medien-Meinungs-Mache, Position beziehen | Etherpad

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https://yopad.eu/p/08-Dich_machen_wir_fertig

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WERTE, RECHTE, NETIQUETTE IM FOKUS | Etherpad

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Gruppe 11: Chats & Messenger- Rederegeln und Gruppenwünsche

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Gruppe 11: Chats & Messenger- Rederegeln und Gruppenwünsche

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Gruppe 11 Chats und Messenger | Etherpad