# data[].attributes.body
sistema solsr

# data[].attributes.body
Hay tanta información aquí que me temo repetir así que no iré a los problemas típicos y si a las soluciones.

Todos los docentes del centro deben ser consciente del potencial de este método y su fusión con otros.

Las familias deben implicarse al principio de la aplicación del mismo y ver las posibilidades de aprendizaje increíbles.

Si hay alumnos que no ven el vídeo debemos trabajar cooperativamente para que unos enseñen a otros y se fomente interdependencia positiva nunca castigar o penalizar.

Evaluar el proceso es importantísimo para valorar la aplicación del método y su influencia en el aprendizaje de los alumnos.

No convertir el método en un recurso único si no fusionar con otros para enriquecer el aprendizaje de nuestros alumnos.

# data[].attributes.body
Esther Arrabal Sánchez. Grupo D

Problema: Rotación y Temporalidad del Profesorado
El profesorado cambia constantemente de Centro, sobre todo si a interinos se refiere, llevando con ellos cada una de las metodologías nuevas que está empleando, lo que se traduce en los alumnos y familias en cambios constantes que no llegan a implementarse de forma eficaz pues no se llega a profundizar ni a adquirir provocando tanto en unos como en otros desidia y dejadez, falta de interés y motivación. Cada año un nuevo profesor con una nueva metodología a la que nos adaptamos pero con la que no continuamos más allá de un curso y que el año que viene no nos servirá para nada, para qué esforzarnos en entenderla o ponerla en práctica...

Solución: Formación a nivel de Centro
Una posible solución es que se decida en un Claustro a nivel de centro una metodología a llevar o al menos a nivel de ciclo, en el que se forme a todo el profesorado, tanto de nueva incorporación como plantilla estable y que suponga una continuidad y una red de apoyo entre el profesorado. Puede quedar incluido en el ROF.

# data[].attributes.body
Grupo J
Problema 1: Para poder implantar esta metodología, el alumnado debe contar con un ordenador e instalación de Internet en casa, pero eso no siempre es posible.

Solución 1: En un centro de jornada continua, el profesorado ha de ofertar talleres en horario de tarde ya que el centro ha de estar abierto hasta las 18.00. Propongo realizar un taller llamado "horaTIC", en la que los alumnos que no dispongan de los recursos necesarios puedan realizar sus tareas en el centro. La principal premisa es que no vienen al centro a que el profesor les ayude a hacer la tarea, sino que el profesor cuida el aula y el alumno utilizará los recursos como si estuviera en su casa.

# data[].attributes.body
Problema

Para implantar dicha metodología en el Centro todo el claustro tiene que estar de acuerdo y hay personal más reticente al cambio.

Solución

Visitar algún Centro en el que se desarrolle dicha metodología para tomar conciencia que puede formar parte del proceso enseñanza aprendizaje con normalidad y formar al profesorado en FC.

Problema

No todos los alumnos tienen acceso a un ordenador e Internet en sus hogares por lo que dificulta la tarea.

Solución

La sala de informática del Centro puede abrirse en los recreos de la mañana y de la tarde para que los alumnos que no puedan realizar las tareas solicitadas desde casa lo hagan desde el colegio.

# data[].attributes.body
Problema 1:
Por diferentes motivos, no todos los alumnos han visto el vídeo en sus casas (ya sea por olvido, despreocupación de las familias, no disponibilidad de Internet...).

Solución 1:
Organizar el aula por rincones de manera que exista un rincón con unos cuantos dispositivos con conexión a Internet (ordenadores o tablets) en los que los alumnos puedan visualizar el vídeo por primera vez, o repasarlo si han olvidado algún detalle desde que lo vieron en su casa.

Problema 2:
La organización de las sesiones requieren gran tiempo de preparación por parte del docente (estructuración, materiales, actividades, evaluación...)

Solución 2:
Organizar equipos de trabajo en el centro, en los que se propongan ideas, se compartan materiales y se trabaje cooperativamente entre el profesorado.

Problema 3:
Para que la solución del problema 2 sea posible, es necesario que el claustro esté muy unido, que todos o la mayoría de sus miembros crean en el proyecto y que estén decididos a llevarlo a cabo.

Solución 3:
Hace falta la figura de un LÍDER PEDAGÓGICO que actúe como  impulsor y facilitador. Este líder o líderes han de provenir del equipo directivo.

# data[].attributes.body
Problema 1:
Actualmente podemos encontrar alumnado sin conexión a Internet o sin ordenador en casa.
Solución 1:
Facilitarles los vídeos a través de un pen drive o animarlos a que acudan a la Biblioteca Municipal. En caso de que siguieran teniendo problemas para ello, podrían quedar varios alumnos/as en casa de alguno/a y visionar los vídeos de manera conjunta.

Problema 2:
Escasa tendencia a aceptar cambios en la enseñanza por parte de las familias.
Solución 2:
Resaltar las numerosas ventajas de este modelo en la reunión inicial y demostrarles, a lo largo del curso, la utilidad que tiene.

Problema 3:
Los docentes tenemos "miedo" a innovar.
Solución 3:
Recibir cursos de Formación y compartir nuestras experiencias con otros docentes.

# data[].attributes.headline
ITZIAR VÉLEZ ESCOBAR               GRUPO D

# data[].attributes.subject
ITZIAR VÉLEZ ESCOBAR               GRUPO D

# data[].attributes.body
PROBLEMAS:
1. Uno de los problemas que podemos encontrar a la hora de implantar esta metodología es la capacidad de adaptación tanto del equipo docente como de los alumnos, así como de los padres. Esto se debe a que, después de haber estado trabajando tantos años mediante metodologías tradicionales, puede resultar difícil alcanzar, desde un primer momento, los objetivos que plantea este modelo.
2. Otro de los problemas que podemos encontrar es la eficacia de la puesta en práctica del modelo fuera del aula, ya que es algo que no se puede controlar desde el centro. Los padres y los alumnos deben contribuir en casa pero pueden existir razones que lo impidan como la falta de recursos o de compromiso por parte de los padres.
SOLUCIONES:
1. A la hora de implantar una metodología en un centro, lo más importante es que los docentes reciban la formación necesaria para poder abordar de forma eficaz los problemas, dudas o situaciones que se puedan plantear.
Por otra parte, es normal que al principio no todo el mundo responda de la misma forma... Para ello debemos buscar estrategias que motiven y convezcan a las personas implicadas en el proceso de aprendizaje mediante esta metodología.
2. Es importante que, sobre todo al principio, exista una buena y amplia comunicación de lo que se debe hacer en casa y en clase para que, de este modo, puede existir una continuidad que favorezca la consecución de los objetivos.
Por otra parte, también se deberá tener en cuenta las condiciones de las familias para poder llevar a cabo este modelo.

# data[].attributes.headline
Boceto del proyecto (ABP) María Fraile, Grupo K

# data[].attributes.subject
Boceto del proyecto (ABP) María Fraile, Grupo K

# data[].attributes.body
NUESTRA CUEVA
Curso 5º primaria, conocimiento del medioa

Justificación

Conocer nuestros orígenes, cómo se vivía en las cavernas, cómo eran los seres humanos hace muchos años, de dónde venimos, cómo hemos evolucionado, es  interesante y necesario para conocer nuestro pasado y ver que todo va cambiando con el paso del tiempo, y que hay cosas que siempre han existido.
Situación problema

A- Contexto

La excursión de fin de curso va a ser a las cuevas de Santimamiñe. Es el final del curso y vamos a poner en práctica todo lo aprendido hasta ahora. Organizaremos la salida, teniendo en cuenta todos los aspectos tratados en las unidades anteriores.

B- Problema

¿Cómo se organiza una excursión?, ¿quién quiere vivir en una cueva?, ¿qué se puede hacer allí?

