# data[].attributes.headline
SETELAH PEMBELAJARAN HARI INI, AKHIRNYA SAYA MAMPU ....

# data[].attributes.subject
SETELAH PEMBELAJARAN HARI INI, AKHIRNYA SAYA MAMPU ....

# data[].attributes.body
Viktig i framtidig profesjonsfellesskap er at myndigheter og ledere lytter til grasrota, til fagfellesskapet. Hvilke behov har lærerne? Hvilken situasjon er de i, med sine elever, klasser og fag? Hva kan de ha behov for å samarbeide om og hvordan?

# data[].attributes.headline
Viktig i framtidig profesjonsfellesskap er at myndigheter og ledere lytter til grasrota, til fagfellesskapet. Hvilke behov har lærerne? Hvilken situasjon er de i, med sine elever, klasser og fag? Hva kan de ha behov for å samarbeide om og hvordan? 

# data[].attributes.subject
Viktig i framtidig profesjonsfellesskap er at myndigheter og ledere lytter til grasrota, til fagfellesskapet. Hvilke behov har lærerne? Hvilken situasjon er de i, med sine elever, klasser og fag? Hva kan de ha behov for å samarbeide om og hvordan? 

# data[].attributes.body
Strukturene er grovt sett satt. Punkt 2 og 3 er litt motstridende. Hvor dyptgående skal de felles standardene være? Rote opp i eksisterende praksis og prøve ny praksis er viktig for å utvikle god undervisning. Lage for bindende felles standarder kan legge begrensninger på utviklingen.

# data[].attributes.body
Tydelig agenda. Fagsamarbeidet må løftes en eller to ganger i halvåret. Bruke møtet til å sette agenda for neste møte.

# data[].attributes.headline
Vi er gode på felles standarder ved vurderinger.

# data[].attributes.subject
Vi er gode på felles standarder ved vurderinger.

# data[].attributes.body
Rammebetingelsene må legges til rette for at eksisterende praksis kan endres. Det må være ressurser til at det etablerte kan endres og utprøves.

# data[].attributes.headline
Betydningen av enighet om god undervisning?

# data[].attributes.subject
Betydningen av enighet om god undervisning?

# data[].attributes.body
Venndiagram. Ett fag representerer en sirkel. Det vil være mer overlapp mellom noen fag enn andre. Lettere å samarbeide hvis fagene overlapper.

Viktig for de fleste fag?
- Struktur og forutsigbarhet
- At lærere er samkjørt
- Stabilitet (for å få til samarbeid, for erfaringsdeling)

# data[].attributes.body
Av og til er det noe motstand mot å "rote til" i egen praksis, det handler mye om den enkeltes holdning til samarbeid og nytenkning. Tverrfaglige møter er det sjeldent tid til. Viktig med enighet rundt felles vurderingskriterier.

# data[].attributes.body
Vi trenger mer tid til å drive med utvikling i PLF for det meste av tiden går til driftsplanlegging. Dette må ikke komme som ekstra møter men bedre organisering av møtetid (med konsekvenser for de som ikke dukker opp).

# data[].attributes.body
Møtene organiseres med fokus på elevenes læring. MD har for lite tid til å snakke sammen.
Vi opplever alle en god kultur når det gjelder deling og adoptering av idéer knyttet til undervisning på møtene - dette tolker vi som å "rote til" i det eksisterende hos hver enkelt lærer.
Det er lite felles standarder hos oss, men vi opplever heller ikke noe behov for dette innad i faggruppene. Vi kjører ofte felles opplegg på tvers av klasser, men dette blir til underveis og på møter, og varierer ut fra behov år for år.

# data[].attributes.headline
Det uformelle samarbeidet er det viktigste og fungerer best, der alle parter ser et behov og definerer innholdet. Det fungerer ikke så godt å sette av tid og si: Samarbeid! Vi kan være på ulike steder. Hva skal vi samarbeide om?  Ovenfrastyrt møtetid begrenser engasjementet. Vi spør ofte hvorfor? Forskning sier så mangt. Det som bestemmes ovenfra må begrunnes godt, hvorfor? Ellers lite motiverende. Men, ja, viktig å utfordre seg selv selvfølgelig. Sentraldirigerte innspill fra myndigheter med lang avstand fra skole og kjerneoppgaver (hvis de i det hele tatt har vært i skolen er det lenge siden). Må komme lokalt med utgangspunkt i egen praksis.

