# data[].attributes.body
4. 한국 문학의 흐름
(2) 서사 갈래의 흐름

02. 구운몽(본 자료)

# data[].attributes.body
2. 문학의 수용과 생산. (2) 문학 작품의 수용과 소통

-> 문학 작품의 수용과 소통 단원에서 현대 수필 속에 나타난 고전 문학의 내용과, 그것이 주제 의식과 갖는 상관성을 찾아보는 활동은 학생들에게 현대와 고전, 수필과 소설이라는 시대와 장르를 넘나드는 경험을 주기에 좋은 활동이라 생각한다.

# data[].attributes.body
3. 한국 문학의 성격
(3) 한국 문학의 보편성과 특수성

<춘향전>과 <로미오와 줄리엣>을 같은 단원에서 다루면서 외국 문학과 비교하여 한국 문학의 보편성과 특수성에 대해서 파악하는 단원 구성을 하고 있다.

# data[].attributes.body
1. 문학과 삶
(1) 문학의 기능과 가치

# data[].attributes.body
4. 한국문학이 걸어온 길을 따라서
2. 서사 갈래의 흐름

# data[].attributes.body
II. 문학의 수용과 생산

3. 작품의 재구성과 창작

# data[].attributes.body
Ⅱ. 문학의 수용과 생산

2. 문학 작품의 수용과 생산

# data[].attributes.body
[12문학-03-03] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.

# data[].attributes.body
[12문학03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

# data[].attributes.body
[12문학 02-02] 작품을 작가, 사회 문화적 배경, 상호 텍스트성 등 다양한 맥락에서 이해하고 감상한다.

# data[].attributes.body
[12문학-03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

[12문학-03-03] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.

# data[].attributes.body
[12문학-03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

[12문학-03-03] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.

# data[].attributes.headline
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.subject
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.body
<이춘풍전>과 비교하여 전 양식의 특징을 파악한다.

<이춘풍전>과 내용을 비교하며 풍자적, 해학적 특징에 대해 파악한다.

# data[].attributes.body
1. 서사 갈래의 대표적인 작품을 감상하고 갈래의 전개와 구현 양상을 탐구한다.

2. 서사 갈래 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

# data[].attributes.headline
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.subject
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.body
[학습활동 4번]. 이 작품에 수용되어 있는 고전 소설 <구운몽>의 줄거리를 보고 작가가 <구운몽>의 독서 경험을 <참새>에 반영한 까닭을 이야기해보자.

-> 본 학습 활동은 <참새>의 주제 의식과 연관 지어 작가가 <구운몽>을 인용한 이유를 생각해 보게 하는 활동이다. 이를 위해 학습활동에서 구운몽의 짧은 요약문을 제시하고 있다.
그러나 이는 학습 활동의 본질적인 문제인 ‘<참새>에서 작가가 왜 <구운몽>의 마지막 부분인 ‘성진이 꿈에서 깬 부분’을 인용했는지’를 파악하기에 무리가 있다고 본다. <구운몽>을 인용한 중요한 이유는 작가가 꿈결에 들은 참새 소리를 통해 마치 성진이 꿈에서 깨어나는 것처럼 잊고 지낸 ‘자연과 더불어 살아가는 과거’를 떠올렸다는 주제 의식과 연결되기 때문이다.
따라서 현실-꿈-현실 이라는 입몽과 각몽의 구조를 추가 자료로 제시할 필요가 있다고 생각한다. 이와 함께 수필 <참새>의 구조도 파악해 보는 활동을 통해 <구운몽>과 그 구조가 유사함을 확인하는 과정이 선행된다면, <구운몽> 제재를 더욱 알차게 활용할 수 있을 것이다.

# data[].attributes.body
한국 문학과 외국 문학을 비교해서 읽고 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.
한국 문학과 외국 문학을 균형 잡힌 시각으로 감상한다.

# data[].attributes.headline
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.subject
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.body
단원 앞부분에 배치한 '앎의 마당'이라는 항목에서 '문학의 인식적 기능과 가치', '문학의 윤리적 기능과 가치', '문학의 미적 기능과 가치'라는 개념에 대해 설명하는 용도로 활용되었다.

제재의 본문은 인용하지 않았는데, 학생들이 가장 많이 알고 있을 만한 작품이라 이런 방식으로 활용한 것으로 보인다.

# data[].attributes.body
장효현, 『100대 한글 문화유산-83 구운몽』, 신구문화사, 2008, 241~242쪽, 413~417쪽.

# data[].attributes.body
판소리계 소설 <춘향전>

# data[].attributes.body
[12문학-03-03] 주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.

[12문학-03-03] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.

