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"Enseñar es dejar una huella en la vida de una persona".

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"Enseñar es dejar una huella en la vida de una persona".

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Hace unos meses me pidieron escribir un artículo sobre los mejores profesores de mi vida: "lo conocí en la universidad, no era el mejor en cuanto a su metodología de enseñanza, de hecho, sus clases eran bastante caóticas. Sin embargo, se volcaba en las carreras profesionales de todos los alumnos que percibía motivados y con interés en lo que estudiaban. También se preocupaba por que sus alumnos se sintieran realizados tanto dentro como fuera del ámbito académico universitario, interesándose y ayudándolos incluso con sus estudios de posgrado y su futuro profesional. Nos empujaba una y otra vez a salir de nuestra zona de confort por muy pequeño que fuera el paso y eso me hizo cambiar mi actitud ante la vida". Hoy he caído en este artículo por pura casualidad y poco después me he enterado de la noticia. Parece que me querías avisar.

Jon, todavía recuerdo aquella noche en el Zear en la que me invitaste a no sé cuántos chupitos con tal de que superara mi miedo escénico y saliera a tocar la batería. También me alentaste para que cruzara el charco aunque al final no lo hice. Gracias y perdón por no haber cumplido las expectativas. Te lo compensaré.

También recuerdo la primera vez que te vimos por Deusto con tus gafas negras, aunque no fué hasta segundo de carrera que te tuvimos de profesor. Nunca olvidaré los temazos que ponías a primera hora de la mañana, a mi me alegraban el día. Jamás pensé que tuviera un profe que entendiera el rock and roll como yo, y menos en la universidad. Gracias por enseñarnos a no tomarnos la vida tan en serio. Gracias por habernos invitado a planazos y por haber establecido una relación tan sana y cercana con tus alumnos.

Gracias por tantos buenos momentos de risas en clase y de fiesta, los llevaré siempre en mi memoria. Gracias por haberme ayudado tanto cuando los dichosos trees se me atragantaron. Gracias por enseñarme que los sueños están para cumplirlos. Dream on...

Keep on rockin' donde quiera que estés,

Esti

"A man tells his stories so many times that he becomes the stories. They live on after him. And in that way he becomes immortal".

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también se mencionó el proyecto en un artículo anterior de Xataca

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Resulta sorprendente que al mismo tiempo que fueron perdiendo fuelle los diálogos en 'Juego de tronos', aumentaron los fans que querían hablar alto valyrio y dothraki. Si fue antes el huevo o el dragón no es el tema de este artículo, pero lo cierto es que la popularísima app para aprender idiomas Duolingo sacó un curso de alto valyrio para angloparlantes a mediados de 2017 que ya cuenta con más de un millón de estudiantes.

Ocurre en ocasiones que los lenguajes inventados para obras de ficción resultan tan atractivos, que los muy fan empiezan a buscar materiales para estudiarlos, cosa que saca de quicio a los de marketing porque es complicado hacer caja de un manual de gramática ( aunque a veces ocurre).

Actualmente podemos ver este fenómeno con los dos conlangs ( constructed languages) de 'Canción de hielo y fuego', pero en su momento ocurrió algo parecido con el na'vi de 'Avatar' o con el quenya de 'El señor de los anillos'. Ahora, si hablamos del idioma inventado para una obra de ficción más hablado de todos los tiempos, entonces tenemos que ir más allá de la última frontera.

Estudiar lenguas inventadas

"Como buen fan de 'Star Trek', me gusta conocer todos los aspectos de la saga, y el idioma klingon es uno muy importante", explica Luiggi Lights, disyóquey de 50 años que reconoce un nivel medio-bajo en el idioma.

40 años después de la primera de las 13 películas de 'Star Trek', el klingon no sólo tiene su curso en Duolingo, sino también su propio instituto, The Klingon Language Institute, inaugurado en 1992. " El klingon es una lengua que ha traspasado el umbral de pertenecer a una saga de ciencia ficción. En ese idioma se han hecho operas, obras de teatro, ceremonias de boda e incluso hay una versión de la web de Google en klingon", explica Luiggi Lights.

Boleco tiene 33 años y lleva 10 estudiando idiomas. Está centrado en el romaní, el caló, el inglés y el portugués brasileño, aunque también aprende de forma autodidacta algunos idiomas inventados.

Empezó con el esperanto, la lengua artificial creada a finales del siglo XIX para competir con el inglés por el título de lengua universal. Continuó con el ido, que es un dialecto simplificado del esperanto, y de ahí pasó al interlingua, un idioma creado en los años 50 a partir de las lenguas romances y el inglés.

Boleco también se acercó al quenya de 'El señor de los anillos', pero "al leer la gramática y esa fonética tan difícil" se le quitaron las ganas de seguir. "Lo hacen tan difícil, tan ficticio, que no está al alcance de todos", concluye.

Tanto Luiggi Lights como Boleco son autodidactas y ambos recurren a los tutoriales en YouTube. Luiggi Lights tiene las 13 películas y las siete series de 'Star Trek' para escuchar el klingon, pero Boleco tiene materiales más limitados. "En las páginas web la información suele ser más completa, además de que lo ves escrito y te puedes detener, pero en los tutoriales de YouTube te lo hacen más ameno porque te lo explican", subraya Boleco.

YouTube, academia de idiomas 24/7

Daniel Lucas Hernández enseña idiomas antiguos e inventados en su canal de YouTube. Tiene 28 años y cuenta con un Grado en Estudios Ingleses. La razón para empezar a enseñar nórdico antiguo, dothraki o sumerio, entre otros idiomas, se la debe al tema principal del videojuego 'God of War', que le animó a estudiar nórdico antiguo.

Buscando materiales y vídeos para estudiar este idioma, Lucas Hernández dio con los vídeos de Jackson Crawford, un profesor universitario con aspecto de cowboy moderno que es experto en mitos nórdicos. Pero el ritmo de publicación de Crawford no fue suficiente para la curiosidad de Lucas Hernández, así que él mismo empezó a estudiarlo de otras fuentes y, poco tiempo después, también a enseñarlo en su canal.

"Al poco, me di cuenta de que con nórdico antiguo solo iba a ir muy lento, así que comencé con otros, como el sumerio y algunos lenguajes inventados como el alto valyrio (que estos días ha dado un subidón) y el dothraki. Se fueron uniendo [el] anglosajón (del cual tenía experiencia en la universidad, en el Grado de Estudios Ingleses), el gótico, el galés... Luego empezó a venir gente preguntando por idiomas más prácticos, como el islandés, noruego, sueco, neerlandés... De algunos ya hay lecciones, pero apenas nada", explica Lucas Hernández.

Para él, uno de los objetivos que impulsaron el canal, que cuenta hoy con más de 1.800 suscriptores, es aportar los medios para estudiar idiomas cuyos materiales son escasos, están incompletos, están en otros idiomas o son "insufriblemente tediosos".

