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Nella mappa sono presentati in dettaglio i dati che potrebbero servire per l’osservazione come la data, l’orario, i luoghi, gli interlocutori, punti di forza e di debolezza dell’alunno. Inoltre vengono proposti alcuni spunti per la creazione di un modulo osservativo in cui si tenga conto non solo del comportamento osservato, ma anche della situazione antecedente e di quella conseguente all’evento in questione.

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Proporre ai docenti degli strumenti utili per realizzare un progetto inclusivo.

Fornire ai docenti un vademecum sul mutismo selettivo per aiutarli a comprende il disturbo.

Fornire ai docenti una mappa per costruire una griglia  da utilizzare per l' osservarzione di un alunno con mutismo selettivo.

Proporre un esempio di modulo da compilare durante l'osservazione del comportamento di un alunno con MS.

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"COME AFFRONTARE IL MUTISMO SELETTIVO NELLA SCUOLA PRIMARIA"

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"COME AFFRONTARE IL MUTISMO SELETTIVO NELLA SCUOLA PRIMARIA"

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"LA MIA ESPERIENZA NEL MONDO DELL'AUTISMO"

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"LA MIA ESPERIENZA NEL MONDO DELL'AUTISMO"

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LINK DIRETTO

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BREVE STORIA DEL MUTISMO SELETTIVO

CARATTERISTICHE, CAUSE, FATTORI DI RISCHIO E COMORBILITA'

LA RISPOSTA DI FREEZING

CONTESTO FAMILIARE

LA TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTALE

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COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA

NECESSITÀ DI UN INTERVENTO COORDINATO TRA FAMIGLIA, SCUOLA E TERAPEUTA

STRATEGIE COMPORTAMENTALI DA ADOTTARE A SCUOLA

PDP: STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE DISPENSATIVE UTILI NEL MS

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IL MUTISMO SELETTIVO: DIAGNOSI, EZIOLOGIA, COMORBILITÀ E TRATTAMENTO DI MICAELA CAPOBIANCO 

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IL MUTISMO SELETTIVO: DIAGNOSI, EZIOLOGIA, COMORBILITÀ E TRATTAMENTO DI MICAELA CAPOBIANCO 

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ALLE ORIGINI DEL MUTISMO SELETTIVO: UN’IPOTESI DI DISFUNZIONE AUTONOMICA DI D’AMBROSIO MARIO 

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ALLE ORIGINI DEL MUTISMO SELETTIVO: UN’IPOTESI DI DISFUNZIONE AUTONOMICA DI D’AMBROSIO MARIO 

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L’INTERVENTO COGNITIVO-COMPORTAMENTALE NEL TRATTAMENTO DEL MUTISMO SELETTIVO DI MARIO D’AMBROSIO E BEATRICE COLETTI 

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L’INTERVENTO COGNITIVO-COMPORTAMENTALE NEL TRATTAMENTO DEL MUTISMO SELETTIVO DI MARIO D’AMBROSIO E BEATRICE COLETTI 

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PROGRAMMA D’INTRODUZIONE PROGRESSIVA DELLA PAROLA NELL’AMBIENTE SCOLASTICO PER I BAMBINI AFFETTI DA MUTISMO SELETTIVO

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PROGRAMMA D’INTRODUZIONE PROGRESSIVA DELLA PAROLA NELL’AMBIENTE SCOLASTICO PER I BAMBINI AFFETTI DA MUTISMO SELETTIVO

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ANALISI DEL CONTESTO

PRESENTAZIONE DELL'ALUNNO

LA CLASSE

FASE OSSERVATIVA

PROGETTO DI INCLUSIONE

FASE PARTECIPATIVA ATTIVA

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RIFLESSIONI CONCLUSIVE  NELLA PROSPETTIVA DEL PROGETTO DI VITA  OLTRE LA SCUOLA

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RIFLESSIONI CONCLUSIVE  NELLA PROSPETTIVA DEL PROGETTO DI VITA  OLTRE LA SCUOLA

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Gaia Edizioni Srl - Editoria per la scuola primaria

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Questo volume rappresenta l'aggiornamento della storica guida metodologica per la stesura del PEI fondata nel 1993 da Dario Ianes e Fabio Celi. Guida il lettore nella definizione del Profilo di funzionamento dello studente sulla base del modello ICF-CY.

Questo volume rappresenta l'aggiornamento della storica guida metodologica per la stesura del PEI fondata nel 1993 da Dario Ianes e Fabio Celi. Guida il lettore nella definizione del Profilo di funzionamento dello studente sulla base del modello ICF-CY.

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Libro

Questo volume rappresenta l'aggiornamento della storica guida metodologica per la stesura del PEI fondata nel 1993 da Dario Ianes e Fabio Celi (Il Piano Educativo Individualizzato, Erickson).

In particolare, guida il lettore nelle diverse fasi che portano alla definizione del Profilo di...

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Questo volume rappresenta l'aggiornamento della storica guida metodologica per la stesura del PEI fondata nel 1993 da Dario Ianes e Fabio Celi (Il Piano Educativo Individualizzato, Erickson).

