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Quéru - Ségur - Pasquet

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JOURNEE D’OBSERVATION - SEGPA - Queru - Segur - Pasquet

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Pauline DERIEUX et Emilie MERLO

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ITEP de Domois

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Arthur Trouillon
ULIS 2nd degré lycée professionnel Saint Joseph Dijon

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Stage ASH maitre E - M-C Juen - Notre Dame (Mâcon) -

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Stage ASH maitre E - M-C Juen - Notre Dame (Mâcon) -

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Jean félix Barbier - Camille Dondina - Emma Cohen

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Enseignant en école maternelle et primaire

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Enseignant spécialisé à dominante pédagogique (maitre E)

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Enseignant spécialisé à dominante pédagogique (maitre E)

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Enseignant spécialisé à dominante pédagogique

Maître E, école Primaire Alix Providence

Compte rendu de stage ASH

Index

Fonctionnement général du maître E

Déroulement de la matinée

1

2

Passage dans la classe ULIS

Déroulement de l'après-midi

3

4

Bilan

5

Fonctionnement du maître E

Au long de ses journées, l'enseigante jongle entre les niveaux de classe, de la maternelle au CM2.Elle a un emploi du temps de chaque journée récapitulant ses interventions qui s'enchaînent environ toutes les 40 min (moins pour la maternelle)Elle doit donc prévoir des activités différenciées dans tous les domaines et sur tous les apprentissages des trois cycles.

Le principe "traditionnel" du fonctionnement des maîtres E est le suivant : prendre les élèves ayant des difficultés d'apprentissage en petit groupe et de manière isolée dans une salle. Cependant, les maîtres E essayent désormais de plus en plus de venir faire leurs interventions directement dans les classes en groupe collectif.Cette transition n'étant pas achevée, le maître E utilise encore les deux méthodes dans son emploi du temps.

TOUS NIVEAUX

VERS DES INTERVENTIONS EN CLASSE

Déroulement de la matinée de stage

La journée du maître E a comencé à 8 heures 30, après une surveillance de cour. L'enseignante a préparé son matériel puis nous nous sommes rendues en classe de CE1. Elle a alors pris tout le groupe pour une séance de conjugaison sur les verbes du 1er groupe (leçon vue avant les vacances), tandis que l'enseignante de la classe s'est installée au fond. Elle s'est adressée à tous les élèves et n'a pas interpellé personnellement les élèves ayant des difficultés. Elle avait prévu un exercice consistant à décrire un dessin en conjugant des verbes donnés (tous du 1er groupe) au présent de l'indicatif.

Passage en classe ASH

Vers 10 heures 30 nous sommes allées dans la classe ASH, au dernier étage. Le maître E ayant un "trou" dans son emploi du temps, j'ai pu y rester une demie heure pour observer le travail des enfants à besoins particuliers. Dans la classe, le matériel est adapté aux élèves, les tables sont inclinables, des affichages imagés apportent de l'aide et plusieurs espaces séparés sont utilisés, ce qui aide à la concentration de tous. Les élèves s'y rendent ponctuellement et ont des niveaux différents les uns des autres. Beaucoup d'adultes les accompagnent.

Fin de la matinée

De 11 heures à 11 heures 45, le maître E a mené une nouvelle séance dans une deuxième classe de CE1, cette fois-ci en mathématiques, sur les situations-problème. Encore une fois, elle s'est adressée au groupe entier et non uniquement aux élèves en difficulté. Le travail, effectué par deux, a consisté à trier différents problèmes pour arriver à un classement "problèmes additifs" et "problèmes soustractifs". Le coeur de la séance était ce moment de recherche à deux durant lesquel les élèves ont dû émettre leurs propres hypothèses, et donc ont été pleinement acteurs de leurs apprentissages.

Après-midi

L'après-midi a commencé par une séance de lecture avec de faibles lecteurs d'une classe de CP. Ici, c'est le dispositif "traditionnel" qui a été utilisé : le maître E a accueilli dans sa salle 4 élèves et les a fait travailler sur un album du Père Castor, "Une histoire de singe". Cette séance a été le point de départ d'un projet : décoder ensemble l'album complet pour le lire ensuite devant la classe. Pour cela, chacun a eu une version photocopiée de l'album, le maître E a lu une première fois l'histoire puis chacun a pris la lecture, phrase par phrase.

Après cette séance, j'ai suivi le maître E en classe de maternelle. Ici le programme a été quelque peu chamboulé, un des professeurs étant absent. J'ai malgré tout pu observer une séance de travail avec des GS pendant laquelle le maître E a fait fabriquer des chiffres à toucher en papier d'aluminium à 4 élèves. Nous nous trouvions dans la classe mais dans un coin isolé.Enfin, la journée s'est terminée par un passage en CM2 avec un demi groupe de travail qui s'est penché sur la compréhension des consignes. Un exercice a été fait par deux : un élève devait donner des consignes courtes et précises à l'autre pour qu'il reproduise un dessin de la manière la plus fidèle possible.

BILAN

J'ai été assez décontenancée de voir que le maître E devait travailler avec autant de niveaux de classe différents en une seule journée. C'est un véritable jeu de jonglage !En plus de cela, j'ai remarqué que le maître E était majoritairement contraint de s'adapter à la pratique de chacun des professeurs et donc avait une liberté pédagogique plutôt limitée.

Les nouvelles pratiques se tournent donc vers des interventions directement en classe et non plus en petit groupe déccroché. Malgré cela, j'ai eu du mal à comprendre en quoi les interventions du maître E pouvaient aider spécifiquement les élèves en difficulté. En effet, j'ai pu observer des séances "classiques" en classe, je m'attendais à plus de différenciation.

ETRE PARTOUT A LA FOIS

DIFFERENCIER EN COLLECTIF

Thanks!

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Stage ASH, maître E Marie-Louise Juffard by marielouise.juffard on Genially

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Enseignant spécialisé à dominante pédagogique Maître E, école Primaire Alix Providence Compte rendu de stage ASH Index Fonctionnement général du maître E Déroulement de la matinée 1 2 Passage dans la classe ULIS Déroulement de l'après-midi 3 4 Bilan 5 Fonctionnement du maître E Au long de ses journées, l'enseigante