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Residencia en 6to grado sección A,B,C, D. Área Ciencias Naturales. Escuela nº 156.

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Residencia en 6to grado sección A,B,C, D. Área Ciencias Naturales. Escuela nº 156.

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En el siguiente trabajo integrador, me propongo contar mis experiencias vividas en el tramo de residencia, a su vez estableciendo una relación en cuanto al material de lectura asignado durante la cursada.
En el cual se me fue asignado sexto grado. La residencia se llevo a cabo de manera virtual debido a la emergencia sanitaria mundial donde debimos adaptarnos a la nueva modalidad de trabajo. Gracias a los docentes y su acompañamiento mis practicas docentes fueron una constante reflexión.
Se me fue asignada el área de ciencias naturales, y los contenidos abordados fueron: BACTERIAS, VIRUS, ENFERMEDADES, SINDROME UREMICO HEMOLITICO, Y FORMAS DE PREVENCION.

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En un primer acercamiento, realizamos una entrevista con las seños del sexto A y sexto B.
En dicha entrevista las maestra co formadoras nos comentaron cómo estuvieron trabajando, qué dificultades se presentaron al comenzar este año, cómo se enviaban las tareas, de qué manera se hacían las devoluciones, cómo eran los encuentros, por que vías, etc.
Siempre contamos con su apoyo.

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Paulo Freire- Hacía una pedagogía de la pregunta

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Paulo Freire- Hacía una pedagogía de la pregunta

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"Insistir permanentemente en la necesidad de estimular la curiosidad, el acto de preguntar en lugar de reprimirlos"
Generalmente, los docentes rechazan la idea de preguntar. Preguntar es mas bien asociado a un cuestionario , donde no encontramos ningún desafío mental.
A la hora de preguntar, debemos tener en cuenta de que manera lo hacemos, guiar las preguntas para poder lograr un razonamiento crítico- reflexivo, donde los niños puedan formar su propio pensamiento sin necesidad que el docente se lo imponga como "palabra santa". Para llevar a cabo lo dicho anteriormente, utilicé preguntas abiertas y las re-preguntas, lo que generaba que los niños constantemente estén dudando sobre aquello que se les está enseñando.

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Paulo Freire- Hacía una pdagogía de la pregunta

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Paulo Freire- Hacía una pdagogía de la pregunta

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"La curiosidad del estudiante, a veces, puede conmover la certeza del profesor" .
El profesor al limitar la curiosidad del alumno, también esta limitando la suya. La pregunta que hace el alumno sobre el tema -cuando es libre para hacerla- puede brindarle al profesor un ángulo distinto, el cual le será posible profundizar mas tarde en una reflexión crítica.
Aquí es donde puedo tomar una escena de un encuentro sincrónico con los niños, en donde los estudiantes se conectaban vía meet . Pasado un tiempo del encuentro los niños comenzaron a hablar y a contar sus experiencias, a su vez relacionaban el contenido que estábamos viendo con un contenido que estaban viendo en ciencias sociales, acto seguido, la docente co formadora les pide a los niños silencio y que sigan escuchando la clase. ¿Todas las clases con la docente eran llevadas a cabo de esa manera? ¿Qué pasa cuando no dejamos a los niños participar? ¿Realmente, el docente puede tener un saber inacabado?
Es sumamente importante dejar a los niños participar en clase, que ellos puedan comentar sus experiencias, ya que los involucra aun mas en el aprendizaje y lo vuelve significativo.

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Daniel Brailovsky - Viejas tecnologías en tiempos de cuarentena.

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Daniel Brailovsky - Viejas tecnologías en tiempos de cuarentena.

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Como dice Daniel Brailovsky, debemos ser docentes arquitectos y anfitriones, en donde éstos dos se complementen en forma simultánea, las propuestas que vamos a llevar adelante deben ser interesantes, bien pensadas, y sobre todo debemos mantener siempre la humanidad.
Es por eso, que al momento de planificar tuve en cuenta dichas definiciones. En cuanto al docente arquitecto, tuve en cuenta los contenidos a trabajar, basándome en el diseño curricular. En cuanto al docente anfitrión,  siempre estuve dispuesta a cualquier duda o inquietud que pudiera surgir, así como también buscar la manera en que los niños se sintieran mas cómodos a la hora de aprender, manteniendo la humanización y hospitalidad en cada practica docente, siempre haciéndoles saber explícitamente a los niños que ante cualquier duda, dificultad o problema la docente siempre estará a disposición.