C- Finalidad

Ser conscientes de la evolución humana, de la importancia de la herencia cultural, y reflexionar sobre los cambios que hay con el tiempo. Responsabilizarse de lo necesario a tener en cuenta en una excursión.

Tarea

Crear una cueva y hacerla nuestra. Preparar un listado con cosas que hay que organizar y tener en cuenta antes de una salida.

# data[].attributes.body
GRUPO D
PROBLEMAS
1º.- Hay alumnado que no tiene posibilidades de Internet en casa.
Solución:
Proporcionar los videos en un Pen Drive.
Sugerir que usen la Biblioteca Escolar y/o la del barrio.
2º.- Los Padres no comparten el método. Se quejan de :"No sé qué puede estar viendo mi hijo/a". "Qué tareas son esas...."
Solución:
En la Reunión Inicial u otra, explicar a las Familias el nuevo modelo Pedagógico. Hacer hincapié en las ventajas y la necesidad de actualización ante los nuevos retos del sigloXXI.  Control parental.
3º.- El Docente no se siente seguro para llevar a cabo el nuevo Modelo. Requiere mucho trabajo.
Solución:
La Formación y compartir con otros, son la solución.
Crear un Banco de recursos.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Uno de los principales problemas es que haya alumnos/as que no puedan acceder a las tecnología por falta d recursos económicos.
SOLUCIÓN:
Creo que la solución estaría, en que en vez de gastar el dinero en libros de textos, que ya es hora de que vayamos renovando, se gasten esos cheques libros en tables para los alumnos/as y usar libros digitales, vídeos, etc,etc.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
A la hora de abordar este método y para trabajarlo en clase son  necesarios unos medios técnicos que solucionen problemas y no los creen. Los recursos técnológicos de los que se dispone en uncolegio público como el míop son muy limitados, lo que hace casi una quimera la implantación de una forma de impartir docencia como se propone en flipped classroom.
SOLUCIÓN
Que se impliquen desde las administraqciones competentes en la modernización de los recursos de que se dispone en los colegios.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
A la hora de abordar este método y para trabajarlo en clase son  necesarios unos medios técnicos que solucionen problemas y no los creen. Los recursos técnológicos de los que se dispone en uncolegio público como el míop son muy limitados, lo que hace casi una quimera la implantación de una forma de impartir docencia como se propone en flipped classroom.
SOLUCIÓN
Que se impliquen desde las administraqciones competentes en la modernización de los recursos de que se dispone en los colegios.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
En muchos centros escolares, se utilizan libros de texto. Una vez adquiridos, las familias exigen su utilización basándose en una metodología tradicional.
SOLUCIÓN:
A través del modelo Flipped Classroom, los contenidos se presentan de un modo más atractivo y motivador para el alumnado, pero no por ello deben dejar de utilizarse otros recursos. Siempre recordando que los libros de texto son un recurso más, y no el único,  se pueden utilizar para desarrollar técnicas de estudio, practicar diferentes tipos de actividades, realización de los experimentos propuestos, etc.
Lo que propongo es adaptar todos los materiales de los que se dispongan para poder sacarles el máximo partido.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Disponibilidad de recursos tecnológicos por parte de las familias.
SOLUCIÓN:
Existen varias soluciones con una combinación de varias de ellas, pediendo del grado del problema.

1.- Uso de pendrive para almacenar el video, el postcast,  páginas web que deben visitar o cualquier otro archivo.
2.- Posibilidad de utilizar la biblioteca del Ayuntamiento intentando pactar su uso por parte de los alumnos.
3.- Uso de los ordenadores de los compañeros de clase en sus casas.
4.-Utilización de los ordenadores del colegio en un tiempo de clase o en otro momento en el colegio.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Los alumnos y alumnas no están acostumbrados a trabajar con este modelo. Las actividades que se realizan en clase no les parecen parte del aprendizaje sino más bien "juegos", por lo que tienden a no tomárselo en serio, pierden mucho el tiempo, hablan demasiado de otras cosas que no tienen nada que ver y algunos aprovechan para hacer travesuras.
SOLUCIÓN:
1- Definir unas reglas claras de trabajo y que se comprometan a seguirlas estableciendo entre todos cuáles serán las consecuencias de no cumplirlas.
2- Se informará a las familias en una reunión grupal y se tratará de que las personas más comprometidas que quieran participar vengan a nuestra clase para ayudar a los alumnos y alumnas mientras que el profesor o profesora está ocupado/a con otro grupo o alumno/a.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Los alumnos se pierden con el trabajo para casa: no saben qué tienen que hacer ni dónde encontrar los vídeos o demás recursos que el profesor manda para casa.
SOLUCIÓN:
Informar a los padres de que deben implicarse y ayudar a sus hijos/as al menos en esta etapa inicial. Se creará un blog, a modo de diario de trabajo, donde se redacten paso por paso las actividades que deben realizar junto con los enlaces a los recursos.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:

En estos momentos en que estoy formándome en el modelo pedagógico Flipped Classroom, me doy cuenta de que antes de poder ponerlo en práctica, necesito más formación.

SOLUCIÓN:
Seguir ampliando mis conocimientos e involucrar a los compañeros del centro en esta tarea, ya que un solo docente tiene difícil poder llevarlo a cabo.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
El hecho de trabajar con muchas herramientas on-line, y que en la vida real éstas han sustituido en gran medida al papel, puede hacer correr el riesgo de ser un agravante y una dificultad para el correcto proceso de escritura, tanto en ortografía como principalmente en la caligrafía.
SOLUCIÓN
- Intercalar actividades orales y/u online con otras en las que sea necesaria la escritura.
- Coordinación con todas las áreas para incentivar y maximizar el uso de la escritura en las diferentes materias.
- Utilización de la pizarra digital por parte de los alumnos, como un recurso que reúne tanto lo digital como la escritura.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
Al centrar el aprendizaje en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, este tiende a ser de forma individualizada, limitando sus relaciones sociales únicamente con el ordenador o a través de él y, en muchas ocasiones, es más frecuente la marginación de aquel compañero/alumno que no sabe desenvolverse en entornos interactivos.
SOLUCIÓN
Promover el aprendizajes a través de las TIC mediante actividades en grupo en las que se potencie al aprendizaje entre iguales y colaborativo.

# data[].attributes.headline
Rosa Virginia Sánchez Herrera  (Grupo L)

# data[].attributes.subject
Rosa Virginia Sánchez Herrera  (Grupo L)

# data[].attributes.body
PROBLEMA
Como PT trabajo con alumnos con necesidades educativas. Plantear metodologías donde posibilite al alumno con dificultades trabajar de forma cooperativa con el resto de alumnos del aula es complicado; pues muchos compañeros no quieren cambiar su metodología ni que haya otra persona al mismo tiempo con ella trabajando dentro del aula.
SOLUCIONES
- Posibilitar momentos de coordinación dentro del horario entre docentes, para planificar y programar las actividades. De manera que reforzar nuevas prácticas docentes con mi inclusión dentro del aula, como segundo profesor; aportando confianza al docente con esta nueva práctica de enseñanza-aprendizaje.
- Aportarle experiencias de trabajos y resultados de dos profesores dentro del aula con un mismo grupo de alumnos.

# data[].attributes.body
Problema: Para empezar hay que seleccionar los contenidos o crearlos y en el centro no confían mucho en la enseñanza a través de estos métodos. Además, algunos alumnos no tiene acceso a medios informáticos en casa y esta es la mayor pega para trabajar así.
Solución: Ir seleccionando y creando contenidos e implementándolos poco a poco en clase. Utilizar los medios informáticos en el centro aunque disminuya el tiempo de aprendizaje activo. De esta forma se irán viendo los resultados.