En todos sus vídeos aparece el propio Lucas Hernández y una pizarra que le sirve de apoyo. Para enseñar, se basa en el llamado método Feynman, que debe su nombre al apellido del hito estadounidense de la física teórica Richard Feynman. Básicamente, el método consiste en: 1) reunir todos los materiales sobre el asunto que se quiera aprender, 2) estudiarlos y 3) explicarlos de una manera más simple que como estaban formulados al principio. En palabras del youtuber: " cojo la gramática, la destrozo y la vuelvo a recomponer intentando que sea lo más fácil posible."

Conlangs en la universidad

Si buscas en YouTube cómo se insulta en dothraki o qué significa lo que dijo Daenerys en tal capítulo, tarde o temprano llegarás a un vídeo donde dos universitarias exponen por qué es interesante utilizar el dothraki para aproximarse a la lingüística. "Ese tema lo propusieron los alumnos", explica Juan Pablo Mora, profesor de lingüística de la Universidad de Sevilla. "Su idea era ver cómo este tipo de lenguajes artificiales nos pueden dar luz sobre la naturaleza del lenguaje humano ".

El profesor Mora explica que no es raro que los docentes utilicen los lenguajes inventados en sus clases, y él mismo ha tenido proyectos de dothraki, klingon y quenya, además de otro donde un grupo de alumnos estudiaron novelas distópicas en las que el lenguaje era su elemento central.

La utilidad de los conlangs en las aulas se debe a que los más complejos guardan ciertos parecidos con las lenguas naturales, por lo que pueden ser una forma atractiva de introducir la lingüística entre los alumnos universitarios.

"Unas lenguas artificiales están más desarrolladas que otras y dependen de las funciones que tengan esas lenguas en la obra de ficción", explica Mora. "En lenguas como las de Tolkien, el dothraki o la de 'Avatar' sí hay cierta complejidad. Quienes las hicieron saben de lingüística y se han preocupado de que reflejen de una manera lo más fiel posible lo que pasa en las lenguas naturales, aunque no dejan de ser algo artificial hecho para una ficción."

Mora destaca especialmente el dothraki de 'Juego de tronos', para cuyo desarrollo la HBO contrató al lingüista David J. Peterson. "Es una lengua plausible desde el punto de vista lingüístico y se le ha dotado de cierta cultura, de un vocabulario especial del pueblo nómada dothraki y de una fonología propia", explica el profesor.

(La historia de cómo HBO contrató a David J. Peterson merece un párrafo entre paréntesis. En 2010, durante la fase de preparación de la serie, los productores pidieron a George R. R. Martin que añadiera algo de profundidad a las lenguas que se había inventado para sus personajes, una petición que no entusiasmó al escritor. Ante su negativa, los productores se pusieron en contacto con la Language Creation Society, la principal asociación de creadores de conlangs, para que les recomendara a alguien. Para elegir al mejor candidato, la asociación creó un concurso donde los participantes debían inventarse una lengua a partir del dothraki germinal de GRRM ( apenas unas 30 palabras, la mayoría nombres, según Peterson), y la lengua ganadora fue la creada por Peterson. El propio GRRM describió la situación en un post a caballo entre la disculpa tipo los-idiomas-no-son-mi-especialidad y la presentación/protección de Peterson bajo su ala para que no fuera devorado por los fanáticos de los libros)

¿Seguiremos hablando dentro de 40 años sobre la gente que habla dothraki o klingon?

Todos los estudiantes de conlangs de este artículo tienen en común que son autodidactas y que rara vez pueden probar sus habilidades hablando cara a cara con otras personas. Sólo Luiggi Lights conversa en klingon en encuentros trekkies. En los demás casos o no se habla con nadie o como mucho se intercambian algunos mensajes en Facebook o WhatsApp, pero nada de hablar.

Aunque la regla número 1 para que una lengua se mantenga es que se hable - problema que está acabando con la mitad de las 7.000 lenguas naturales que hay en el mundo -, el tiempo ha demostrado que la continuidad de las lenguas artificiales no depende tanto de que haya muchos hablantes, sino de que existan obras de ficción lo suficientemente populares como para seguir generando aficionados que se interesen por estas lenguas inventadas.

" La supervivencia de una lengua artificial depende del recorrido de esa obra de ficción. Si se convierte en una obra de culto, siempre habrá gente que se interese por esa lengua y esa cultura", explica el profesor Mora, y cita el seguimiento que tienen hoy el klingon o el quenya de 'El señor de los anillos'.

Para el youtuber Daniel Lucas Hernández, " mientras haya fanboys, [los conlangs] van a tener vida."

Imágenes | Cabecera

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"Cojo la gramática, la destrozo y la vuelvo a recomponer": aprender (y enseñar) dothraki en YouTube

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Resulta sorprendente que al mismo tiempo que fueron perdiendo fuelle los diálogos en 'Juego de tronos', aumentaron los fans que querían hablar alto valyrio y dothraki .

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Resulta sorprendente que al mismo tiempo que fueron perdiendo fuelle los diálogos en 'Juego de tronos', aumentaron los fans que querían hablar alto valyrio y dothraki. Si fue antes el huevo o el dragón no es el tema de este artículo, pero lo cierto es que la popularísima app para aprender idiomas Duolingo sacó un curso de alto valyrio para angloparlantes a mediados de 2017 que ya cuenta con más de un millón de estudiantes.

Ocurre en ocasiones que los lenguajes inventados para obras de ficción resultan tan atractivos, que los muy fan empiezan a buscar materiales para estudiarlos, cosa que saca de quicio a los de marketing porque es complicado hacer caja de un manual de gramática ( aunque a veces ocurre).

Actualmente podemos ver este fenómeno con los dos conlangs ( constructed languages) de 'Canción de hielo y fuego', pero en su momento ocurrió algo parecido con el na'vi de 'Avatar' o con el quenya de 'El señor de los anillos'. Ahora, si hablamos del idioma inventado para una obra de ficción más hablado de todos los tiempos, entonces tenemos que ir más allá de la última frontera.

Estudiar lenguas inventadas

"Como buen fan de 'Star Trek', me gusta conocer todos los aspectos de la saga, y el idioma klingon es uno muy importante", explica Luiggi Lights, disyóquey de 50 años que reconoce un nivel medio-bajo en el idioma.

40 años después de la primera de las 13 películas de 'Star Trek', el klingon no sólo tiene su curso en Duolingo, sino también su propio instituto, The Klingon Language Institute, inaugurado en 1992. " El klingon es una lengua que ha traspasado el umbral de pertenecer a una saga de ciencia ficción. En ese idioma se han hecho operas, obras de teatro, ceremonias de boda e incluso hay una versión de la web de Google en klingon", explica Luiggi Lights.

Boleco tiene 33 años y lleva 10 estudiando idiomas. Está centrado en el romaní, el caló, el inglés y el portugués brasileño, aunque también aprende de forma autodidacta algunos idiomas inventados.

Empezó con el esperanto, la lengua artificial creada a finales del siglo XIX para competir con el inglés por el título de lengua universal. Continuó con el ido, que es un dialecto simplificado del esperanto, y de ahí pasó al interlingua, un idioma creado en los años 50 a partir de las lenguas romances y el inglés.

