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Sempre gostei de trazer músicas, filmes e materiais que dialoguem tanto com as minhas práticas docentes quanto a realidade dos alunos, porém busco escutar as demandas dos alunos, que por sinal são riquíssimas.  Normalmente, estou aberto ao diálogo para ouvir o que os alunos têm para contribuir ... sobre suas vidas e o que fizeram no final de semana, por exemplo. A disciplina de língua portuguesa por si só favorece o diálogo, debates e discussões. Faço isso nas aulas de produção de texto e com o uso do WhatsApp na sala de aula (como ferramenta de aprendizagem e interação). Lembro-me de quando conheci alguns filmes e séries que os alunos trouxeram para a realidade que dialogavam com o planejamento. 

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Sempre gostei de trazer músicas, filmes e materiais que dialoguem tanto com as minhas práticas docentes quanto a realidade dos alunos, porém busco escutar as demandas dos alunos, que por sinal são riquíssimas.  Normalmente, estou aberto ao diálogo para ouvir o que os alunos têm para contribuir ... sobre suas vidas e o que fizeram no final de semana, por exemplo. A disciplina de língua portuguesa por si só favorece o diálogo, debates e discussões. Faço isso nas aulas de produção de texto e com o uso do WhatsApp na sala de aula (como ferramenta de aprendizagem e interação). Lembro-me de quando conheci alguns filmes e séries que os alunos trouxeram para a realidade que dialogavam com o planejamento. 

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Durante a nossa caminhada nos deparamos com muitas situações marcantes. A violência doméstica e sexual são as mais difíceis de lidar. Lembro de uma situação de estupro do padrasto onde a mãe confirmou para a escola mas negou juridicamente pois ele era provedor da casa e seus filhos precisavam comer. Me senti tão impotente! Casos assim mexem com a estrutura familiar e muitas vezes a ação da escola e da justiça fica restrita a burocracias. 

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Durante a nossa caminhada nos deparamos com muitas situações marcantes. A violência doméstica e sexual são as mais difíceis de lidar. Lembro de uma situação de estupro do padrasto onde a mãe confirmou para a escola mas negou juridicamente pois ele era provedor da casa e seus filhos precisavam comer. Me senti tão impotente! Casos assim mexem com a estrutura familiar e muitas vezes a ação da escola e da justiça fica restrita a burocracias. 

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A escuta é algo que nem sempre fez parte da minha trajetória profissional. Em alguns momentos, no início da carreira era muito falado sobre um tal "domínio de classe". Dominar alguém para fazer algo que teoricamente deveria ser bom... Eu precisava de mais, não era de domínio mas de uma conversa, diálogo e interação entre as pessoas. E foi neste contexto que surgiu uma experiência que alguns chamariam de fracassada mas para nós foi enriquecedora. A proposta da escola era o desenvolvimento de um musical. A turma poderia escolher temas de seu interesse e desenhar sua narrativa, escolher tema, figurino, materiais e organização no espaço. Minha turma referência era de 3º ano mas esta turma de 1º estava especificamente com muitas dificuldades e buscaram colaboração. Neste momento me tornei parceira e colaboradora da turma junto com o prof. referência deles. Escolher um tema não foi um processo fácil, cada um queria tratar de um assunto e tinham os que não queriam fazer nada. O debate foi aberto e os alunos foram apresentando suas propostas que eram listadas no quadro. Um aluno então se posicionou dizendo que tinha tanta coisa importante a fazer na escola e a gente perdendo tempo fazendo musical. Acredito que aí veio a luz... minha pergunta foi: o que você pensa que é tão importante fazer na escola? E ele respondeu que tinha tanto problema no mundo. Começamos a listar os problemas do mundo, a turma envolveu-se nesta listagem e o ponto de convergência de diferentes pensamentos era a desigualdade social. Enfim, chegamos ao nosso tema do musical. Escolher músicas, cenários, figurinos, personagens, fazer ensaios... foram outras conversas enriquecedoras. Foi possível compreender que as desigualdades são múltiplas e a percepção delas era compreendida a medida que cada um relatava suas vivências em relação à elas. Temas como fome, racismo, pobreza e as formas de representar para que as pessoas que assistissem se sensibilizassem, permearam nosso diálogo que nem sempre rendia muito tempo. A escolha da música se deu pelo humor, tratar as diferenças sociais da forma que tratavam a vida, com bom humor. Esta turma não apresentou no dia da culminância, não conseguiram se organizar, tinham muita vergonha da exposição. Mesmo a culminância não tendo tido a apresentação esperada, o processo de construção foi riquíssimo. Aprendi muito com eles porque não é possível imaginar algo que vc não vive mas é possível compreender se formos empáticos e tivermos uma escuta ativa.

