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Motivar al alumnado de bachillerato ante la necesidad de desarrollar un trabajo previo en casa a través del visionado de videos a la vez que convencer a los padres de esta nueva forma de estudio.
SOLUCIÓN:
Empleariamos com plataforma de uso (aula digital), con tutoriales propios elaborados y personalizados. Lo que nos permitirá interactuar más con el alumnos a la vez que observamos su acercamientos al trabajo.
Con los padres, trabajariamos en dos líneas. Por un lado, a través de un curso desarrollado a partir del IES para darles a conocer las técnicas FC. Y por otro lado, teniendo acceso a poder ver el trabajo de sus hijos en el aula virtual.

José Ramón González Fernández

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´Para un primero de bachillerato, la materia de Economía es perfecta para aplicar el método. El problema es el tiempo empleado, por parte del profesor, en buscar y preparar vídeos e información para los alumnos.
SOLUCIÓN
Para cualquier materia, el profesor debería ir preparando el material durante un curso, por ejemplo, y aplicarlo en el siguiente. Siempre es más fácil ir actualizando en cursos posteriores.

MERCEDES CEPERO GIL

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Adriana Cioran, grupo I

Problema: El contenido curricular actual de Bachillerato LOMCE en Historia de España impone mucho temario para impartir en muy poco tiempo (3 horas semanales).
Solución: Para poder empezar a utilizar FC y las nuevas metodologías pienso evaluar los documentales y/o vídeos trabajándolos posteriormente en clase con la metodología FC.

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PROBLEMA

En el centro en el que trabajo, tengo muchos alumnos que, por la situación socioeconómica de sus familiares, no disponen de ordenador en casa. Algunos sí que disponen de ordenador pero no tienen conexión a internet.

SOLUCIÓN (1)

El centro escolar dota de un espacio con ordenadores y conexión a internet al alumnado con el problema planteado.

SOLUCIÓN (2)

Motivar al alumnado a desplazarse a la casa de cultura mas cercana y utilizar los recursos que tengan disponibles (por ejemplo).

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El mayor problema que encuentro en mi Centro es que los alumnos están demasiado presionados por conseguir una nota que les de acceso a la carrera que ellos quieren estudiar, por lo que seguramente habría quejas por parte de las familias.

SOLUCIÓN

Creo que debiéramos impulsar Flipp en Primaria y ESO, de modo que los alumnos ya vengan mentalizados y sus familias se den cuenta de que al final van a conseguir mejorar su aprendizaje y sus resultados. Yo empezaría aplicarlo en 1º de Bachillerato en algunas materias que no van a tener prueba externa, para posteriormente ir ampliando a todas las materias.

Ana J. Castillo. Grupo C

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Producir unos contenidos al nivel requerido para las alumnos no es tarea fácil, probablemente los primeros vídeos o presentaciones no cumplan su cometido de forma optima y algunos alumnos se sientan menos motivados o incluso algo perdidos.

SOLUCiÓN:

Centrarse el primer año en aquel tema o temas que pensemos mejor se va a adaptar a esta nueva metodología y después de realizar la experiencia discutir con el alumno las dificultades para poder identificar los puntos de mejora. Así, de forma incremental se irían mejorando los contenidos.

Mª Ángeles Curiel Balsera

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Me preocupa la falta de motivación de toda la comunidad educativa frente a la innovación metodológica que supone el FC. Desde el propio alumnado de bachillerato, que no está acostumbrado a tener que responsabilizarse del aprendizaje teórico, pasando por sus familias, hasta los propios docentes del centro, que pueden ver esta metodología como una forma de rebajar la carga de trabajo del docente que la aplica.

SOLUCIÓN: La solución a este problema pasa inexorablemente por transmitir de forma adecuada las bondades de esta forma de enseñar, probando que ya se ha utilizado con éxito en otros estamentos educativos. Por otro lado, creo que es muy conveniente dejar claro que se comenzará de forma muy gradual, de forma que esta metodología se usará en un tema por trimestre y, una vez probado su funcionamiento, se aplicará de forma más sistemática en 2º de Bachillerato el curso que viene

Álvaro Martín de Agar

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El principal problema que encuentro en mi centro es que la mayor parte del profesorado está anclado a la etapa de supervivencia. La tecnología les produce más problemas que satisfacciones y no se encuentran cómodos trabajando con ella. Por otra parte, todo cambio metodológico precisa de tiempo y dedicación además de una predisposición al cambio que no todo el mundo está dispuesto a asumir.

SOLUCIÓN: La formación del profesorado es esencial en este sentido. Pienso que no hay que cambiar de un día para otro, sino poco a poco. Aventurarse a probar y mostrar a los compañeros los resultados obtenidos con nuestras prácticas innovadoras puede enganchar poco a poco al resto del claustro de profesores.