Boleco también se acercó al quenya de 'El señor de los anillos', pero "al leer la gramática y esa fonética tan difícil" se le quitaron las ganas de seguir. "Lo hacen tan difícil, tan ficticio, que no está al alcance de todos", concluye.

Tanto Luiggi Lights como Boleco son autodidactas y ambos recurren a los tutoriales en YouTube. Luiggi Lights tiene las 13 películas y las siete series de 'Star Trek' para escuchar el klingon, pero Boleco tiene materiales más limitados. "En las páginas web la información suele ser más completa, además de que lo ves escrito y te puedes detener, pero en los tutoriales de YouTube te lo hacen más ameno porque te lo explican", subraya Boleco.

YouTube, academia de idiomas 24/7

Daniel Lucas Hernández enseña idiomas antiguos e inventados en su canal de YouTube. Tiene 28 años y cuenta con un Grado en Estudios Ingleses. La razón para empezar a enseñar nórdico antiguo, dothraki o sumerio, entre otros idiomas, se la debe al tema principal del videojuego 'God of War', que le animó a estudiar nórdico antiguo.

Buscando materiales y vídeos para estudiar este idioma, Lucas Hernández dio con los vídeos de Jackson Crawford, un profesor universitario con aspecto de cowboy moderno que es experto en mitos nórdicos. Pero el ritmo de publicación de Crawford no fue suficiente para la curiosidad de Lucas Hernández, así que él mismo empezó a estudiarlo de otras fuentes y, poco tiempo después, también a enseñarlo en su canal.

"Al poco, me di cuenta de que con nórdico antiguo solo iba a ir muy lento, así que comencé con otros, como el sumerio y algunos lenguajes inventados como el alto valyrio (que estos días ha dado un subidón) y el dothraki. Se fueron uniendo [el] anglosajón (del cual tenía experiencia en la universidad, en el Grado de Estudios Ingleses), el gótico, el galés... Luego empezó a venir gente preguntando por idiomas más prácticos, como el islandés, noruego, sueco, neerlandés... De algunos ya hay lecciones, pero apenas nada", explica Lucas Hernández.

Para él, uno de los objetivos que impulsaron el canal, que cuenta hoy con más de 1.800 suscriptores, es aportar los medios para estudiar idiomas cuyos materiales son escasos, están incompletos, están en otros idiomas o son "insufriblemente tediosos".

En todos sus vídeos aparece el propio Lucas Hernández y una pizarra que le sirve de apoyo. Para enseñar, se basa en el llamado método Feynman, que debe su nombre al apellido del hito estadounidense de la física teórica Richard Feynman. Básicamente, el método consiste en: 1) reunir todos los materiales sobre el asunto que se quiera aprender, 2) estudiarlos y 3) explicarlos de una manera más simple que como estaban formulados al principio. En palabras del youtuber: " cojo la gramática, la destrozo y la vuelvo a recomponer intentando que sea lo más fácil posible."

Conlangs en la universidad

Si buscas en YouTube cómo se insulta en dothraki o qué significa lo que dijo Daenerys en tal capítulo, tarde o temprano llegarás a un vídeo donde dos universitarias exponen por qué es interesante utilizar el dothraki para aproximarse a la lingüística. "Ese tema lo propusieron los alumnos", explica Juan Pablo Mora, profesor de lingüística de la Universidad de Sevilla. "Su idea era ver cómo este tipo de lenguajes artificiales nos pueden dar luz sobre la naturaleza del lenguaje humano ".

El profesor Mora explica que no es raro que los docentes utilicen los lenguajes inventados en sus clases, y él mismo ha tenido proyectos de dothraki, klingon y quenya, además de otro donde un grupo de alumnos estudiaron novelas distópicas en las que el lenguaje era su elemento central.

La utilidad de los conlangs en las aulas se debe a que los más complejos guardan ciertos parecidos con las lenguas naturales, por lo que pueden ser una forma atractiva de introducir la lingüística entre los alumnos universitarios.

"Unas lenguas artificiales están más desarrolladas que otras y dependen de las funciones que tengan esas lenguas en la obra de ficción", explica Mora. "En lenguas como las de Tolkien, el dothraki o la de 'Avatar' sí hay cierta complejidad. Quienes las hicieron saben de lingüística y se han preocupado de que reflejen de una manera lo más fiel posible lo que pasa en las lenguas naturales, aunque no dejan de ser algo artificial hecho para una ficción."

Mora destaca especialmente el dothraki de 'Juego de tronos', para cuyo desarrollo la HBO contrató al lingüista David J. Peterson. "Es una lengua plausible desde el punto de vista lingüístico y se le ha dotado de cierta cultura, de un vocabulario especial del pueblo nómada dothraki y de una fonología propia", explica el profesor.

(La historia de cómo HBO contrató a David J. Peterson merece un párrafo entre paréntesis. En 2010, durante la fase de preparación de la serie, los productores pidieron a George R. R. Martin que añadiera algo de profundidad a las lenguas que se había inventado para sus personajes, una petición que no entusiasmó al escritor. Ante su negativa, los productores se pusieron en contacto con la Language Creation Society, la principal asociación de creadores de conlangs, para que les recomendara a alguien. Para elegir al mejor candidato, la asociación creó un concurso donde los participantes debían inventarse una lengua a partir del dothraki germinal de GRRM ( apenas unas 30 palabras, la mayoría nombres, según Peterson), y la lengua ganadora fue la creada por Peterson. El propio GRRM describió la situación en un post a caballo entre la disculpa tipo los-idiomas-no-son-mi-especialidad y la presentación/protección de Peterson bajo su ala para que no fuera devorado por los fanáticos de los libros)

¿Seguiremos hablando dentro de 40 años sobre la gente que habla dothraki o klingon?

Todos los estudiantes de conlangs de este artículo tienen en común que son autodidactas y que rara vez pueden probar sus habilidades hablando cara a cara con otras personas. Sólo Luiggi Lights conversa en klingon en encuentros trekkies. En los demás casos o no se habla con nadie o como mucho se intercambian algunos mensajes en Facebook o WhatsApp, pero nada de hablar.

Aunque la regla número 1 para que una lengua se mantenga es que se hable - problema que está acabando con la mitad de las 7.000 lenguas naturales que hay en el mundo -, el tiempo ha demostrado que la continuidad de las lenguas artificiales no depende tanto de que haya muchos hablantes, sino de que existan obras de ficción lo suficientemente populares como para seguir generando aficionados que se interesen por estas lenguas inventadas.

" La supervivencia de una lengua artificial depende del recorrido de esa obra de ficción. Si se convierte en una obra de culto, siempre habrá gente que se interese por esa lengua y esa cultura", explica el profesor Mora, y cita el seguimiento que tienen hoy el klingon o el quenya de 'El señor de los anillos'.

Para el youtuber Daniel Lucas Hernández, " mientras haya fanboys, [los conlangs] van a tener vida."

