# data[].attributes.body
http://www.cndp.fr/guidebaladodiffusionlangues/

# data[].attributes.body
Les élèves peuvent enregistrer un discours seul, à l'abri des regards de ses camarades et du professeur. Puis se réécouter, recommencer...
- S'exprimer sur un sujet connu ou travaillé à la maison: raconter, exposer, définir...
- Réciter: un texte, une leçon, un poème
- Travailler la lecture oralisée, expressive: adopter le ton adéquat, respecter la ponctuation, créer des livres audio...
- Travailler l'expression: le ton, les émotions...

# data[].attributes.body
- La maintenance, les aspects techniques sont parfois chronophages. Surtout dans les 1ers pas de l'utilisation.
- Prévoir un temps de tutoriel important pour les élèves. Le manque de casques / écouteurs
- Le manque de prise de risques des élèves: il faut aussi savoir les mettre dans des situations où ils vont devoir improviser, réagir spontanément sans avoir la possibilité de recommencer, comprendre du 1er coup (cartes de jeux de rôles à tirer)
- L'apprentissage de la méthodologie de la compréhension orale (nombre d'écoutes, informations à rechercher, méthodologie de prise de note) doit se faire en amont, sinon l'élève n'est pas autonome, il est juste livré à lui même.
- selon les valises, la qualité des enregistrements ne permet pas toujours d'externaliser les fichiers enregistrés dans une production
- le mode radio

# data[].attributes.body
Scénarios pédagogiques (toutes disciplines): http://eduscol.education.fr/

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Mes 3èmes vont devoir créer une vidéo documentaire sur un personnage insoumis de l'histoire:
- Montage vidéo en technologie
- Rédaction (éventuelle) des sous-titres en cours d'anglais.
- Enregistrement des commentaires avec MP4

# data[].attributes.body
- Le temps de prise de parole est multiplié: les plus réservés osent enfin, les perfectionnistes ont l'opportunité d'en faire plus et mieux.
- Le temps d'exposition à la langue cible est plus important.
- L'auto-correction: les entendre critiquer leur propre production, cibler leur marge de progrès et recommencer.
- L’inter-correction: inviter son camarade à recommencer le dialogue et lui expliquer pourquoi.
- La productivité: leur envie de produire un enregistrement abouti.
- La motivation des élèves et leur utilisation intuitive et experte de l'outil.

# data[].attributes.body
Mes élèves sont unanimement satisfaits de l'usage des baladeurs en classe:
- Meilleure concentration lors de l'activité: aucune dispersion, pas de bruits parasites.
- Autonomie et auto-gestion: revenir sur ce qu'on n'a pas compris, gérer ses temps de pause soit même, pas de découragement.
- S'écouter et se corriger: avoir le droit à l'erreur et recommencer.
- Ne pas s'exposer au regard des camarades ou du professeur.
- Ne pas subir ces temps d'attente où l'on écoute chacun passer devant la classe.

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La Baladodiffusion est l'utilisation des mp3 en cours de langues étrangères. Pour faciliter l'apprentissage des langues étrangère par les collégiens, le Conseil Général de la Loire a équipé tous les collèges Ligériens par des mallettes contenant 30 mp3. Voici l'expérimentation de la Baladodiffusion au collège le Portail Rouge à Saint Etienne.

# data[].attributes.body
Une autre valise plus performante

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baLibom, la baladodiffusion par SMD Systems

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Préparer l'épreuve anticipée de français

# data[].attributes.subject
Préparer l'épreuve anticipée de français

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- http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10368081
- http://lettres.ac-creteil.fr/spip.php?article1629

# data[].attributes.attachment_link.title
Plus de 9000 livres audio gratuits ! | Litterature audio.com

# data[].attributes.attachment_link.description
La référence du livre audio gratuit francophone : plus de 9.000 livres audio à écouter et télécharger gratuitement au format MP3 !

# data[].attributes.attachment_link.title
Vers la lecture expressive (baladodiffusion)

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Vers la lecture expressive (niveau : 3ème). Baladodiffusion
Ce type d’exercice permet de mettre en place les compétences du socle, notamment la compétence lire, adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé. Il a pour objectif de faire prendre conscience de tous les paramètres inhérents…

# data[].attributes.headline
Intégrer un fichier multimédia à un document 

# data[].attributes.subject
Intégrer un fichier multimédia à un document 

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PDF: http://help.adobe.com/fr_FR/acrobat/pro/using/WS65B80E79-F165-44f0-BBCA-0F142A758696.html
OpenOffice: https://www.youtube.com/watch?v=9UF5oTRm6F0
Madmagz: http://support.madmagz.com/customer/portal/articles/1578836-comment-ajouter-des-liens-des-vid%C3%A9os-du-son-%C3%A0-mon-magazine-

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La Valise Naotic et les MP4 Transcend

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Les élèves peuvent s'enregistrer à deux, ou même à plusieurs avec le MP4 au centre de l'ilôt.
- Dialogues préparés ou non. Conversations de groupe
- Interviews. Conférences de presse.
- Echanges autour d'un thème. Débat d'idées.
- Répétitions de scènes de théâtre / film.

