# data[].attributes.body
TutoPrév’ est un dispositif pour intégrer la prévention des risques dès la formation initiale.

Dans son secteur d’activité, l’élève/apprenti sera amené à :

Identifier des situations à risques

Décrire les conséquences pour la santé du salarié en cas d’accident

Proposer des solutions pour limiter les risques

Nos filières sont concernées :

Commerce

HR

Logistique

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Cycle de conférences économiques et financières

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Cycle de conférences économiques et financières

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Des conférences économiques et financières vous sont proposées. Elles se tiendront aux dates suivantes :

Mardi 4 novembre 2025 de 16h00 à 18h00 : La monnaie sous toutes ses formes

Jeudi 15 janvier 2026 de 16h00 à 18h00 : Ouverture internationale et protectionnisme

Lundi 30 mars 2026 de 16h00 à 18h00 : Les missions d’une banque centrale

Mercredi 6 mai 2026 de 16h00 à 18h00 : Bulles, cycles financiers et nouveaux risques : peut-on prévoir la prochaine crise financière ?

Inscrivez-vous dès à présent à la ou aux conférences de votre choix en contactant Mme Laporte de l'EAFC : Courriel : valerie.laporte@ac-corse.fr pour que cette formation apparaisse ensuite dans i-prof.

Lien vers les conférences 2024-25 : https://podeduc.apps.education.fr/dgesco-formation/conferences-sur-des-thematiques-economiques-educfi/

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Abonnement gratuit Brief éco + ressources pédagogiques classées par thématique

# data[].attributes.subject
Abonnement gratuit Brief éco + ressources pédagogiques classées par thématique

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Reçu de Brief.eco, lien vers des ressources :

1. série sur les grandes théories économiques pour illustrer les concepts fondamentaux des cours : juste ici

2. glossaire économique qui explique plus de 200 termes économiques : juste là

3. Des articles classés par matières, niveaux et sujets pour relier les actualités économiques à vos cours.
→ En sciences économiques et sociales
→ En économie gestion
→ En économie droit

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Nous offrons un abonnement jusqu'à la fin de l'année scolaire à tous les lycéens et lycéennes qui nous en font la demande. Nous concrétisons ainsi notre promesse de rendre l'économie accessible au plus grand nombre.

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En bonus, vous avez un glossaire avec plus de 100 termes de l'économie expliqués.

Brief.eco est sans publicité, nous ne revendons pas vos données personnelles, votre e-mail ne sera utilisé que par nous.

Cette offre est réservée aux lycéens et lycéennes en classe de seconde, première ou terminale pour l'année scolaire 2025-2026. Elle est valable pour toutes les filières (générale, technologique et professionnelle).

CETTE OFFRE VOUS EST PROPOSÉE GRÂCE AU SOUTIEN DE

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Un abonnement d'un an offert à tous les lycéens et lycéennes.

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Abonnement gratuit Brief éco + ressources pédagogiques classées par thématique

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Abonnement gratuit Brief éco + ressources pédagogiques classées par thématique

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Outils pédagogiques de l'association Adosen

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Outils pédagogiques de l'association Adosen

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Des outils pédagogiques, interventions et formations sur les questions de santé, solidarité, citoyenneté pour les jeunes

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Année scolaire 2021-2022

Année scolaire 2022-2023*

*sous réserve de l'avis consultatif de la Collectivité de Corse

Rentrée scolaire des enseignants

Jeudi 2 septembre 2021

Jeudi 1er septembre 2022

Rentrée scolaire des élèves
(école, collège et lycée)

Vendredi 3 septembre 2021

Vendredi 2 septembre 2022

Vacances de la Toussaint

Fin des cours :
Samedi 23 octobre 2021
Reprise des cours :
lundi 8 novembre 2021

Fin des cours :
Samedi 22 octobre 2022
Reprise des cours :
lundi 7 novembre 2022

Vacances de Noël

Fin des cours :
Samedi 18 décembre 2021
Reprise des cours :
lundi 3 janvier 2022

Fin des cours :
Samedi 17 décembre 2022
Reprise des cours :
mardi 3 janvier 2023

Vacances d'Hiver

Fin des cours :
Samedi 19 février 2022
Reprise des cours :
lundi 7 mars 2022

Fin des cours :
Samedi 18 février 2023
Reprise des cours :
lundi 6 mars 2023

Vacances de Printemps

Fin des cours : Samedi 23 avril 2022
Reprise des cours : lundi 9 mai 2022

Fin des cours : Samedi 15 avril 2023
Reprise des cours : mardi 2 mai 2023

Vacances d’Eté

Vendredi 8 juillet 2022

Vendredi 7 juillet 2023

Informations complémentaires :

• Le départ en vacances a lieu après la classe, la reprise des cours le matin des jours indiqués. Les élèves qui n'ont pas cours le samedi sont en congés le vendredi soir après les cours.

• Début des vacances d'été : les enseignants appelés à participer aux opérations liées aux examens sont en service jusqu'à la date fixée pour la clôture de ces examens par la note de service établissant le calendrier de la session.

• Les classes vaqueront :

le vendredi 27 mai 2022 (pour l'année scolaire 2021-2022).

le vendredi 19 mai 2023 (pour l'année scolaire 2022-2023).

• Le lundi de Pentecôte (6 juin 2022 | 29 mai 2023) sera un jour sans école, dit de « solidarité ».

• La journée du 8 septembre sera vaquée et celle du 8 décembre banalisée.

L'outil agenda 2021/2022

Vous pouvez aussi afficher le calendrier scolaire corse dans vos agendas personnels.

• A partir du fichier ical, utilisable pour les agendas logiciels (outlook, sunbird, google agenda ...) : agenda courant jusqu'en été 2022 (Fichier mis à jour le 25/11/2021)

• Ou grâce à l'agenda partagé (pour les agendas web) qui permet d'être synchronisé et de récupérer les mises à jour, en ajoutant l'agenda partagé suivant : 6ecg68lipavrkg6b4711i75ego@group.calendar.google.com

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Calendrier du bac et du CAP session 2026

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Calendrier du bac et du CAP session 2026

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B.O. du 25/09/2025

https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo36/MENE2525995N

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Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

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Baccalauréat, brevet, CAP : le calendrier 2026

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Consultez le calendrier des épreuves de la session 2026 des baccalauréats, du diplôme national du brevet, du CAP, du brevet des métiers d’art et du brevet de technicien.

