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Las secuencias de situaciones, a diferencia de los proyectos, no tienen un producto y, a diferencia de las actividades habituales, tienen una duración relativamente restringida.

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Los proyectos de interpretación/producción de textos, a diferencia de todas las otras modalidades organizativas, se caracterizan por estar orientados hacia la elaboración de un producto que tendrá un destinatario.

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El tiempo es  en todos los docentes lo sabemos bien  un factor de peso en la institución escolar: siempre es escaso en relación con la cantidad de contenidos  supone también considerar
la simultaneidad.

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Las situaciones en las que los niños “dictan” al maestro, por ser grupales, tienen la ventaja de permitir la verbalización de los diversos problemas que en un silencioso trabajo de escritura individual no se hacen explícitos.

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Es imprescindible la intervención del docente.

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Los
alumnos son autores del texto, en la medida en que enfrentan los problemas
involucrados en la escritura, toman decisiones acerca de qué van a escribir y
cómo lo plasmarán e intentan ir adecuando su expresión a las características
del género.

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El niño pequeño que todavía no domina el sistema de escritura  puede apropiarse del lenguaje escrito a través de la voz del otro.

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Las investigaciones didácticas implican siempre una planificación discutida
entre los docentes que han decidido involucrarse en la indagación y los investigadores.

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El dictado también es otra actividad pero se espera que los niños no escriban de manera convencional pero si lo mejor posible.

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La biblioteca garantiza el acercamiento diario con los niños a los libros y ayuda a construir lectores y habrá oportunidad para que avancen como escritores autónomos.

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Ejemplo: Agenda semanal, calendario de actividades, diferentes tipos de calendarios ubicando los cumpleaños, eventos y fechas de nacimiento teniendo así un vínculo con matemáticas, el alfabeto es otra actividad jugando un papel importante en el proceso de alfabetización.

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Las actividades de organización del entorno y el trabajo escolar son importantes para establecer las nuevas rutinas de estabilidad y ambiente alfabetizador para que los niños avancen en su conocimiento sobre la lengua escrita.

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Al leer un cuento guiar la anticipación del contenido formulando preguntas y después compare las predicciones con lo que pasó en la historia

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Leer en voz alta tiene un efecto de goce para quien lee y quien escucha proporcionando un lenguaje escrito, navegar en textos literarios, apropiación del léxico

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Es un proceso la identificación de la letra es algo posterior y es un recorte que hacemos los que ya estamos alfabetizados, lo harán después cuando descubran que nuestro sistema de escritura es alfabético.

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Para niños en proceso de alfabetización, no es momento aún de introducir la reflexión ortográfica.

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Es importante encontrar regularidades en la escritura que coinciden con regularidades sonoras, ayudar a los niños a observar las semejanzas gráficas escribiendo las palabras una debajo de la otra, será evidente que no comienzan igual  y se escriben diferente o igual.

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Brindarles información de qué se componen los escritos que hay alrededor.

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Trabajar con el nombre es fundamental para comenzar la reflexión sobre las letras, cuantas y en qué orden deben escribirse avanzando en el establecimiento de la relación sonoro - gráfica.

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Preguntas: ¿cómo guio el proceso?,¿cómo apoyar?, ¿cómo extender? ¿Cómo guío el proceso? ¿Que busco?

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Los elementos que encontrarán son: Título, descripción de nociones de los contenidos, ideas de los niños como conocimientos previos, pasos para desarrollar la actividad, variables didácticas, pautas para evaluar sugerencias de fuentes de información.

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Fichas descriptivas: Contienen información para ubicar curricularmente al Proyecto, las actividades puntuales y, de manera intercalada, además de presentar la organización de las actividades por sesión, los propósitos educativos, materiales y la página donde se ubican.

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Situaciones fundamentales que debe incorporar un proyecto alfabetizador.

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Situaciones fundamentales que debe incorporar un proyecto alfabetizador.