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CÁTEDRA INTEGRADORA: DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS, FLEXIBLES Y ADAPTADOS

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CÁTEDRA INTEGRADORA: DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS, FLEXIBLES Y ADAPTADOS

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Mapa conceptual con una breve descripción de las teorías del aprendizaje y la caracterización de los procesos de aprendizaje.

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En qué condiciones se aprende, Cómo se aprende, ¿Que es aprendizaje?, Que se aprende, ¿Cúales son?, Cooperativo, Mediado, Contextualizado, Activo, Constructi...

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LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y SU LUGAR EN EL SISTEMA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

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LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Y SU LUGAR EN EL SISTEMA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

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Investigación sobre la pedagogía y su relación con las ciencias.

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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. UNA VALORACIÓN SOBRE EL MODELO QUE DEBE ACTUAR EN LA CONTEMPORANEIDAD.

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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. UNA VALORACIÓN SOBRE EL MODELO QUE DEBE ACTUAR EN LA CONTEMPORANEIDAD.

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Presentación sobre los modelos pedagógicos y sus características.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

INTEGRANTES:YANZA ARMANDOPAÑI MICHELLECABRERA LOURDES

MODELOS PEDAGÓGICOS

¿QUÉ ES?Es una herramienta conceptual para entender mejor un evento.Es la representación de las relaciones que predominan en el proceso del aprendizaje.

METAS: OBJETIVOSMÉTODO: ESTRATEGIASDESARROLLO: PROCESO EDUCATIVOCONTENIDOS: CARÁCTER INFORMACIÓNRELACIÓN: DOCENTE- ESTUDIANTE

MODELO PEDAGÓGICO

MODELO PedagógicoTRADICIONAL

Metas: Formación del caracter.Método: TranmisionistaDesarrollo de cualidades a traves de la disciplina.Contenidos: Disciplina de la ciencia en formacion teórica fundamentalmente.Relación docente- estudiante: Vertical

Se puede comparar la intencionalidad de este modelo con la formación militar

Intencionalidad

La formación intelectual debe empezar por la enseñanza de los principios más elementales y que son indispensables para adquirir un conocimiento universal.

Métodos y técnicas que predominan

La función de la escuela es transmitir los saberes específicos, las valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas y los contenidos técnicos.

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

El docente es quien posee el conocimiento total de las cosas y por tanto es quien tiene la última palabra y la potestad para decidir cuándo, que y como enseñar.

El estudiante es un elemento cognitivo pasivo del proceso, debe aprender cada lección enseñada al pie de la letra; es decir, es un receptor (aprende oyendo, observando y repitiendo) responsable del aprendizaje.

¿Cómo se evalúa?

La evaluación del proceso se realiza mediante la aplicación de exámenes rigurosos, el mismo que consta de peguntas que el estudiante debe responde al pie de la letra lo aprendido, es decir los conocimientos que fueron expuestos en clase.

MODELO Pedagógico ROMANTICO

Mediante este modelo se busca que el niño desarrolle al máximo lo que procede de su interior, al punto de convertirse en un modelo flexible para que este desarrolle sus cualidades, habilidades, intereses naturales, ideas, conocimientos y valores.

INTENCIONALIDAD

Formar un hombre auténtico, espontáneo y libre, que desarrolle su bondad natural, su interioridad, sus cualidades, y sus habilidades naturales.

MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PREDOMINAN

Se aprende haciendo, el docente trabaja en conjunto con el estudiante en donde el docente permite que el estudiante actúe y piense esto favorecerá a su desarrollo espontaneo, es por ello que la escuela debe crear ambientes donde el estudiante pueda experimentar.

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

El docente debe ser un motivador, acompañante y protector de las iniciativas del estudiante, promover la realización de talleres, excursiones y el uso de laboratorios para generar conocimiento.

El estudiante es generador de su propio conocimiento, es decir es un artesano del mismo, partiendo de su experiencia.