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El principal problema a mi modo de ver son los obsoletos equipos con los que se cuernta en la educación publica que no permiten poder trabajar de modo normal al alumnado por lo que es muy difícil incorporar este modo de impartir docencia en las aulas.
Solución. desde la administración deben incorporar ya redes de banda ancha y equipos que sporten los nuevos programas, asi como mejorar la formación del profesorado.

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1. Centro en entorno rural con características socio-económicas de nivel medio-bajo que no permite el acceso generalizado a todo el alumno del material a través de equipos informáticos en casa.
2. Preocupación del alumnado de 2º de Bach y sus familias por su preparación académica de cara a los exámenes de selectividad.

SOLUCIÓN
1. Proporcionar el material a través de medios que permitan su fácil consulta a través de sus teléfonos móviles. Buscar centros públicos en sus respectivos municipios que permitan el uso de equipos informáticos. Proporcionar acceso al alumnado que lo necesite a los recursos informáticos del centro fuera del horario lectivo. Diseñar los materiales de forma que puedan ser proporcionados también en papel a aquellos alumnos y alumnas que no tengan equipos informáticos en casa.
2. Empezar a usar FC en niveles inferiores a 2º Bach hasta coger el nivel de confianza necesario para afrontar los retos que para un docente representa la preparación de alumnos y alumnas para un examen tan importante como el de selectividad. Tratar de explicar bien a alumnado y familias los beneficios del FC y la flexibilidad y capacidad de adaptación que este sistema ofrece.

Jose Luis Mendoza Martín
Grupo J

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La falta de utilización de la plataforma moodle por parte de los alumnos de bachillerato a la hora de acceder a los contenidos audiovisuales de la asignatura.
SOLUCIÓN
Crear un curso de iniciación al principio para enseñar a utilizar la plataforma moodle como elaborar contenidos con exelearning.
José Antonio Piñana López

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Falta de organización del alumnado en las tareas en casa y deficiente gestión del tiempo, lo cual puede comportar que se puedan realizar de manera eficiente las actividades en el aula diseñadas para identificar los conceptos que no se han asumido y reforzar los adquiridos. Este problema quizás sea más manifiesto en el bachillerato nocturno, en el cual realizo mi actividad docente.
SOLUCIÓN
Creo que una solución al anterior problema sería el establecimiento de una cronología recomendada sobre las tareas a realizar en casa, de manera similar a la que se utiliza en el presente curso. Además, se podría tener constancia del momento de visualización de los vídeos por parte de casa alumno para que, así, el profesor pudiera saber antes de la realización posterior en el aula de actividades colaborativas qué alumnos trabajaron los contenidos en casa y quienes no lo hicieron.
María Ángeles Piñero López
Grupo H

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En materias como el latín y el griego de ambos cursos hay muy poco material interactivo y que resulte atractivo para los alumnos.

SOLUCIÓN:
Los alumnos deben ser conscientes de que no todo el material de FC tiene por qué ser atractivo, dinámico, con vídeos, etc. En internet hay infinidad de material de latín y griego que, si bien estéticamente puede parecer aburrido o muy antiguo, se trata en muchos casos de material de mucha calidad en cuanto al contenido. Opino que todos los profesores debemos, en la medida de nuestras posibilidades y no necesariamente a corto plazo, readaptar ese material a nuestros tiempos: los cimientos de la FC en latín y griego están hechos, solo falta una mano de pintura para no quedarnos atrás en lo que atañe a la didáctica.
David Sánchez Aduna
Grupo K

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Si una mayoría de materias optan por el modelo FC, esto puede restarle validez al mismo y generar desconfianza en los entornos familiares.

SOLUCIÓN:
Los Equipos Educativos deben coordinarse para utilizar FC escalonadamente, beneficiando el ritmo de todos y salvaguardando la confianza en el modelo.

Mª Mercedes López Delgado
Grupo L

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Motivar al alumnado de bachillerato ante la necesidad de desarrollar un trabajo previo en casa a través del visionado de videos a la vez que convencer a los padres de esta nueva forma de estudio.
SOLUCIÓN:
Empleariamos com plataforma de uso (aula digital), con tutoriales propios elaborados y personalizados. Lo que nos permitirá interactuar más con el alumnos a la vez que observamos su acercamientos al trabajo.
Con los padres, trabajariamos en dos líneas. Por un lado, a través de un curso desarrollado a partir del IES para darles a conocer las técnicas FC. Y por otro lado, teniendo acceso a poder ver el trabajo de sus hijos en el aula virtual.