# data[].attributes.subject
Det uformelle samarbeidet er det viktigste og fungerer best, der alle parter ser et behov og definerer innholdet. Det fungerer ikke så godt å sette av tid og si: Samarbeid! Vi kan være på ulike steder. Hva skal vi samarbeide om?  Ovenfrastyrt møtetid begrenser engasjementet. Vi spør ofte hvorfor? Forskning sier så mangt. Det som bestemmes ovenfra må begrunnes godt, hvorfor? Ellers lite motiverende. Men, ja, viktig å utfordre seg selv selvfølgelig. Sentraldirigerte innspill fra myndigheter med lang avstand fra skole og kjerneoppgaver (hvis de i det hele tatt har vært i skolen er det lenge siden). Må komme lokalt med utgangspunkt i egen praksis.

# data[].attributes.body
Tid er essensielt. Det er frustrerende for musikklærerne når møtene bare ender opp med avklaring av det praktiske.
Det er mye nyttig PLF-arbeid som skjer utenfor møtene.
For fag med flere lærere er det viktig å avklare hva som er møtenes mål, men også at har motivasjon.

# data[].attributes.body
"Forskningslitteratur"?  Hvor entydig er denne typen forskning?  Undervisning er et mangfoldig begrep, avhengig av personlighet, situasjon m.m. Hva er "god undervisning"?  Noe kan en si:  Elev-aktivisering, tydelighet, variasjon er bra!

# data[].attributes.body
Vi savner det gode, gamle avdelingsmøtet med fokus på utfordringer og utvikling innen de enkelte fagmiljøene. Dette har vi ikke hatt de siste par årene. Fag på trinn-møter er vel og bra, men vi bør samles alle som har felles fag av og til også.

# data[].attributes.body
Lokal læreplan bør ligge der, følges, og vi bør ha en felles forståelse. Innenfor der har vi et rom, der læreren har ulike innfallsvinkler (pedagogisk).

# data[].attributes.body
I små grupper er det lettere å få til produktive PLF - som er produktive både for elever og lærere. Det er mye snakk om vurdering, men man burde kanskje snakke mer om læring?

# data[].attributes.body
En utfordring mht fagsamarbeid kan være hvis en kollega er veldig ustrukturert. Dette kan skape samarbeidsutfordringer og skape negativ motivasjon.

# data[].attributes.body
Alt fagfellesskap er ikke produktivt. I bunn og grunn trenger man en åpen/positiv innfallsvinkel til samarbeidet, men ofte kan det være vanskelig å oppnå, om en ikke ser relevansen i samarbeidet. Dette kan for eksempel gjelde tverrfaglig arbeid, der fagene ikke passer sammen rent metodisk osv. Tydelig mål som klargjør relevans er derfor viktig for produktivitet.

# data[].attributes.body
Nødvendig informasjon og rammer må være delt og gitt tydelig til lærerne i god tid slik at vi kan bruke tiden vår på læringsfelleskap. Og ikke bruke tid på å veie opp for manglende struktur.

# data[].attributes.body
Litt varierende. Bør konkretiseres, gjerne rundt felles undervisningsopplegg. Krever initiativ og pådrivere. Ønsker tydeligere og mer synlig ledelse.

# data[].attributes.headline
Med for mange møter funderer det som en tidstyv. Er det nødvendig å samarbeide om alt. I siste instans er det jo du som må ta ansvar for dine elever, din klasse og din undervisning. Mindre åpent i dag for kritiske perspektiver. Noen resignerer. Å utveksle kritiske perspektiver kan kanskje være det mest nyttige, meningsbrytning. Mye av det vi er satt til å bruke tid på er langt fra det vi faktisk må gjøre i klasserommet. 

# data[].attributes.subject
Med for mange møter funderer det som en tidstyv. Er det nødvendig å samarbeide om alt. I siste instans er det jo du som må ta ansvar for dine elever, din klasse og din undervisning. Mindre åpent i dag for kritiske perspektiver. Noen resignerer. Å utveksle kritiske perspektiver kan kanskje være det mest nyttige, meningsbrytning. Mye av det vi er satt til å bruke tid på er langt fra det vi faktisk må gjøre i klasserommet. 

# data[].attributes.body
Siste først - Nei - ikke all fagfellesskap er produktivt, manglende struktur og manglende mål og mening er drepen for godt fagsamarbeid. Møter for møtenes skyld er noe av det som dreper produktivitet mest.
Erfaringsdeling og mer uformelle møter er ofte det som fungerer best. Det er viktig å dra inn nye kollegaer i fellesskapet.
Det er viktig å åpne for utvikling og "videreutdanning"/seminarer utenom skolen for å dra inn nye ideer og ny giv. Tidsressursen for fagutvikling er for liten. Det er også for lite snakk om didaktisk utvikling.

# data[].attributes.body
Noe samarbeid om prøver o.l. er opplagt nyttig og nødvendig. Felles inspirasjon og utveksling kan virke positivt i mange tilfeller, men for mye formalisert fag-samarbeid kan virke hemmende og kontra-produktivt. Vi må være åpne for individuell variasjon!