# data[].attributes.body
Problema: Como muchos de vosotros habéis comentado, en mi colegio también no todos los niños disponen de medios tecnológicos suficientes para poder ver los vídeos en sus casas. Aunque son una minoría, existen.
Solución:
- Informar a los alumnos y a los padres de los horarios y de los espacios de la ciudad en donde podrían trabajar.
- Proporcionarles horarios y espacios del centro para que pueden acceder a dicho material.
- Hacer grupos de trabajo y que puedan trabajar con otros compañeros en sus casas.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:

Trabajo en el Colegio Nuestra Señora de las Mercedes de Villacarrillo (Jaén), concretamente el alumnado que atendemos en nuestro centro procede en su mayoría de un ambiente socio - cultural deprimido, con escasos recursos económicos y por lo tanto, no tienen acceso a internet en casa,  ni ordenadores. Escasa formación en el uso de las nuevas tecnologías.

SOLUCIONES:
- Hacer cursos de formación desde el centro con la colaboración del AMPA y del Ayuntamiento de la localidad, para que las familias aprendan a hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías y favorecer así, la implicación de las familias en el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus hijos.
- Ofrecer las instalaciones del centro, en su horario de apertura por la tarde, para que las familias puedas hacer uso de las conexión a internet y de los ordenadores.
- Formar a las familias en el uso de los dispositivos móviles para poder acceder por ahí.
- Hacer un banco de préstamo de ordenadores, para que puedan usarlo en casa las familias.
- Informarles de las diferentes ayudas que pueden solicitar a nivel económico, para poder tener internet en casa, formándolos en un uso adecuado de éste. (Firmar compromisos educativos con las familias)

# data[].attributes.body
Problema:
Todavía existen muchos padres/madres que no entienden que los deberes puedan ser diferentes o divertidos. Si el niño/a no está sentado una hora en una mesa "hincando codos" o escribiendo consideran que sus hijos no están aprendiendo. Y por ende, nos tachan de incompetentes.
Este mismo problema surge cuando tienes compañeros del mismo nivel con los que debes ponerte de acuerdo para poder llevar la misma línea de trabajo en el centro.
Soluciones
Explicar en una reunión informativa el modelo pedagógico que seguimos, haciendo hincapié que no llevamos a cabo una educación cerrada sino abierta al cambio donde lo único que se pretende es adaptarnos a los nuevos tiempos para sacar el máximo rendimiento de nuestros alumnos. Este mismo tema es importante llevarlo al claustro a través de seminarios y grupos de trabajo para actualizarnos en lo que yo llamo "el despertar de la educación".

# data[].attributes.body
Problema:falta de implicación del profesorado y reticencia al cambio.
Solución:además de mostrar un actitud positiva ante este problema,estaría bien llevarlas a cabo por parejas en grupos de apoyo en el aula

# data[].attributes.body
Problema: Soy maestra de inglés en el Ciclo Superior en una escuela  de barrio en la que los niños no tienen Internet en casa o no tienen ordenador.
Solución: Dejar que los alumnos se puedan quedar en el centro para utilizar los ordenadores de internet.

# data[].attributes.body
Problema: Soy maestra de inglés en 5º. Hay mucha competitividad entre algunos alumnos de un grupo de 5º, por lo que puede ser que la participación y la forma de trabajar con la Flipped Classroom puede resultar contraria a la que se espera. Pueden llegar a ser acaparadores frente a sus compañeros y descompensar el desarrollo de la asignatura incluso con el otro grupo.
Soluciones:

1. Trabajar la cooperación y colaboración desde la tutoría, como forma más efectiva de aprendizaje.

2. Trabajar por proyectos en grupos heterogéneos con roles que van variando.

3. Hacer exposiciones en el otro grupo, incluso en grupos distintos.

4. Asignar tiempos y turnos a cada alumno.

5. Poner unas normas básicas de respeto y que resulten evaluables desde el principio

# data[].attributes.body
Problema: Por no repetir todo lo que se ha dicho y en lo que estoy de acuerdo, otro de los problemas puede ser motivar a los alumnos para hacer las tareas previas y que les guste el nuevo modelo que van a seguir.
Solución: Yo en Educación Física les pongo vídeos de sesiones, juegos y actividades de ellos mismos o de otros compañeros de otros años de los contenidos que van a abordar a lo largo de la UD. También se les puede implicar a la hora de grabarse mientras explican la tarea que tienen que hacer. Es algo más cercano a ellos, son protagnistas y les gusta verse en la "tele".

# data[].attributes.body
Lo que yo he pensado ya se ha comentado anteriormente.    PROBLEMA: Un niño de primero de primaria es muy pequeño para flipear.
Solución: habría que adapatar el contenido y hacer vídeos con muchas imágenes y pocas palabras y de corta duración para que lo entiendan y no se aburran.
PROBLEMA: Que los padres no te apoyen y los alumnos de Sexto no puedan ver los vídeos en casa antes de ir al aula.
Solución: Tener una reunión antes de empezar el curso y explicarles muy bien que es Flipped Classroom, como funciona y por qué es bueno usarlo. Además no debe de llevarles más de 10 minutos.
Si se cuenta con el apoyo de el resto de profesores será más fácil.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: Me preocupa los contenidos que se pueden "flipear" en la etapa de infantil. Pero más me preocupa la implicación de los padres, la cual considero muy importante.
SOLUCIÓN:  Convencer a las familias que puede ser algo divertido para hacer juntos.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: todas las dificultades que se me han ocurrido sobre FC han sido comentadas previamente por el resto de mis compañeros. De modo que registraré el problema que más me preocupa: ¿Es 1º de Primaria una edad muy temprana para "flipear"?
En la respuesta está la SOLUCIÓN, puesto que si comenzamos con contenidos sencillos, de manera espaciada en el tiempo e involucrando a las familias desde el comienzo, conseguiremos un ambiente propicio y cómodo para que cada niña y niño pueda seguir su propio ritmo, mejorando, en definitiva, el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Problema: Mis alumnos son del primer ciclo de primaria y el acceso a las nuevas tecnologías depende de sus familias y de la disponibilidad de dispositivos en sus casas. Además, muchas familias tienen horarios laborales muy extensos, lo que dificulta la supervisión de las conexiones.
Posibles soluciones:
-Contactar con los educadores y dinamizadores de infancia y juventud del barrio para que puedan ofertar sesiones de conexión en la Ludoteca municipal del barrio.
-Hacer propuestas a las familias para que supervisen las conexiones del alumnado y que establezcan una rutina.
-Ofrecer alguna sesión en la sala de ordenadores para enseñar a los alumnos a usar el blog y proponerles que acudan a los recursos municipales como la biblioteca y ludoteca municipal.

# data[].attributes.body
Uno de los problemas es cómo gestionar la clase ante alumnado con diferente ritmo de aprendizaje, intereses y necesidades  y cómo trabajar con  alumnado con necesidades educativas específicas.
Soluciones: utilizar el aprendizaje cooperativo, que los alumnos guíen y ayuden a los demás. Formar grupos de trabajo.
Implicar al resto de profesorado y familias.
Colaborar y coordinar con el resto del profesorado el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
Problema: El acceso a Internet con una velocidad deseable no está al alcance de todas las familias.
Solución: Como todas las familias tienen smartphones, utilizar recursos que sean accesibles desde estos dispositivos, intentando que los mismo no requieran el consumo excesivo de datos.

# data[].attributes.body
Maestra de Primaria
Problema: El mayor problema que encuentro en mi centro, al igual que otros compañeros comentan aquí, es el de no contar con el apoyo de mis compañeros en el centro a la hora de utilizar herramientas digitales. Los motivos son falta de conocimientos pero también por "pereza" al cambio.
Posibles soluciones:
- Realizar un curso de formación en el centro basado en los recursos digitales y su aplicación en el aula.
- Ofrecer ayuda y colaboración constante a los compañeros que presenten dificultados.
- Motivar a los compañeros mostrando los resultados en el alumnado.
- Realizar intercambio de experiencias en el centro.
- Convencer de la importancia de motivar a los niños y niñas gracias a este modelo pedagógico, así como la fundamental ventaja de aprovechar el tiempo en el aula.