¿CÓMO SE EVALÚA?

La evaluación debe ser integral, dando cuenta del desarrollo intelectual del estudiante en sus distintas dimensiones; deberá ser cualitativa e individualizada.

MODELO Pedagógico CONTRUCTIVISTA

Se centra en la construcción de conocimientos por medio de las experiencias pasadas y presentes.Es importante que el estudiante examine la experiencia en su totalidad para comprender su aprendizaje.

INTENCIONALIDAD

Formar un hombre que según sus condiciones biosociales individuales acceda al nivel superior de desarrollo intelectual y lograr la comprensión cognitiva.

MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PREDOMINAN

Se promueve la actividad, el dialogo, la realización de talleres, el uso de laboratorios, la investigación, la reflexión, el debate, para que el estudiante descubra y construya por si mismo su conocimiento

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

Debe estar motivado y construye conocimiento al dar sentido a los conceptos a partir de su relación con estructuras cognoscitivas y experiencias previas.

El docente debe adoptar procedimientos pedagógicos que conlleven a que el estudiante descubra el conocimiento por sí mismo.

¿CÓMO SE EVALÚA?

Las evaluaciones son subjetivas e individualizadas ya que el proceso no puede ser comparado entre estudiantes, también debe ser cualitativa e integral.

MODELO PedagógicoCONDUCTISTA

Desde una perspectiva conductual, el aprendizaje en sí mismo debe de ser definido como algo que puede ser observado y documentado. La conducta esta rígida por leyes y sujeta a las variables ambientales.

INTENCIONALIDAD

Formar un hombre en función de la producción técnica a partir del concepto de la tecnologíaeducativa, para que aplique el relativismo ético de la sociedad de mercado.

MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PREDOMINAN

Predomina la evaluación sumativa y cuantitativa, el aprendizaje se da de manera receptiva por repetición y memoria.

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

El estudiante es el sujeto pasivo, depende del maestro, trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente, los estudiantes realizaran tareas en las cuales su comportamiento puede ser observado, medido y evaluado directamente.

El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, tales como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, por medio de castigos y premios, modificando así la conducta del estudiante hacia un sentido deseado.

¿CÓMO SE EVALÚA?

Predomina la evaluación sumativa, cuantitativa a través de la técnica examen, no evalúa el proceso, sino el producto final, por lo que las calificaciones pasan a ser lo más importante, ya que estas se transforman en la forma de demostrar el efectivo traspaso de la información hacia el estudiante.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL-COGNITIVISTA

Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno.

INTENCIONALIDAD

Busca la participación activa del estudiante basado en sus intereses de acuerdo a su medio en donde se garantice la aplicación del conocimiento científico ligado a la interacción con sus compañeros

MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PREDOMINAN

Se plantea la interacción del estudiante mediante problemáticas en donde se prioriza el trabajo productivo. Los métodos para alcanzar las soluciones a dichas problemáticas son muy variadas, ya que se debe considerar la motivación y predisposición del estudiante para encontrar la solución a las problemática en la búsqueda de la adquisición de conocimientos y valores para el crecimiento de los estudiantes.

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

Utilizar sus conocimientos para la resolución de problemas dentro de la comunidad a través del razonamiento crítico y de apropiación del conocimiento.

El docente orienta, coordina, organiza, asesora en función de que el alumno reflexione y analice las posibles soluciones de acuerdo a la problemática en la que se sumerge el estudiante para volverse un ser social capaz de resolver las problemáticas que se presentaran a lo largo de su vida.

¿CÓMO SE EVALÚA?

La evaluación debe brindar al estudiante la oportunidad de relacionar la enseñanza con la realidad de su comunidad mediante la interacción de los mismos con aquellos que son más expertos. Dicha evaluación no debe deslindarse de la finalidad de la enseñanza ya que debe medirse si el alumno necesita ayuda, y así su docente pueda resolver sus inconvenientes

¡Gracias por tu atención!