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Document de cadrage des colorations en économie et gestion

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Document de cadrage des colorations en économie et gestion

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Trame de cadrage de préparation d'une coloration, en attendant une fiche du collège des IEN transversale à toutes les disciplines

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Parcours différenciés en fin de terminale de bac pro - Màj à venir...

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Parcours différenciés en fin de terminale de bac pro - Màj à venir...

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Ressource d'aide à la création des 6 semaines de fin de terminale en bac pro

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Ressource d'aide à la création des 6 semaines de fin de terminale en bac pro

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Ressources de l'académie de Versailles

(CPS : Compétences psychosociales)

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Voie Professionnelle - Académie de Versailles

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MESURE 4 - Voie pro - Versailles (Présentation)

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Check out this Presentation designed by Voie Professionnelle - Académie de Versailles.

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Parcours en Y - Fiche de dialogue avec les familles

# data[].attributes.subject
Parcours en Y - Fiche de dialogue avec les familles

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https://digipad.app/p/606097/afb1af9807401

Votre espace de partage pour vous aider à accompagner la réussite de chaque étudiant titulaire d'un bac pro et à construire les 6 semaines du parcours de préparation à la poursuite d’études supérieures.

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BTS Parcours de consolidation - Proposition de fiche de suivi individualisé 

# data[].attributes.subject
BTS Parcours de consolidation - Proposition de fiche de suivi individualisé 

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Je vous propose une trame de fiche de suivi individualisé à modifier à volonté afin de répondre aux besoins d'accompagnement des apprenants.

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Proposition de fiche de Suivi individualisé - BTS Parcours de consolidation

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Depuis la rentrée 2024 - mise en oeuvre du parcours de consolidation en BTS- Proposition de fiche de suivi ndividualisé

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Depuis la rentrée 2024 - mise en oeuvre du parcours de consolidation en BTS- Proposition de fiche de suivi ndividualisé

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Pour les étudiants (bacheliers professionnels) en difficultés.

Rémunéré par de la mesure pacte en LP, LPO et LEGT

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R 2024 - Nouvelle grille horaire en bac pro

# data[].attributes.subject
R 2024 - Nouvelle grille horaire en bac pro

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ANNEXE 2
VOLUME COMPLÉMENTAIRE D'HEURES-PROFESSEUR

Le volume complémentaire d'heures-professeur, prévu à l'article 6 de l'arrêté est calculé selon les règles précisées ci-dessous :
Pour la terminale professionnelle :
1. Spécialités relevant du secteur de la production :
Pour les divisions dont l'effectif est supérieur à 15 élèves, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 13,5.
Pour les divisions dont les effectifs sont inférieurs ou égaux à 15 et regroupés pour certains enseignements avec des divisions de spécialités différentes, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre d'élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 6,75.
Les autres divisions dont l'effectif est inférieur ou égal à 15 ne donnent droit à aucun volume complémentaire d'heures-professeur.
2. Spécialités relevant du secteur des services :
Pour les divisions dont l'effectif est supérieur à 18 élèves, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 13,5.
Pour les divisions dont les effectifs sont inférieurs ou égaux à 18 et regroupés pour certains enseignements avec des divisions de spécialités différentes, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre d'élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 6,75.
Les autres divisions dont l'effectif est inférieur ou égal à 18 ne donnent droit à aucun volume complémentaire d'heures-professeur.
Les volumes complémentaires d'heures-professeur ainsi calculés sont globalisés puis répartis par l'établissement, en tenant compte des besoins dans les enseignements généraux.
Pour la seconde et la première professionnelle :
1. Spécialités relevant du secteur de la production :
Pour les divisions dont l'effectif est supérieur à 15 élèves, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 16. Pour les divisions dont les effectifs sont inférieurs ou égaux à 15 et regroupés pour certains enseignements avec des divisions de spécialités différentes, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre d'élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 8. Les autres divisions dont l'effectif est inférieur ou égal à 15 ne donnent droit à aucun volume complémentaire d'heures-professeur.
En classe de seconde et de première au moins 15 % de cet horaire complémentaire est dédié à l'enseignement du français et des mathématiques.
2. Spécialités relevant du secteur des services :
Pour les divisions dont l'effectif est supérieur à 18 élèves, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 16.
Pour les divisions dont les effectifs sont inférieurs ou égaux à 18 et regroupés pour certains enseignements avec des divisions de spécialités différentes, le volume complémentaire d'heures-professeur est égal au nombre d'élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 8.
Les autres divisions dont l'effectif est inférieur ou égal à 18 ne donnent droit à aucun volume complémentaire d'heures-professeur.
En classe de seconde et de première au moins 15 % de cet horaire complémentaire est dédié à l'enseignement du français et des mathématiques.
Les volumes complémentaires d'heures-professeur ainsi calculés sont globalisés puis répartis par l'établissement, en tenant compte des besoins dans les enseignements généraux.

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Arrêté du 22 janvier 2024 modifiant l'arrêté du 21 novembre 2018 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel

# data[].attributes.attachment_link.description
Arrêté du 22 janvier 2024 modifiant l'arrêté du 21 novembre 2018 relatif aux enseignements dispensés ...

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Le parcours en Y : les 6 semaines de fin de terminale pro

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Le parcours en Y : les 6 semaines de fin de terminale pro

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Retrouvez le vademecum parcours Ambition Emploi et toutes les mesures de la réforme de la voie pro.

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Lien bac pro - BTS : fiche du ministère pour construire l'accompagnement de 6 semaines en fin de term. pro.

# data[].attributes.subject
Lien bac pro - BTS : fiche du ministère pour construire l'accompagnement de 6 semaines en fin de term. pro.

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https://digipad.app/p/606097/afb1af9807401

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Guide du GO pour les enseignants de spécialité (Nov. 2023)

# data[].attributes.subject
Guide du GO pour les enseignants de spécialité (Nov. 2023)

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"L’émergence des questions supports du Grand oral est plus ou moins directement

associée, selon les spécialités technologiques, à l’élaboration du projet qui peut apparaître

comme un creuset de questionnement au même titre que les programmes eux-mêmes. Ce

qui rassemble, c’est que ces questions ne peuvent s’affranchir de l’ensemble des

enseignements de spécialité, pris séparément ou transversalement." (P.10)

# data[].attributes.headline
Page éduscol dédiée au Grand oral (nov 2023)

# data[].attributes.subject
Page éduscol dédiée au Grand oral (nov 2023)

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Toutes les informations sur le nouveau format de l'épreuve

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

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Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient jusqu'à la session 2026 incluse : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]
Coefficient à compter de la session 2027 : 8 [voie générale] et 12 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Affiche

Cette affiche présente aux élèves le déroulé de l'épreuve du Grand oral.