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Daniel Brailovsky- Viejas tecnologías en tiempos de cuarentena.

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Daniel Brailovsky- Viejas tecnologías en tiempos de cuarentena.

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Siguiendo al pedagogo Daniel Brailovsky, me surgen varios interrogantes en los que me pregunto si realmente los y las docentes se encuentran preparados para la nueva modalidad virtual, ¿Realmente los docentes tienen espacios donde pueden capacitarse y compartir ideas? Es primordial generar un aprendizaje significativo en los estudiantes, es necesario crear buenas situaciones de enseñanza, buenas propuestas en donde los niños se sientan acompañados y seguros al momento de aprender. ¿Qué métodos utilizar? ¿De qué manera enviar las valoraciones a los niños y las familias? ¿Cómo va a ser el tiempo de entregas de tareas, ¿Va a haber un horario estimado de entregas de tareas, o los niños van a poder enviar la tarea en el momento en que ellos puedan?
Acá me siento muy identificada, ya que al momento de pensar las clases, tuve en cuenta las formas de enseñanza, las valoraciones, el poner énfasis en el tiempo, las actividades, etc.
Comprendí que los tiempos eran otros en tiempos de pandemia, y muchas veces recibí actividades y dudas a las 22 de la noche, un horario que no es "normal" dentro de lo escolar, ahí pude comprender que la virtualidad rompió con lo establecido, y conlleva otro ritmo.

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Daniel Brailovsky- Viejas tecnologías en tiempos de cuarentena. "SALIR TODOS JUNTOS HACIA ADELANTE"

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Daniel Brailovsky- Viejas tecnologías en tiempos de cuarentena. "SALIR TODOS JUNTOS HACIA ADELANTE"

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La emergencia sanitaria nos obligó a todos a salir adelante, de tal forma docentes, familias, y estudiantes debieron trabajar en conjunto. Es por eso, que al momento de asignarnos un curso, fue necesario la entrevista realizada a los docentes, ya que permitió ver en que condiciones se encuentra cada familia y cada niño. A su vez fue necesario la corrección y el acompañamiento de los profesores en cada planificación y en cada encuentro sincrónico con los niños, ya que esto permitía que la residencia sea un espacio de reflexión constante. Y que no hubiese sido posible sin la participación de los niños en cada clase y el acompañamiento de la familia.

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Paulo Freire- Hacía una pedagogía de la pregunta

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Paulo Freire- Hacía una pedagogía de la pregunta

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"El profesor difícilmente percibe que, al enseñar, el también aprende"
Muchas veces debemos corrernos del lugar de docente como único poseedor del saber, el cual posee un saber inacabado y darnos cuenta que al enseñar uno también aprende con los niños. En estos tiempos de pandemia, al enseñar aprendimos y mucho, sobre todo a la hora de buscar los recursos y soportes digitales para poder favorecer a la enseñanza.
Por ejemplo, en mi caso aprendí a crear videos, a usar meet, a compartir pantalla, a usar padlet.
El saber es un saber amplio, y en el contacto con los otros, vamos creando un nuevo lenguaje y perspectiva del mundo, aprendemos de las diferencias, de las coincidencias y de las dificultades.
La pandemia nos vió obligados a todos a aprender a usar las tecnologías y los diferentes métodos.

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Jorge Larrosa- Experiencia y alteridad en educación.

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Jorge Larrosa- Experiencia y alteridad en educación.

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Tomando en cuenta este autor, puedo decir que cada encuentro con los estudiantes para mi fue único e irrepetible.
Posterior a cada encuentro con los niños pude repensar mi manera de enseñar, mejorarlas, buscar otras alternativas. Sabemos que la planificación es flexible, por eso la íbamos adaptando a medida que íbamos dando la clase, o al finalizar cada encuentro con los profesores.
Cada encuentro con docentes y estudiantes me hizo mejorar mi posicionamiento docente, buscando una educación de calidad, donde podamos formar estudiantes con propio pensamiento, críticos y reflexivos.

Cada experiencia es única.
La experiencia es un movimiento de ida y vuelta. De ida, porque necesita salir de dentro nuestro al mundo exterior y ver qué pasa con eso, y de vuelta porque la experiencia tiene efectos en mi y en lo que soy.