# data[].attributes.body
[12문학02-05] 작품을 읽고 다양한 시각에서 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한다.

# data[].attributes.body
[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.

# data[].attributes.body
[작품 속으로 1] - 작품의 구조 파악하기

작품의 내용은 '현실-꿈-현실'로 구조화 할 수 있다. 이 중 현실 세계의 주요 사건을 정리하는 문제를 통해 작품의 구조를 파악한다.

[작품 속으로 2] - 등장인물의 역할 파악하기

'육관 대사'의 역할을 통해 '꿈'의 기능을 파악한다.

-> 육관 대사의 대사를 통해 환몽 소설의 핵심을 잘 파악할 수 있다.

[작품 속으로 3] - 작품의 주제 구현 양상 이해하기

성진(양소유)의 생각을 '성진이 팔선녀를 만나고 나서 - 양소유가 되어 부귀공명을 누리고 나서 - 다시 성진으로 돌아와 육관 대사의 가르침을 받고 나서' 세 단계로 정리하고 이를 통해 작품의 주제를 파악한다.

-> (날개) 「구운몽」은 세 차례의 회의와 부정을 제시하여 작품의 주제에 접근하는 방식을 취한다. 이를 잘 정리한 문제이다.

-> 문제 1번과 유사한 문제라는 생각이 들었다. 문제 2번과 위치를 바꾸거나, 문제 1번과 통합하는 방식으로 제시하는 것이 좋을 것 같다.

[작품 너머로 4] - 「구운몽」과 「옥루몽」의 환몽 구조 특징 비교하기

환몽 구조 소설 「옥루몽」을 제시하여 환몽 구조에 대해 깊이 이해할 수 있게 한다.

-> 소설을 짧게 요약하여 제시하고 있는데, 이를 통해 작품의 구조를 이해하기는 힘들지 않을까 하는 아쉬움이 남는다.
-> 고전 소설이 아니라 현대의 다른 소설, 꿈을 통해 깨달음을 얻거나 다른 방식으로 깨달음을 얻는 소설을 넣어 비교한다면 학생들이 더 관심을 가지고 작품을 감상할 수 있을 것이다.

# data[].attributes.body
1. 한국 문학에서서사 갈래의 전개 과정과 구현 양상을 탐구한다.
2. 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

# data[].attributes.body
1. 작품을 읽고, 다양한 시각에서 재구성할 수 있다.

2. 자신의 관점과 방법으로 새로운 작품을 창작할 수 있다.

# data[].attributes.headline
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.subject
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.body
엮어 읽기 3번 – 본 제재 <조웅전>에서 조웅이 태어나는 부분과 <유충렬전>에서 충렬이 태어나는 부분 비교하기

-> <유충렬전>이 보충 자료로 들어가 있는 이 단원에서의 학습 목표는 ‘<조웅전>이 대중에게 인기를 누리며 향유된 맥락을 고려하여 감상한다.’로 설정되어 있다. 그렇다면 이러한 영웅소설이 18C~19C에 독자들에게 공감을 얻은 이유에 대해 분석해 보는 활동을 해 보아야 한다.
현재 교과서에 제시된 ‘출생 과정 비교’는 이러한 학습 목표를 수행하기에 미흡해 보인다. 제한된 학습 시간으로 인해 부족하다면, 활용 부분을 ‘출생’ 보다는 ‘조력자를 만나 위험에서 건짐을 받는 장면’ 이나 ‘나라의 위기를 극복하고 그 공을 인정 받는 장면’을 비교해 보는 활동이 더욱 적절해 보인다.

# data[].attributes.body
‘현실-환몽-현실’의 각 부분을 요약하여 수록하고 있다.

현실 - 성진이 인간 세계로 추방된 이유를 알 수 있는 부분 제시

환몽 - 소유가 인간 세계가 부질없다고 느낀 이유를 알 수 있는 부분 제시

현실 - 성진이 꿈에서 깨 깨달음을 얻은 부분을 제시

-> 긴 소설이지만 각 장면을 통해 환몽 소설의 구조와 내용을 이해할 수 있도록 요약했다.

# data[].attributes.body
그네를 타는 춘향을 흠모한 이몽룡이 방자를 시켜 자신의 뜻을 전달하며 두 남녀가 서로 마음을 확인하는 장면

함께 수록된 로미오와 줄리엣 또한 두 남녀가 서로 마음을 확인하는 장면을 담은 것으로 보아 유사한 장면을 한국 문학과 서양 문학에서 다루는 방식의 차이를 비교하려는 것으로 판단됨.

