# data[].attributes.body
Liburu hau, Anna Fóres, José Ramón Gamo, Jesus C. Guillén, Teresa Hernández, Marta Ligoiz Félix Pardo eta Carme Trinidad idazleak argitaratutako neuromitoen ezeztapenetan eta azalpenetan oinarrituta dago.

Jarraian, idazle bakoitzak, neuromito bakoitzaren inguruan egindako ikerketaren ideia batzuk azalduko ditut, beti ere hezkuntza, irakaskuntza eta ikaskuntzaren inguruan.

# data[].attributes.headline
12. LA IMAGINACIÓN, ¿ELEMENTO SECUNDARIO EN LA EDUCACIÓN? (M. Ligoiz)

# data[].attributes.subject
12. LA IMAGINACIÓN, ¿ELEMENTO SECUNDARIO EN LA EDUCACIÓN? (M. Ligoiz)

# data[].attributes.body
Heziketan garrantzia handiagoa dauka prozesu razionala eta logikoa, irudimena baino.
Prozezu razionalak eta logikoak  artea, irudimena eta kreatibitatea baino garrantzitsuagoak direla pentsatzea, okerra da. Irudimena izan da urteetan zehar gizakiari gauza berritzaileak sortzea ahalbidetu dion erraminta. Horri esker, egun zientziak egiaztatu eta hobetu dituen prozezu, objetu, etab existitzen dira. Beraz garrantzitsua da, hezkuntza sisteman hori lantzen eta garatzen duten jarduerak egotea.

# data[].attributes.body
Gorputzaren mugimendu lasaiak praktikatzea, hemisferioetako funtzio zerebralak osatzen dute, ikaskuntza ahalbidetuz.
Brain Gym izeneko programa honek, Paul eta Gail Dennisonek sortutakoa, munduko 80 herrialdeetatik zabaldu da. Metodo hau, mugimendu sekuentzia batean oinarrituta dago. Brain Gym-en fundamentu teorikoak orekaren hiru dimentsioetara lotuta dago. Lateralitatea, kontzentrazioa eta fokalitatea dira

# data[].attributes.body
Mozart-en musika entzuteak, gizakiaren ikaskuntza hobetzen du eta adimentsuagoa egiten du.
Musika entzuteak eragin desberdinak eragin ditzazke pertsonaren adimenean eta gorputzean. Egia da musika momentu desberdinetan erabiltzen dela, umeen heziketatik hasita pertsona gaixoen sendagai modura. Gai honetan oso nabaria izan da Mozart artiastare lanen eragina, horien erritmo, melodia ,frekuentzia altuak, baita bere soinuen araztasuna eta simplizitateagatik. Baina ikerketek desestatu dute, egia da persona batzuentzat eragina izan dezakeela baina pertsona guztiak desberdinak garenez ez du eraginkortasun berebra guztiengan.

# data[].attributes.headline
9. EL SUEÑO: UNA DULCE NECESIDAD CEREBRAL (J. Guillen)

# data[].attributes.subject
9. EL SUEÑO: UNA DULCE NECESIDAD CEREBRAL (J. Guillen)

# data[].attributes.body
Lo egiteak, atseden hartzea lagatzen du, baina ez dakar onura kognitiborik gizakiarentzat, lo egitean burmuinan bere errendimendua gutxitzen baitu.
Gizakiok bizitzaren 1/3 lotan ematen dugu. Ikasgeletan irakasleak, nekea, geldotasuna eta nahigabea ikustera ohituta daude eta horrek haien errendimendu akademikoa txikitzeko arriskua ekartzen du. Lo egitean behar bilogiko bat da, burmuinak aktibatzen duena. Lo egiten dugun bitartean gure burmuina kanpoko estimuluei erantzuna emateko ahalmena txikiagotzen du, baina horrek ez du esan nahi lan egiteari utzi diola, guztiz kontrakoa gau eta egun lan egiten du.

# data[].attributes.headline
8. ¿UTILIZAMOS SOLO EL 10% DE NUESTRO CEREBRO? ( J.R. Gamo eta C. Trinidad)

# data[].attributes.subject
8. ¿UTILIZAMOS SOLO EL 10% DE NUESTRO CEREBRO? ( J.R. Gamo eta C. Trinidad)

# data[].attributes.body
Gizakia bere burmuinaren %10 besterik ez du erabiltzen.
Burmuina gorputzeko organo konplexuenetarikoa da. Gorptzaren pisuaren %2 da besterik gabe baina egunean zehar erabiltzen dugun energiaren %20 erabiltzen du. Argi dago, eboluzioak ez lukeela bere ahalmenaren %90 erabiltzen ez duen organo bat garatuko. Egungo teknika berritzaileak, burmuinaren  %100 erabiltzen dela egiaztatu dute, baina ez dira guztiak aldi berean erabiltzen eta zati bakoitza energia kantitate desberdina erabiltzen du. Esan beharra dago, ikaskuntza prozesuetan erabiltzen den energia kantitatea handia dela.