José Ramón González Fernández

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A los alumnos les cuesta visualizar los vídeos en casa, ya que no están acostumbrados a esta nueva forma de hacer.

SOLUCIÓN:
Para que el alumnado y el profesor vayan cogiendo práctica, yo dedicaría las primeras sesiones a hacerlo en clase, ya sea con portátiles o en el aula de informática, para comprobar que todo funciona correctamente y que ellos se den cuenta de que después  pueden realizar actividades dentro del aula, para así convencerles de que es mejor que lo vean en casa.

Ricard Llorca. Grupo K

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Problema

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PROBLEMA:
El alumnado latín y griego de bachillerato no está motivado para ver los vídeos en casa y en muchas ocasiones la mayoría no ha realizado el trabajo previo en casa.

SOLUCIÓN:
Como el modelo Flipped Classroom se va a ir aplicando de forma progresiva, este primer año se va a aplicar solamente a algunas unidades didácticas, lo cual creo que nos puede permitir ir realizando nuestros propios vídeos. Creo que esto puede motivarlos a su posterior visionado, además de contribuir a la adquisición de los contenidos durante su elaboración. Además para grabar los vídeos podríamos utilizar los teléfonos móviles, a los que ellos están tan habituados (tendremos que pedir permiso al Equipo Directivo, ya que el uso de móviles está prohibido en todo el centro).

Vicente J. Torró Martínez. Grupo C

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Al estar los cursos de bachillerato muy enfocados a aprobar la prueba de acceso a la universidad, sobre todo segundo, y ser el temario tan extenso con la obligación de acabarlo,veo complicado introducir una metodología que nunca han utilizado antes y que por ello hay que dedicar tiempo a aprender a utilizarla tanto profesores como alumnos.

Solución:
Se podría empezar introduciendo la metodología en algún tema no muy extenso en 1ero de bachillerato, así se iría cogiendo experiencia y confianza en la misma para ir utilizándola cada vez más.

Ana I. Rojo. Grupo B

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Los alumnos de Bachillerato no encuentran motivación alguna en ver vídeos en casa. En algunos casos, ponen el vídeo y se van a hacer otras cosas, sin atender a las explicaciones del vídeo. En otros casos, simplemente no los visualizan.

SOLUCIÓN
Evaluar la visualización de los vídeos, de forma que se garantice que los ven y que el verlos repercuta en la nota de los alumnos.
Para que repercuta en la nota de los alumnos, es preciso incluirlo en los criterios de calificación.
Para garantizar que los alumnos visualizan el vídeo, se puede utilizar alguna herramienta que inserte preguntas en el vídeo, de forma que los alumnos deban responderlas para poder visualizarlo en su totalidad (por ejemplo, se puede emplear EdPuzzle).

Alberto Domínguez. Grupo C

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El Dibujo Técnico en Bachillerato es una materia muy manipulativa que necesita en muchas ocasiones el modelado del profesor In situ.

SOLUCIÓN
Combinar distintos modelos de aprendizaje. En definitiva, la intervención didáctica del profesor ha de orientarse a seleccionar para cada situación didáctica el método y procedimientos que son más adecuados para lograr la motivación y la actividad del estudiante.

Bernardino Cerviño. Grupo F

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Considero que con la estructura actual de Bachillerato es muy complicado trabajar FC en el aula. Hay mucho temario para impartir en dos cursos (antiguo bachiller eran 4 cursos y todo va enfocado a realizar una prueba de acceso a la universidad.
Además, en la mayoría de los centros no disponemos del material para poder trabajar estas nuevas metodologías.
Supondría cambiar toda la estructura del Bachillerato.

SOLUCIÓN:
Para poder empezar a utilizar nuevas metodologías pienso que se deberían empezar a cambiar las leyes educativas y esa función, por desgracia, no corresponde al profesorado.
También que los centros educativos contaran con más aulas de informática o los alumnos pudieran trabajar con tablet en el aula.

BLANCA APARICI MOTA. Grupo C

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Problema: alumnos sin conexión a internet en casa.

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Problema: alumnos sin conexión a internet en casa.

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Hay casos que debido a su nivel socioeconómico es imposible que tengan conexión  a internet en casa para poder realizar las tareas encomendadas.

SOLUCIÓN:
Abrir un espacio en el centro educativo (biblioteca) durante una hora al terminar las clases, para que se puedan conectar.

Mari Cruz Huerga. Grupo B

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La profundidad y extensión del currículum en 2º de Bachillerato puede hacer que este modelo exija a los alumnos (además de al profesor) un tiempo de trabajo en casa igual o superior al de trabajo en clase.