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"Cojo la gramática, la destrozo y la vuelvo a recomponer": aprender (y enseñar) dothraki en YouTube

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Resulta sorprendente que al mismo tiempo que fueron perdiendo fuelle los diálogos en 'Juego de tronos', aumentaron los fans que querían hablar alto valyrio y dothraki .

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Han aparecido incluso en Xataca:

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"En el caso de 'Juego de tronos', tuve un mes para crear el lenguaje dothraki", explica David J. Peterson, el lingüista a quien la HBO fichó en 2011 para que expandiera esta lengua a partir de la treintena de palabras que George R. R. Martin inventó para 'Canción de hielo y fuego'. "El resultado final es algo que espero que se vea exactamente igual a lo que George R. R. Martin tenía en sus libros".

Cuando una obra de entretenimiento alcanza la categoría de agujero negro de la atención para todo el planeta con acceso a Internet, de vez en cuando sucede un fenómeno curioso: hay especialidades muy concretas que forman parte de la obra que también despiertan un interés repentino. Pasa con los títulos de crédito ('El club de la lucha'). Con el vestuario ('Shakespeare in Love'). Con los efectos especiales ('Terminator 2'). O con las lenguas inventadas, el tema que nos ocupa.

E l alto valyrio y el dothraki son los ejemplos más recientes, pero tenemos unas cuantas lenguas inventadas muy reconocibles: el quenya y el sindarin de 'El señor de los anillos', el klingon y el vulcano de 'Star Trek' o el na'vi de 'Avatar', por citar las más conocidas.

Muchas obras de ficción, especialmente de ciencia ficción, cuentan con algún tipo de lengua artificial, también llamada conlang, pero no todas cumplen los requisitos para obtener el sello de lengua inventada seria.

"Una lengua construida no tiene por qué ser completa, sino parecer completa. Y ese es el arte que hay detrás de la construcción de lenguas", explica Miguel Jaén, autor de 'Cómo crear una lengua' (Editorial Almuzara, 2017). " Las lenguas naturales tienen tal grado de complejidad que jamás un único constructor de lenguas podrá aproximarse, así que lo que tiene que hacer es aparentar."

Para Jaén, una lengua inventada debe tener como mínimo una fonología, un vocabulario y unas normas gramaticales completas. Si hablamos de palabras, con 500 bastaría para una comunicación con alguien a quien quieres poco y lejos, pero si queremos tener una conversación entretenida, entonces debemos contar con alrededor de 3.500 palabras.

Duelo de conlangs masivos: quenya contra klingon

Es cierto que hay unos cuantos conlangs conocidos con miles de entusiastas en todo el mundo -especialmente ahora que el dothraki y el alto valyrio todavía están calientes-, pero si hablamos de referencias canónicas, los lingüistas suelen decantarse por dos autores: Marc Okrand, creador del klingon, de 'Star Trek', y J. R. R. Tolkien.

"Aunque no creo que uno esté mejor construido que el otro, sí que creo que Tolkien ahonda más en sus lenguas", explica Antonio Vileya, filólogo hispánico. Y explica el cuidado de Tolkien con un ejemplo. En español tenemos una norma llamada elisión que nos permite contraer palabras para, entre otras cosas, hablar fluidamente. No decimos Legolas, no te olvides de dar lustre a el carcaj, sino Legolas, no te olvides de dar lustre al carcaj. El mimo con que Tolkien creó sus lenguas puede comprobarse en que incluyó la elisión en el quenya, además de un catálogo de excepciones propias.

Miguel Jaén es un incondicional de Tolkien, pero reconoce que Okrand le ganó la partida al padre de Frodo y compañía. "Cuando conocí el quenya creí que era la culminación, pero luego me pareció que Tolkien fue poco original en comparación con las lenguas en las que se inspiró. El quenya es latín con influencia finesa, galesa y poco más. Mientras que el klingon tiene una personalidad mucho más marcada y atrevida. Su fonología no es muy original, pero sí lo son su gramática y su vocabulario."

Para Jaén, el klingon le da una importancia especial a la semántica. " En el quenya el valor semántico de una palabra se corresponde con lo que entendemos por esa palabra en español o en inglés - huo, es perro en quenya; namarië es adiós-. El klingon tiene palabras con un significado muy difícil de traducir y a veces necesitas una oración entera". Por ejemplo, al despedirse, los klingon dicen qapla', que puede significar Te deseo una muerte con honor. " Solo esa palabra ya te está transmitiendo que es una cultura muy beligerante y agresiva."

Pero no sólo del klingon y del quenya vive el imaginario de las lenguas inventadas. Hay muchas: la neolengua de '1984', el babel-17 de 'Babel-17', el nadsat de 'La naranja mecánica', el siaru de 'Crónica del asesino de reyes'... Incluso podemos encontrar conlangs en videojuegos, como la lengua que usan los dragones de 'The Elder Scrolls V: Skyrim'. "Además de su riqueza léxica, que permite expresar ideas complejas sin poseer una gramática, habría que destacar su alfabeto, que es similar a la escritura cuneiforme sumeria", explica Vileya.

Si estás pensando que 'Los sims' también tiene su propia lengua (simlish), deja de hacerlo. "Es un galimatías sin sentido", dice Jaén.

¿Por qué crear una lengua propia para una obra de ficción?

"Añade realismo", explica David J. Peterson, creador de los conlangs de 'Juego de tronos'. " Vivimos en un mundo con miles de lenguas, y si lees nuestra ficción fantástica pensarás que todo el mundo habla inglés. Es una pena que en nuestras fantasías imaginemos una sociedad monolingüista".

Para Jaén, el klingon, de 'Star Trek', es el mejor ejemplo de lengua inventada que funciona perfectamente. Primero, porque sus sonidos te convencen de que es una lengua extraterrestre. Y segundo, porque si buceas en ese vocabulario, las palabras te transmiten su cultura. "Una lengua construida debe tener como función el convencerte de que estas ante una cultura novedosa. Cuando lees las obras de George R. R. Martin y ves nombres como Jon Snow o los Lannister, eso no te traslada a un mundo de fantasía, te lleva a Inglaterra. Pero cuando lees a Tolkien y lees Mordor o Gondor, tu imaginación vuela a la Tierra Media".

Esto nos lleva a preguntarnos si los escritores son buenos creadores de lenguas:

David J. Peterson. "En su mayor parte, los autores no hacen una buena creación de lenguaje falso."

Antonio Vileya. "Por lo general, no hacen un buen trabajo. Proponen paradigmas lingüísticos muy interesantes, con premisas que podrían dar mucho juego, pero al desarrollarlos se percibe muy bien cuándo tienen formación lingüística y cuándo no."

Miguel Jaén. "La mayoría de los escritores no son buenos conlangers, pero tampoco los conlangers son buenos escritores."

¿Por dónde se empieza a crear una lengua inventada?

"Hay gente que cree que es necesario conocer muchas lenguas", explica Jaén. "Pero lo que hay que tener en cuenta es que todas las lenguas del mundo se rigen por una serie de normas, y si las conoces y las articulas puedes crear lenguas construidas completamente originales ". Y pone como ejemplo el nivel básico de la sintaxis del español, que tienen también el inglés, el francés o el italiano: sujeto+verbo+complemento. "Lo que tú tienes que saber es que esas tres partes de la oración las puedes ordenar como te venga en gana. Si conoces las normas, crear lenguas puede ser una labor sencilla y divertida."