# data[].attributes.body
Problema: imparto clase de lengua extranjera y bilingüismo en un centro el que mis alumnos no muestran ningún interés ni entusiasmo por practicamente nada, y menos un segundo idioma.
Soluciones: aunque sea complicado, creo que el hecho de que ellos tengan que estar en contacto con las nuevas tecnologías llame su atención y haga que su motivación aumente.

# data[].attributes.body
Problema: Soy maestra de Educación Primaria y trabajo en un Centro Penitenciario como maestra de adultos de Formación Instrumental. Mis alumnos no tienen ordenador ni dispositivos móviles fuera de las aulas, por leyes de régimen penitenciario. Asimismo, en las aulas, no disponemos de conectividad a Internet por el mismo motivo. Todo este contexto complica mucho trabajar con el modelo Flipped Classroom.
Solución: Aunque no haya conexión en las aulas, descargamos previamente todos los vídeos o audios que queremos que visualicen nuestros alumnos y los ven desde los ordenadores de los que disponemos en las aulas. Así cada uno puede visualizarlo las veces que sea necesario y resolver los cuestionarios relativos al vídeo. De esta forma perdemos mucho tiempo de classe, pero es la única manera de aproximarnos al modelo FC en nuestras aulas.

# data[].attributes.body
Problemas de conexión.
Problema:  el que me he encontrado al usar las nuevas tecnologías desde casa es que alguno alumno o alumna, no cuenta con conexión a internet.
Solución:  lo que he hecho, es buscar los puntos públicos, como los centros Guadalinfo o bibliotecas, hacer una excursión a estos lugares y asesorar a padres y madres en horas de tutoría sobre el uso de estos mismos lugares, con el fin de que mis alumnos/as con menos recursos puedan acceder y conocer los servicios que cuentan los entes públicos y aprovecharlos. También intentos que el acceso a los videos o foros, sea siempre de lunes a viernes, que es cuando se puede acudir a estos puntos de acceso. Cuando se manda alguna actividad para los fines de semana, son en grupos, de manera que el grupo o pareja se reúna en casa de algún niño o niña que no puede acceder a internet de casa. Algunos padres han mostrado su disconformidad con tener los fines de semana a un grupo de alumnos y alumnas en sus casas, por lo que siempre intento evitar este tipo de agrupamiento en casa y los dejo para clase, pero una vez tal trimestre si suelen reunirse en grupos para trabajar en sus casa.

# data[].attributes.body
Problema: Soy profesora de apoyo en Educación Infantil y creo que uno de los principales problemas que podemos encontrar en nuestro centro es que no todos los padres tengan acceso a internet o tengan los conocimientos necesarios para   saber usarlos. Debemos ser conscientes de que el alumnado ronda los 2-6 años de edad, por lo que necesitarían de la familia para poder visionar el vídeo.
Solución 1: personalmente, creo que esta pedagogía debe adaptarse a cada una de las etapas y más concretamente a la que me concierne. En relación a dicho problema una solución podría ser poner en práctica la distribución de la clase por rincones, de tal modo que uno de los grupos realice la actividad de visionar el vídeo correspondiente mientas que en los otros grupos se afianzan los conocimientos o se trabajan, con la guía del profesor.
Solución 2: se me ocurre que una gran solución también podría ser formar a los padres en el uso de las nuevas tecnología. Existen algunos colegios, tales como las comunidades de aprendizaje, donde se llevan a cabo actuaciones educativas de éxito, siendo una de ellas la formación de familiares (consiste en abrir posibilidades formativas del centro a las personas que conviven en los domicilios del alumnado, es decir, la oferta formativa del centro no cierra sus puertas sino que se abre a las familias teniendo en cuenta sus necesidades). Dicha actuación de éxito se podría implantar en el colegio, con la pretensión de facilitar a los padres que puedan ayudar a sus hijos/as e, incluso, de este modo, estaríamos también fomentando la relación/participación familia-escuela.

# data[].attributes.body
Problema
Soy especialista en inglés y cuento con mucha dificultad a la hora de poner en práctica metodoligías activas ya que no tengo apoyo por parte del profesorado hacia las nuevas tecnologías aplicadas en la educación además el tipo de alumnado pertenece a un grupo social de muy pocos recursos económicos y muchos de ellos no dispones de dispositivos ni conexión a internet en sus hogares.
Soluciones
Poco a poco ir trabajando en el enfoque integral contando con las herramientas con las que dispone el centro además de trabajar con la filosofía de: "Blended learning" combinando las herramientas para facilitar el aprendizaje del alumno.

# data[].attributes.body
Problema: Soy tutora de una clase agrupada con 11 alumnos de 1º y 2º de Primaria. Podría crear diferente contenido para ellos sin problema, pero a la hora de trabajar en clase veo un poco complicado este modelo de aprendizaje ya que solo tengo dos alumnos de 2º y podrían sentirse desplazados o incluso aburrirse, porque solo tendrán un compañero con quien trabajar.
Solución: Trabajar con este modelo de aprendizaje contenidos que sean comunes o similares a ambos cursos y así integrar a estos dos alumnos.
Problema: Los alumnos y padres de esta escuela rural no están muy familiarizados con las NNTT. Inicialmente pondrían pegas a esta nueva forma de aprendizaje.
Solución: Charla informativa y curso formación básico para padres. De esta manera los involucraremos más si cabe y perderán el miedo que pudieran tener hacia el modelo FC.

# data[].attributes.body
(Grupo G)
Problema:
Puede que no todos los alumnos vean los videos, bien porque no quieran participar o bien porque a los padres no les guste la metodología.
Solución:
Explicarle que esto es una tarea lúdica que les va a permitir aprender a la misma vez.
A la vez, que se les informa a los padres que esto es un método que funciona y que está contrastado

# data[].attributes.body
Problema: Es posible que haya alumnos en clase que no tengan ordenadores o que no tengan acceso a internet.
Solución 1: Se les puede sugerir que vayan a las bibliotecas municipales.
Solución 2: Se puede hablar con el equipo directivo y dejar que estos alumnos puedan acceder al contenido, ya sea a las horas del patio, al mediodía o a partir de las 17 h (en un horario restringido).
Solución 3: Si algún alumno no tiene acceso a Internet pero tiene ordenador, se le puede dar los vídeos o el material en algún dispositivo de almacenamiento.

Problema: Es un modelo pedagógico que requiere un dominio importante de las TIC.
Solución: El profesorado debe formarse en este ámbito, tiene que atreverse a poner en práctica poco a poco los nuevos conocimientos y puede contar con la ayuda de compañeros del claustro más experimentados (en mi caso, es un gran apoyo contar con compañeros que te enseñan y te resuelven dudas y miedos).

# data[].attributes.body
(Grupo D)
Problema: El "miedo" a lo nuevo, metodologías novedosas y a través de internet ¡ Que peligroso, en ese sitio se ve de todo!.
Esta es la opinión de muchos padres e incluso compañeros sin muchas ganas de innovar, compañeros " renovarse o ..."
Solución: Información, demostración y ejemplos de que de verdad esto funciona.
Los padres deben ser parte importantísima de la educación de sus hijos, no olvidemos que al final estamos en las aulas y los coles una pequeña parte de sus vidas en cas muchísimo más.

# data[].attributes.body
(Grupo J)
Problema:
No todos los alumnos disponen de los medio tecnológicos en sus casas.
Solución:
1.-Informarles de posibles bibliotecas que tengan conexión a internet cerca de donde viven.

2.-Permitirles que acudan al centro en horario de tardes coincidiendo con la permanencia del docente en el centro.
3.-Facilitarles que utilicen los ordenadores del centro en momentos como los recreos, ratos libres....