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Documents pour les enseignants

Guide Grand oral et enseignements de spécialité

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Foire aux questions

Ces questions/réponses portent sur les modalités de l'épreuve, la préparation des élèves et l'évaluation des candidats.

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enseigner au lycée général et technologique

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral. Ajouter aux favoris Cette fonctionnalité est destinée aux agents de l'éducation nationale. Pour ajouter cet élément à vos favoris, inscrivez-vous ou connectez-vous. L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante.

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13/11/23 - Guide de l’évaluation du baccalauréat GT - version Nov. 2023

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13/11/23 - Guide de l’évaluation du baccalauréat GT - version Nov. 2023

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STHR Pages 4 à 10, puis 53 à 56

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Bonsoir chers collègues, voici des éléments pour vous aider pour la journée du 16 octobre

# data[].attributes.subject
Bonsoir chers collègues, voici des éléments pour vous aider pour la journée du 16 octobre

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Sur cette page :
- Le volume consacré à l'idée républicaine contient de nombreux textes de référence et des définitions.
- Le vademecum "la laïcité à l'école" contient des fiches action dont la consultation est fondamentale en cas de contestation de toute forme. Dans le contexte actuel les fiches 1 et 2 peuvent aider à caractériser des faits.
- Le volume la République à l'école propose des entrées disciplinaires.

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'École a pour mission d'incarner, de faire vivre et de transmettre aux élèves les principes et les valeurs de la République. Elle mobilise pour cela l'ensemble des personnels, des temps scolaires et des activités éducatives. Son projet repose sur la double ambition d'émancipation intellectuelle des élèves par le savoir et la culture, et de construction d'un projet démocratique fondé sur des communs compris, partagés et respectés par tous.

L'École au cœur du projet républicain

L'École s'est donné comme mission de former des citoyens libres et éclairés. Par sa vocation émancipatrice, elle est un rempart essentiel contre l'obscurantisme. La formation de la personne et du citoyen se fonde notamment sur la transmission des principes et valeurs inscrites dans la Constitution de notre pays, dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen du 26 août 1789 et dans l'ensemble des grands textes des droits de l'homme, européens et internationaux. La connaissance et l'appropriation des droits et libertés fondamentales garantissent le respect de la dignité humaine, qui a pour préalable le refus de la haine et de la violence.

L'ensemble des disciplines est mobilisé au quotidien dans la transmission des principes et valeurs de la République : l'enseignement moral et civique, les lettres (albums, romans, BD, contes, poésie, théâtre), l'histoire et la géographie, les disciplines artistiques, mais aussi scientifiques, l'EPS et l'enseignement des langues vivantes, sont autant de domaines d'enseignement qui permettent d'aborder la différence entre croire et savoir, la liberté d'expression, le respect de la dignité humaine, l'État de droit, la solidarité nationale et internationale, l'égalité et le refus des discriminations de toute nature. L'appropriation de ces valeurs et principes au fondement de nos sociétés démocratiques, qu'il est important de considérer en cohérence les uns avec les autres, contribue au développement de l'esprit critique et à la construction de citoyens libres, autonomes et éclairés.

Au-delà de ce travail quotidien en lien avec les enseignements, l'engagement des classes dans des actions pédagogiques et éducatives est un levier complémentaire pour transmettre aux élèves les valeurs et principes de la République, tout en favorisant leur compréhension et leur incarnation. De nombreux dispositifs et temps collectifs au sein des établissements permettent de développer la culture de l'engagement des élèves en même temps que leur sentiment d'appartenance à la Nation et à ses valeurs communes.

La participation des élèves à des actions éducatives menées par les équipes pédagogiques, en lien ou non avec des associations agréées partenaires du ministère dans le champ de la prévention des discriminations et de la transmission des valeurs républicaines, peuvent s'inscrire dans le calendrier des temps forts, moments de mobilisation de l'ensemble de la communauté éducative autour de dates-clés.

Les temps forts de l'année

Des prix et des concours

Le coffret Guide républicain

Cet ensemble de documents de référence doit permettre aux équipes pédagogiques et éducatives de s'approprier, d'enseigner, de défendre et de faire vivre, à l'échelle de l'école ou de l'établissement, les valeurs qui fondent notre pacte républicain.

Corollaire de leur transmission, le respect des principes et valeurs de la République est par conséquent un impératif pour l'institution scolaire et une garantie, pour les personnels, d'exercer sereinement leur mission. La loi du 24 août 2021 confortant le respect des principes de la République donne des moyens nouveaux pour garantir le respect de la laïcité et renforce la protection des personnels et des agents publics en créant plusieurs délits : sont ainsi punis les menaces, violences, actes d'intimidation, l'entrave à la fonction d'enseignant et la mise en danger de la vie par diffusion d'informations relatives à la vie privée, familiale ou professionnelle. Ce texte vient enrichir l'arsenal juridique existant, notamment pour répondre aux atteintes au principe de laïcité.

Cette rubrique propose un ensemble de fiches pratiques complétant la circulaire " Plan laïcité dans les écoles et les établissements scolaires " du 9 novembre 2022. Elles permettent d'appuyer les actions mises en œuvre par les chefs d'établissement en cas d'atteinte à la laïcité et aux valeurs de la République (port de signes ou tenues manifestant l'appartenance religieuse, discours de haine en ligne, entre autres).

Les trois premières fiches portent sur les mesures à mettre en place face aux comportements des élèves auteurs de ces faits : procédures disciplinaires en cas d'échec du dialogue, possibilité de solliciter l'expertise des équipes académiques " Valeurs de la République ".

Les fiches suivantes rappellent l'ensemble des mesures de protection des personnels qui peuvent être prises en cas de menaces à leur encontre, notamment la protection fonctionnelle et le dépôt de plainte.

Le parcours " faire vivre les valeurs de la République " est un parcours magistère en autoformation de 2h destiné à l'ensemble des personnels d'éducation, accompagné d'un volet de 4h destiné spécifiquement aux enseignants. Il est organisé autour de trois principes :

Clarifier le cadre réglementaire et institutionnel ayant trait aux valeurs et principes de la République ;

Renforcer la culture commune des personnels à partir d'études de cas ;

Permettre aux enseignants de mutualiser et partager leurs pratiques de classe (des scénarios pédagogiques sont proposés).

