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Actividad 4. Integrando las TIC a mi práctica docente. Cynthia Verónica Sosa Sánchez

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Actividad 4. Integrando las TIC a mi práctica docente. Cynthia Verónica Sosa Sánchez

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Objetivos:
- Comprender las teorías de aprendizaje de constructivismo, conectivismo y enfoque por competencias

- Identificar las diferencias entre cada una de éstas teorías.

Etapa 1
- Proporcionar lecturas en línea acerca las teorías de aprendizaje de constructivismo, conectivismo y enfoque por competencias

- Solicitar al grupo la lectura y comprensión del material.

Etapa 2
- Reunir en tres equipos de trabajo el grupo, uno por cada teoría de aprendizaje y solicitar que seleccionen a un integrante como representante

- Cada equipo realizará un documento (de una cuartilla) en dónde se presentará el objetivo, las características y la descripción de los roles del docente y del alumno.

Etapa 3
- En un blog, cada uno de los representantes subirá el documento realizado en equipo

- En la sección de comentarios, los alumnos deberán identificar las diferencias que observan de las teorías que no analizaron

- Realizar, de manera individual,  un mapa mental acerca de las diferencias entre las teorías.

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ACTIVIDAD 4. Integrando las TICs a mi prácticadocente.CUAUHTLI MARTÍNEZ GUERREO

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ACTIVIDAD 4. Integrando las TICs a mi prácticadocente.CUAUHTLI MARTÍNEZ GUERREO

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La actividad que propongo corresponde al cierre de la unidad IV (electrostática) de la asignatura de Física IV de la ENP.

I.En esta actividad, abriría un blog donde compartiría con mis estudiantes el siguiente video:

https://youtu.be/ViZNgU-Yt-Y

II.Después, cargaría el siguiente archivo en una carpeta de dropbox. Y compartiría la liga de este archivo en el blog que previamente he mencionado.

https://www.dropbox.com/s/xe6wajxggt4xs9y/Reactivos.jpeg?dl=0

III. Por último, les pediría que me realizaran un archivo de texto donde contesten cada uno de los diez reactivos justificando su respuesta. Y solicitaría que me enviaran, vía correo electrónico, este archivo en formato PDF.

IV. Para finalizar la actividad, después de recibir los archivos PDF, solicitaría que compartieran sus respuestas en el blog y comentaran al menos dos aportaciones realizadas por otros compañeros.

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9 Awesome Science Tricks Using Static Electricity!

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ACTIVIDAD 4. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA EMPLEANDO UNA WIKI.ELABORADO POR: EDGAR HERNÁNDEz SORIANO.

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ACTIVIDAD 4. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA EMPLEANDO UNA WIKI.ELABORADO POR: EDGAR HERNÁNDEz SORIANO.

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Biología I       Primera Unidad: ¿Qué es el metabolismo en los organismos vivos?
Tema: Metabolismo.
Objetivo: Explicar el concepto de metabolismo como un estado dinámico.
El metabolismo es un conjunto de procesos físicos y químicos que ocurren en las células, que convierten a los nutrientes de los alimentos en la energía necesaria para que el cuerpo cumpla con todas sus funciones vitales, como respirar, hacer la digestión, hacer circular la sangre, mantener la temperatura corporal y eliminar los desechos (a través de la orina y las heces). Es decir que no sólo utilizamos esa energía para movernos y pensar, sino también cuando estamos en reposo.
Instrucciones:
I. Con lluvias de ideas los alumnos  elaboraran un concepto sobre el metabolismo y su importancia en los seres vivos.
II. De manera individual investigaran en internet sobre el metabolismo, para confrontarlo con su propio concepto y reelaborar uno propio.
III. En equipos de 5 observaran el video por youtube METABOLISMO LENTO VS METABOLISMO RÁPIDO: https://www.youtube.com/watch?v=v36f1s0qzrI, y posterior a esto construir un texto en la wiki, en la cual expliquen las características del metabolismo y comentando que tipo de metabolismo posee cada uno de ellos.
IV. Por último escribirán 5 ejemplos donde intervenga el proceso del metabolismo y catabolismo en el mismo wiki.
V. Revisaran las aportaciones de sus compañeros que realizaron en la wiki y  complementaran con un comentario sobre su trabajo realizado por los demás.

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Actividad colaborativa empleando WIKI para Biología IV
Mtra. Laura Rosalía Franco Flores

PROGRAMA DE BIOLOGÍA IV (Colegio de Ciencias y Humanidades)
Segunda unidad: ¿Por qué es importante la biodiversidad de México?