# data[].attributes.body
[Grupo D]
Problema: Como sucede a la mayoría de mis compañeros el principal hándicap será la no disponibilidad de conexión a Internet en casa y que la mayoría de los alumnos no disponen de ordenador.
Soluciones: aunque no tengan Internet en un ordenador de sobremesa o portátil, sí disponen de tablets y, a las malas, de un smartphone. Se pueden trabajar los recursos "de casa" en cualquiera de estos aparatos, con lo que también ayudaremos a los padres de nuestros alumnos a que les orienten en el uso de los móviles no sólo para jugar o ver vídeos de YouTube. Si lo que ocurre es que no tienen móvil, pero sí algún tipo de ordenador personal sin conexión, les podemos facilitar los archivos en un lápiz de memoria.
Y si no disponen de nada, organizar los posibles apoyos que tengamos en el aula para ir con esos alumnos a la sala de ordenadores o bien en las horas de permanencia en el centro o del recreo.

# data[].attributes.body
Problema: Parte de mi alumnado no dispone de ordenador o internet en casa y los que disponen es difícil saber si hacen la tarea o no.
Solución: Disponer de tablets en un rincón o una por grupo para que sea una actividad más del aula y asegurarnos de que todos lo ven.

# data[].attributes.body
Problema: El colegio está ubicado en un barrio con un nivel social y económico bajo, muchas familias no disponen de internet en casa.

Solución 1: Es verdad que en todas las familias no disponen de internet en casa, pero es posible que tanto la madre como el padre dispongan de tarifa de datos en los dispositivos móviles. Tener preparado los enlaces para poder visualizarlos en los móviles.
Solución 2: Como todos los alumnos/as viven cercas, se hacen distintos grupos de aprendizajes para que dentro del grupo haya alguien que sí disponga de internet en casa.
Solución 3: Que los alumnos dispongan de pen drive y meterles los contenidos para que puedan visualizarlo tanto en un pc como en una TV.

# data[].attributes.body
Problema: Desmotivación o desconfianza que genera este método ante las famílias. Además de alumnos no familiarizados con el manejo de programas online.
Solución: Realizar una reunión informativa a los padres y madres con el obetivo de mostrarles nuestra intención, y explicarles cómo se levará a cabo este método y las finalidades que persigue. Al mismo tiempo, dedicar varias sesiones para explicar a los alumnos cómo hacer uso de las herramientas que les vamos a proponer.

# data[].attributes.body
Problema: algunos alumnos no disponen de internet en casa. Solución: Pasarle sel video en un USB para que lo puedan ver sin conexion

Problema: dificultades a la hora de preparar las sesiones y necesitar apoyo y colaboración de compañeros, ya que tienen "miedo" a trabajar con las TICs.
Solución: ayudarles a formarse en aplicaciones y recursos.

Problemas: Falta de tiempo para crear los vídeos y recursos audiovisuales.
Solución: buscar en internet material ya creado y proponer a los/as compañeros/as para crear una base de datos e información sobre los recursos encontrados.

# data[].attributes.headline
Manuel Roca Valle.Grupo E Flipped Classroon    Dificultad:                         Falta de implicación de los diferentes agentes de la Comunidad Educativa en el modelo Flipped Classroom y de los recursos tecnológicos para sacarle partido a este planteamiento.Asumir el nuevo rol del profesor como orientador y apoyo para afianzar el aprendizaje, así como la diferente dinámica del trabajo realizado en clase y en la casa.          Soluciones:                        Será necesario un diálogo con todos/as los miembros de la comunidad educativa para informar y fomentar la formación, para valorar de este modo el modelo educativo y mejorar la participación y el compromiso de todos/as.Análisis de recursos humanos y materiales-es necesario contar con las tecnologías en las aulas y realizar el aprendizaje en casa, utilizando vídeos online y vídeos podcasts previamente planificados-.

# data[].attributes.subject
Manuel Roca Valle.Grupo E Flipped Classroon    Dificultad:                         Falta de implicación de los diferentes agentes de la Comunidad Educativa en el modelo Flipped Classroom y de los recursos tecnológicos para sacarle partido a este planteamiento.Asumir el nuevo rol del profesor como orientador y apoyo para afianzar el aprendizaje, así como la diferente dinámica del trabajo realizado en clase y en la casa.          Soluciones:                        Será necesario un diálogo con todos/as los miembros de la comunidad educativa para informar y fomentar la formación, para valorar de este modo el modelo educativo y mejorar la participación y el compromiso de todos/as.Análisis de recursos humanos y materiales-es necesario contar con las tecnologías en las aulas y realizar el aprendizaje en casa, utilizando vídeos online y vídeos podcasts previamente planificados-.

# data[].attributes.body
Gerd Altmann  •  Freiburg/Deutschland

# data[].attributes.body
Grupo I
Problema.
Hay alumnos/as que no disponen de internet ni ordenador en casa.
Solución.
En clase, se establecerá varios puestos con ordenadores para el visionado del vídeo o videos. Por otro lado, el maestro resolverá las dudas surgidas al resto de compañeros.

# data[].attributes.body
Problema: los alumnos del centro en el que trabajo son de clase social baja (a parte de ser un centro de máxima complejidad), algunas de las familias no entienden el idioma y menos tienen un ordenador u otros medios para poder acceder a los contenidos.

Solución 1: los alumnos podrían acudir a las bibliotecas municipales ya que todas ellas disponen de ordenadores con conexión a internet.

Solución 2: el centro podría facilitar el acceso a estos contenidos mediante el uso del aula de informática o de los portátiles que posee el mismo.

Solución 3: en lugar de darle la vuelta a la clase anticipándonos con los vídeos, se puede trabajar por rincones o espacios (necesitando un docente de refuerzo) y de esta manera se garantizará el acceso a los mismos.

# data[].attributes.body
Problema:
Es complicado trabajar con las nuevas tecnologias ya que en los colegios los recursos estan algo obsoletos y suelen generar muchos problemas.
Solución:
Intentar implicar al equpo directivo en la posible renovación de los recursos y comenzar de manera lenta y paulatina con el nuevo método.

# data[].attributes.body
Problema: Las familias no dominan las nuevas tecnologías y se sienten inseguros con el nuevo modelo.

Solución:Se organizan clases de iniciación al manejo de las plataformas o aplicaciones que se van a utilizar distintos días a la semana y se crea una dirección de correo electrónico para resolver dudas en caso de que a las familias les sea imposible asistir.
Estas sesiones con las familias también nos ayudarán a orientarles sobre cual es la mejor manera de guiar el trabajo de sus hijos en casa y nos servirán como termómetro para conocer el avance y aceptación de la misma por  los alumnos y las familias.

# data[].attributes.body
Problema: No podemos controlar que la totalidad de nuestros alumnos dediquen tiempo en casa a visualizar la información que les enviamos.
Solución: A modo de "juego de pistas" introduciría una clave dentro de cada elemento enviado para que los alumnos trabajen, de modo que solo visualizando todos los elementos, se puede llegar a descifrar el mensaje oculto.
Lógicamente, para que esto resulte motivador, tiene que  realizarse de modo lúdico.

Problema: Una gran parte del profesorado del centro  es reacio y desconoce  el Flipped Classroom  y no es muy hábil en el manejo de las TIC.
Solución:  transformar  a los profesores en alumnos , un ejemplo podría ser utilizar el Flipped Classroom  para trabajar las reuniones de claustro, de modo que cada profesor reciba por email  todo la información referente a los claustros, para dedicarse en los mismos a perfilar las actuaciones, etc.

Problema: gran parte de nuestros alumnos, tiene problemas de conectividad en casa.
Solución: permitir el uso del aula de informática  fuera del horario lectivo,  creando un horario en función de las necesidades del alumnado.

# data[].attributes.body
Problema: El equipo directivo este año ha propuesto en mi centro este tipo de modelo pedagógico. Los maestros están muy perdidos y muchos se niegan a llevarlo a la práctica.
Solución: Proponer un curso de formación al claustro de profesores para que la formadora oriente, ayude  y guie en la creación de material. Para que se pueda crear una línea de escuela y todo vaya bien. De esta manera se eliminará el miedo al cambio metodológico.