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
enseignement moral et civique (discipline)

# data[].attributes.attachment_link.title
Transmettre et faire respecter les principes et valeurs de la République

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L'École a pour mission d'incarner, de faire vivre et de transmettre aux élèves les principes et les valeurs de la République. Elle mobilise pour cela l'ensemble des personnels.

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le vendredi 13 octobre 2023, le professeur Dominique Bernard a été assassiné et trois personnes ont été blessées à Arras. Cet attentat terroriste intervient trois jours avant l'hommage au professeur Samuel Paty prévu lundi 16 octobre. La communauté éducative qui s'est préparée à cet hommage va accueillir lundi des élèves qui auront été exposés à ce nouvel événement traumatique touchant l'institution scolaire et dont ils auront peut-être vu et partagé les images.

À 14h, une minute de silence sera respectée dans chaque classe en mémoire des victimes des attentats commis contre notre École. En primaire, ce temps d'hommage et de recueillement pourra prendre d'autres formes, pour tenir compte de l'âge des élèves.

Cette minute s'inscrira dans un temps de recueillement et de réflexion avec les élèves, organisé à l'appréciation des équipes pédagogiques.

Dans le second degré, la communauté éducative pourra réfléchir et échanger sur la façon d'accueillir les élèves et de préparer ce moment pédagogique de 8h à 10h lundi.

Dans le premier degré, les professeurs pourront se réunir à la pause méridienne, avant la minute de silence prévue à 14h. Du temps sera ménagé dans la semaine prochaine afin que les professeurs puissent se concerter. À cette fin, le ministre a demandé aux recteurs de reporter les réunions institutionnelles prévues la semaine du 16 octobre.

Un ensemble de principes et de conseils d'actions sont mis à la disposition des équipes pédagogiques et éducatives dans cette page. Ils peuvent être mobilisés à court terme pour répondre aux questionnements et réactions des élèves. Ils pourront aussi être exploités pour nourrir des débats argumentés et mener un travail pédagogique dans la durée.

Quelques principes pour accueillir la parole des élèves

Accueillir l'expression de l'émotion des élèves, sans sous-estimer, y compris chez les très jeunes enfants, leur capacité à saisir la gravité des situations ;

Rassurer les élèves : cet événement est exceptionnel, l'école reste un espace protégé ;

Être attentif au " niveau de connaissance " que les élèves ont de l'événement : certains élèves peuvent n'en avoir aucune connaissance ; d'autres ne disposer que d'éléments partiels, voire erronés, provenant de sources variées. Il faut aider à clarifier les termes entendus et répétés, pour que les élèves ne restent pas enfermés dans un présent dominé par la peur.

Respecter la sensibilité des élèves (le sentiment de peur, d'incompréhension, d'injustice, de révolte...) ;

Définir en équipe pédagogique les actions envisagées, en prenant appui sur tous les acteurs de la communauté éducative.

Informer les responsables légaux, pour les élèves les plus jeunes, des actions pédagogiques entreprises.

Document à consulter pour l'accueil spécifique des élèves du premier degré.

Après évaluation de la situation et en cas de besoin, privilégier les co-interventions, notamment avec les personnels sociaux et de santé, afin de recueillir des paroles d'élèves exprimant un mal-être.

Anticiper d'éventuelles difficultés

Des élèves (et leurs familles) peuvent manifester une opposition à toute évocation à l'école de ces événements violents. Les personnels pourront rappeler que ces questions seront abordées par les élèves entre eux et que par conséquent il est nécessaire :

de rassurer les élèves par rapport à des événements violents ;

de faire jouer à l'école son rôle éducatif en permettant aux élèves de construire un regard éclairé sur les faits de société quelle qu'en soit la violence.

Des enfants peuvent tenir des propos manifestement hostiles ou inacceptables, légitimant, par exemple, les actes violents envers les personnes. Il est du rôle de l'école de rappeler que certains propos (appel à la haine, racisme et antisémitisme, apologie du terrorisme) constituent un délit pénal, sans entrer en discussion polémique avec les élèves concernés. Ces agissements font systématiquement l'objet d'un signalement.

Une possible prise en charge psychologique des élèves

Après des événements traumatiques, les élèves sont exposés, plus particulièrement du fait de leur vulnérabilité, à l'impact médiatique de la crise. Des images violentes, l'expression d'adultes en désarroi, des commentaires au contenu et au ton dramatiques, sur les antennes et dans la sphère privée, sont le quotidien du plus grand nombre.

Les élèves ayant besoin d'une prise en charge médico-psychologique seront orientés dès que possible vers les personnels sociaux et de santé de l'établissement.

Les équipes resteront vigilantes relativement à la persistance de préoccupations chez certains élèves, manifestée par des comportements inhabituels (isolement, tristesse, agressivité...) et communiqueront vers les personnels spécialisés et les parents des élèves concernés.

Éviter la désinformation et la diffusion d'images à contenus violents

Les événements violents, comme des attentats, génèrent un flux d'images et d'informations d'une extrême densité. Certains éléments relèvent de la rumeur non fondée, de la désinformation, de la manipulation ou encore de théories conspirationnistes. Les enseignants peuvent accompagner leurs élèves dans un travail de réflexion et de mise à distance critique des informations qu'ils reçoivent et diffusent, en questionnant leur usage des médias, en particulier les réseaux sociaux. Ce travail doit aussi leur faire prendre conscience de leur responsabilité en cas de diffusion de contenus violents. Cette démarche s'inscrit pleinement dans l'éducation aux médias et à l'information.

Pistes pour aborder les principes fondateurs de la vie en société à l'école primaire

À l'école maternelle, c'est dans les comportements quotidiens que se développe la connaissance de soi et des autres.

L'activité ludique met au jour les conceptions des jeunes enfants, leurs représentations sociales et culturelles sur lesquelles le maître prend appui pour verbaliser les émotions et les sentiments, dans le cadre sécurisant et structurant du " faire semblant ".

Dans les histoires racontées ou lues, les jeunes enfants mobilisent leurs expériences personnelles, leurs visions du monde et leurs connaissances de la littérature pour comprendre le comportement des personnages.