Tema: II. Biodiversidad de México

Megadiversidad de México.

Aprendizaje:
El alumno reconoce la situación de la megadiversidad de

México para valorarla.

Estrategia de aprendizaje
Objetivo: El alumno conocera la riqueza de ecosistemas en México para que pueda valorarla y reflexionar entorno a sus problemáticas y propuestas de solución.
Asimismo, aplicará herramientas tecnológicas que le permitan comunicar y socializar los resultados de una investigación previa.
Actividades:
El alumno:
1) Revisará el tema de Ecosistemas de México en la página de la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO): http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex.html

2) Realizará un listado de todos los ecosistemas de nuestro país y seleccionará en equipo un ecosistema con el cual trabajarán.

3) Investigará las características generales del ecosistema seleccionado:

Distribución y cobertura en México

Clima, altitud, precipitación y temperatura

Especies representativas

Problemática y amenazas al ecosistema

Integrará ésta información en un documento que subirá a Drive para su revisión y trabajo conjunto.

4) Elaborará un video de alrededor de 5 minutos donde muestren los resultados de su investigación, utilizando imágenes, audio y frases cortas que atraigan la atención del espectador.

5) Subirá el vídeo a la cuenta de Facebook Bio Sur en el siguiente enlace: https://www.facebook.com/bio.sur.7

6) Observará los vídeos que elaboraron sus compañeros de otros equipos y grupos, comenten y compartan en sus redes sociales.

7) Elaborará una reflexión conjunta en torno a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante el conocimiento de la Biodiversidad de México?

¿Antes de esta actividad sabían que México contaba con tantos ecosistemas únicos y diferentes?

¿Qué ecosistema les llamó más la atención y porqué?

¿Considerán que es importante conservar nuestro patrimonio natural? Fundamenten su respuesta.

Finalmente escribirá su reflexión en los comentarios de este post y retroalimenten las aportaciones de sus compañeros.

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ACTIVIDAD 4. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA EMPLEANDO UNA WIKI.ELABORADO POR: YEDITH GARCÍA GALVÁN                                COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 17

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ACTIVIDAD 4. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA EMPLEANDO UNA WIKI.ELABORADO POR: YEDITH GARCÍA GALVÁN                                COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 17

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ACTIVIDAD COLABORATIVA DESARROLLADA EN UNA WIKI

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Actividad 4. Integrando TIC´s a mi práctica docente.                  María del Carmen Méndez Morales.                         Instituto de Educación Media Superior.

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Actividad 4. Integrando TIC´s a mi práctica docente.                  María del Carmen Méndez Morales.                         Instituto de Educación Media Superior.

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Lengua y literatura II
Tema: Narrativa, poesía y teatro.
Objetivo: Identificar las características de los géneros literarios.
Se le dan las siguientes instrucciones a los estudiantes:
Instrucciones:
1. Busquen en la página http://ciudadseva.com/biblioteca/indice-autor-cuentos/ un cuento breve, léanlo y analicen quién cuenta la historia y la estructura del texto.
2. Busquen Pe queñas obras de teatro para representar en Navidad

https://books.google.com/books?isbn=8427712960
Seleccionen una obra,  léanla, analicen quién o quiénes cuentan la historia y la estructura del texto.
3. Busquen en https://www.youtube.com/results?search_query=anabantha+poema+20 Anabantha "Poema 20" de Pablo Neruda  y analicen qué se dice y cómo lo dice.
4. Realicen un mapa mental con imágenes con las características analizadas de cada género y añádanlo al wikimuro.
5. Comenten en el wikimuro sus observaciones sobre los mapas de sus compañeros.
6. Publiquen en el wikimuro sus reflexiones sobre cómo influyen los géneros literarios en nuestra vida cotidiana.

Ejemplo de mapa mental:

Diplomado Fortalecimiento del profesor MADEMS en línea
https://padlet.com/prepacoy_mcmendez/dgxlecl2exk1#

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Actividad 4. Integrando TICs a mi práctica docente

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Actividad 4. Integrando TICs a mi práctica docente

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EMMA JIMÉNEZ CISNEROS

La Física es una asignatura que en general no gusta a los estudiantes, en muchas ocasiones la encuentran tediosa y sin conexión con su vida. El objetivo de esta propuesta es ayudar a sobrepasar esta situación y poder reír un poco en torno a ideas y conceptos de esta disciplina; mostrar una cara de la Física que la releve como actividad humana.