(Llegados a este punto hay que destacar que otra opción es tomar esas estructuras y olvidarse de ellas. Preguntado por cuál era su conlang favorito, David J. Peterson respondió que el kenda soro, de Sylvia Sotomayor -"la mejor creadora viva de lenguas"-. " Es totalmente único, nada que haya existido jamás en el mundo real, y aún así completamente naturalista". Muy básicamente, kenda soro es una lengua cuya sintaxis se basa en el movimiento)

Para el filólogo Antonio Vileya, los primeros pasos para crear una lengua podrían resumirse así:

Si no te gusta pensar tanto, yo empezaría por establecer un alfabeto que represente unos sonidos y una sintaxis que tenga el orden que mejor se ajuste a lo que quieras crear: sujeto-verbo-objeto, verbo-sujeto-objeto... Con esos dos elementos, es fácil empezar a formar oraciones rudimentarias del tipo "yo tener hambre". Pero eso solo sería el inicio del camino, porque de esa frase, muy simple a priori, se pueden extraer muchas preguntas sobre lo que esperamos de nuestra lengua: ¿entenderán el concepto del yo y la individualidad? ¿tendremos una sociedad del tipo mente colmena donde todo sea colectivo? ¿tendrán tiempos verbales? ¿entenderán qué es el pasado, el presente y el futuro? ¿qué significado tendrá "hambre"? ¿será el hambre en un sentido metafórico o literal? Responder todas esas preguntas depende en gran medida de cuál sea el objetivo. Si tu misión es aderezar la obra con elementos originales, puede bastarte con crear una jerga como la de Anthony Burgess en La naranja mecánica. Pero si pretendes hacer un trabajo que se aproxime a lo que hizo Tolkien, deberías ser capaz de hacer un gran ejercicio de abstracción.

Para Miguel Jaén, autor de 'Cómo crear una lengua', el primer paso también depende de lo que te quieras complicar. "Si quieres que sea poco, empezaría por la fonología. A partir de ahí coges la sílaba, la estructura silábica que admite tu lengua, y te pones a crear palabras. Y después, te pones con la gramática. Pero si quieres complicarte más todavía, podrías empezar con una lengua antecesora. Por ejemplo, si quieres crear el español, por ejemplo, pues antes creas el latín. De esta forma puedes determinar cómo va a evolucionar esa lengua a lo largo del tiempo y crear una etimología de las palabras para darle una historia con mucho más peso."

Fenómeno reciente

A nadie se le escapa que el éxito de 'Juego de tronos' y sus conlangs ha supuesto un espaldarazo para los creadores de lenguas artificiales. "Y ojalá el fenómeno no pare de crecer", explica Vileya. Para el filólogo, "el lenguaje cinematográfico ha propiciado un desarrollo de los conlangs que en el lenguaje literario hubiese resultado forzado o incómodo. Muchas veces se acusa al cine, las series y los videojuegos de estar robando consumidores a la literatura, pero fenómenos como este son la prueba de que varias disciplinas pueden enriquecerse mutuamente. Por no hablar de la creatividad que demuestra Peterson desarrollando tan magistralmente estas lenguas. Cuesta encontrar algo similar desde las lenguas élficas".

Sabemos que los creadores de conlangs tienen trabajo para los próximos años. Peterson ya está trabajando en el chakobsa para la nueva versión cinematográfica de 'Dune', que dirige Denis Villeneuve (por cierto, director de una película con su propio conlang, 'La llegada') pero Peterson no suelta prenda: "Juré mantener en secreto mi trabajo".

La cuestión puede ser: ¿se seguirán aprendiendo conlangs dentro de 20 años? "Probablemente sí", responde Jaén. "Las personas estamos cada vez más habituadas al ocio creativo, y las lenguas construidas son un ocio creativo".

Antonio Vileya tampoco tiene dudas. "Creo que más allá de lo complejo o rico que pueda ser el conlang de un mundo de ficción, en todo esto hay un interés que es más social que lingüístico. Quieres aprender esa lengua porque existe toda una comunidad que te respalda y valora positivamente el esfuerzo que haces aprendiéndola. Se fomenta el sentimiento de comunidad, de pertenencia a un mismo grupo. La ficción une a las personas".

Y concluye Vileya: "Tiene algo de mágico entrar en una sala a ver alguna de las películas del universo 'Star Wars' y comprobar que allí dentro, en espacio y tiempo, están coincidiendo hasta tres generaciones distintas. Y eso hay que ponerlo en valor, me refiero al arte que consigue sobrevivir al tiempo. Al fin y al cabo, es uno de los sentidos más genuinos de la literatura, de la narración oral y del arte de contar historias: enseñarnos que no estamos solos".

Imágenes | Cabecera

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Mimo, credibilidad y la dificultad de imitar una lengua natural: así se crean lenguajes de ficción como los de 'El señor de los Anillos' o 'Juego de Tronos'

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"En el caso de 'Juego de tronos', tuve un mes para crear el lenguaje dothraki", explica David J. Peterson, el lingüista a quien la HBO fichó en 2011 para que expandiera esta lengua a partir de la treintena de palabras que George R. R. Martin inventó para 'Canción de hielo y fuego'.

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Comunicación presentada al congreso sobre Extractivismo del IEAL en la US

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Comunicación presentada al congreso sobre Extractivismo del IEAL en la US

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Aquí podéis descargar el texto completo de la comunicación:
https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/74697
y aquí al vídeo:

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Comunicaciones (III). El extractivismo en América Latina: dimensiones económicas, sociales, políticas y culturales

Palabra a los afectados. Propuestas de cambio desde abajo, en el contexto de los 50 añoz de extractivismo de la compañía texaco en la amzonia ecuatoriana (Federica Guinta)
Extractivismo, educación intercultural bilingüe y buen vivir en Ecuador ¿una alternativa al desarrollo? (Marta Rodríguez Cruz)
Sumak kawsay: El buen vivir antes de ser buen vivir ( Javier Cuestas Caza)
Del extractivismo cultural y lingüístico a la revitalización de las lenguas (Juan Pablo Mora Sánchez, Jaime García Leyva, María Fernández Álvarez, Ofelia Pineda Ruiz, Carmen Alegría Domínguez Ponce y Joaquín José Martínez Sánchez)

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Comunicaciones (III). El extractivismo en América Latina: dimensiones económicas, sociales, políticas y culturales | TvUS

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Palabra a los afectados. Propuestas de cambio desde abajo, en el contexto de los 50 añoz de extractivismo de la compañía texaco en la amzonia ecuatoriana (Federica Guinta) Extractivismo, educación intercultural bilingüe y buen vivir en Ecuador ¿una alternativa al desarrollo? (Marta Rodríguez Cruz) Sumak kawsay: El buen vivir antes de ser buen vivir ( [...]