# data[].attributes.body
Hvordan måle produktivitet?
- Mengden undervisningsmateriell man lager.
- Ideer produsert.

Hva får man ut av fagfellesskapmøter?
- Inspirasjon.
- Man blir minnet om ting.
- Utgangspunkt til opplegg som man kan tilpasse.

De meste møtene er de som er ad hoc - og de som er etter behov. Og hvis man kan jobbe i små grupper.

Møter bør i bunn og grunn være "produktivt" for elevene.

# data[].attributes.body
Det er god delingskultur i samfunnsfag og realfag, men det oppleves dårlig i MD-avdelingen. En del av det kan skyldes mangel på timeplanfastsatte samarbeidsmøter.
Ikke alle fagmøter er eller trenger å være produktive. Det har stor verdi bare å møte kolleger for å føle tilhørighet og å knytte sosiale kontakter. For mye møter på kan imidlertid virke i motsatt retning. Noen kan bruke møtene som en arena til å fremme sine egne ideer og ende opp med å dominere møtene uten å lytte til resten - på denne måten kan møter være destruktive.

# data[].attributes.body
Målet er at det skal være produktivt. For at det skal være produktivt, så må målet være tydelig. Felles forhåndsavklarte forventninger til hva samarbeidet skal bidra til.

# data[].attributes.body
Alle har et ansvar for et godt fagfellesskap. Samarbeidsklimaet har utviklet seg mye de siste årene ved LVS. Det er større fokus på deling og refleksjon over hva som fungerer og ikke fungerer. Det er selvfølgelig store variasjoner mellom team, men det er stort sett rom for å si hva som fungerer og ikke fungerer.

# data[].attributes.body
Det varierer selvsagt, men ofte er det jo nyttig å møtes uansett. Det deles og prøves ut nye ting, og det er veldig positivt. Vi er alle forskjellige og har ulike måter å undervise på, og det er viktig å ta vare på den enkeltes individualitet.

# data[].attributes.headline
Hva er dine tanker rundt dette? Er fagfelleskap produktivt?

# data[].attributes.subject
Hva er dine tanker rundt dette? Er fagfelleskap produktivt?

# data[].attributes.body
Fagfelleskap er bortkasta hvis vi bare deler det som fungerer godt. Det må være trygghet til å dele det som ikke fungerer og ha tid til å reflektere rundt mulige løsninger. Slik som i denne settingen trenger vi tid nok for at vi skal kunne gå i dybden og få til et lærende felleskap. Da kan man dele en utfordring som kan belyses av alle.

# data[].attributes.body
Møter kan dessverre noen ganger være en tidstyv. Å snakke har ikke en verdi i seg selv. På den andre siden kan dette skape sosiale bånd som er et bidrag til fellesskap. Noen ganger kan de "uformelle" møtene være vel så produktive som de formelle møtene.

# data[].attributes.body
Mye bra her, men alt kan ikke samkjøres. Et enkelt eksempel: Vi har ikke nok klassesett til å holde på med de samme tekstene samtidig.

# data[].attributes.body
Det blir i varierende grad brukt tid på å diskutere forskning og etikk. Diskusjon av vurderinger har av naturlige årsaker prioritet og tar mye av tiden

# data[].attributes.body
Ja, det gjenspeiler seg i noen situasjoner. Det faglige samarbeidet fungerer stort sett bra, men det kan tenkes, at en kombinasjon av selvstendig agenda og faglige føringer/agenda om hva som skal diskuteres fra ledelsen ville nok vært ønskelig. Det fungerer også bedre med mindre faggrupper.

# data[].attributes.headline
I hvilken grad gjenspeiler dette praksis på Lillestrøm vgs generelt, og i ditt fagmiljø spesielt?

# data[].attributes.subject
I hvilken grad gjenspeiler dette praksis på Lillestrøm vgs generelt, og i ditt fagmiljø spesielt?

# data[].attributes.body
Vi prøver ut og utvikler oss hele tiden. Men det skjer mest uformelt og ikke styrt. Vi tar diskusjonene når behovene er der. Vi har også faste tider, men det er ulikt i hvilken grad det blir PFL. Det er ulikt hvor man har arbeidsrom ift. fagene man underviser.

# data[].attributes.headline
Er det slik at vi reflekterer over verdivalg og utviklingsbehov, forskning og etikk?Det forskningsbaserte dreier seg mest om faget. Etikken går mer på det være lærer som sådan. For mye ovenfrastyrt. Forskning kan brukes til så mangt, forskningen spriker. Skolen bør være verdibasert. Holde oss oppdaterte på forskning, men være kritiske.