Así mi idea consiste en:
1.       Pedir a los estudiantes que suban a una wiki una imagen (caricatura, meme, fotografía), que llame la atención de sus compañeros y que añadan una frase que recupere conceptos de Física de una forma humorística. Los ideas pueden ser o no originales.

2.       Cada estudiante debe subir una participación. Además deberá explicar al menos la aportación de otro compañero, recuperando los conceptos y fenómenos de Física a los que hace alusión.

3.       El profesor puede, de acuerdo con el tema que esté revisando, definir los contenidos que pueden ser considerados para las aportaciones.

4.       Esta actividad es oportuna para el cierre de un bloque de contenido ya que implica manejo integral de ideas y conceptos, además favorece su recuperación y aplicación para el momento de una evaluación sumativa… y disminuye la tensión.

5.       Una actividad de este tipo modifica la percepción del alumno sobre la ciencia, cambiando de una visión rígida y dogmática hacia una cercana y accesible.
En el archivo adjunto de muestran algunos ejemplos.l

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Actividad 4: Integrando las TIC a mi practica docente

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Actividad 4: Integrando las TIC a mi practica docente

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Selene Sofia González Niño
Institución: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP)

Plantel: Venustiano Carranza 1

Materia: Identificación de la Biodiversidad

Tema: Importancia de la Biodiversidad

Objetivo: Identificar y reconocer la importancia de la conservación de la Biodiversidad de México.

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Propuesta de Wiki                                                           Actividades a distancia para el aprendizaje de propiedades ondulatorias                                                     por                                                                                       Jorge Daniel Marroquín de la Rosa

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Propuesta de Wiki                                                           Actividades a distancia para el aprendizaje de propiedades ondulatorias                                                     por                                                                                       Jorge Daniel Marroquín de la Rosa

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Muchas de las actividades relacionadas con el aprendizaje de eventos, fenómenos y propiedades ondulatorias, son realizables fuera del salón, en una jardinera, el microbús o en la cocina de una vivienda. Para identificar esas probables actividades y diseñar alguna versión factible, propongo que trabajemos a partir del siguiente cuestionario:

1.      ¿Qué es un fenómeno ondulatorio?

2.      ¿Cómo conocemos alguna propiedad ondulatoria específica?

3.      Describe una actividad concreta para conocer, interactuar o medir, una propiedad ondulatoria particular. Indica si su realización requiere de un ambiente complejo, como equipamiento de poco acceso, o se puede realizar en ambientes domésticos.

Martes 28 marzo 2017

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Nombre: Diana García Godínez
Asignatura: Matemáticas IV.

Objetivo: Que el alumno encuentre las diferencias entre el interés simple, y el compuesto y explique y entienda el procedimiento para encontrar la  la fórmula para calcular el interés compuesto.

- En primer lugar vas a observar el vídeo de abajo y pon mucha atención acerca de la diferencia entre el interés simple y el compuesto y en que casos se aplica cada uno de ellos.

- Con los datos del problema del vídeo para interés compuesto.

- Problema 1) Si depósito 80,000.00 en el banco a una tasa de interés anual del 4%, ¿cuanto tendrá el cliente al final de los tres años?.

- Realiza una tabla con columnas y renglones en Excel: en la primer columna introduce el tiempo (t), en la segunda columna, depósito inicial, en la tercera interés (¿cuanto le van a pagar al cliente?) y en la cuarta fila saldo final (que saldo va a tener el cliente en su cuenta de ahorros al final de cada año). Llenas la información para el primer renglón año uno y para los años restantes.

- Observa el resultado obtenido al final del tercer año, compara tu saldo final con el resultado del vídeo, si coinciden pasa al siguiente problema.

- Realiza el siguiente problema en una nueva tabla:
Problema 2) Deposito en el banco $1,000.00 a una tasa de interés del 3.5% anual, si yo no retiro ningún peso de mi cuenta de ahorros, ¿cuanto voy a tener en 4 años?

- Espero que te haya quedado claro el procedimiento utilizado en ambos problemas.

-Escribe en un documento en WORD, la manera en como se llegó a la fórmula de interés compuesto, observando ambos problemas y el procedimiento realizado. Anexa también:

- Utilizando la fórmula de interés compuesto, para el problema dos, ¿cuanto podrá tener el cliente si nunca retira su dinero y permanece por 10 años?

- ¿Que opinas acerca del interés compuesto?, es importante que lo conozcas y sepas calcularlo para que lo puedas aplicar en que casos?