In particolare, guida il lettore nelle diverse fasi che portano alla definizione del Profilo di funzionamento dello studente sulla base del modello bio-psico-sociale ICF-CY.
Questo passaggio è di fondamentale importanza per impostare successivamente un PEI per competenze vicino a quelli che sono i reali bisogni educativo-didattici dello studente con disabilità (a questo sarà dedicata la seconda parte del volume).

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Dario Ianes

Autore

Professore ordinario di Pedagogia dell'inclusione alla Facoltà di Scienze della Formazione della Li...

Scopri di più

Sofia Cramerotti

Autore

Psicologa dell'educazione e pedagogista. Per il Centro Studi Erickson è responsabile della "Ricerca...

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Caterina Scapin

Autore

Pedagogista e formatrice, docente in utilizzo presso l'Istituto provinciale per la ricerca e la sper...

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Recensioni certificate con feedaty

Utente verificato

Ottima guida ,utile per la stesura del pei.

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Libro appena arrivato, lo leggerò prestissimo grazie

Utente verificato

Da una lettura iniziale trovo il testo valido ed esaustivo per la stesura dei documenti di programmazione richiesti

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Profilo di funzionamento su base ICF-CY e PEI per competenze

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Realizza un PEI efficace per lo studente con disabilità: guida alla definizione del profilo di funzionamento con il modello ICF-CY

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Mi è sembrato utile affiancare alla relazione teorica sul mutismo selettivo, anche la creazione di alcuni materiali didattici, che gli insegnanti potrebbero utilizzare per la realizzazione di un progetto inclusivo rivolto agli alunni che hanno tale disturbo.

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Per realizzare dei prodotti multimediali:

1.  con PADLET ho realizzato un vademecum sul mutismo selettivo;

2. con POPPLET ho realizzato una mappa che può essere usata per realizzare delle griglie osservative;

3. con GOOGLE FORM ho creato un esempio di questionario per l'osservazione dei comportamenti dell'alunno con mutismo selettivo.

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Il prodotto che ho realizzato è inclusivo perché

è costituito da materiali fruibili e modificabili da tutti i docenti;

mira a favorire il benessere a scuola dei bambini con mutismo selettivo.

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Ho letto libri, articoli e ho consultato dei siti per la raccolta di informazioni sul mutismo selettivo.

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SECONDA FASE: REALIZZAZIONE DI UN VADEMECUM SUL MUTISMO SELETTIVO CON PADLET

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SECONDA FASE: REALIZZAZIONE DI UN VADEMECUM SUL MUTISMO SELETTIVO CON PADLET

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Con Padlet ho realizzato un vademecum sul mutismo selettivo rivolto in particolare agli insegnanti della scuola primaria, costruito sotto forma di domande.

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TERZA FASE: CREAZIONE CON POPPLET DI UNA MAPPA-GUIDA PER L'OSSERVAZIONE IN CLASSE

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TERZA FASE: CREAZIONE CON POPPLET DI UNA MAPPA-GUIDA PER L'OSSERVAZIONE IN CLASSE

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Con Popplet ho realizzato una mappa che può guidare l’insegnante nell’osservazione dei comportamenti dell’alunno con mutismo selettivo.

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QUARTA FASE: USO DI GOOGLE FORM PER REALIZZARE UN MODULO OSSERVATIVO

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QUARTA FASE: USO DI GOOGLE FORM PER REALIZZARE UN MODULO OSSERVATIVO

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Con Google Form ho creato un esempio di questionario per l'osservazione dei comportamenti dell'alunno con mutismo selettivo.

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Ogni fase comprende la progettazione e la realizzazione del prodotto multimediale.

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Ho impostato l'attività seguendo gli step del problem solving:
- analisi del problema (realizzare un prodotto multimediale)
- ricerca delle possibili soluzioni (quali materiali, informazioni e applicazioni usare)
- valutazione delle soluzioni migliori (selezione delle informazioni e scelta delle applicazioni più adatte)
- implementare la soluzione (realizzare i tre prodotti tic)

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Ho realizzato i prodotti multimediali utilizzando il mio notebook.

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LINK DIRETTO

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DATA

LUOGO

ORARIO

TIPO DI RELAZIONE CON L’INTERLOCUTORE

PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA

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STRUTTURA DEL MODULO PER REGISTRARE I COMPORTAMENTI

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STRUTTURA DEL MODULO PER REGISTRARE I COMPORTAMENTI

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TEMPO

LUOGO

ATTIVITÀ

SITUAZIONE ANTECEDENTE

COMPORTAMENTO OSSERVATO

SITUAZIONE CONSEGUENTE

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LINK DIRETTO

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In questo Padlet ho scelto di usare la struttura a scaffale, perché l’ho ritenuta visivamente funzionale al prodotto da realizzare.

Ho inserito sei scaffali in cui ho raggruppato gli argomenti del vademecum:

1. le caratteristiche

2. le cause

3. la scuola e la famiglia

4. la terapia

5. l’associazione A.I.Mu.Se

6. la bibliografia, l’emerografia e la sitografia

Ho intervallato le domande inserendo delle immagini che richiamano l’argomento della domanda successiva. Le immagini inserite sono state scaricate dal sito Pixabay e non hanno il copyright.

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Il modulo è costituito da sei step che l’insegnante può utilizzare come traccia da seguire durante l’osservazione. Il modulo può essere adattato alle varie situazioni e funge da modello per la creazione di nuovi moduli osservativi.