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n

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Presentación final equipo ¿Qué hacemos contigo? 21 December 2018

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Los pajaritos hablan

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NOMINADO A MEJOR VÍDEO:VÍDEO RESUMEN ELECO

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NOMINADO A MEJOR VÍDEO:VÍDEO RESUMEN ELECO

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Nominado a mejor proyecto que ha continuado tras la clase

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Nominado a mejor proyecto que ha continuado tras la clase

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Conferencia "La especulación lingüística en la ciencia ficción"

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Muy bien lo de hacer que muchas personas participen en vuestro vídeo con un eslogan tan rompedor e impactante :
https://drive.google.com/file/d/1QDwP3GJv4VgOUdtizQrDsitV0hB7wxXw/view

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Nominados a Mejor Uso de las Redes Sociales

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Nominados a Mejor Uso de las Redes Sociales

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Gmail: todoloqueseahablar@gmail.com

Instagram: @todoloqueseahablar

Ivoox: https://www.ivoox.com/podcast-todo-lo-sea-hablar_sq_f1651744_1.html
Wordpress:

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Nominado a mejor RETO propuesto a los compañeros

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Nominado a mejor RETO propuesto a los compañeros

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Si estáis familiarizados con nuestro proyecto, sabréis que hemos trabajado para crear un programa de radio que acerque a las personas a la lingüística, eliminando los prejuicios que existen y aclarando cómo la lingüística también puede aplicarse a la vida cotidiana.

Debéis escuchar uno de nuestros tres programas, y responder las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos habríais estudiado en nuestro lugar? ¿Cómo lo habríais tratado si hubiérais sido un contribuidor adicional al programa?

Los programas:  https://www.ivoox.com/podcast-todo-lo-sea-hablar_sq_f1651744_1.html
Puedes enviar las respuestas a: todoloqueseahablar@gmail.com

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Nominado a mejor RETO propuesto a los compañeros

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Nominado a mejor RETO propuesto a los compañeros

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1.Busca un vídeo corto en el que se explique qué es la dislexia y pon el enlace.

2.¿Sabías qué era la dislexia antes? ¿Qué pensabas qué era?

3.¿Qué entiendes que es la dislexia ahora? Explícalo desde el punto de vista biológico y el lingüístico.

4.Vas a ser profesor y vas a encontrar en tu clase niños o chavales con este trastorno. Propón 3 actividades que encajen con un método de enseñanza con el que un disléxico pueda aprender al mismo ritmo que los demás (es decir, actividades para aprender no basadas en la lectura únicamente).

Lecturas que pueden ayudar:

"Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos" de Juan Francisco Romero Pérez y Rocío Lavigne Cerván.

"La atención al alumnado con Dislexia en el Sistema Educativo en el Contexto de las Necesidades Específicas de apoyo educativo". Colección Eurydice España-Redie (Ministerio de Educación, cultura y Deporte).

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Nominados a mejor formulación del reto a resolver

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Nominados a mejor formulación del reto a resolver

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¿Cómo podríamos hacer que la sociedad se interesa por el lenguaje teniendo en cuenta los prejuicios de los propios usuarios?

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https://youtu.be/rFHl1Ybwszk

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Portafolios. Lingüística General 4º Filología Hispánica.pdf

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Pincha aquí.
Por último, como colofón a todo el trabajo de estos cuatro meses, aquí os dejo mi portafolios. Es una reflexión, a veces muy íntima, sobre el reto que ha significado este curso para mí. ¡Hasta pronto!

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A ti puedo hablarte, hermana, como a ninguna otra de mis verdaderas hermanas de raza. ¿Qué saben ellas de esos países lejanos donde vivió mi marido durante doce años? Tampoco podría hablar libremente a una de esas extranjeras que no comprenden a mi pueblo, ni las costumbres que hemos conservado desde los tiempos del antiguo imperio.

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Portavoces de lo inefable - Cómo lo hemos vivido

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https://portavocesdlinefable.wixsite.com/

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El blog del proyecto

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Podéis ver el potlach en la página de facebook de lingsev

https://www.facebook.com/jpmg64/videos/1604853439609930/

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*Las reflexiones se encuentran en otro pdf

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http://quehacemoscontigo.blogspot.com/2019/

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https://youtu.be/pbtRWJwq1ls

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Premio especial a Lidia por ser la única que se atrevió a defender su reto en el IDEAS FACTORY

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Nominado a MEJOR Bibliografía y Fuentes de Información

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Nominado a MEJOR Bibliografía y Fuentes de Información

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https://pecesllaves.wixsite.com/linguisticaaplicada/bibliografia

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Durante el proceso de la fase E - Explorar del modelo ECO leímos muchos artículos sobre el aprendizaje de una segunda lengua. A continuación presentamos una selección de los artículos más importantes para nuestro proyecto.

Distibuimos los artículos en tres diferentes partes: primero artículos sobre el proceso de aprendizaje/enseñanza en general, después sobre el ahorro de palabras nuevas en el celebro y al final el teatro como manera de enseñanza.

Primero, buscamos artículos sobre el aprendizaje y la enseñanza en general. Descubrimos que la creatividad forma un gran parte de aprendizaje efectivo.

El artículo "La creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ele. Caracterización y aplicaciones" trata de los principios de la enseñanza creativa, y intenta dar algunas sugerencias a profesores de ELE. La creatividad es según el artículo algo que se debe descubrir, supone transgresión y mucho libertad y lo tenemos todos. Creatividad significa proyectar una mirada singular sobre las cosas. Antes, ofrecen las bases comunes de los procedimientos pedagógicos que estimulan la creatividad, estos se muestran válidos así que la creatividad puede ser abordado en las programaciones escolares.

Aprendimos también sobre diferentes maneras y estrategias de aprender una lengua. Cada persona es diferente y tiene una manera diferente de estudiar, entonces es muy importante dar la oportunidad de tener diferentes caminos.

El artículo "Estrategias de aprendizaje para visuales, auditivos y kinestésicos" es el resultado de una revisión bibliográfica sobre la Programación Neurolingüística para proponer estrategias de aprendizaje acordes a cada estilo de representación de la información. El objetivo del artículo consiste en mostrar un proceso diferente y más significativo a la hora de formar en técnicas de estudio. El trabajo pretende invitar al lector a conocer nuevas formas y posibilidades de trabajo en el aula para facilitar al alumnado el método de estudio más adecuado a sus características personales. De este modo, se establece para cada uno de los sistemas (visual, auditivo y kinestésico) las estrategias de aprendizaje más afines a los mismos.

Véase: José María Romero Rodríguez (2016): Estrategias de aprendizaje para visuales, auditivos y kinestésicos. En: Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. [online]

No solamento nos concentramos en diferentes estrategias para aumentar la motivación, pero también pensamos sobre el valor de lo aprendido.
El artículo que se llama "La dimensión afectiva en el aprendizaje de ELE", del cual hablamos en el prototipo 3 y intentamos tener en cuenta a la hora de poner en práctica nuestro proyecto nos sirvió para darnos cuenta de manera profunda sobre la importancia de lo afectivo en el aprendizaje de una lengua. En este sentido vimos la importancia que las creencias,sobre uno mismo o sobre la lengua que uno aprende y el autoestima tienen sobre el aprendiente. También nos dimos cuenta que esta importancia estaba incluso reconocida por el marco europeo de referencia.

