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Desarrollo de competencias laborales - [Negocios en Tm] ®

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La expectativa empresarial ante la formación por competencias laborales impulsa el aprendizaje de la organización o el personal para mantener una  estrategia sostenida de la productividad debido al cambio constante La norma de competencia es una respuesta sistemática a los problemas organizativos y de contenido que enfrentan las empresas en la formación de su personal. El sistema de competencia debe contemplar los problemas señalados por los empresarios, favorecer la gestión de la capacitación e incorporar el cambio técnico  de organización en las empresas, ofrecer bases para un aprendizaje continuo, parámetros para  capacitación de gerentes y mandos medios, y ser  de  bajo costo, debe ser un incentivar  a los trabajadores a la  capacitación  a través de los reconocimientos otorgados, y  romper las  prácticas productivas rígidas que evitan  los conocimientos aprendidos en la capacitación se apliquen, deben constituirse a partir de redes de intercambio entre empresas.

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Educar para el trabajo vs Educar para la vida

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Competencias en la Educación.
Socio-constructivismo.

El enfoque por competencias tiene como retos eliminar el enciclopedismo en la práctica escolar.
Es conveniente reconocer las diferentes escuelas del pensamiento que subyacen en la construcción de la propuesta de competencias. Éstas condicionan el resultado en los saberes y tienen como contraparte la resolución de problemas en el entorno social.

Las competencias se aplican en el campo educativo desde fines del siglo XX en inicios del siglo XXI. Llevan implícito que le educación ofrezca resultados tangibles, con  la presencia de habilidades para incorporarse al mundo del trabajo eficazmente.

Las competencias hacen referencia a las habilidades, destrezas para la vida y resolución de problemas en el entorno del profesionista.. En el año 2007, se implementan en la educación de manera global.

El empleo de la noción por competencias :
a) implica el trabajo educativo para resolver problemas del entorno.
b.  El rechazo a la perspectiva enciclopédica,       ( memorización).

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 Escuelas de pensamiento en el enfoque por competencias. 

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 Escuelas de pensamiento en el enfoque por competencias. 

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Enfoque laboral
Enfoque disciplinario
Enfoque funcional
Enfoque  etimológico
Enfoques psicológicos
a.  Conductual
b. Socio constructivista
Enfoque pedagógico didáctico

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 Reconocer el contexto del aprendizaje.  

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 Reconocer el contexto del aprendizaje.  

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El aprendizaje debe ser integrado a las nuevas situaciones, en el cual, la realidad emana de hechos concretos a los cuales se integra el educando estableciendo el desarrollo de sus conocimientos. Debemos considerar que la realidad cotidiana puede ser cambiante y por lo tanto el aprendizaje debe ser contextualizado, es decir el aprendizaje situado .

Etapas en el desarrollo de una competencia de acuerdo al enfoque socio constructivista.

Responde  o son consecuencia de la maduración del sujeto, los incrementos que se tienen en su desarrollo son cualitativos y debe formularse de acuerdo los rasgos de desarrollo que una competencia específica establece.

Competencias,en la educación.Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula
Ángel Díaz-Barriga.
RIES. Revista iberoamericana de educación superior. Territorios. Universia.
htt://ries.universia.net

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La participación activa de los maestros en términos de opiniones, toma de decisión, consejos, ayudas, orientaciones y demás actos es trascendente en la vida escolar de los alumnos.

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El maestro, en la práctica, se convierte en un agente desocialización ya que implementa estrategias que posibilitan el intercambio y el desarrollo de sus estudiantes (Barreto y Valenzuela, 1987),

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El maestro adquiere un rol como agente de socialización de sus estudiantes, que si bien puede atribuirse como una demanda mas, puede llegar a generar un nuevo rol en su ejercicio docente mediante la implementación del esquema, con el cual se busca distribuir y coordinar los esfuerzos que realizan los diferentes actores escolares en la educación de las niñas y los niños para favorecer la inclusión, a través de procesos de socialización.

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Dentro de la escuela existe una figura a la que la sociedad le ha asignado una función trascendental en el proceso de socialización, y es la figura del maestro, persona que tiene un papel como agente de cambio social, ya que en la interacción cotidiana con sus alumnos puede gestionar diferentes estrategias que posibiliten el intercambio y contribuyan al desarrollo de sus estudiantes (Barreto y Valenzuela, 1987).

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https://www.youtube.com/watch?v=nU-3cENHv9s

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La primordial particularidad de la postura neo conductista es su insistencia en planear propuestas muy precisas y convenientemente determinadas aplicando métodos objetivos y llevando a cabo una investigación minuciosa, así mismo otra peculiaridad establece los intentos de desarrollo teórico generales del comportamiento.