# data[].attributes.body
연대 미상, 작자 미상이라고만 밝힘.

# data[].attributes.body
안평대군이 궁 내의 재물이 사라진다는 이야기를 듣고 궁녀의 거처를 수색하면서 궁녀들을 추궁하는 대목.

이야기의 결말 부분. 유영이 김생과 운영의 이야기를 듣고 눈물을 흘리며 잠에서 깨는 장면.

# data[].attributes.body
-역적 정한담의 계략으로 위기, 모친과 도망

-정한담 일파와 싸움

# data[].attributes.headline
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.subject
제재 활용 방식과 내용

# data[].attributes.body
<구운몽>제재와 연계한 학습활동에서 제시하는 성취기준 핵심어는 ‘상호텍스트성’이다.
그러나 ‘상호텍스트성’은 학생들에게 추상적인 용어라고 생각한다. 이 용어에 대한 이해가 바탕이 되어야 <구운몽>과 <참새>의 연관성과 이 활동의 학습 의도를 전달할 수 있음에도 불구하고 교과서에서 ‘상호텍스트성’에 대한 설명이 나오지 않아 아쉬웠다.

# data[].attributes.body
<춘향전>이 보조 제재로 사용되었다고 판단하기 힘들 정도였다. 하지만 내용을 살펴보면 이해가 되었다.

문학의 가치에 대해 개념 설명을 할 때 예시를 드는 것이 좋다고 판단하였고, 한국 문학의 대표성을 가지면서도 학생들이 보편적으로 내용을 이해하고 있을 만한 작품이라서 제재로 선택하였다는 생각이 들었다.

# data[].attributes.body
깊이 읽기 2-(1) 활동에서 조선 후기 <조웅전>이 많은 사람들에게 인기를 끌었던 이유를 추측해 말해보는 활동에서 제시된 보기 글은 해당 활동을 하기에 지나치게 축약되어 있다고 생각한다. 제시된 보기글에서는 ‘<조웅전> <유충렬전>을 비롯한 영웅 군담 소설들이 큰 비중을 차지한 이유는 조선 후기 병자호란과 같은 외세와의 전쟁으로 인한 사회적 상황 때문’이라고 나와있다. 전란으로 인한 고통도 있었지만 지배층에 대해 쌓여있던 울분, 사회 질서 회복에 대한 열망, 양반의 권력 회복 욕망 등의 이유도 분명 존재한다. 따라서 사회적 상황을 한 가지로 압축하기 보다는 앞서 말한 이유를 추가적으로 제시할 필요가 있다고 본다.

또한 2-(3) 활동에서 각자의 관점에서 <조웅전>에 관한 생각과 느낌을 나누어 보자고 하였는데, 이 질문은 학습 활동에 들어가기에 너무 개방된 질문이라 생각한다. 이러한 질문 대신 당시 군담 소설을 통해 민중들이 대리만족한 이유와 유사하게 현대에 문학이나 드라마, 영화에서 향유자들이 대리만족을 느낀 작품이 없는지 찾고 비교해 보는 활동을 제시한다면 학생들이 문학작품의 기능과 역할이나 작품을 수용한다는 것이 독자에게 어떤 의미인지 파악해 볼 수 있을 것 같다.

# data[].attributes.body
학생들이 ‘깨달음’을 얻은 순간에 대해 생각하고 발표하는 활동을 추가한다면 자기 성찰적 태도 함양, 주체적인 작품 수용을 기대할 수 있을 것이다.

# data[].attributes.body
여태까지의 <춘향전>은 판소리의 성격이 주로 드러나는 부분을 극대화하거나 춘향이의 절개가 드러나는 부분이 강조되었다면, 이 본문에서는 학생들에게 가장 와닿을 수 있는 연애 장면을 수록하여 인상적이었다. 또한 로미오와 줄리엣과 비교했다는 점에서 다양한 시각 자료를 활용할 수 있는 가능성이 있다는 점에서도 훌륭한 접근이라고 판단하였다.