# data[].attributes.headline
7. LA EDUCACIÓN, UNA CUESTION MUY SERIA. UNA MIRADA HACIA LA DOPAMINA.(M. Ligoiz)

# data[].attributes.subject
7. LA EDUCACIÓN, UNA CUESTION MUY SERIA. UNA MIRADA HACIA LA DOPAMINA.(M. Ligoiz)

# data[].attributes.body
Heziketak seriotasuna eta lan gogorra eskatzen du, hori ikaskuntza modu eraginkorra izatea ahalbidetzen duelako.
Denbora luzez sinistu egin da, zigorrarekin eta lan gogorrarekin gehiago ikasten zela,ikaslea kontrolatzen edo "domestikatzen", haien atentzioa handiagotuko zela.Ikaslea, informazioa ikasten ikasten du eta sistema prozesu razionalari eta logikoari garrantzia handia ematen dio. Egun ikerketek diote, emozioen adierazpena oso garrantzisua dela eta gauza berritzaileak beharrezkoak direla diote. Lehen hori erabiliz gero, deskontrola sortu ahal zela pentsatzen zuten eta ondorioz ez zuten erabiltzen.

# data[].attributes.headline
6. MÁS ES MENOS. CUANTAS MAS HORAS ESTAMOS EN LA ESCUELA, ¿MÁS APRENDEMOS? (A. Fóres eta C. Trinidad)

# data[].attributes.subject
6. MÁS ES MENOS. CUANTAS MAS HORAS ESTAMOS EN LA ESCUELA, ¿MÁS APRENDEMOS? (A. Fóres eta C. Trinidad)

# data[].attributes.body
Gero eta ordu gehiago igaro eskolan, gero eta gehiago ikasiko du ikasleak.
Egungo ikerketek, gero eta gutxiago egon gero eta gehiago ikasten dela diote. "enseñar menos, aprender más" mugimendua , Singapurren hasi zen, irakskuntzaren hobekuntzan oinarrituta. Horretarako curriculumaren karga gutxitu da eta ikasleei ikerketarako espazio gehiago utzi die, aurreko programa alde batera utzita (irakastea, ikaslea ikastea eta ebaluazioa

# data[].attributes.headline
5. Y ¿SI PIAGET SE EQUIVOCARA CON LAS MATEMÁTICAS? (J. Guillen)

# data[].attributes.subject
5. Y ¿SI PIAGET SE EQUIVOCARA CON LAS MATEMÁTICAS? (J. Guillen)

# data[].attributes.body
Ikaskuntza matematikoa, prozesu konduktibista motel bat jarraitu behar du, logikarekin harremanetan dagoena, gizakia jaiotzen denean tabula rasa bat delako.
Orain dela urte batzuk jakin dugu animalia batzuek, ahalmen numerikoa erabiltzen dutela, inguruari egokitzeko eta haien biziraupena zihurtzeko. Beraz, oso zaila da hori eskuratutako ahalmen bat izatea. Gizakiaren kasuan, animaliak baino inteligentzia handiagoa lortzeko ahalmena du. horri esker, gizakia bide bat jarraitu behar deu ahalmen matematiko hori jarraitzeko baina beti ere inteligentzia handiago batekin jaiotzen denez erraztasun handiago du. Hori lantzeko zenbait jarraibide daude, hrien artean,Atontzea, klasifikatzea eragiten duten jolasak erabiltzea.

# data[].attributes.headline
4. DOS HEMISFERIOS, DOS MENTES: ¿DOS ESTILOS DE APRENDIZAJE? (A. Fóres)

# data[].attributes.subject
4. DOS HEMISFERIOS, DOS MENTES: ¿DOS ESTILOS DE APRENDIZAJE? (A. Fóres)

# data[].attributes.body
Irakaskuntza, buruaren hemisferio nagusiaren arabera gidatu behar da.
Neuromito honen bidez, umeak haien garunaren hemisferio nagusiaren  arabera irakatsi behar zitzaiela pentsatu zuten. Baina egun egiaztatu da, gizakia bi hemisferioak erabiltzen dituela. Burmuina bakarra da eta hemisferioen arteko informaziaren elkartrukaketa momenturo ematen da. Beraz, hemisferioetako atal desberdinak aktibatzen dira eta elkarlanean aritzen dira.