À l'école élémentaire, l'enseignement moral et civique, la littérature (albums, romans, BD, contes, poésie, théâtre), l'histoire, les arts visuels, la musique, sont autant de domaines d'enseignement qui permettent d'aborder les valeurs et les symboles de la République, le respect de l'intégrité de la personne humaine, l'importance de la règle et du droit, le refus des discriminations de toute nature et les enjeux de la solidarité nationale.

Les œuvres de littérature pour la jeunesse, qu'elles soient classiques, patrimoniales ou contemporaines, sont des ressources précieuses pour aborder les principes et les valeurs de la vie en société.

La définition des règles de vie de la classe, si elle ne saurait à elle seule résoudre les problèmes de relations entre enfants, permet d'aborder un certain nombre de normes et de valeurs : respect d'autrui, tolérance, acceptation de la règle...

L'initiation au débat argumentatif permet d'aborder de grandes questions morales (le bien / le mal, le juste / l'injuste...) et de faire l'expérience d'une décentration de son propre jugement.

L'étude des œuvres d'art permet de faire l'expérience d'une émotion esthétique tout en abordant de grandes problématiques humaines qui ont traversé l'histoire.

Pistes pour construire la réflexion et organiser le débat au collège et au lycée

Au-delà de la prise en charge nécessaire des interrogations et des inquiétudes des élèves face à un événement violent, la mission de l'institution scolaire est de transmettre une culture démocratique qui s'appuie sur le respect des droits de l'homme et de l'État de droit. Cette culture se construit notamment par la pratique du débat argumenté qui fait écho au caractère délibératif de la démocratie et au principe du contradictoire dans la justice, et qui constitue ainsi un exercice de citoyenneté à part entière.
Principes et valeurs de la République et droits de l'Homme
Dans le cadre des échanges avec les élèves, le professeur pourra être amené à rappeler l'importance des principes et valeurs de la République et des droits de l'Homme.

La formation de la personne et du citoyen se fonde notamment sur la transmission des principes et valeurs inscrites dans la Constitution de notre pays, dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen du 26 août 1789 et dans l'ensemble des grands textes des droits de l'homme, européens et internationaux. La connaissance et l'appropriation des droits et libertés fondamentales garantissent le respect de la dignité humaine, le refus de la haine et de la violence.

À consulter

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Accueillir les élèves après l'attentat terroriste du 13 octobre 2023

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Une minute de silence sera respectée lundi 16 octobre à 14h dans chaque classe en mémoire des victimes des attentats commis contre notre École.

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Charte de la Laïcité à l'Ecole, commentée

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Charte de la Laïcité à l'Ecole, commentée

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Savoir accueillir la parole des élèves après un événement traumatique

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Savoir accueillir la parole des élèves après un événement traumatique

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Repères pour agir à l'école primaire

Après des événements traumatiques, les élèves sont exposés, plus particulièrement du fait de leur vulnérabilité, à l'impact médiatique de la crise. Des images violentes, l'expression d'adultes en désarroi, des commentaires au contenu et au ton dramatiques, sur les antennes et dans la sphère privée, sont le quotidien du plus grand nombre.

Les cellules d'urgence médico-psychologiques

Il faut distinguer, parmi les situations, différents degrés de proximité. Dans les quartiers ou/et pour un public directement confrontés aux violences (proximité, médiatisation), la place des cellules d'écoute sera importante. Les recteurs et DASEN, souvent en lien avec les cellules d'urgence médico-psychologiques (CUMP) auront à intervenir.

Il n'est pas exclu, que pour des raisons multiples (événements violents dans le proche environnement dans un passé plus ou moins lointain) certains groupes scolaires puissent également bénéficier d'un appui de cette nature.

Accueillir l'expression de l'émotion des élèves

Tous les enfants n'ont pas le même rapport à la mort (âge, expérience familiale, sujet évoqué ou non en famille, religion, sujet tabou ou non...) tous, au-delà de la diversité de leurs expériences, ne s'exprimeront pas de manière similaire.

Des élèves peuvent exprimer des interrogations, de la peine (un gros chagrin), des inquiétudes, des angoisses en relation avec des situations de stress. Certains peuvent tenir des propos précis et directs (mais ainsi révéler l'événement à d'autres, épargnés jusqu'alors par ces images).

Il n'appartient pas aux enseignants de faire effraction dans les représentations des élèves : des élèves de l'école maternelle, ou parfois du début de l'école élémentaire, pourront avoir une " pensée magique " ; les morts se relèvent, ils sont endormis, ils ont fermé les yeux... Ces élèves n'en restent pas moins sensibles au climat de danger et perméables à l'agressivité.

Éviter d'insister : s'inscrire dans des moments brefs et de ne pas interroger les élèves au-delà de leur propre disponibilité et volonté d'expression.

S'appuyer sur le collectif

Il est important que les adultes puissent accueillir ces expressions, et sachent, collectivement, adapter leurs conduites. Les enseignants eux-mêmes peuvent craindre de ne pas pouvoir aborder sereinement toutes les questions. Dans ce cas, une organisation particulière de l'école pourrait permettre de répondre et d'accueillir les élèves qui le souhaiteraient (à la récréation ou dans une organisation particulière de l'école). Le RASED peut être associé à la préparation du travail avec les élèves.

Les IEN et leurs conseillers pédagogiques sont mobilisés pour répondre aux questions d'organisation des équipes pédagogiques ou, le cas échéant, intervenir en appui des ressources du département (réseau de crise, groupe d'appui). Les équipes mobiles de sécurité (EMS) peuvent également être sollicitées.

En aucun cas, confrontés à des élèves montrant une difficulté plus particulière, les personnels ne multiplieront les questionnements : ils informeront le médecin scolaire, l'IEN et, surtout, préviendront les parents de l'enfant.

S'appuyer sur les organisations habituelles de l'école

Le sens de l'école et des apprentissages scolaires, les routines, les repères de l'emploi du temps et surtout, le contact d'adultes rassurants dans leurs conduites et leurs propos sont susceptibles d'aider à dissiper les inquiétudes et à revenir à un quotidien apaisé.

Souvent, l'accueil, en maternelle ou à l'école élémentaire, s'accompagne de rituels (découverte du calendrier, de la météo du jour), expression sur les événements du week-end, tour de parole des élèves (" quoi de neuf ? "). Parfois, l'actualité - à l'école élémentaire - est systématiquement commentée. Ces moments pourront être investis pour répondre, avec une précision adaptée à l'âge du public, aux évocations spontanées des élèves à propos des événements.