# data[].attributes.body
활동1. 작품 전체의 구조와 시점 파악하기 활동
: 내화가 둘로 구분되는 작품의 구조 파악하기
: 서술자의 시점이 이동하는 양상을 액자식 구조와 연관지어 생각하기

활동2. 다섯 궁녀가 안평 대군에게 올린 초사의 내용 정리하고 의미를 말하기
: 당사자가 자신의 이야기를 직접 할 떄와 제삼자의 이야기를 전할 때의 차이점 파악하기

활동3,4. 궁이라는 공간이 각 인물에게 어떤 의미를 갖는지 파악하기
: 학생 간 의견 공유하는 활동으로 연결

활동5. 작품을 읽으면서 생긴 질문에 대해 토론하고 한 편의 글을 작성하기
: 어떤 질문이 토론할 만한 주제가 되는지에 대한 언급이 없어서 의미없는 활동이 될 가능성이 높아보인다. 또한 토론에서 다루었던 내용을 한 편의 글로 쓰는 것도 글의 장르가 정해지지 않아 무엇을 원하는지 파악하기가 쉽지 않다.

# data[].attributes.body
이해하기1-(1) 등장인물의 특성 이야기하기

주요 등장인물 유충렬, 정한담, 천자의 특성을 파악하는 문제다.

이해하기 1-(2) 주인공이 겪은 사건의 흐름 정리하기

영웅 소설의 구조를 파악하는 문제다. 고귀한 혈통, 비정상적 출생 -> 시련 -> 구출과 양육 -> 성장 후 위기 -> 고난 극복, 행복한 결말의 구조를 파악한다.

이해하기 1-(3) 소설에 반영된 창작 당시의 사회 문제 떠올리기

-명나라를 배경으로 하고 있지만, 조선 후기의 사회적 현실을 반영하고 있는 유충렬전을 통해 창작 당시 사회 문제를 알아본다.

=> 'Ⅳ. 한국 문학의 갈래와 흐름' 단원에 더 적절한 문제로 보인다.

깊이알기 2-(1) 충렬 모자가 불이 난 집을 탈출하는 장면을 떠올리며, 자신의 관점에서 감상을 이야기해보자.

- 꿈을 통해 위험을 예견, 신비로운 물건을 통해 위기를 벗어남 = 전기적 요소

=> 유충렬전 외에 전기 소설, 환몽 소설 등과 비교를 통해 작품을 폭넓게 이해할 수 있을 것이다.

깊이알기 2-(2) 충렬 모자가 위기를 벗어나는 과정을 창의적으로 재구성하기

'정한담과 최일귀가 유심의 집에 불을 지를 음모를 꾸밈'

=> 펼쳐보기3번 문제를 하기 위한 연습 문제로도 느껴진다. 재구성하기를 간단하게 해보기에는 좋은 활동이다.

=> 앞선 활동에서 계속 작품만을 가지고 활동이 구성되었는데, 재구성하기 활동은 작품 맥락을 이용하는 것보다는 작품의 형식, 매체를 바꿔 재구성하는 것이 학생들의 흥미를 끄는 데 도움이 될 것이다.

<유충렬전을 참고하여, 모둠별로 새로운 작품 구상하기>

펼쳐보기 3-(1) 다양한 시각으로 현대 사회의 문제들을 떠올려 보고, 그중에서 어떠한 문제를 소설로 형상화할 것인지 논의하기

펼쳐보기 3-(2) 사건을 이끌어 갈 주요 인물들의 특성 설정하기

펼쳐보기 3-(3) 이 소설의 사건의 흐름을 참고하여, 사건의 흐름을 구성하기

펼쳐보기 3-(4) 모둠별 구상 내용을 발표하고, 다음 요소들을 중심으로 의견 나누기

-작품의 문제의식에 공감하는가

-등장인물의 특성이 잘 설정되었는가

-사건이 짜임새 있고 자연스럽게 전개되고 있는가

=> 펼쳐보기 3은 단원 특성과 맞게 전체적으로 재구성이 필요하다. 작품의 형식(시->소설), 맥락(결말 다르게 서술), 매체를 바꾸어 재구성하는 활동으로 바꾸는 것이 좋다. 특히, 학생들의 흥미를 끌기 위해 영상 매체 등으로 작품을 재구성하는 활동을 추가하는 것이 좋겠다.

# data[].attributes.body
-문학의 수용과 생산, 작품의 재구성과 창작 단원에 맞지 않는 작품이다. ‘학생들의 흥미를 끌 작품인가?’에 대한 고민이 필요하다. 또한, 학습활동이 대체로 줄거리를 정리하는 활동으로 구성되어 있다. 작품의 재구성, 창작에 적절한 활동을 추가하거나 다른 작품을 추가하는 것이 좋아 보인다.

-본문에 실린 작품을 보면 한 문장을 읽고 날개 뜻풀이를 봐야 할 정도로 문장이 어렵다. 적당한 윤색이 필요한 것으로 보인다.