# data[].attributes.subject
Er det slik at vi reflekterer over verdivalg og utviklingsbehov, forskning og etikk?Det forskningsbaserte dreier seg mest om faget. Etikken går mer på det være lærer som sådan. For mye ovenfrastyrt. Forskning kan brukes til så mangt, forskningen spriker. Skolen bør være verdibasert. Holde oss oppdaterte på forskning, men være kritiske.

# data[].attributes.body
Det er mye mer delingskultur på huset nå enn det var for 15-20 år siden. Det er også en større vilje til å oppdatere og vurdere egen praksis enn tidligere, så skolen har gått i riktig retning her.

# data[].attributes.body
Holdninger til skolen er samarbeid- Vi har fokusområder. Fastsatt møtetid lagt i timeplanene. Veldig god organisering av fagene. Mye tid går til organisering, mindre tid til det faglige.Det varierer mellom avdelingene.

# data[].attributes.body
Møtepraksis. Det bør koke ned til produktivitet. Om det er mer produktivt å ha møte enn å ikke ha det, bør man gjøre det.

Samarbeid. Det finnes ulike måter å samarbeide på. Det må ikke nødvendigvis bare være at man sitter rundt et bord å snakker. Det kan være deling av opplegg, praksis og refleksjoner digitalt.

Som en katalysator for samarbeidspraksis: ansvarliggjøring av ansatte. Gi eksplisitte/konkrete mål/oppdrag.

På Lillestrøm gjenspeiles dette forskjellig i ulike faggrupper.

Det er vanskeligere å samarbeide hvis man er en stor faggruppe.

# data[].attributes.body
I realfag er det utveksling med hensyn til det pedagogiske, mye samarbeid. I kroppsøving er vi ikke så gode til å hente nye forskningsresultater som basis for pedagogisk utvikling. På MK samarbeider vi forholdsvis tett, men vi er heller ikke så gode til å basere oss på forskning, i hvert fall ikke ny forskning. Men samtidig har vi et bredt spekter av erfaring, noe som gjør at vi har en forholdsvis stor "verktøykasse".

# data[].attributes.body
Det er ikke kultur for å fastsette felles møter i musikk. Når det faktisk er møter diskuteres bare det mest praktiske (utstyr, rammefaktorer). På realfag er det så mange lærere at det er utfordrende å finne felles tid og det dannes bare mindre grupper. Man jobber helst med den personen man alltid har jobbet med. Dette gjelder også engelsk. Der har vi også veldig ulik forståelse av hva et møte skal bestå i.
For alle gjelder at det aldri er tid til diskusjon av ny forskning.

# data[].attributes.body
Etiske dilemma blir ofte diskutert. Det er lav terskel for å diskutere ting som dukker opp i arbeidshverdagen både med ledere og blant kolleger. Utviklingsbehov diskuteres ofte, for eksempel rundt innføringen av programmering i realfag. Selv om det settes ord på behov, er det ikke alltid det gjøres noe med. Det baseres i litt for stor grad på enkeltpersoners initiativ, og det er ofte litt begrenset hvor godt kunnskapen spres.
På arbeidsteamnivå er det usikkert i hvor stor grad forskning trekkes inn.

# data[].attributes.body
Vi er flinke på å diskutere erfaringsbasert kunnskap. Det er en utfordring å finne tid til å oppdatere seg på den nyeste forskningen og ta i bruk denne. Mye samarbeid foregår "uformelt".

# data[].attributes.body
En god kultur for PFL på Lillestrøm og i fagsamarbeidet. Men ikke tid til å bruke møtetid på å diskutere forskning og etiske spørsmål i faggruppa, fordi tiden må brukes til andre spørsmål.

# data[].attributes.body
Det er vanskelig å holde seg oppdatert på forskninga, men vi har mye erfaringsdeling. Vi savner mer ledelse av fagmiljøene.

# data[].attributes.body
Vanskelig å synse på vegne av hele skolen, men vi mener vi reflekterer godt over både verdivalg og utviklingsbehov, og bruker forskning. Sammenlignet med andre skoler henger vi godt med. Vi er nok ganske forkningsbasert. Vi er faglig engasjerte!

# data[].attributes.body
Det er variert. Alt det praktiske rundt det å drive skole/undervisning spiser ofte tiden. Skolen beveger seg i riktig retning, men dette ligger ikke i ryggmargen enda.

# data[].attributes.body
Ja, men varierende grad og stor variasjon over tid. Vi jobber ikke nødvendigvis forskningsbasert, men erfaringsbasert. Deling basert på erfaring som går begge veier - de nye lærer av de erfarne og de erfarne lærer av de nye.