# data[].attributes.body
Aihe: opetusmenetelmät

Toteutetaan 3.12. lähipäivässä

Oppimistilanteen kesto: 5min + 20min + 5 min (tehtävänanto-työskentely-palaute)

Palaute: Padletilla, samaan alustaan

Linkki: Padlet-pohja tai bit.ly/2Q8EJHf

POSTERITEHTÄVÄ

Opetustilanteessa tehdään harjoitustyönä posteri omasta opetusmenetelmästään. Posteri voi olla joko tieteellinen, käytännöllinen tai ammatillinen.

Tieteellisellä posterilla kuvataan tutkimusta ja sen tuloksia lyhyesti ja ytimekkäästi. Käytännöllisellä tai ammatillisella posterilla voidaan kuvata esim. jonkin ryhmän toimintaa, työkokonaisuutta, laboraatiotyötä, projektin tapahtumia jne.

Posterit tehdään oppimispiirininä pienryhmässä. Erityisesti se soveltuu visuaalisille oppijoille. Posteritehtävä soveltuu myös etä- ja verkko-opetuksen kautta annettavaksi ja ohjeistettavaksi, mutta varsinainen näyttely toteutetaan paikan päällä. Nykyisin posterin voi yhtä hyvin esittää myös verkon yli.

Resurssit

Postereiden tekemiseen tarvittavat materiaalit tai välineet. Tässä harjoituksessa posteri on netissä, Padtlet-alustalla. Posterit katsotaan opetustilanteen lopussa videotykiltä.

Kuvaus menetelmästä

Posteri tehdään aiheesta, josta oppimispiiri on etsinyt tietoa. Ammatillisessa koulutuksessa postereita voidaan tehdä esim. työvaiheista ja hyviä postereita voidaan hyödyntää jatkossa opetuksessa tai vaikka opetuksen markkinoinnissa. Myös ammatillisten opintojen opinnäytetyön kirjallinen osuus voitaisiin tehdä osin tai kokonaan posterina.

Posteritehtävästä opettajan tai ohjaajan tulee antaa selkeä ja täsmällinen toimeksianto tai ohje siitä, millainen posteri tulee tehdä, millä aikataululla ja millä välinein, sekä myös ohjeet posterin esittämisestä ja näytteillepanosta. Ohjeet voidaan antaa myös suullisesti, mutta suositeltavaa on antaa ne kirjallisesti. Ohjeessa on myös annettava tieto siitä, miten tuotettu posteri arvioidaan.

-          Posterin tulee olla Padlet-alustalla

-          Posterit tehdään opetustapahtuman aikana

-          Posteri arvioidaan hyväksytty/hylätty –asteikolla

Valmiit posterit laitetaan näytteille sovittuun tilaan, esim. luokan seinille tai yhteiseen Padlet-tilaan, kuten tässä tapauksessa. Oppijat valmistautuvat esittämään tuotoksensa sekä vastaamaan siihen liittyviin kysymyksiin. Yleisönä tällöin ovat muut oppijat ja opettaja(t).

Posterit ja niiden esittelyt arvioidaan annettujen arviointiohjeiden pohjalta. Keskeistä arvioinnissa on sisältö ja se, miten oppijat esityksessään tuovat esille sen, että ovat perehtyneet posterin aiheeseen.

Lähteet ja lisätietoa

Törrönen Raija, 20.4.2012. Postereita PowerPointilla. Luettu 3.12.2018 https://wiki.uef.fi/download/attachments/7176205/postereita+powerpointilla.pdf?version=1&modi

Oulu ammattikorkeakoulun internet-sivut. Luettu 30.10.2018 http://www.oamk.fi/amok/oppimat/LO/Opetusmenetelmat06a/html/posteritehtava.html

Tampereen ammattikorkeakoulun internte-sivut. Luettu 3.12.2018 http://tiko.blogs.tamk.fi/2015/02/17/tietojarjestelmaosaamisen-koulutusohjelman-parhaat-posterit/

# data[].attributes.body
Harjoitustehtävästä opettajan tai ohjaajan tulee antaa selkeä toimeksianto tai ohje.

- Motivointi, eli tavoite
- Mallisuoritus
- Simulaatioharjoitus
- Palaute

# data[].attributes.headline
Oppija on toimija, joka aktiivisen tekemisen / tutkimisen kautta oppii ja oivaltaa. 

# data[].attributes.subject
Oppija on toimija, joka aktiivisen tekemisen / tutkimisen kautta oppii ja oivaltaa. 

# data[].attributes.headline
Sopii hyvin monille aloille, joissa pitää työstää tai havainnollistaa kokemuksia, asenteita, tilanteita, vuorovaikutusta tms. 

# data[].attributes.subject
Sopii hyvin monille aloille, joissa pitää työstää tai havainnollistaa kokemuksia, asenteita, tilanteita, vuorovaikutusta tms. 

# data[].attributes.headline
Menetelmän hallinta vaatii opettajalta hyvää perehtymistä. Näyttelemisestä tulee helposti itseisarvo.

# data[].attributes.subject
Menetelmän hallinta vaatii opettajalta hyvää perehtymistä. Näyttelemisestä tulee helposti itseisarvo.

# data[].attributes.body
Konstruktivismin keskeisenä ajatuksena on, että tieto ei siirry vaan oppija rakentaa eli konstruoi sen itse uudelleen. Oppijan omat aikaisemmat tiedot, käsitykset ja kokemukset opittavasta asiasta säätelevät hyvin paljon sitä, mitä hän asiasta havaitsee ja miten hän asiaa tulkitsee. Oppiminen liittyy toimintaan ja palvelee toimintaa

# data[].attributes.attachment_link.description
(Kuvaus lainattu: http://city.porvoo.fi/runeberg/taustaa.htm) Draamapedagogiikka haastaa oppijan sitoutumaan oppimiseen, tekemään itsenäisesti ja ryhmän jäsenenä, ongelman ratkaisuun ja arvovalintoihin. Draamapedagogiikassa oppija on toimija, joka aktiivisen tekemisen / tutkimisen kautta oppii ja oivaltaa. Draaman työtapoja voidaan jakaa niiden käyttötarkoituksen perusteella neljään suurempaan ryhmään: 1.Puitteita ja miljöötä rakentavat työtavat, joilla pyritään luomaan puitteita draamalle sekä motivoimaan ryhmää draamalliseen toimintaan.

# data[].attributes.body
Ihan hauska tehtävä. Vähän lyhyempi aika olisi riittänyt posterin tekemiseen, ja niiden purkamiseen olisi sitten voinut käyttää vähän enemmän aikaa.

# data[].attributes.body
Opinto-oravat arvostavat

# data[].attributes.body
Hyvin innostitte ja seurasitte tekemistä.