Adapter le propos à l'âge des élèves

Les enseignants auront, par la mise à distance, un rôle protecteur et pourront, le cas échéant, revenir sur le déroulement des faits.

L'âge des élèves, la nature et la forme de ce qu'ils expriment, le caractère et le moment de cette expression - plutôt individuelle, plutôt collective - peuvent guider les personnels sur les conduites à tenir, de même que l'organisation habituelle des moments de dialogue entre élèves et avec les adultes, dans l'école ou la classe.

À l'école maternelle

Parfois, la référence à l'apaisement, au retour à la normale suffiront à rassurer les élèves. Des jeux de coopération, des activités en groupes restreints, peuvent être l'occasion d'expression des élèves que l'enseignant saura prendre en compte (reformulation). Par le dessin libre, les enfants pourront exprimer ce qu'ils ont perçu de l'actualité et leurs préoccupations. Le cas échéant ils pourront, avec l'adulte, commenter leur dessin.
En cas d'émergences agressives et/ou émotionnelles, les enseignants aideront les élèves à poser ses mots sur ce qu'ils ont perçu, sur ce qu'ils tentent d'exprimer. L'enseignant s'adressera aux élèves en utilisant des formulations générales et simples, notamment en référence aux valeurs fondamentales (le bien/le mal, le juste/l'injuste, le respect de la personne...).

À l'école élémentaire

Les élèves peuvent avoir intégré le concept de mort et associer aux actes leurs conséquences. L'irréparable étant commis, c'est autour de la réprobation générale, de la force de la Loi, de la protection du public, du rôle de protection qu'ont les adultes à l'égard des enfants que pourraient se développer les échanges avec eux.

Au cycle 2

Les explications données par l'enseignant seront un peu plus précises sur le déroulement de l'événement, en s'attachant à ne pas laisser perdurer des représentations erronées. Attention toutefois à ne pas montrer des éléments bruts (et brutaux) relatifs au drame.

Au cycle 3

L'enseignant pourra revenir sur le déroulement de l'événement en le présentant de manière factuelle et en élucidant certains termes, afin d'en faciliter la compréhension par les élèves.
Avec les élèves les plus âgés, les discussions pourront se développer autour des sujets relatifs à la devise républicaine, à la liberté d'expression, au refus des discriminations...

De manière générale,

s'appuyer sur les interactions adultes-enfants mais aussi entre enfants pour aider à comprendre, partager, mettre à distance, se projeter et ne pas subir ;

rendre les élèves actifs (dessiner, écouter/lire une histoire, dialoguer, débattre, écrire...) pour libérer la parole, tout en acceptant l'attitude d'un élève qui ne souhaite pas s'impliquer.

Dessins, textes peuvent permettre aux élèves de s'exprimer, leur donner l'occasion de contribuer au sens et à la reconstruction. Ces traces, qui doivent avoir un usage inscrit dans le temps permettent aussi, parce qu'on les commente, de montrer qu'il est autorisé de s'exprimer, y compris à propos de sujets aussi difficiles et perturbants, que les adultes peuvent accueillir cette expression.

Maintenir la vigilance

Les équipes resteront vigilantes relativement à la persistance de préoccupations chez certains élèves, manifestée par des comportements inhabituels (isolement, tristesse, agressivité...) et communiqueront vers les personnels spécialisés et les parents des élèves concernés.

Aborder les principes fondateurs de la République à l'école primaire

A l'école maternelle, c'est dans les comportements quotidiens que se développe la connaissance de soi et des autres.

L'activité ludique met au jour les conceptions des jeunes enfants, leurs représentations sociales et culturelles sur lesquelles le maître prend appui pour verbaliser les émotions et les sentiments, dans le cadre sécurisant et structurant du " faire semblant ".

Dans les histoires racontées ou lues, les jeunes enfants mobilisent leurs expériences personnelles, leurs visions du monde et leurs connaissances de la littérature pour comprendre le comportement des personnages.

Tous les événements de la vie scolaire sont propices à des prises de conscience des différences et des ressemblances et au respect de l'intimité de chacun, de son intégrité physique et psychique, non seulement dans les actes mais aussi dans les paroles qui sont échangées entre adultes et enfants ou entre enfants.

A l'école élémentaire, l'enseignement moral et civique, la littérature (albums, romans, BD, contes, poésie, théâtre), l'histoire, les arts visuels, la musique, sont autant de domaines d'enseignement qui permettent d'aborder les valeurs et les symboles de la République, le respect de l'intégrité de la personne humaine, l'importance de la règle et du droit, le refus des discriminations de toute nature et les enjeux de la solidarité nationale.

Les œuvres de littérature pour la jeunesse, qu'elles soient classiques, patrimoniales ou contemporaines, sont des ressources précieuses pour aborder les principes et les valeurs de la vie en société.

La définition des règles de vie de la classe, si elle ne saurait à elle seule résoudre les problèmes de relations entre enfants, permet d'aborder un certain nombre de normes et de valeurs : respect d'autrui, tolérance, acceptation de la règle...

L'initiation au débat argumentatif permet d'aborder de grandes questions morales (le bien / le mal, le juste / l'injuste...) et de faire l'expérience d'une décentration de son propre jugement.

L'étude des œuvres d'art offre de faire l'expérience d'une émotion esthétique tout en abordant de grandes problématiques humaines qui ont traversé l'histoire.

Ressources

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Savoir accueillir la parole des élèves après un événement traumatique

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Un ensemble de ressources est à la disposition des équipes pédagogiques et éducatives pour répondre aux besoins qui pourraient s'exprimer au sein des écoles et des établissements.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pourquoi travailler la question de la liberté d'expression en classe ?

Parce que la liberté d'expression est une liberté fondamentale, qui doit toujours s'exercer dans notre République.

Parce que la liberté d'expression est la base du pluralisme, indispensable à notre fonctionnement démocratique.

Parce que la liberté d'expression concerne tout le monde sur notre territoire, qu'on soit citoyen français ou pas, pas seulement les journalistes ou dessinateurs de presse.

Parce que la liberté d'expression doit pouvoir s'exercer en toutes circonstances pour ne pas se réduire face à celles et ceux qui la remettent en cause.

Parce qu'en France, cette liberté se déploie dans le cadre de la loi, qui la protège et en souligne les limites nécessaires.

Parce que l'École forme les futurs citoyens aux droits et aux libertés qu'ils exerceront.