# data[].attributes.body
Problema:
Yo trabajo en varios centros alquilados y no en todos disponemos de conexión a Internet.
Solución:
Solicitar a la administracion de cada centro la posibilidad de obtener este servicio explicándoles la necesidad que hay para utilizar este tipo de metodología en las clases.

# data[].attributes.body
Problema: Los padres y alumnos en casa no acceden (sea por no disponer de conexión/sea por no querer)
Solución: Trabajar mucho con las familias en tutoría y explicarles su necesaria implicación y la de sus hijos en el proceso de Flipped Classroom.

# data[].attributes.body
Problema:
Que el profesorado utilice siempre las mismas herramientas ya creadas, por ejemplo que recurra siempre a los vídeos ya que son más fáciles de encontrar y para muchos/as representa un ahorro de tiempo en su presentación, con lo cual se nos presenta un mismo problema en uno solo.
Solución
Hay que dar a conocer más herramientas al profesorado, plantear más formación des del propio centro y crear más espacios y horas a esta formación ya que el tiempo es uno de los elementos más preciados y del que menos disponemos o dedicamos a una parte tan importante como es la formación.

# data[].attributes.body
Problema:
En los cursos de los más pequeños, se necesita ayuda familiar para que puedan realizan estas tareas previas al aula. En algunos contextos educativos, los padres no disponen de tiempo o motivación para acompañarles en este proceso.

Solución:
Los padres deben conocer un poco de esta metodología para poder comprender y creer en los beneficios de ella... ¡Y es ahí dónde entramos nosotros! Podemos realizar la típica reunión informativa o incluso optar por otras estrategias que capten más su atención como un cuento viajero. Los niños pueden realizar un cuento en el que expliquemos cómo vamos a aprender ahora y que nos cuenten qué es lo que más les gusta, o no,  de aprender así.  Esta tarea les puede servir de motivación a alumnos y familias, para darles seguridad y que ninguno sienta que cae en el vacío,  y a la vez, recibir un feedback sobre cómo se sientes nuestros alumnos al respecto.

# data[].attributes.body
Problema: que no todos el alumnado haya realizado la tarea antes de clase.

Solución: trabajar en grupos cooperativos (de unos 4 alumnos) en el que un alumno de cada grupo que disponga de internet se haga cargo de venir al aula con la tarea hecha: el coordinador. Esa persona será la encargada de trasmitir a su grupo lo esencial. Otra persona, el secretario, puede escribir las dudas que surjan y el portavoz, otro alumno, trasladar las dudas al profesor. El arbitro, la cuarta persona, se encargará de dar los turnos de palabra y mantener al grupo en armonía. Estos roles rotan entre los alumnos.

El profesor puede dar actividades para realizar que ayuden al coordinador a explicar lo más esencial y a que surjan las dudas en los grupos para identificar los problemas de la clase.

Problema: que no todo el profesorado este dispuesto a colaborar en el modelo flipped classroom.

Solución: hacerlo de manera paulatina y crear grupos de dos tres profesores por curso que sean los encargados de preparar los materiales necesarios (audios, videos, presentaciones, etc.), "la comisión flipped".

# data[].attributes.body
Problema:
Los padres del colegio se oponen a que sus hijos realicen tareas fuera del horario escolar. Estiman que ya pasan muchas horas en el colegio como para tener que hacer deberes en casa.
Solución:

Se hace una reunión con los padres para explicarles la nueva forma de trabajo y lo que se espera realmente del alumnado fuera del aula. El profesor hará especial hincapié en que precisamente el tipo de tareas que realizará el alumnado en casa será mas parecido a lo que ellos de por si ya hacen.

Se elabora un sistema de recompensas y se incluye la gamificación para motivar a los alumnos y así realicen las tareas.

# data[].attributes.body
Problema:
Requiere de mucha preparación previa a las clases, y en la jornada de trabajo no disponemos de horas para dicha preparación.
Solución:
Empezar poco a poco, sabiendo qué contenidos crear y cuáles escoger de entre otros profesionales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Free Image on Pixabay - Clock, Time, Time Indicating

# data[].attributes.attachment_link.description
Download free pictures about Clock, Time, Time Indicating from Pixabay's library of over 1,200,000 public domain photos, illustrations and vectors - 474128

# data[].attributes.body
Problema:
Parte del claustro no se siente capaz en el manejo de las nuevas tecnologías y su actitud hacia ellas es de rechazo.
Solución:
Se dedica tiempo de las horas no lectivas del profesorado para la formación en nuevas tecnologías. Ademas se crean grupos de trabajo para la selección y creación de material así como  para la realización de las diferentes Unidades Didácticas.

# data[].attributes.body
Problema:
Soy tutora de 1º de primaria, enseño las asignaturas de matemáticas y lengua y me gustaría aplicar el modelo FC. La mayoría de los niños tiene sólo 6 años y aunque ven vídeos en los móviles, ordenadores y tablets de sus padres no tienen autonomía suficiente para encender uno, acceder al blog del colegio donde les subo el vídeo explicativo...
Solución:
En la reunión de presentación con los padres a principio de curso, les presentaremos este nuevo modelo, para que ayuden a los niños a adquirir autonomía para encender el ordenador/Tablet, acceder a Internet, al contenido  multimedia...De esta manera ahorraremos tiempo, algo clave en este el modelo FC.

# data[].attributes.body
Problema:
Carga de trabajo para el profesor.

Solución:
Usar recursos ya creados por otras personas.
No intentar abarcar demasiado al principio.
Elegir con criterio los recursos.

# data[].attributes.body
Problema:
Mi centro educativo posee una conexión a internet con un ancho de banda muy pequeño y los pocos ordenadores que tenemos están obsoletos.

Solución:
La administración tendría que dotar al centro una conexión con mayor ancho de banda y actualizar los equipos informáticos.

# data[].attributes.body
Problema:
El alumnado que tengo es de mayoría inmigrante y con muy pocos recursos, de manera que el 80% de ellos no tiene acceso a internet en casa.
Solución; Durante las primeras semanas de clase haremos una salida conjunta a la biblioteca donde puedan sacarse el carnet y tener acceso al aula de informática de la misma.

# data[].attributes.body
Problema:
Aunque en mi centro casi la totalidad de familias tienen acceso a internet en sus hogares, es posible que algunos alumnos no se sientan motivados para realizar en casa la tarea de ver los vídeos o materiales previos.
Solución:
Recompensar a los que sí lo hacen con actividades de práctica basadas en la "gamificación" mientras los que no lo han hecho se ponen al día.

# data[].attributes.body
Problema:
Falta de recursos y espacios para poder aplicar este modelo pedagógico.
Solución:
Reorganización por parte del claustro para que todas las clases tengan acceso al aula de informática.
Problema:
Miedo ante lo desconocido por parte de compañeros y padres. Ante algo nuevo siempre encontramos trabas que impiden que podamos mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Solución:
Introducir poco a poco este modelo a través de pequeñas actividades para que este "cambio" no sea tan brusco para otros docentes, alumnos y familia.

# data[].attributes.body
Problema:
Cuando planteas este cambio metodológico a  tu paralelo y aunque está de acuerdo no ve posible poder disponer de tiempo para la creación y revisión de materiales.
Solución:
Comenzar poco a poco elegir un área y un tema y preparar las actividades sin prisa pero a conciencia.
Problema:
Cuando los padres consideran que con esta nueva metodología el profesor pretende eludir su trabajo.
Solución:
Invitar a los padres de forma individual a  una de estas clases, como observadores o grabar una sesión e vídeo y mostrar los resultados.