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Actividad 4Idea de actividad colaborativa en una wiki.María del Rosario Adriana Hernández Martínez

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Actividad 4Idea de actividad colaborativa en una wiki.María del Rosario Adriana Hernández Martínez

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Objetivo: Que un alumno logre el aprendizaje de un tema disciplinar utilizando las TIC a través de una planeación insertada en una wiki, realizándola de manera autónoma, en colaboración con sus pares y con la guía del profesor

La plataforma utilizada será wikispaces que nos ayuda a cumplir nuestro objetivo, ya que podremos insertar documentos, agregar url de videos, simulaciones, discutir temas, y realizar seguimiento de proyectos.

El siguiente PDF contiene una guía para tratar el tema disciplinar.

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Margarita Santiago Reséndiz

UBICACIÓN EN EL PROGRAMA DE BIOLOGÍA IV
Segunda unidad: ¿Por qué es importante la biodiversidad de México?

Tema: II. Biodiversidad de México

Megadiversidad de México.

Factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales.

Endemismos.

OBJETIVO
El propósito de esta actividad es identificar la idea que los alumnos tienen sobre México  y como se identifican con su país en cuanto a su entorno natural y cultural.

FORMA DE TRABAJO
- Se solicita a los alumnos que mediante la observación del mapa “La Biodiversidad de México” de la CONABIO, comenten sus observaciones con sus equipos y posteriormente que los comentarios se hagan en todo el grupo. Anexo 1.
- Una vez realizados los comentarios en el grupo, los alumnos realizarán un recorrido en la página "Biodiversidad" de CONABIO
http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/biodiversidad.html
para que cada integrante de los equipos realice de dos a tres aportaciones en una presentación en Google Drive, incluyendo un ejemplo de organismos endémicos así como el lugar donde se encuentran los organismo que pongan como ejemplo.
- Con las presentaciones concluidas se invitarán a los demás equipos a que  hagan un intercambio de ideas acerca de porqué México es un país Megadiverso.

ANEXO 1. Mapa “La Biodiversidad de México” de la CONABIO.

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Ma. Esther Urrutia Aguilar

Tema: Funciones y características de los docentes

Funcionamiento en un programa centrado en el estudiante y basado en la solución de problemas

Objetivo: Analizar y comentar el perfil del tutor así como sus funciones y las posibles soluciones que éste debe ofrecer a su alumnado.

Metodología:

* Se distribuirá en equipos al grupo de trabajo.

* Se revisará un video por tema que sugiera cada equipo, para desarrollar lluvia de ideas, discusiones y sugerencias a través de una wiki y se colocarán en un blog general.

* Se propondrá en base a esas ideas producidas en la wiki, una serie de problemáticas comunes en la enseñanza así como las soluciones que proponen.

* Se solicitará a los integrantes del grupo, que comenten y opinen las resoluciones de otros equipos publicadas en el blog general

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Arlette López Trujillo

Materia “Historia del Pensamiento Científico”

Tema: ¿Puede la literatura ser referencia de la Ciencia?

Objetivo: Analizar y discutir la relación que guardan los descubrimientos científicos con algunas producciones literarias mediante el análisis de un video del programa Literatura y Ciencia producción de T.V. Iztacala (se anexa link.)

https://youtu.be/GQFVIZa9Q08

Metodología

1 Ver el programa titulado “Frankenstein” de la serie Literatura y Ciencia de T.V. Iztacala en el video que se anexa la liga y cuya duración es de 17 minutos aproximadamente.

2.- Posterior a la vista del video se realiza la lectura “Contexto Científico en la Inglaterra del siglo XVIII” que se anexa3.- Se sugiere para que la actividad sea colaborativa que intervengan en este proceso al menos dos personas

4.- Una vez realizada la lectura se discuten las preguntas del cuestionario que se encuentran al final de la lectura por Facebook .

5.- Finalmente se expresa una opinión sobre la lectura que cada uno de los participantes hizo en el Facebook y se construye una conclusión. De manera grupal discutiendo y concluyendo sobre la pregunta.

¿Consideras que el pensamiento científico puede influir en las expresiones artísticas y culturales de una sociedad?

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Actividad 4 Integrando a las TIC a mi práctica docente 

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Actividad 4 Integrando a las TIC a mi práctica docente 

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Biología.

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Diplomado Fortalecimiento del profesor MADEMS en línea

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Actividad: Mente, cultura y cerebro

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Materia: Español y Taller de Lectura y Redacción.