Parce que ce texte est lui-même une illustration de la liberté d'expression.

Téléchargez la tribune " Ensemble, défendons la Liberté "

La liberté d'expression est consacrée parmi les " droits naturels et imprescriptibles de l'homme " dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, plus précisément dans son article 11 qui en définit l'importance, le périmètre et les enjeux : " La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi ". Derrière cet article se retrouvent tous les enjeux liés à la liberté d'expression : depuis ce texte fondateur, nos sociétés ont eu à arbitrer entre la nécessité que cette liberté s'exprime pour chacun et en toutes circonstances pour garantir le pluralisme sans lequel elle n'existe pas et la question des limites à lui donner pour éviter des dérives violentes, sectaires et finalement liberticides.

Des réponses différentes ont été apportées selon les époques et les régimes politiques, faisant évoluer la définition et le périmètre de la liberté d'expression et se traduisant à chaque fois dans la loi. Derrière ce principe se trouve également un enjeu d'éducation majeur, avec la nécessité d'apprendre aux élèves à utiliser cette liberté, en s'exprimant librement tout en étant capable d'écouter et de comprendre d'autres opinions que les leurs, mais aussi en comprenant la nécessité que des limites communes soient fixées par la loi, limites pouvant faire l'objet de débats.

Dans quels enseignements disciplinaires ancrer cette réflexion ?

Les programmes de cycle 4 offrent de multiples possibilités d'aborder la question de la liberté d'expression avec les élèves.

En enseignement moral et civique

La question de la liberté d'expression est au cœur des programmes d'EMC. Le cycle 4 approfondit ces réflexions autour des finalités poursuivies depuis le cycle 2.

Dans le cadre de l'objet d'étude " Respecter autrui ", les élèves ont l'occasion de mettre en avant leurs convictions, leurs sentiments moraux ou religieux et de les confronter à celles et ceux des autres pour en saisir la pluralité. Cela permet de comprendre la nécessité que chacun soit libre de les exprimer, mais également que certaines limites sont nécessaires pour respecter les sensibilités de chacun. La tribune peut être un support pour réfléchir à l'importance de cette liberté, mais aussi pour étudier l'articulation des différentes formes de liberté (comme la liberté d'exprimer une opinion, une sensibilité, et celle de la critiquer) et leur éventuelle conciliation. Cela pose donc la question des nécessaires limites de cette liberté et amène à réfléchir au rôle et au sens de la loi.

Les libertés d'expression et de la presse sont au cœur de l'objet " Acquérir et partager les valeurs de la République ". Dans le but d'" identifier et de reconnaître les libertés fondamentales " et de connaître " les expressions littéraires et artistiques et connaissances historiques de l'aspiration à la liberté ", la tribune peut être mise en perspective pour définir la liberté de la presse comme une caractéristique fondamentale de la démocratie, mettre en perspective les combats menés pour la garantir et les nouveaux défis auquel elle doit faire face. Les liens avec les programmes d'histoire, notamment celui de 4 e, sont nombreux.

Enfin, ces libertés sont au cœur de la construction d'une culture civique, notamment par la capacité à " exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé ". La liberté de la presse peut aussi être au cœur de la construction d'une culture de l'engagement et de la responsabilité, d'abord pour comprendre l'engagement que nécessite l'exercice de cette liberté, dans une démocratie comme la France et ailleurs dans le monde, mais aussi pour s'engager soi-même, par exemple par le biais d'un journal du collège.

Ces réflexions sont poursuivies dans le cadre des programmes de lycée : en seconde générale et technologique, la liberté est le thème central du programme, tout comme en seconde professionnelle. Les questions sur sa définition et les débats qui l'animent y sont enrichies, comme les modalités de discussion et de débat avec les élèves autour de ces questions.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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La liberté d'expression, un droit fondamental

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Retrouvez le vademecum parcours Ambition Emploi et toutes les mesures de la réforme de la voie pro.

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STHR  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STHR  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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Les épreuves de spécialité et les oraux du second groupe porteront sur l'intégralité des programmes de 1ère et de terminale :
« L’épreuve porte sur le programme de l’enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l’épreuve.

« Le programme sur lequel peut porter l’épreuve orale de contrôle est identique au programme de l’épreuve écrite. »

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

1° Dans les notes de service portant définition des épreuves terminales du baccalauréat général et du baccalauréat technologique dans les enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale, les dispositions relatives au programme d'examen sont remplacées par les dispositions suivantes :

" L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l'épreuve.

" Le programme sur lequel peut porter l'épreuve orale de contrôle est identique au programme de l'épreuve écrite. " ;

2° Les deux notes de service du 29 septembre 2022 relatives, respectivement, au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie générale à compter de la session 2023 et au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie technologique à compter de la session 2023, parues au BOEN n° 36 du 30 septembre 2022, sont abrogées.

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STHR  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STHR  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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Les épreuves de spécialité et les oraux du second groupe porteront sur l'intégralité des programmes de 1ère et de terminale :
« L’épreuve porte sur le programme de l’enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l’épreuve.

« Le programme sur lequel peut porter l’épreuve orale de contrôle est identique au programme de l’épreuve écrite. »

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

1° Dans les notes de service portant définition des épreuves terminales du baccalauréat général et du baccalauréat technologique dans les enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale, les dispositions relatives au programme d'examen sont remplacées par les dispositions suivantes :

" L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l'épreuve.

" Le programme sur lequel peut porter l'épreuve orale de contrôle est identique au programme de l'épreuve écrite. " ;

2° Les deux notes de service du 29 septembre 2022 relatives, respectivement, au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie générale à compter de la session 2023 et au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie technologique à compter de la session 2023, parues au BOEN n° 36 du 30 septembre 2022, sont abrogées.

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

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12 mesures pour faire du lycée professionnel un choix d’avenir pour les jeunes et les entreprises

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Parce que la voie professionnelle doit redevenir une voie de réussite, d’excellence et reconnue par tous, le Président de la République a annoncé, jeudi 4 mai 2023, des moyens inédits et des mesures fortes pour réformer les lycées professionnels.

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Retrouvez le vademecum parcours Ambition Emploi et toutes les mesures de la réforme de la voie pro.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Réforme de la voie professionnelle dès la rentrée 2023 : foire aux questions

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Des moyens inédits sont engagés et des mesures fortes sont prises pour réformer les lycées professionnels dès la rentrée 2023 afin de faire du lycée professionnel un choix d’avenir pour les jeunes et les entreprises. Quelles en sont les modalités, quels moyens sont alloués à cette réforme ? Retrouvez les réponses à vos questions sur la réforme du lycée professionnel.