Porque muchos artículos del mundo científico son en inglés, incluimos un artículo de esta lengua, también.

Georgina Hicks habla en su texto "Teaching Foreign Language to Children: Observations and Suggestions" sobre los métodos y las tendencias de los niños que se usan mientras están aprendiendo. Al usar métodos como repetición, juegos y la conciencia del mundo de los niños, el profesor puede controlar la clase para usarlo en una manera más efectiva para enseñar a los niños. Es importante que tengamos en cuenta, las habilidades de los niños, por ejemplo, a los niños les gusta responder en monosílabos y si no entienden, prefieren responder con lo mismo pregunta en vez de una respuesta. También en el artículo, demuestra la importancia del profesor. El profesor necesita hablar con un sentido de ritmo que todos los niños pueden entender y no debe ser demasiado ambicioso al primer de la enseñanza.Finalmente, lo más importante es que el artículo averiguó que los clases mejores se les enseña en el idioma, y lo único manera para mantener la atención de la clase.

La segunda parte fue investigación sobre cómo funciona el celebro y la memoria durante el proceso de aprender una lengua, no importa si es la lengua materna o una segunda o tercera lengua.

Este artículo sobre el lexicón mental trata del modelo del lexicón mental y la relevancia de esto para el aprendizaje de la L2 o sea cómo usar este conocimiento para mejorar la enseñanza/el aprendizaje. Cada quien tiene un inventario léxico mental (ILM) que es muy organizado en diferentes maneras: Hay muchas conexiones entre las palabras, por eso el contexto, la asociación y la familia semántica son muy importantes. El ILM se puede imaginar como un red multidimensional, por lo tanto es inevitable que hayan ejercicios que combinan los distintos campos.

Nos informamos sobre el teatro como forma y manera creativa de aprender una segunda lengua. Hay muchos artículos e ideas sobre diferentes partes de incluir una obra de teatro en la clase de ELE.

El teatro como herramienta pedagógica no es una idea nueva. Históricamente el teatro se reconoce como un medio educativo. Si estudiáramos la historia, siglo por siglo, nación tras nación, cultura tras cultura, encontraríamos ejemplos de las distintas maneras en las que el teatro ha sido utilizado para educar. Desde 1965, los expertos ingleses, pioneros del teatro como medio de enseñanza, han desarrollado técnicas muy efectivas. Han demostrado que, además de estimular el desarrollo del intelecto, se cultiva la inteligencia emocional y la creatividad. La pedagogía teatral no se limita a su propio género, sino que también puede ser aplicada a la enseñanza de otras materias, como las lenguas, ciencias, historia, artes, etc., fomentando un aprendizaje dinámico y eficaz. El objetivo no es ser artista, sino la adquisición de nuevos conocimientos a través del juego, del uso de la creatividad y de la imaginación.

El artículo de los aspectos de la pedagogía teatral para dearrollar la expresión oral del idioma extranjero inglés nos sirvió especialmente para dividir nuestro proyecto en 3 fases:

La primera fase que sirve para poner en contacto a los usuarios con el mundo del teatro y con juegos que desarrollan competencias que después les serán útiles para el teatro como la psicomotricidad, la memoria y la pérdida de miedo a hablar un público. Por otro lado en estos juegos los usuarios se ponían en contacto con el vocabulario básico de harry potter en todas las lenguas en las que se podía desarrollar el proyecto ya fuera italiano, alemán ,inglés o francés.

En la segunda fase se realiza la obra de teatro propiamente dicha, la cual, debía estar relacionada con Harry Potter y varía según el dominio que los usuarios tengan sobre la lengua. Por ejemplo, si es en inglés pues desarrollarían un tema más complejo y si es en cualquiera de las otras lengua sobre las cuales tienen un dominio más básico pues el tema sería más sencilllo.

La tercera y última fase consiste en una reflexión sobre la obra de teatro y una autoevaluación sobre la obra. Es una pena pero como dijimos antes esta segunda y tercera fase no pudieron ponerse en práctica por falta de tiempo.

Además este artículo nos sirvió para darnos cuenta de que la problemática de la enseñanza de lenguas siguiendo métodos tradicionales es universal y aparece en países fuera de europa como Chile. Por último nos sirvió para ver la importancia que tiene el aprendizaje significativo para los niños y esto refuerza nuestra idea de utilizar harry potter, ya que, era conocido por los niños y les sería significativo.

La definición de aprendizaje significativo también la tomamos de este artículo: "Aquellos elementos que tienen algún grado de utilidad para el ser humano son integrados a su aprendizaje con mayor efectividad que la mera memorización de datos e informaciones".

Para tener en cuenta el pasado y aplicar este conocimiento a nuestro futuro leímos el proyecto final de un estudiante de la Universidad Bilkent. En este texto vimos la historia de la pedagogía teatral así como sus distintos objetivos que pueden ir más allá de la obra de teatro y favorecer el desarrollo afectivo de los aprendientes.

The purpose of this paper is to support the value of drama in this connection and to present teachers with different views of the place of drama in language teaching, in the hope that they will realize its potential for increasing student motivation and providing stimulating language practice.

Furthermore, anyone interested in providing students with an opportunity to learn English through the vehicle of drama will have the occasion to use the information in this paper as a springboard for designing and experimenting with similar techniques.

Este artículo también nos sirvió para darnos cuenta de la importancia de la pedagogía teatral y los juegos de rol para la enseñanza de lenguas y de como esta servía para solucionar algunos de los eternos problemas de la enseñanza tradicional de lenguas como la timidez de los alumnos para atreverse a hablar, esto provocado normalmente por un ambiente que no fomenta para nada el sentimiento de grupo o el respeto por los demás o la desconexión entre el material que se aprende en las clases normales y la realidad del día a día.

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Durante el proceso de la fase E - Explorar del modelo ECO leímos muchos artículos sobre el aprendizaje de una segunda lengua. A continuación presentamos una selección de los artículos más importantes para nuestro proyecto.

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Aprendizaje No Tradicional de lenguas para Niños superdotados

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Muy completo y muy chula la idea de los colores

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¡Si quieres ser buen docente, implícate con la gente!

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Buen trabajo!