Una estrategia que me permita apoyar a mis alumnos con su buena ortografía sería hacer uso de Drive para redactar una narración a partir de una imagen, valorando el proceso de escritura a través de dos etapas de evaluación: una coevaluación y una heteroevaluación.

De tal forma, para iniciar, uno como profesor designa los equipos y las parejas de corrección, se genera un archivo Drive por equipo y se coloca una imagen diferente en cada uno, para que cada alumno redacte un párrafo, procurando la continuidad de la narración, cuando estén hechas todas las participaciones se descarga esta etapa inicial del trabajo como evidencia.

Posteriormente, cada pareja asignada colocará correcciones fundamentadas en las normas de ortografía sobre la aportación del compañero que les fue asignado y también se descargará este archivo.

En la tercera etapa cada alumno realizará las correcciones con base en las recomendaciones hechas por su pareja, para entonces hacer las últimas modificaciones que sean pertinentes y presentar la narración final con las tres descargas del archivo, mismas que demuestran el proceso de escritura y de corrección realizado de manera colaborativa por los estudiantes.

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Actividad 4
Escuela Nacional Preparatoria No. 6 " Antonio Caso "
Asignatura: Matemáticas IV
Tercera Unidad: El campo de los números reales
Subtema: Racionales: Se revisarán Razones y Proporciones con sus propiedades.
Aprendizaje esperado: El alumno resolverá problemas a través de Razones y Proporciones analizando sus propiedades y creando sus propios problemas tomados de su entorno.

1 ) El alumno para obtener el conocimiento necesario deberá revisar el siguiente video: Las aventuras de Troncho y Poncho: Proporcionalidad, https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4,
2) Realizará dos aportaciones en equipo de 2 personas en una Wiki , compartiendo el enlace a través del facebook  del grupo y
3) Resolverá 2 problemas propuestos por sus compañeros.
4) Al final de su participación comentará lo que significó haber creado sus propios problemas y resolver los problemas propuestos de sus compañeros.

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Actividad 4
WIKI https://wikispaces.com/join/CN4NMHF
Código para ingresar: CN4NMHF

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Asignatura: Biología IV
Tema: Fuerzas evolutivas y sus consecuencias.
Objetivo: Que los alumnos refuercen las fuerzas evolutivas y sus consecuencias.

Actividad
La siguiente actividad debe ser realizada en una página wiki, en este caso es "www.wikidot.com", en esta wiki, se les publicará un video sobre un dinosaurio que es actor de tv (https://www.youtube.com/watch?v=45tDcqsku5k). Los alumnos, tendrán que ver el video, y posterior a esto construir un texto en la wiki, en la cual expliquen si es posible que la historia que el dinosaurio Anacleto canta, puede o no ser verdad.

Es importante que en el texto que argumenten en la wiki, hagan uso de sus conocimientos obtenidos en clase, y que usen imágenes, o ligas de algunos textos, que les ayuden a fortalecer sus aportaciones en la wiki.

La discusión se basará en 3 preguntas centrales, que serán las desarrolladas en la wiki.

1. ¿Es posible que Anacleto pueda convivir con seres humanos en la actualidad?
2. ¿Anacleto pudo haber pasado por un proceso de evolución?
3. A partir de tus conocimientos de fuerzas evolutivas y sus consecuencias, ¿Es verídica la historia de Anacleto?

Al final de cada aportación, mencionen su nombre.

Por último, habrá un espacio de "comentarios", en el cual podrán hacer comentarios sobre las aportaciones de sus otros compañeros, de manera que al finalizar la actividad todos unifiquemos la información sobre la actividad.

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Tecnológico Universitario Naucalpan.
Asignatura: Matemáticas II.
Introducción al curso.
Tema: Álgebra (Ecuaciones, Funciones y Geometría).
Objetivo: Introducir al alumno en los temas correspondientes al curso.

Actividad Introductoria:
Con base a la Plataforma neolms.com los alumnos inscritos en la materia contarán con un usuario y contraseña proporcionado por la institución; se indicará el ingreso a los alumnos, en donde encontrarán secciones de las unidad que conforman el Curso y para familiarizarse con la plataforma se indicará la observación, análisis y toma de ideas principales de un vídeo de YouTube, mismo que se adjunta a la instrucción (https://www.youtube.com/watch?v=er0hcOBHC6Y  Donald en el país de las matemáticas).
Actividad 1:
Una vez que los alumnos ingresen y revisen el vídeo, el docente observará quienes fueron los alumnos que revisaron el material y podrá cuestionar en clase a aquellos que ingresaron, motivando al resto para ingresar a la brevedad. Los alumnos comparten una lluvia de ideas del vídeo e identifican los temas que conforman Matemáticas II.
Al conocer cómo funciona la plataforma, se pide a los alumnos visiten la sección de la Unidad I, que indica las actividades que deben buscar, descargar y resolver en clases posteriores.
* Los alumnos podrán interactuar en la plataforma de modo que agregan a sus amigos (como en Facebook), envían mensajes privados, adjuntan comentarios, procedimientos e imágenes de ser necesario. El docente mientras tanto es observador de la interacción de los alumnos y en un momento pertinente se envían mensajes que notifican nuevas instrucciones , tips o consejos que permitirán desarrollar mejor las actividades.