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A escuta é algo que nem sempre fez parte da minha trajetória profissional. Em alguns momentos, no início da carreira era muito falado sobre um tal "domínio de classe". Dominar alguém para fazer algo que teoricamente deveria ser bom... Eu precisava de mais, não era de domínio mas de uma conversa, diálogo e interação entre as pessoas. E foi neste contexto que surgiu uma experiência que alguns chamariam de fracassada mas para nós foi enriquecedora. A proposta da escola era o desenvolvimento de um musical. A turma poderia escolher temas de seu interesse e desenhar sua narrativa, escolher tema, figurino, materiais e organização no espaço. Minha turma referência era de 3º ano mas esta turma de 1º estava especificamente com muitas dificuldades e buscaram colaboração. Neste momento me tornei parceira e colaboradora da turma junto com o prof. referência deles. Escolher um tema não foi um processo fácil, cada um queria tratar de um assunto e tinham os que não queriam fazer nada. O debate foi aberto e os alunos foram apresentando suas propostas que eram listadas no quadro. Um aluno então se posicionou dizendo que tinha tanta coisa importante a fazer na escola e a gente perdendo tempo fazendo musical. Acredito que aí veio a luz... minha pergunta foi: o que você pensa que é tão importante fazer na escola? E ele respondeu que tinha tanto problema no mundo. Começamos a listar os problemas do mundo, a turma envolveu-se nesta listagem e o ponto de convergência de diferentes pensamentos era a desigualdade social. Enfim, chegamos ao nosso tema do musical. Escolher músicas, cenários, figurinos, personagens, fazer ensaios... foram outras conversas enriquecedoras. Foi possível compreender que as desigualdades são múltiplas e a percepção delas era compreendida a medida que cada um relatava suas vivências em relação à elas. Temas como fome, racismo, pobreza e as formas de representar para que as pessoas que assistissem se sensibilizassem, permearam nosso diálogo que nem sempre rendia muito tempo. A escolha da música se deu pelo humor, tratar as diferenças sociais da forma que tratavam a vida, com bom humor. Esta turma não apresentou no dia da culminância, não conseguiram se organizar, tinham muita vergonha da exposição. Mesmo a culminância não tendo tido a apresentação esperada, o processo de construção foi riquíssimo. Aprendi muito com eles porque não é possível imaginar algo que vc não vive mas é possível compreender se formos empáticos e tivermos uma escuta ativa.

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São muita lembranças de escuta, de estar presente, de estar se importando com o estudante. Percebi ao  longo dos anos, que o adolescente quer que sejamos verdadeiros, justos eles, com os colegas deles, são exigentes e te sabe fazer uma leitura de cada adulto que relaciona com eles. Gostam de coerência e admiirs seu professor(a) por isto.. Quando ele vêem isto em vc, coerência, justiça, honestidade, carinho, atenção..a a relação muda. Ele quer que vc acolha o outro o colega. Ele quer que vc  o escute, apoie e também chama pra realidade. Ele espera de você, firmeza e docilidade. Amo está idade! A juventude é muito rica, alegre, confusos, simples! Ah! Como aprendemos com eles.

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Quando eles, no 3⁰ ano EM, apresentam a profissão que pretendem seguir e devem traçar  uma linha do tempo desde a origem da profissão ao atual momento, objetivos da profissão, possíveis mudanças e os motivos respectivos.  Ainda o porquê da escolha pelo aluno/pela aluna. Aprendemos muito juntos.  Conforme a profissão que querem devem "atuar" junto a um colega ou um  grupo, que talvez não seja do seu ciclo . Eles se resolvem com uma facilidade e, inclusive, ficam mais próximos.  Produzem trabalhos  excelentes.  Algumas profissões escolhidas ou cursos não estão entre as mais almejadas. Então, eles agem com respeito.  Aprendemos muito juntos.

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Depois de tanto tempo lecionando, lembro de tantos casos. Um de uma aluna especial, lecionei para irmã desta a uns anos atrás e em um bate papo na sala , ela me contou como eu tinha ajudado a irmã num momento difícil da sua vida. Como eu tinha parado minha aula para poder escuta-la e como isso  fez diferença . A irmã não parou de estudar devido a esse momento de escuta, a partir de então ela também modificou sua postura em sala.

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O projeto era para falar de Valores e ficou escolhido o tema Tolerância para a turma. Planejei todas as ações e, ao apresentar, fui questionada pelos jovens de o porquê não poderiam escolher o tema e suas ações. Pensei... Mas terminou a aula e fui desacreditada... Ha, vai ser mais fácil para os alunos executarem a tarefa do jeito que planejei. Na próxima aula, fui questionada novamente.  Turma "problema" da escola e acreditei que o plano de estruturar tudo antes resolveria o problema. Mas não... Os alunos trouxeram a proposta do teatro... O tema não tinha como mudar porque o valor que escolherem, outra turma já havia escolhido. Então, fui abordando o tema e ouvindo suas histórias. Por fim, já estavam formulando textos e ensaiando. Foi bom saber que o problema era eu...

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Minha escuta com os alunos é mais pedagógica, não tenho a pratica de escutar muitos os meus alunos sobre questões pessoais ou da sua vida social. Normalmente nas segundas feiras eles chegam mais agitados e cheio de coisa para conversar com os colegas e acaba que os assuntos servem como referência para envolver a turma na introdução de um conteúdo. De forma pedagógica, sempre escuto meus alunos antes e depois das atividades.