# data[].attributes.body
Problema: Se plantea en el claustro de Primaria la necesidad de impartir el modelo Flipped Classroom dentro del aula. La mayoría del claustro lo ve como una gran idea para el día a día de nuestro alumnado. Hay un porcentaje dentro del claustro que no sabe manejar ciertas herramientas digitales. Dichas personas, deciden seguir su modelo tradicional por falta de conocimientos tecnológicos.

Solución: Se realizará un pequeño curso de formación donde se formará de una sola herramienta útil para desarrollar el modelo Flipped Classroom. Recibirán una formación específica en esa herramienta para no saturar de información y que el profesorado se vea desmotivado para seguir. Si el profesorado se va sintiendo cómodo con esa herramienta se puede intentar ir ampliando.

Será fundamental la coordinación y la ayuda entre los diferentes miembros del claustro para que se ponga en marcha en toda la etapa educativa.

# data[].attributes.body
Problema: Se plantea en el claustro de Primaria la necesidad de impartir el modelo Flipped Classroom dentro del aula. La mayoría del claustro lo ve como una gran idea para el día a día de nuestro alumnado. Hay un porcentaje dentro del claustro que no sabe manejar ciertas herramientas digitales. Dichas personas, deciden seguir su modelo tradicional por falta de conocimientos tecnológicos.

Solución: Se realizará un pequeño curso de formación donde se formará de una sola herramienta útil para desarrollar el modelo Flipped Classroom. Recibirán una formación específica en esa herramienta para no saturar de información y que el profesorado se vea desmotivado para seguir. Si el profesorado se va sintiendo cómodo con esa herramienta se puede intentar ir ampliando.

Será fundamental la coordinación y la ayuda entre los diferentes miembros del claustro para que se ponga en marcha en toda la etapa educativa.

# data[].attributes.body
Problema: Que los alumnos no tengan en casa acceso a internet para poder ver los materiales iniciales
Solución: Dejar el Aula Plumier del colegio abierta en horas concretas para que los niños puedan verlo antes de la clase siguiente
Problema: Se necesita mucho tiempo para preparar los materiales, la resolución de posibles dudas, los trabajos en pequeño grupo, los proyectos a realizar en clase,...
Solución: Comenzar un curso con dos temas concretos y ir ampliando cada curso con dos temas más. De este modo, tendremos un catálogo de materiales utilizables en cursos siguientes. Y no olvidemos que es tiempo invertido para un mejor aprovechamiento de los aprendizajes

# data[].attributes.body
Problema 1
Uno de los problemas que podemos encontrarnos a la hora de intentar implementar la metodología flipped clasrrom en mi colegio, es el no disponer de una plataforma interna que nos permita enviar los enlaces a los materiales que hayamos realizado.
Solución 1

Este problema podríamos solucionarlo utilizando plataformas gratutitas que se encuentran a disposición de los docentes, como por ejemplo Edmodo.
Problema 2

La solución planteada anteriormente nos lleva a otro problema: la Dirección del Centro no nos permite el uso de estas plataformas, por considerar que no son seguras.
Solución 2

En este caso la solución es elaborar un estudio y presentarlo al Equipo Directivo en el que se vea que estas plataformas son bastante seguras

# data[].attributes.body
Problema1: En educación infantil se me ocurren pocas tareas que se puedan realizar con flipped classroom.
Solución: Seguir formándome y participar en foros/redes sociales que puedan darme ideas.

# data[].attributes.body
Problema 1: Algunos estudiantes no pueden tener acceso a la tecnología necesaria para participar activamente en el Flipped Classroom.

Solución: Proporcionar los materiales que se han grabado o colgado en la red, en soportes diferentes como USB o creando espacios en la escuela donde puedan tener acceso a esta tecnología como las salas de informática (si el centro tiene) o la biblioteca del centro.

Problema 2:  Conseguir que tanto los alumnos como las familias participen activamente en el Flipped Classroom, puesto que no les guste el cambio metodológico.

Solucción: Para convencer a las familias es necesario explicar con argumentos sólidos las ventajas de esta metodología y explicarles con claridad las actividades que se van a desarrollar en aula y en casa.
Para conseguir la participación de los alumnos es necesario que se les motive de la forma adecuada para que no vean las tareas como deberes, sino como actividades motivadoras que fomenten su curiosidad y  sus ganas de investigar y aprender.

# data[].attributes.body
Problema: Que el uso de FC no sea compartido por el resto de compañeros de centro o nivel.

Solución: Hacerlos partícipes del uso de FC para una actividad general del centro, haciéndoles ver que el modelo de enseñanza tradicional es un modelo seguro pero que la motivación de los alumnos es mucho  mayor con este tipo de aprendizajes.
Problema: Que no todos los alumnos dispongan de internet en casa, sobre todo en zonas desfavorecidas.
Solución: Con el encargado de Biblioteca del Centro acudir a la Biblioteca Pública próxima para hacer carnets de usuarios a los niños y que puedan disponer de acceso a internet fuera del aula.

# data[].attributes.attachment_link.title
6 Problemas que te encontrarás cuando apliques el Flipped Classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
6 Problemas que te encontrarás cuando apliques el Flipped Classroom Facebook Twitter Google+ Pinterest WhatsApp Evernote Flipboard Email

# data[].attributes.body
Problema |  Si todo el equipo docente se pasa a la metodología flipped classroom, corremos el riesgo de que nuestro alumnado se pase horas frente al ordenador en horario no lectivo.

Solución  |  Como siempre, la coordinación del equipo docente. Por otro lado sería interesante preparar proyectos que realmente motiven e interesen al alumnado, de manera que no lo vean como "deberes" sino como algo por lo que siente curiosidad y quieren aprender más.

# data[].attributes.body
Problema: Que los compañeros de nivel no quieran/puedan incorporar  este modelo pedagógico a su práctica educativa por diferentes razones (son más mayores y les cuesta hacer uso de las nuevas tecnologías, están anclados en una metodología convencional, sus aulas no están dotadas de recursos informáticos, les asusta no saber desenvolverse en esta nueva "aventura"
Solución: Hacerles ver que no hay que ceñirse únicamente al modelo flipped, sino que la práctica docente debe ser algo ecléctico y variado, teniendo en cuenta el momento educativo, el nivel de maduración de los alumnos, los recursos más adecuados para cada tipo de aprendizaje, etc.

Además, infundirles seguridad haciéndoles sentir que en todo momento podrán recurrir a las personas más experimentadas para que les echen una mano en todo aquello que necesiten.

Por último, pero no menos importante,  darles a entender que iniciarse en un nuevo modelo pedagógico no significa tirarse a la piscina de lleno, (algo que muy probablemente lo convertirá en una experiencia negativa y desmotivadora), sino que hay que empezar poco a poco. Con una unidad formativa al trimestre, por ejemplo, o , incluso, con uno o dos apartados de una unidad.
SI TRABAJAMOS JUNTOS, LLEGAMOS MÁS LEJOS.

# data[].attributes.body
Problema: En ocasiones, cuando el cambio de metodología no es coordinado con el resto de componentes del equipo docente no resulta tan efectivo como podría. Sin embargo, aunque ello es ampliamente conocido, en ocasiones existe cierto inmovilismo a la hora de implementar metodologías innovadoras como el FC en el aula. Las razones suelen ser: la falta de dominio del método, el miedo a tener que dedicarle tiempo excesivo o la falta de tiempo para hacerlo.

Solución: Obviamente las soluciones posibles parten de la formación al profesorado. Una buena formación, que resulte asequible y dote de herramientas a los profesores, podría resultar en la pérdida de este extraño miedo hacia la innovación. Además la creación de grupos de trabajo podría ayudar en esa misma formación, así como en la creación de bancos de material que sirvan como fuente de recursos para todos aquellos que quieran sumarse a la práctic el FC.

# data[].attributes.body
Problema : ¿Y qué hacemos con las pruebas estandarizadas?

Solución: Pienso que tampoco hay que ser purista de cualquier método, sino ecléctico. Se trata de coger lo que mejor funciona de cada metodología y aplicarlo en nuestra aula. Creo que no es necesario trabajar exclusivamente a través del método flipped classroom, se puede combinar con otras cosas.