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Skinner indica que el aprendizaje explica la conducta, y el aprendizaje, por su parte, está controlado por los reforzadores. Únicamente la conducta observable y medible puede fundamentar las bases para augurar, manifestar y reconocer la con

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El  aspecto fundamental de estudio es el aprendizaje, cuya finalidad es establecer un marco teórico general de enseñanza. Esta perspectiva neo conductista se fundamentó en la semejanza mente – ordenador, por lo que los métodos mentales no son visibles pero tienen una parte importante  en la conducta humana.

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Dimensiones del Modelo de Educación Holística

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Dimensiones del Modelo de Educación Holística

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El desarrollo de las Inteligencias Múltiples es el detonante de la escalera de aprendizaje propuesto en el MEH, en el cual se plantean tres dimensiones básicas:

1. Dimensión personal

2. Dimensión interpersonal

3. Dimensión ecológica

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Considera elementos que se identifican en los siguientes procesos interrelacionados del aprendizaje (Ortega, 2008, p.412).

1.  La formación integral del alumno que le lleva al pleno desarrollo personal.

2. Su capacidad para integrar adecuadamente dentro de una estructura mental todos sus conocimientos tanto de su propia carrera como los adecuados para una visión adecuada de la realidad global.

3. La predisposición básica de la cualidad de la inteligencia a preguntarse por la realidad de las cosas y a buscar la verdad de las mismas, a fin de mejorar y hacer avanzar tanto la ciencia como la técnica.

4. Su preparación para la inserción en el mundo laboral junto a la inquietud necesaria por mejorar el mundo que le rodea, ayudando a la sociedad a través de su puesto de trabajo

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EL principal fundador de esta corriente es B. F. Skinner (1904-1990), surge cuando el conductismo se unificó con el positivismo lógico, su propósito frecuente es el de procesar una teoría general de la enseñanza, basada en la experimentación con procedimientos de condicionamiento tradicional e instrumental.

Los modelos neo-conductistas son modelos de aprendizaje o de enseñanza, procedentes del modelo elaborado por Skinner el objetivo de la enseñanza es transformar progresivamente la conducta del estudiante como principiante, fortaleciendo aquellas conductas que van en la trayectoria de la conducta final anhelada.

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Es así que los quehaceres del modelo de educación holística “(…) se vinculan a estrategias de aprendizaje centradas en la persona que funciona como educando,bajo el predicamento de desarrollar en él procesos cognitivos, precisados en capacidades,destrezas y habilidades, y procesos socioafectivos y culturales, sobre la base de valores y de actitudes.” (Romeo, 2001, p. 119)

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“La holística es definida como un fenómeno psicológico y social,enraizado en las distintas disciplinas humanas y orientada hacia la búsqueda de una cosmovisión basada en preceptos comunes al género humano.” (Briceño et al., 2010, p. 74)

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EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS - VIDEO DIDÁCTICO.

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El Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETYC) 

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El Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETYC) 

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Esta integrado por cuatro componentes:

1. Los sistemas de normalización y de certificación de competencia laboral (CONOCER).

2.  Transformación de la oferta de formación (SEP).

3.  Los estímulos a la demanda de capacitación y de certificación de competencia laboral (STPS).

4.  Información, evaluación y estudios (CONOCER, SEP Y STPS).

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En 1995 se creó el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) y desde hace una década el CONALEP trajo a México la educación y la capacitación basada en competencias.

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Al mismo tiempo, en esta época la demanda en educación media superior sufrió un incremento considerable.

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Para resolver este conflicto se busco identificar las capacidades necesarias que debe desarrollar “Un buen profesor” de educación obligatoria.

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La educación basada en competencias surge en Estados Unidos de América y Canadá durante la década de los 70 como respuesta a la crisis económica.

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Thierry en  2005 la define  como “El conjunto de conocimientos y habilidades, destrezas y aptitudes adquiridos en la práctica, la escuela o la capacitación que permitan a las personas un trabajo con éxito y de acuerdo con las normas que asegura un desempeño eficiente y de calidad, tal y como lo demanda el mundo laboral.”

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Facetas del profesor: Socializador y asesor (Competencia empática)

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Facetas del profesor: Socializador y asesor (Competencia empática)

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Enfoque constructivista de las competencias

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Enfoque constructivista de las competencias

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Enfoque neo-conductista de las competencias

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Enfoque neo-conductista de las competencias

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Orígenes del enfoque de competencias: Un poco de historia

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Orígenes del enfoque de competencias: Un poco de historia