# data[].attributes.headline
Er helt enig, når det nævnes at det er et stort problem, at det bliver de givtige områder, som lejrskoler mm. der skæres bort i økonomiske trænge tider... 

# data[].attributes.subject
Er helt enig, når det nævnes at det er et stort problem, at det bliver de givtige områder, som lejrskoler mm. der skæres bort i økonomiske trænge tider... 

# data[].attributes.body
Tak for en spændende dag, som på mange måde står i kontrast til den sidste konference vedr. sprog. Dejligt at fokus flyttes fra indlæring, dog bar dagen stadig meget præg af mestring, dog nu med en mere psykologisk vinkling. Dannelse handler vel også om det gode eller indholdsrige liv, som ikke nødvendigvis tjener andet formål end sig selv. Jeg tænker på glæden ved at bruge sin krop, at nyde andres kunst eller selv være skabende, glæden ved at føle sig i et med naturen - ja kort sagt alt det som gør livet rigt på oplevelser. Bed særligt mærke i at hjernen "forgår" på de områder der ikke stimuleres - så dannelse i et daginstitutionsperspektiv handler også om at tilbyde et miljø der stimulerer alle disse mange aspekter af det menneskelige liv. Børn bliver ofte beskrevet som nogle der skal fra A til B - som en opadgående pil. Med dannelsesbegrebet kan vi i stedet se hele mennesker - som en sten der kastes og laver ringe i vandet. Jeg vil gerne anbefale antologien "Uren pædagogik 2", som netop giver forskellige input til hvordan vi kan forstå begrebet dannelse

# data[].attributes.body
Jeg er overrasket over at der ikke er flere refleksioner og kommentarer her i betragtning af hvor mange vi var. Havde det være anderledes hvis der var kommet mere konkrete diskussioner eller præsenteret noget konfliktstof?

# data[].attributes.headline
Tak for god inspiration til vores fælles udfordring

# data[].attributes.subject
Tak for god inspiration til vores fælles udfordring

# data[].attributes.body
Fra Fyns Politi vil vi gerne kvittere for en superrelevant dag - og for gode tanker og samtaler med Jer om vores fælles opgave med at være ordentlige rollemodeller som voksne - og bidrage til dannelsen af børn og unge i Odense.

# data[].attributes.body
Husk at der skal være rammer og vilkår, der sikrer muligheden for fordybelse i daginstitutionerne og skolerne

# data[].attributes.body
Det er en opgave, vi allerede løser, men vigtigt med fokus på dannelsesbegrebet og faglige input ift dette, så vi kan blive endnu dygtigere... og at vi kan løfte opgaven sammen!!

# data[].attributes.body
Hvor er pædagogen og læreren i reflektions-panelet?

# data[].attributes.body
Den mest lærerige, relevante, spændende konference, jeg har været på i Odense Kommune! Tak for i dag :)

# data[].attributes.headline
De væsentlige problemer, vi står over for, kan ikke løses på samme tankeniveau, som vi var på, da vi skabte dem. ( citat: Einstein)

# data[].attributes.subject
De væsentlige problemer, vi står over for, kan ikke løses på samme tankeniveau, som vi var på, da vi skabte dem. ( citat: Einstein)

# data[].attributes.body
Der er nok ikke uenighed om at dannelse er vigtigt og at dannelsesideer er uundgåelige (selvom de nogle gange er underforståede). Men der er uenighed om hvilke elementer der er relevante (er det fx kun snæver faglighed eller også f.eks. medmenneskelighed), og hvordan de skal prioriteres. Hvordan kan vi diskutere indhold og prioritering? Hvad er det for en procedure? Og hvor centraliseret kan den være?

# data[].attributes.body
Hvad med at skifte de nationale test ud med Madsens skumfidustest?

# data[].attributes.body
Det vigtigste ved forsøget med skumfiduser og selvkontrol er at denne selvkontrol afhænger af om de er vant til at de kan stole på andre. Se fx her:
http://www.livescience.com/23899-twist-on-marshmallow-test-shows-environment-affects-self-control.html

# data[].attributes.body
Vi skal aktivere det, vi allerede har.
Folkeskolens formål og alle fagenes formål kan langt mere og har langt højere ambitioner end topstyret målstyring. Fokus på det!

# data[].attributes.body
Det er ikke kun svært, at arbejde med dannelse. Noget opstår helt naturligt i samværet med børnene og via de valg, vi træffer. Samværet og vores valg er nemlig ikke tilfældige. De kommer med den uddannelse, vi har med. De kommer med de erfaringer, vi har med. De kommer med det liv, vi har levet. De kommer naturligt men ikke tilfældigt. Målrettet og ikke en fægten i blinde.
Og så er der også alt det svære!