# data[].attributes.headline
3. RUTINAS Y ASOMBROS. ¿APRENDEMOS SOLO DE LA NOVEDAD? (A. Forés eta T. Hernández)

# data[].attributes.subject
3. RUTINAS Y ASOMBROS. ¿APRENDEMOS SOLO DE LA NOVEDAD? (A. Forés eta T. Hernández)

# data[].attributes.body
Ikasteko beharrezkoa da, bakoitzaren konfort inguruan egotea.
Arretak, munduarekin lotzen duitu pertonak eta gure experientziak modelatzen eta  definitzen ditu. Neurozientziean egindako aurrerapenek, ikaslea aurrerapen bat lortzeko, inguruaren inguruan hausnartu, ikertu eta berak ezagutzen diten ezagutzekin erlazionatu behar ditu. Ikasteak,  adimen kontzentratua izatea eskatzen du eta inguruan dauden distrakzioak ekiditeko gaitasuna izatea. Horretarako autokontrola, gauza berrien edo relebanteen inguruko motibazioa beharrezkoak dira

# data[].attributes.headline
2. APRENDER POR TODOS LOS CANALES. (J. Guillen eta M. Ligoiz)

# data[].attributes.subject
2. APRENDER POR TODOS LOS CANALES. (J. Guillen eta M. Ligoiz)

# data[].attributes.body
Hobeto ikasten dugu, informazioa gure ikasteko estiloan jasotzen dugunean.
Pertsona baten ikasteko estiloa, zerbait kognitibo, emozional eta psikologikoa dela esan daiteke. Huek, pertsonaren eta inguruaren arteko elkar eraginaren arabera, erantzun desberdinak emango ditu. Irakaskuntzaren esparruan oso ezagunak dira ikaskuntzaren modeloak: Ikusmenezkoak, mapa eta bideoekin hobeto ikasten dutenak;  Entzumenezkoak, elkarrizketekin edo podscats-ekin ikasten dutenak eta Kinestesikoak, objetuak manipulatzen dejarduera bat egiten hobeto ikasten dutenak.
Nahiz eta neuromitoa, pertsona bakoitza gustokoen duen estiloan ikasiz, hobeto eta gehiago ikasiko duela esan, ez dago egiaztapen zientifikorik hori zihurtazten duena

# data[].attributes.headline
1. ¿QUE MATERIAS SON LAS IMPORTANTES? (J. Guillén)

# data[].attributes.subject
1. ¿QUE MATERIAS SON LAS IMPORTANTES? (J. Guillén)

# data[].attributes.body
Ariketa fisikoa, artea eta jolasa, heziketaren bigarren mailako elementuak dira, ikaskuntzan duen eragin txikiagatik.
Desberdintasun nabaria dago Lehen Hezkuntzako irakaskuntzaren eta Bigarren Hezkuntzaren irakaskuntzaren artean. LHen irakaslea ikasleei pertsona izaten irakasten die baina BHn irakaslea ikasgaiak besterik ez dizkie irakasten. Egun neurozientzian egindako ikerketek, burmuinarn funtzionamenduaren inguruko informazio asko argitaratu dute. Aurkikuntza berri hauetatik oinarrituta, kirola, artea eta jolasa oso garrantzitsuak direla ikasleentzat ondorioztatu da, eta hauek gero eta gehiago praktikatzen dira ikastetxeetan.

# data[].attributes.headline
La mente que se abre a una nueva idea jamas volvera a su tamaño original (Albert Einstein)

# data[].attributes.subject
La mente que se abre a una nueva idea jamas volvera a su tamaño original (Albert Einstein)

# data[].attributes.body
Oraindik ere Neurozientzia bere lehenengo aztapenak ematen dabil. Horrek Hezkuntzaren inguruan dauden dokumentuak baliagarriak direla dio baina hala ere arreta handiarekin ibili behar gara irakasle moduan. Gure burua gauza berriak ikastera zabalik egon behar du eta iturri desberdinetatik informazioa jaso (iturri fidagarrietik) eta ondorioz gure garuna bere ideia sortuko du.

# data[].attributes.headline
La neurociencia será a a la educación lo que la biologia ha sido a la medicina ( Manfred Spitzer)

# data[].attributes.subject
La neurociencia será a a la educación lo que la biologia ha sido a la medicina ( Manfred Spitzer)

# data[].attributes.body
Neourozientzia nerbio-sistema aztertzen duen zientzia da. Hezkuntzaren oinarrian dago, honi esker pertsonak urteetan zehar pentsatutako ideiei buelta ematen die. Hau da, okertutako sinesmenei, esanahi logiko bat bilatzen die eta gezurra den hori ezeztatzen du.