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B

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El aula es como una caja de bombones

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Nominados al Proyecto que mejor supo rehacerse de lo mal que fue el trabajo en equipo

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Nominados al Proyecto que mejor supo rehacerse de lo mal que fue el trabajo en equipo

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Proyecto creado por Antonio Vileya de análisis de la hipótesis Sapir-Whorf en novelas de ciencia ficción distópicas
https://linguisticaficcion.weebly.com/

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Presentado por María Murube: https://marmurpon.wixsite.com/portafoliomurube

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Portafolios del grupo Todo lo que sea hablar

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Portafolios del grupo Todo lo que sea hablar

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https://todoloqueseahablar.wordpress.com/

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https://youtu.be/kEv-OBfF4Rg

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https://www.youtube.com/watch?v=l-2Q06DKJjU

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https://www.facebook.com/jpmg64/videos/1555664924528782/

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https://www.facebook.com/jpmg64/videos/1603906246371316/
otra grabación, con música y créditos: https://www.facebook.com/angeles.marinosalas/videos/1504781466303171/

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https://www.facebook.com/jpmg64/videos/1603906246371316/

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Aquí podéis descargar el cuadernillo producto final para trabajar la diversidad lingüística en secundaria:
https://hdvirtual.us.es/discovirt/index.php/s/dnbW4Nl9iMFHzoL

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Vídeo sobre etnodrama de la lluvia en tu'un savi

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Vídeo sobre etnodrama de la lluvia en tu'un savi

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Ritual de la lluvia en el códice Vindobonensis

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Revista diseñada con Canva

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Nominado a mejor Bibliografía/Fuentes del proyecto

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Nominado a mejor Bibliografía/Fuentes del proyecto

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Me toco pues la búsqueda de bibliografía que nos podría guiar en el proceso de intercambio en los refugiados y nosotros.

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...) que quieras incluir en tu web.

Por último, personaliza el diseño de tu página web modificando los colores, la disposición de los menús, añadiendo un logotipo, un fondo o eligiendo una nueva plantilla. Estos ajustes se realizan en el apartado Configuración, en el .

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que quieras incluir en tu web. Por último, personaliza el diseño de tu página web modificando los colores, la disposición de los menús, añadiendo un logotipo, un fondo o eligiendo una nueva plantilla. Estos ajustes se realizan en el apartado Configuración, en el .

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...) que quieras incluir en tu web.

Por último, personaliza el diseño de tu página web modificando los colores, la disposición de los menús, añadiendo un logotipo, un fondo o eligiendo una nueva plantilla. Estos ajustes se realizan en el apartado Configuración, en el .

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que quieras incluir en tu web. Por último, personaliza el diseño de tu página web modificando los colores, la disposición de los menús, añadiendo un logotipo, un fondo o eligiendo una nueva plantilla. Estos ajustes se realizan en el apartado Configuración, en el .

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https://youtu.be/WxwCrfeFQz4

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Irene y los guiris (lingüística aplicada - la versión 2.0) | La Universidad de Sevilla 2018

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Proyecto de Enseñanza de Español a Refugiados

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Proyecto de Enseñanza de Español a Refugiados

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Presentado en clase por Natalie

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En vídeo en grupo de Facebook LingSev . Hace falta ser miembro para poder verlo:
https://www.facebook.com/jpmg64/videos/1608264009268873/

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https://nefkem.wordpress.com/

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Este póster lo hemos desarrollado como parte de una actividad para dar a conocer nuestro trabajo. En él se resumen los objetivos principales de nuestro proyecto, las conclusiones y la metodología empleada.

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https://aprende-haida.webnode.es/

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LAS LENGUAS NACEN, CRECEN, SE REPRODUCEN Y... ¿MUEREN?

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Presentado en clase por Araceli

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#lingsev presentación final proyecto ndatiaku tu'un savi 31/05/2017

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Un grupo de alumnas y alumnos de Lingüística en 4º curso de Filología Hispánica han elegido el reto de concienciar a la población de cualquier edad sobre las amenazas y las fortalezas del Tu'un Savi, como ejemplo de las lenguas originarias en peligro debido a la globalización y el extractivismo dominantes, contra su cultura y su hábitat.

Han participado: María Fernández, Selene Álvarez Alonso, Laura Romero, Gema, Anabel Alfaro y Jesús, así como Alyana Guidotti y Glenna Roberts, estudiantes norteamericanas.

Comenzaron por presentarlo en el evento MUAC, donde dieron testimonio de las dificultades que atraviesa el Ñuu Savi para sobrevivir y salvaguardar su identidad. Organizaron actividades didácticas tanto en este acontecimiento como en la Feria de las Ciencias, junto con una decena de proyectos que reivindicaban el carácter científico de la Lingüística y sus aplicaciones al desarrollo humano. Además, intervinieron en la exposición del proyecto Ndatiaku Tu'un Savi durante el Congreso sobre Extractivismo en América Latina, organizado por el IEAL en la Universidad de Sevilla.

El día 31 de mayo presentaron un resumen y las conclusiones de su proyecto.

Enhorabuena por demostrar su compromiso con el presente y el futuro del Tu'un Savi, la eficacia del trabajo en equipo y las prácticas interculturales que han promovido entre ellas mismas y con el público interesado. El pueblo Na Savi ya tiene embajadoras de por vida en esta parte del planeta.

Esperamos que sigan participando en el proyecto Ndatiaku durante los próximos cursos como personas expertas y protagonistas de futuros programas en colaboración con el Ñuu Savi.

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Ndatiaku en la US: proyecto didáctico de concienciación | NDATIAKU YOO TU'UN SAVI

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Un grupo de alumnas y alumnos de Lingüística en 4º curso de Filología Hispánica han elegido el reto de concienciar a la población de cualquier edad sobre las amenazas y las fortalezas del Tu'un Savi, como ejemplo de las lenguas originarias en peligro debido a la globalización y el extractivismo dominantes, contra su cultura y su hábitat.

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Proyecto de revitalización de la lengua mixteca (tu'un savi) a través de las redes sociales. Lo presentó en clase María Fernández

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Sitio destinado a promover el uso del tu'un savi en las redes sociales y a crear grupos activos en las redes sobre la memoria, la vida y la cultura del Ñuu Savi

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https://todoloqueseahablar.wordpress.com/

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"Los pajaritos hablan"

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Equipo Pedagogía y Lingüística primera presentación

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por su trabajo para enseñar inglés a las personas sordas

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por su trabajo sobre la LSE

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¡Únete a la canción de la diversidad, donde el seseo, ceceo y heheo es lo normal!

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La Ca"z"a de la Lengua

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Nominado a mejor interacción con el público en las presentaciones

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Nominado a mejor interacción con el público en las presentaciones

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a partir del minuto 27

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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¡Geniales las camisetas!

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por el diccionario multimodal

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TU(t)EAR

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por la mesa camilla... :)

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Por su trabajo con los inmigrantes en la barriada de Los Pajaritos

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NOMINADO a MEJOR INTERACCIÓN CON EL PÚBLICO en las presentaciones

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NOMINADO a MEJOR INTERACCIÓN CON EL PÚBLICO en las presentaciones

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En la presentación final (min 10):
https://youtu.be/F0tZvqyGfRU?t=545
En el showroom a partir del min. 40

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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A partir del minuto 37

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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A partir del minuto 11

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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A partir del minuto 8 de

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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A partir del minuto 18 de

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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Hasta el minuto 41 de

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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A partir del minuto 41

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS

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A partir del minuto 21 de

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Facultad Filología Universidad de Sevilla

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Presentaciones alumnado Lingüística Aplicada (Grupo 1) dentro del evento ECOshowUS