Además, si el alumno ve la explicación en casa, el tiempo de clase se puede utilizar, entre otras cosas, para preparar tareas susceptibles de aparecer en la prueba.

Por otro lado, cualquier tarea realizada en clase usando flipped classroom será significativa, por lo que no es tiempo perdido y seguro que prepara al alumno para la prueba estandarizada de un modo u otro.

# data[].attributes.body
Problema 1: La planificación de las Flipped Classroom requiere consagrar gran parte del tiempo libre del docente en su  óptima preparación.
Solución: ¡Hay que saber perder el tiempo para después ganarlo! Sin duda hay que invertir mucho tiempo en editar o buscar material multimedia adecuado, pero una vez hecho... ¡Ya lo tienes para más ocasiones!
Problema 2: No dispongo de herramientas para controlar las fases del FC cuando éstas se suceden fuera del aula: el niño puede carecer de internet, dispositivos o tiempo para realizar esta fase.
Solución: Crear rincones en el aula para que los alumnos puedan ver a priori el contenido multimedia.
Problema 3: Algunos padres, incluso algunos alumnos, puede que no reciban con entusiasmo este nuevo modelo pedagógico en las aulas.
Solución: Antes de introducir algún cambio pedagógico, la comunidad debe ser debidamente informada ahondando en los beneficios que pueda reportar.

# data[].attributes.body
Problema: Los alumnos pueden no tener la autoestima suficiente para creer que ellos están en realidad aprendiendo.
Solución: Empezar con cosas muy sencillas, con actividades en las que estén revisando actividades de cursos pasados y como actividad motivadora al inicio de las diferentes Unidades Didácticas.

# data[].attributes.body
Problema:
No tener la garantía directa 100% de que todos los alumnos verán el vídeo o realizarán la actividad y por tanto vendrán a clase preparados debido a la escasa autonomía de los más pequeños.
Solución:
Dar pautas a los alumnos y a los padres para orientarles en su trabajo en casa.

Problema:
Es probable que para llevar a cabo esta metodología necesites ayuda y compromiso de compañeros que no siempre están dispuestos.
Solución:
Concienciación de los pros y formación del profesorado en FC.

# data[].attributes.body
Problema: El problema principal que veo en mi escuela es el acceso de los alumnos a equipos informáticos fuera del centro y si el tiempo que estan conectados a Internet los alumnos lo usen para hacer las actividades corresponientes.

Solución: He propuesto a la dirección del centro que éste curso  los alumnos se compren chromebooks. Como hemos introducio el aprendizaje por ambientes y por ámbitos, se han suprimido todos los libros; por lo tanto, los padres pueden invertir ése dinero en el portátil y ya servirá por toda la primária y continuarlo usando en la ESO.

# data[].attributes.body
Problema:
En mi centro no sólo hay grandes problemas para conectarnos a internet, sino que también existe poca confianza por parte de las familias en incorporar nuevas tecnologías y "dejar de utilizar tanto el libro de texto". Además según muchas familias, introducirlos en las etapas tan jóvenes a internet es para ellos "exponerlos a riesgos innecesarios y no respetar su privacidad".

Solución:
La mejor solución a los problemas de conexión es tener paciencia lo primero y buscar herramientas que funcionen offline o que se puedan descargar una vez producidas.
Respecto a las familias, el principal problema es su falta de formación e información sobre los beneficios que estos aportan al alumnado y la necesidad de una digitalización al alumnado, imprescindible para su generación.
Sin duda, son necesarias reuniones informativas a las familias a las que si se ofrecen sería muy interesante involucrarlas en el proceso. La desconfianza suele surgir por desconocimiento de la materia.

# data[].attributes.body
Problema: Algunos alumnos (con problemas socio-económicos) no disponen de equipo informático o acceso regular a internet en casa.

Solución: descargar, en la medida de lo posible, los recursos TIC para no tener que depender de la conexión a internet, y buscar huecos en el horario habitual donde poder trabajar con estos alumnos en el propio aula o aula de informática.
También el trabajo cooperativo donde no necesariamente todos los alumnos tienen que realizar las mismas tareas, y estos alumnos pueden encargarse de aquellas donde no es necesario el trabajo online.

# data[].attributes.body
Problema: La falta de interés y motivación por parte del algunos alumnos en cursos superiores. Muchos prefieren ir a clase, sentarse y escuchar al profesor.

Solución: Podríamos premiar a los alumnos que vean los vídeos y contenidos diarios.Estos podrían tener el derecho a elegir próximas tareas y que puedan elegir algún contenido para las próximas clases.

# data[].attributes.body
Problema:
Existe alumnado que no realizará la tarea en casa y tampoco le importará no hacerlo debido a una falta de motivación. Por consiguiente, lo que pasa en el aula a continuación también le es indiferente.
Solución:
Tratar de buscar conexiones entre los contenidos y sus intereses, que le hagan despertar su curiosidad, y así adaptar los vídeos. Además, tener en cuenta plataformas con elementos gamificadores  como espacio para implantar el modelo Flipped Classroom, que les motiven a implicarse y a participar y que sean recompensados, como Schoology o Class Dojo.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: El centro en el que me encuentro está ubicado en un contexto sociocultural bajo, las familias no tienen recursos económicos y la mayoría de los niños/as viven en un entorno de precariedad. ¿Cómo podría integrar el modelo Flipped Classroom si no tienen ordenadores en casa y menos aún acceso a Internet?

SOLUCIÓN 1: Como los niños van dos veces en semana, por la tarde, a clases de acompañamiento escolar, se habla con el/la responsable de dichas clases para que se puedan visionar los vídeos que se han realizado en la pizarra digital de clase o en la sala de ordenadores.

SOLUCIÓN 2: Aunque las familias no dispongan de ordenadores y acceso a internet en casa, se ha comprobado que sí disponen de smartphones, en la mayoría de los casos con acceso aIinternet. Por tanto, se propone a las familias que dejen sus smartphones a sus hijos/as durante el tiempo que dure el visionado de los vídeos para poder llevar a cabo dicho modelo.

# data[].attributes.body
Problema:
Las familias tienen que supervisar el trabajo en casa y no siempre lo hacen correctamente ya que la mayor parte del tiempo dejarán solos a los alumnos delante de un ordenador y éstos harán cualquier cosa menos la tarea encomendada.
Solución:
Mayor implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.body
Problema:No disponer de tiempo suficiente a diario para preparar los vídeos

Solución: Organizarse con antelación, preparando el material necesario con al menos una semana de antelación para poder solventar posibles imprevistos y en los casos en que estuviéramos muy apurados hacer uso del material que otros han hecho y está disponible para uso público.

Problema: Algunos estudiantes no disponen de los medios tecnológicos necesarios para llevar a cabo el modelo Flipped Classroom.

Solución: Disponer de un rincón en el aula con diferentes dispositivos y que los alumnos puedan ir rotando en su uso. También emplear los ordenadores del aula modelo del centro y recordarles la posibilidad de acudir a la biblioteca pública.

# data[].attributes.body
Problema: Es previsible que a algunos padres y madres no les guste la idea del Flipped Classroom.

Solución: Prepara sesiones explicativas para padres en las que se expongan argumentos sólidos sobre las ventajas de la clase inversa, haciendo especial mención a las tareas que los alumnos harán en casa y las que harán en el aula.

# data[].attributes.body
Problema: No todo el alumnado pueda ver el vídeo porque no tenga acceso a Internet.
Solución: facilitarle el vídeo en un pen drive para que lo vea en su ordenador y se lo descargue para poder verlo cada vez que lo necesite.

Problema: Carga de trabajo para el docente.
Solución: empezar poco a poco, por ejemplo, con un contenido al mes. De este modo, también se va probando este modelo pedagógico con el alumnado.