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Colegio de Ciencias y Humanidades CCH Vallejo
Asignatura: Matemáticas 1
Unidad 1: Números y operaciones básicas.
Tema: Suma de quebrados.
Aprendizaje: El alumno aprendera a sumar quebrados con diferente numerador.
Para que el alumno obtenga el aprendizaje esperado deberá revisar el siguiente video: Suma de fracciones (https://www.youtube.com/watch?v=2Ro8HBilpYw) y realizar los ejercicios propuestos.

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Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Asignatura: Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental II

Unidad II: Poema lírico.

Tema: Haikú

Aprendizaje: Identifica los recursos retóricos y su función en el texto lírico, mediante el contraste con el uso del lenguaje denotativo, para la percepción de las desviaciones propias del lenguaje poético.

Actividad 1.

Posterior al estudio de las nociones teóricas del haikú (origen, temáticas  y estructura), se solicita al alumnado que capture alguna imagen fotográfica de elementos de la naturaleza circundante, mediante el uso de dispositivos móviles (tablet o celular). Puede elegir algún árbol, una puesta de sol, un ave, una flor, etcétera. Se enfatiza sobre la importancia de la elección de la imagen pues debe representar un instante particular del entorno natural que motive la escritura del haikú. Esta actividad puede realizarse en el interior del centro escolar en unos 20 o 30 minutos.

Actividad 2.

El alumno descarga la imagen en su computadora y escribe los tres versos del haikú, proyectan algunos de éstos el clase acompañados de la fotografía, se exponen los puntos de vista del resto del grupo, éstos se relacionarán con los aspectos estructurales, de la métrica y, sobre todo, acerca de la sensación que generó la actividad, tanto desde la perspectiva del escritor como la del lector. Las composiciones se comparten en un blog previamente abierto para tal fin.

Actividad 3.

Se integran equipos de tres estudiantes, cada uno de ellos subirá una foto de algún paisaje o elemento de la naturaleza. Posteriormente cada integrante escribirá el primer verso del haikú en la foto de él subió; el segundo verso en otra foto y el tercer verso en la tercera foto. Así cada haikú estará compuesto de forma colaborativa por tres alumnos.

Por último, cada alumno elige el mejor haikú de los tres que compuso y lo socializa en el grupo de Facebook o a través de Twitter o Instagram. Publican comentarios del trabajo de sus compañeros y reflexionan sobre la importancia de la naturaleza como parte inspiradora del ser humano para la creación poética.

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Primer semestre. Lengua española.
Tema: Párrafo narrativo.
Objetivo: Elaborar una narración de manera colaborativa, con base en un video.
Mecánica: El profesor inicia con la oración principal, haciendo la descripción y los alumnos deben continuar con las oraciones de soporte. Pueden hacer las modificaciones que sean pertinentes. Debe ser un solo párrafo.  También pueden inventar situaciones y agregarlas a la historia original.

Este es el video: https://www.youtube.com/watch?v=VB_HgMfRyLI

Oración principal: La Pantera Rosa consigue trabajo de cocinero en un restaurant y ahí comienza un día difícil.

Los alumnos continúan el texto en este mismo muro.

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Hola a todos. Les comparto mi actividad colaborativa utilizando las wikis. A manera de sinopsis, elegí el sitio Wikispaces debido a que se puede elegir con un enfoque estrictamente educativo, además de que posibilita el trabajo en equipo utilizando la opción "Proyectos" y llevar el registro de las aportaciones y entradas de los alumnos con "Engagement".
Enlace: https://www.wikispaces.com/content/classroom
Actividad:

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Bienvenidos al Padlet destinado al Grupo 02 del Módulo de Introducción a distancia de MADEMS.

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Bienvenidos al Padlet destinado al Grupo 02 del Módulo de Introducción a distancia de MADEMS.

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Ana Graciela