# data[].attributes.body
Hvordan sættes værn om dannelse i en tid, hvor samfundet og dets indre mekanismer og værdier sætter dannelsen under pres?

# data[].attributes.headline
Hvordan omsættes dettetil den professionelle kontekst?

# data[].attributes.subject
Hvordan omsættes dettetil den professionelle kontekst?

# data[].attributes.body
Det lyder på Schultz Jørgensen som om det vigtigste for karakterdannelsen er forældrene, socialt netværk, og (aftale)familien. Hvad er pædagogens og lærerens rolle her?

# data[].attributes.body
Kan vi ikke give den mand en stilling i Odense Kommune?! Han siger kloge ord på en klog måde.

# data[].attributes.body
Kan man være sikker på at den 3-årige føler sig mødt på vejen? Måske oplever han bare at skuffelse over atden voksne har magten og insistere på et ubegrundet/tilfældigt krav. Hvorfor vil hun ikke hjælpe mighvis hun kan?

# data[].attributes.body
Det lyder besnærende at ydre normer gøres til indre, men hvordan sikrer vi at det er de "rigtige" normer der bliver internaliseret? Er der overhovedet klarhed over hvad det er? Hvordan undgår vi at der bliver tale om en manipulerende praksis? Er det øverste mål ikke snarere at opøve selvstændig tænkning? Og er det givet at dette gøres bedst ved altid at insistere på bestemte normer?

# data[].attributes.body
Som Susanne Crawley sagde, er det afgørende at vi også interesserer os for hvad børnene oplever. Det er ikke nok at Pisa-måle, man må også sikre at børnene engageres og begejstres.

# data[].attributes.body
Hvis man tænker på dannelse om modningsprocesser (og resultatet af disse), kan man underdele i forskellige områder der kan modnes: Faglighed, sociale og personlige kompetencer, kritisk tænkning, digitale kompetencer osv. osv. De er ikke i konflikt med hinanden, men skal alle tilgodeses eller tages højde for.

# data[].attributes.body
Hvordan måler vi effekten af dannelse, når det eksempelvis ikke er et spørgsmål om karakterer og øvrige tests?

# data[].attributes.body
Læs eksempelvis formålsparagraffen for matematik:
Eleverne skal i faget matematik udvikle matematiske kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de kan begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer i deres aktuelle og fremtidige daglig-, fritids-, uddannelses-, arbejds- og samfundsliv.

Stk. 2. Elevernes læring skal baseres på, at de selvstændigt og gennem dialog og samarbejde med andre kan erfare, at matematik fordrer og fremmer kreativ virksomhed, og at matematik rummer redskaber til problemløsning, argumentation og kommunikation.

Stk. 3. Faget matematik skal medvirke til, at eleverne oplever og erkender matematikkens rolle i en historisk, kulturel og samfundsmæssig sammenhæng, og at eleverne kan forholde sig vurderende til matematikkens anvendelse med henblik på at tage ansvar og øve indflydelse i et demokratisk fællesskab.

# data[].attributes.body
Udover de 6300 medarbejdere er der ca 300 forældre i bestyrelserne og mange andre forældre, der vil kunne aktiveres med fordel... og medvirke til det ikke bliver et internt forvaltnings- og skoleprojekt.

# data[].attributes.body
Sociale og personlige kompetencer spiller stor rolle, siger Poul.
det her handler jo grundlæggende om at holde fast i vores demokratiske tænkning, at det er en fælles udfordring og alle skal bidrage i mødet med et andet menneske, det løses gennem dialog så alle oplever sig hørt og set

# data[].attributes.body
Handler dannelsesideal kun om individet? Eller handler det i lige så høj grad om fællesskaberne? Jeg tænker det er vigtigt at begge perspektiver kommer til at indgå i dannelsesidealet i Odense Kommune.
.

# data[].attributes.body
"Det med at blive digitalt dannet er ikke noget, som opstår ved et trylleslag. Det er en læringsproces og en erfaringsproces, og derfor bør den digitale dannelse starte meget tidligt i skolen", siger Vincent Hendricks.
Facebooks opadvendte blå tommelfinger, andre emojis og antallet af Instagram-følgere er ifølge Vincent Hendricks gængs valuta, når den sociale kapital skal måles og vejes hos unge mennesker.