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Modelos Pedagógicos by Michelle Pañi on Genially

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN INTEGRANTES:YANZA ARMANDOPAÑI MICHELLECABRERA LOURDES MODELOS PEDAGÓGICOS ¿QUÉ ES?Es una herramienta conceptual para entender mejor un evento.Es la representación de las relaciones que predominan en el proceso del aprendizaje.

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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. UNA VALORACIÓN SOBRE EL MODELO QUE DEBE ACTUAR EN LA CONTEMPORANEIDAD.

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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. UNA VALORACIÓN SOBRE EL MODELO QUE DEBE ACTUAR EN LA CONTEMPORANEIDAD.

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Opinión sobre las características que debe tener un modelo pedagógico desde nuestra perspectiva.

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OPINION 'CARACTERISTICAS DE UN MODELO PEDAGÓGICO'

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Descripción sobre los distintos modelos curriculares para el proceso de enseñanza aprendizaje.

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MODELOS CURRICULARES

INTEGRANTES:LOURDES CABRERAMICHELLE PAÑIARMANDO YANZA

¿Qué es modelo curricular?

Es una representación de ideas, acciones y objetos, de modo tal que dicha representación sirva como guía a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica.

Modelo por objetivos conductuales

PRINCIPALES TEORICOS

Franklin Bobbit

R. Tyler

Hilda Taba

Enfoque principal conductista.Modelo iniciado por Bobbitt 1918. La preocupación por los resultados de la enseñanza, es decir este modelo concibe a la educación como un medio para obtener fines. En este modelo los objetivos cobran mayor importancia, los mismo que describen la forma de comportamiento que se espera de un estudiante.

Tyler describe que un objetivo es "un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que cuando el comportamiento sea alcanzado, este sea reconocido".

Tyler describe que un objetivo es "un enunciado que ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que cuando el comportamiento sea alcanzado, este sea reconocido"

Aspecto en los que se basa este modelo (Tyler):

Determinar los fines que desea alcanzar la escuelaSeleccionar las experiencias educativas Organizar las experiencias educativas. Comprobar del logro propuesto

MODELO DE PROCESOS

Principales teóricos

Uno de los principales teóricos de este modelo es Lawrence Stenhouse quien dice que el modelo de procesos es la evaluación de una propuesta que posee un alto grado de flexibilidad.

Este modelo pretende flexibilizár el diseño, rechazando la idea de someter los contenidos y actividádes de aprendizáje a la especificación de objetivos de comportamiento concibiendo al conocimiento humano como algo vivo.El diseño curricular por proceso incluye la propuesta del desarrollo de las habilidades del pensamiento, abandonando los contenidos convencionales y diseñando proyectos educativos de destrezas cognitivas.

El modelo de proceso se centra en insumos, es decir en la estructura del contenido que se refuerza con los procesos psicológicos mediante los cuales los alumnos aprenden de formasignificativa.

Etapas del modelo:

1. Se define la situación de aprendizaje2. No se definen con precisión los resultados esperados como en el caso del modelo por objetivos conductuales.3. Se opta por objetivos expresivos, heurísticos, lo que va a permitir que el currículum no este terminado sino que se construye.

MODELO DE INVESTIGACIÓN

Principales teoricos

Lawrence Sthenhouse.

Kurt Lewin.

Stephen Kemmis.

Jhon Elliot

Alfred North

Investigación-acciónStenhouse propone el modelo de investigación. Busca un compromiso parte del profesor. En este modelo el currículum se concibe como una investigación de la cuál emanan permanentemente propuestas de innovación.

En este modelo, el diseñador es percibido como un investigador.El currículo se plantea como la investigación de problemas a solucionar.El currículo debe recoger las variables del contexto de la escuela y su ambiente.La participación del profesor es fundamental puesto que ellos mismos deben estudiar su enseñanza.