# data[].attributes.body
Les élèves peuvent travailler l'écoute de documents sonores en autonomie, en gérant les pauses et les retours.
- Compréhension orale de tous types de documents: discours historiques, dialogues, chansons...
- Dictée: préparée ou non, différenciée...
- Support d'exercices de reconnaissance lexicale: phrases à trous, chercher le mot intrus d'un champ lexical, donner un titre à une série de mots, scinder les groupes de sens, replacer la ponctuation dans un texte...
- Pédagogie différenciée: faire écouter des documents différents, plus ou moins courts, avec un support de recherche différent...
- Méthodologie de la prise de notes (en préparation du lycée)

# data[].attributes.headline
Créer un podcast pour améliorer les compétences de lecture

# data[].attributes.subject
Créer un podcast pour améliorer les compétences de lecture

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http://lettres.ac-orleans-tours.fr/oral/creer_un_podcast/
Tutoriel podcast augmenté: http://www.netpublic.fr/2014/09/creer-un-podcast-augmente-tutoriel/

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http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/lettres/podcast/sequences/Laraignee/Laraignee/Accueil.html

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- Rédaction de poèmes, chansons: lire son poème et se réécouter pour en travailler la sonorité, les rimes...
- Améliorer ses écrits: lire son brouillon et corriger les incohérences après écoute, placer la ponctuation dans un texte, retravailler sa ponctuation.
- Agrémenter un écrit d'un enregistrement (PowerPoint, PDF, Madmagz...) : un enregistrement vocal, ou une musique d'ambiance...

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- http://www4.ac-nancy-metz.fr/interlangue/Langues_et_nouvelles_technologies/premiers%20pas%20baladodiffusion%20TraAM%202012.pdf
- http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique2

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Il suffit de coller un texte puis de récupérer (download) une version audio de celui-ci:
Avec fichier téléchargeable et voix réaliste:
https://text-to-speech-demo.mybluemix.net/
Avec lien web / avatar:
http://text-to-speech.imtranslator.net/
http://www.oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.php

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- Ecouter l'enregistrement audio d'un texte lors d'un travail de compréhension (par ex. pour les élèves dyslexiques ou allophones, à la mémoire auditive).
- Faire passer le test ROC (nombre de mots lus correctement /minute)

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Utilisations combinées d'une mallette de baladodiffusion et d'un enregistreur audio numérique.
Michaël Afonso a expérimenté, de janvier à février 2016 dans des classes de 4èmes et de 3èmes, l'utilisation d'une mallette de baladodiffusion et d'un enregistreur audio Zoom H2.
Nous vous proposons ci-dessous son retour d'usage.

En classe de troisième, en français, la séquence sur l'étude de la poésie engagée a permis un travail d'apprentissage en trois étapes pour des élèves de deux classes qui ne participent pas ou peu à l'oral en classe.

Une première récitation, en groupe, a eu lieu après que chacun avait appris une strophe du poème " Strophes pour se souvenir " d'Aragon, avec plusieurs passages et une modulation des groupes.

Une deuxième étape et une seconde récitation de ce texte, en entier, s'est faite en cours et par l'ensemble de la classe, ceci afin de rendre cohérent le travail sur le sens du poème (qui évoque le " Groupe Manouchian ") ou de faire ressentir l'engagement du corps dans la récitation AVEC les autres.

La troisième et dernière étape a consisté en une récitation enregistrée à l'écart, cette fois-ci isolée du groupe, d'une poésie choisie par l'élève dans un corpus correspondant.

Le travail d'apprentissage des textes a été effectué avec des baladeurs permettant l'enregistrement et la réécoute de lectures personnelles puis de récitations expressives afin de donner une proposition d'interprétation finale.

Cette récitation individuelle, en duo ou en groupe a été enregistrée grâce au micro Zoom H2 permettant d'obtenir une bonne qualité audio finale.

Les difficultés rencontrées concernaient la gestion technique de la mise en place, de la distribution et du rangement de la mallette à chaque séance, ainsi que la disposition des groupes par rapport au micro.

La progression a permis une prise de confiance de certains élèves face au micro ou au sein du groupe. Le temps donné pour effectuer ce travail par étapes a été bénéfique pour des élèves peu réguliers dans leur implication en classe ou dans des activités individuelles.

Michaël Afonso, professeur de lettres modernes au collège Louis Lumière de Marly-le-Roi
Emprunt réalisé dans le cadre de Créatice

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Engager son corps pour trouver sa voix en poésie - Créatice

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Utilisations combinées d'une mallette de baladodiffusion et d'un enregistreur audio numérique. Michaël Afonso a expérimenté, de janvier à février 2016 dans des classes de 4èmes et de 3èmes, l'utilisation d'une mallette de baladodiffusion et d'un enregistreur audio Zoom H2. Nous vous proposons ci-dessous son retour d'usage.

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http://www.cognisciences.com/