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Já ouvi muita e muita coisa! Escutei algumas! Dentre elas, uma que me marcou: a filha que segurou o pai no colo pouco antes dele morrer com um tiro na cabeça depois de um assalto ao seu topa tudo (e ele já tinha entregado o dinheiro que o adolescente exigiu), o quanto a família ficou desestruturada, toda sua busca por uma figura paterna que lhe desse segurança e apoio como o pai fazia, e por isso começou a namorar um homem mais velho, contra a vontade da família, e o quanto esse homem se aproveitou dela. E porque eu a escutava e conversava com ela, ela sempre me falava que queria que eu a adotasse.

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Recordo-me de um momento em sala de aula, no final do horário da sexta-feira. Os alunos estavam agitados, afinal o fim de semana estava chegando. Percebi que não conseguiria encerrar a aula de Química, e assim perguntei a turma o que eles fariam no fim de semana. Duas alunas logo dispararam que iriam para a Parada Gay na Praça da Estação. Outros disseram que iam dormir, jogar Free Fire, ajudar a família nos cuidados da casa, se cuidarem... mas mesmo assim a turma se dispersou e as duas alunas que disseram ir para a Parada Gay vieram se sentar próxima a minha mesa. Uma delas começou a perguntar se eu sabia sobre os diferentes significados sobre identidade de gênero. Fiquei surpresa com a pergunta e me senti envergonhada por não ter respostas. Disse que já ouvi falar sobre alguns, como: transgênero, cis, não binário, mas não sabia defini-los. Caminhamos por cinco minutos em uma agradável conversa sobre gênero, sexualidade, afetos... quando o sinal bateu percebi que a maioria dos alunos estavam atentos a esse momento. Desejei a todos um bom fim de semana e dispensei a turma. Saí da escola com o sentimento de que devo escutar mais os meus alunos, e o quanto posso aprender com eles.

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Tenho uma relação muito boa com meus alunos e sempre procuro escutá-los. Mesmo nas coisinhas bobas do dia a dia na escola.  Histórias não faltam. Dava aula no 2º ano EM, quando uma aluna me perguntou se podia contar uma coisa que havia acontecido na Igreja no domingo, era uma segunda-feira. Ela estava exaltada e revoltada queria falar. Parei a aula e deixei que ela relatasse sua frustração. Resumindo: "no domingo durante o culto o pastor havia falado que que quem tem depressão era um fraco que não tinha Deus." Todos nós ouvimos seu relato e deixamos que ela desabafasse sua indignação quanto à posição intolerante do pastor que deveria ser um condutor de almas e não censor da conduta alheia. Resultado: ela se sentiu respeitada na sua posição tanto pelos colegas como por mim. Trouxemos  a experiência da aluna para um tema da filosofia discutido em sala e tudo ficou bem. Marília

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Em vários momentos, ao longo do tempo de trabalho, houveram trocas de conhecimentos entre professores e alunos. Relato o comportamento de um  estudante quando disse, certa vez, que eu  havia aprendido uma coisa nova por conta de uma informação dada por ele. Os meninos  se assustaram,  pois não entenderam (ou  não foram levados a entender) que o conhecimento é uma via de mão dupla. Já tive aulas em que uma determinada opinião ou informação por parte do aluno ou aluna mudou o rumo do planejamento. Isso os faz sentir importantes e, como aprendemos aqui no curso,  protagonistas na produção do conhecimento.

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Em vários momentos, ao longo do tempo de trabalho, houveram trocas de conhecimentos entre professores e alunos. Relato o comportamento de um  estudante quando disse, certa vez, que eu  havia aprendido uma coisa nova por conta de uma informação dada por ele. Os meninos  se assustaram,  pois não entenderam (ou  não foram levados a entender) que o conhecimento é uma via de mão dupla. Já tive aulas em que uma determinada opinião ou informação por parte do aluno ou aluna mudou o rumo do planejamento. Isso os faz sentir importantes e, como aprendemos aqui no curso,  protagonistas na produção do conhecimento.

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Foi difícil lembrar de alguma situação para colocar aqui, mas agora lembrei de 3. Rsrsrs... Vou contar uma delas:

Aula no 3º Ano, revisão para o ENEM, pergunto para uma aluna: está achando difícil? Por que não está fazendo? Ela me responde: Não vou fazer ENEM, quero casar e ter filhos, não quero fazer faculdade. Interiormente, eu indignada com a resposta, pensando que naquela idade todos, como eu na minha juventude, iriam querer fazer faculdade, pergunto: como? Ela me diz, quero ser mãe, ter 3 filhos e um marido, cuidar deles em casa. Mas, você não vai fazer faculdade? Posso fazer depois que meus filhos estiverem maiores, mas não agora. Eu fiquei sem graça, não conseguia entender. Daí ela diz: Professora você foi a única que não riu do meu sonho e não chamou minha atenção, nem me "xingou" pela minha escolha. Eu cheia de questionamentos interiores, sem saber estava, naquele momento, dando a atenção que ela carecia.