MODELO BASADO EN COMPETENCIAS

PRINCIPALES TEORICOS

Sergio Tobón

Anahí Mastache

Este enfoque pone especial énfasis en la acción.Es una estructura conceptual, que integra acciones,objetivos, operaciones, contenidos, recursos, metodologías, procedimientos, etc., articulados al contexto de un proyecto educativo en un país y al desarrollo humano del mismo.Esta estructura se construye sobre la base de la realidad cultural, económica, normativa, ideológica etc. que determina la creación de un programa teórico-metodológico.

Aparece como un contraste a la sociedad de la información, en donde la máquina puede realizar procesos repetitivos y reducir vertiginosamente el tiempo de realización, pero el papel del ser humano es reivindicado por este enfoque; a diferencia de las máquinas, el ser humano puede resolver problemas de la realidad e incidir en ella, lo que conlleva a pensar en el desarrollo de las competencias como la acción humana, guiada por sus conocimientos, para comprender y transformar la realidad.

¡Gracias!

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MODELOS CURRICULARES by Michelle Pañi on Genially

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MODELOS CURRICULARES INTEGRANTES:LOURDES CABRERAMICHELLE PAÑIARMANDO YANZA ¿Qué es modelo curricular? Es una representación de ideas, acciones y objetos, de modo tal que dicha representación sirva como guía a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica. Modelo por objetivos conductuales PRINCIPALES TEORICOS Franklin Bobbit R.

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Revisión de la carga horaria para la materia de biología para realizar su distribución, planificación de las 3 primeras clases.

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Distribución de la carga horaria de la materia de biología by Michelle Pañi on Genially

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Discover more about Distribución de la carga horaria de la materia de biología ✌️ - Presentation

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TUTOR PROFESIONAL:
KEYLA AJÍLA
TRIO PEDAGÓGICO:
LOURDES CABRERA
MICHELLE PAÑI
ARMANDO YANZA

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SISTEMATIZACIÓN DE LA ENTREVISTA A LA DOCENTE.

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SISTEMATIZACIÓN DE LA ENTREVISTA A LA DOCENTE.

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Recolección de datos dados por la docente sobre el curso de biología de 1 BGU.

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REALIZACIÓN DE UNA ENCUESTA A LA DOCENTE.

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REALIZACIÓN DE UNA ENCUESTA A LA DOCENTE.

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Recolección de datos sobre el conocimiento de los modelos pedagógicos por parte de la docente a cargo del curso.

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Elaboración de un crucigrama para reforzar el aprendizaje de Lípidos y Vitaminas.

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Elaboración de diapositivas para la clase de proteínas como apoyo a la docente.

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Elaboración de una sopa de letras para reforzar contenidos sobre las proteínas.

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Responde las preguntas y encuentra las respuestas en la siguiente sopa de letras.

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Llenado de la hoja de Excel, donde se detallan las actividades realizadas en el transcurso de cada semana en las practicas pre-profesionales.

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Elaboración de 3 planificaciones para las clases de biología, las mismas que tienen diversas actividades realizadas en varias plataformas virtuales, además consta una descripción del modelo pedagógico que se utilizó y con que finalidad fue utilizado para la realización de las mismas.

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Elaboración de diapositivas para la clase de Origen de las especies, además una actividad como refuerzo académico.

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ORIGEN DE LAS ESPECIES 1º DE BACHILLERATO

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Elaboración de una encuesta dirigida a la docente de biología con la finalidad de obtener datos que nos ayuden a realizar el proyecto integrador de Saberes

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Elaboración de una encuesta en la plataforma Google forms para la realización de la misma, con la finalidad de recolectar datos útiles para el proyecto integrador de saberes

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Llenado de la hoja de Excel, donde se detallan las actividades realizadas en el transcurso de cada semana durante las practicas pre-profesionales.

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Versión final del piensa con la temática de participación activa en la enseñanza de la biología en el 1 de bachillerato