SOLUCIÓN:
Seleccionar los contenidos fundamentales y presentárselos a los alumnos de forma resumida, enfocando la explicación a la práctica y a la realización de las pruebas a las que deben enfrentarse al terminar esta etapa.

María García. Grupo K.

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PROBLEMA: Organización espacial del aula.
En mi caso, pretendo aplicar FC junto a AC y ABP. Por ello, necesito organizar el aula en grupos de trabajo colaborativo. Si no todo el profesorado del grupo, y es lo habitual, trabaja de la misma forma, se pierde tiempo organizando la clase.

SOLUCIÓN: Aula temática.
Si el centro dispusiese de aulas temáticas, la organización espacial estaría establecida desde el principio y favorecería el desarrollo de estas metodologías.

SOLUCIÓN 2: Coordinación pedagógica.
Sería adecuado que todo el profesorado implicado en estas metodologías trabajase de forma coordinada y con los mismos grupos y niveles.

Abraham Marco Giménez.
Grupo H

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En un nivel como 2º de Bachillerato donde el nivel de exigencia es bastante alto nos encontramos con padres reacios que creen que el hecho de que sus hijos tengan que visualizar diversos contenidos teóricos en casa es un problema y no una solución.
SOLUCIÓN:
hacerles ver en las primeras semanas que en realidad lo que van a tener es casi un profesor a tiempo completo pues podrán resolver dudas no solo en el aula sino también mientras están trabajando esos contenidos que deben poner en práctica tiempo después.
Zulema Jiménez Mola Grupo D

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Problema: alumnos sin conexión a internet en casa

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Problema: alumnos sin conexión a internet en casa

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Solución: El profesor debe facilitar en un USB los vídeos a estos alumnos para que todos estén en igualdad de condiciones.

Mónica González. Grupo H

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El modelo de Flipped Classroom transforma completamente la organización del tiempo en el aula y las casas, por ello podemos tener importantes desajustes. Las actividades en el aula podrían acabarse rápidamente y tener alumnos sin nada que hacer. Además, los ritmos de aprendizaje y de trabajo suelen ser muy diferentes.
Soluciones.
Tener un amplio número de actividades para cada unidad, disponer de actividades comodín para cualquier momento, variar la dificultad de las actividades en función del interés o las competencias de los alumnos.
Carlos Martínez. Grupo K.

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Los alumnos acuden al aula sin haber visualizado previamente los recursos preparados por el profe para  dedicar la clase a cuestiones más prácticas.
Solución
Hay que utilizar una herramienta que permita al profesor comprobar el visualizado por parte de los alumnos  e incluir alguna cuestión breve en el desarrollo del mismo para que el profesor compruebe dicha acción.
En mi opinión es muy importante el feedback en tiempo real.
Esther Gutiérrez. Grupo C

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• Si los alumnos de Bachillerato no han trabajado antes con este modelo son muy reacios a los cambios por si sus notas bajan.
• Para el profesor supone una gran carga de trabajo. Por una parte tiene que tener un gran dominio de las nuevas tecnologías y por otra tiene que generar muchos contenidos y actividades, ya sea para casa o para el aula.

SOLUCIONES:
• Explicar al alumno en qué consiste el modelo, incidiendo en las ventajas y eficacia del mismo respecto a la clase tradicional.
• Introducir el modelo de forma paulatina en 1º de Bachillerato. De esta manera los alumnos pueden comparar los resultados con los obtenidos en otros temas. Si se hace así, también el profesor va teniendo tiempo para generar los contenidos y actividades. Al principio ayudaría que el profesor utilizara materiales ya existentes.

Carmen Gámez Tapias. Grupo E

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En 2º de Bachillerato el alumnado siente mucha presión y puede mostrarse reacio a introducir novedades.

SOLUCIÓN
En estos grupos se puede reducir el porcentaje de contenidos trabajados con Flipped Classroom, y así eliminar el factor estresante.

Marina Ribes. Grupo D

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PROBLEMA:

El alumnado de bachillerato suele poner excusas para no visualizar el material previamente en casa (falta de tiempo o simplemente que prefiere hacerlo en clase).

POSIBLE SOLUCIÓN:

Hacerles entender que aunque al principio cueste y parezca que pierden el tiempo en casa, a la larga agilizará mucho el ritmo de la clase, pudiendo aprovechar mucho más para practicar en clase (doy clases de inglés) y no “perdiendo” tanto el tiempo en explicaciones gramaticales, por ejemplo. También hay que intentar subir materiales como vídeos cortos y sencillos para que su visualización no lleve mucho tiempo y sean fáciles de entender.

Antònia Fontirroig Vidal. Grupo G.