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28/09/2023 Modification de l'épreuve du GO : Une épreuve en 2 temps

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28/09/2023 Modification de l'épreuve du GO : Une épreuve en 2 temps

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1er temps : présentation d’une question 10 minutes  (et non plus 5mn)
2e temps : inchangé
Suppression du 3e temps (poursuite d'études)
De plus les élèves pourront, s'ils le souhaitent, disposer d'un tableau.
=> Durée de l'épreuve inchangée

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat :

1° Dans la partie intitulée " Finalité de l'épreuve ", les mots : " et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel " sont supprimés ;

2° Dans la partie intitulée " Format et déroulement de l'épreuve " :

a) Au premier alinéa, les mots : " se déroule en trois temps " sont remplacés par les mots : " se déroule en deux temps " ;

b) Le titre " Premier temps : présentation d'une question (5 minutes) " est remplacé par le titre : " Premier temps : présentation d'une question (10 minutes) " ;

c) La sous-partie ainsi rédigée :

" Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

" Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

" Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations. "

est supprimée ;

d) L'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. "

est remplacé par l'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour le second temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. S'il le souhaite, le candidat dispose d'un tableau. " ;

e) Dans la note de service relative à la voie générale, dans l'alinéa ainsi rédigé :

" Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat. "

les mots : " chacun des deux premiers temps de " sont supprimés ;

3° À l'annexe 2, intitulée " Aménagements de l'épreuve orale ", les mots : " et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat " sont supprimés.

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Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat : 1° Dans la partie intitulée "

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Calendrier 2024 des épreuves écrites du bac techno

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Calendrier 2024 des épreuves écrites du bac techno

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Liste non exhaustive

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Référentiel des compétences des professeurs

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Référentiel des compétences des professeurs

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Droits et obligations des fonctionnaires

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Droits et obligations des fonctionnaires

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Ouvrez-vous à l'international avec le Parcours de formation eTwinning de l’EAFC !

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Ouvrez-vous à l'international avec le Parcours de formation eTwinning de l’EAFC !

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L'ouverture européenne et internationale concerne tous les enseignements et disciplines autour de projets fédérateurs (éducation artistique, éducation au développement durable, amélioration du climat scolaire, mini-entreprises ...) et peut aboutir à une mobilité scolaire européenne et internationale des élèves de l'enseignement général et technologique et professionnel.

La plateforme européenne https://www.etwinning.fr/ permet d'élaborer des projets pédagogiques virtuels avec 44 pays d'Europe et autres pays , avec plus d'un million d'enseignants inscrits. C'est une excellente opportunité pour établir des contacts qui peuvent ensuite déboucher dans un deuxième temps vers une mobilité physique des élèves.

Pour la première année, l’équipe pédagogique de l’académie de Corse en charge de eTwinning a mis en place un parcours de formation eTwinning avec l’EAFC pour l’année scolaire 2022/2023. Ce parcours de 21h était décomposé en 7 ateliers :

Découverte du programme eTwinning - Pédagogie de projets – Activités collaboratives - Découverte et prise en main de l’espace de travail européen l’ESEP (European School Education Platform) - Le nouveau Twinspace – Aller plus loin avec eTwinning (Label de qualité, Synergies eTwinning et Erasmus+) - Atelier d'écriture de projets.

21 enseignants ont suivi la totalité de la formation et ont reçu un certificat validant le parcours de formation.

Ce parcours sera reconduit  pour la rentrée 2023 (les enseignants intéressés doivent s’inscrire auprès de Nadine Battistelli : nadine.battistelli@ac-corse.fr)

https://www.ac-corse.fr/ouverture-a-l-international-avec-le-dispositif-etwinningfr-124169

Vous trouverez ci-joint une présentation complète de ce dispositif au sein de l’académie de Corse.

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28/09/2023 - Modification de l'épreuve du GO : une épreuve en 2 temps

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28/09/2023 - Modification de l'épreuve du GO : une épreuve en 2 temps

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1er temps : présentation d’une question 10 minutes  (et non plus 5mn)
2e temps : inchangé
Suppression du 3e temps (poursuite d'études)
De plus les élèves pourront, s'ils le souhaitent, disposer d'un tableau.
=> Durée de l'épreuve inchangée

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat :

1° Dans la partie intitulée " Finalité de l'épreuve ", les mots : " et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel " sont supprimés ;

2° Dans la partie intitulée " Format et déroulement de l'épreuve " :

a) Au premier alinéa, les mots : " se déroule en trois temps " sont remplacés par les mots : " se déroule en deux temps " ;

b) Le titre " Premier temps : présentation d'une question (5 minutes) " est remplacé par le titre : " Premier temps : présentation d'une question (10 minutes) " ;

c) La sous-partie ainsi rédigée :

" Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

" Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

" Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations. "

est supprimée ;

d) L'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. "

est remplacé par l'alinéa ainsi rédigé :

" Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour le second temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix. S'il le souhaite, le candidat dispose d'un tableau. " ;

e) Dans la note de service relative à la voie générale, dans l'alinéa ainsi rédigé :

" Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat. "

les mots : " chacun des deux premiers temps de " sont supprimés ;

3° À l'annexe 2, intitulée " Aménagements de l'épreuve orale ", les mots : " et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat " sont supprimés.

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Les deux notes de service du 27 juillet 2021 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale, respectivement de la voie générale et de la voie technologique, sont modifiées comme suit à compter de la session 2024 du baccalauréat : 1° Dans la partie intitulée "

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STHR  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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28/09/2023 Programmes d'examen du Bac STHR  : intégralité des programmes de 1ère et terminale des enseignements de spécialité

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Les épreuves de spécialité et les oraux du second groupe porteront sur l'intégralité des programmes de 1ère et de terminale :
« L’épreuve porte sur le programme de l’enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l’épreuve.

« Le programme sur lequel peut porter l’épreuve orale de contrôle est identique au programme de l’épreuve écrite. »

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

1° Dans les notes de service portant définition des épreuves terminales du baccalauréat général et du baccalauréat technologique dans les enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale, les dispositions relatives au programme d'examen sont remplacées par les dispositions suivantes :

" L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. Les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l'épreuve.

" Le programme sur lequel peut porter l'épreuve orale de contrôle est identique au programme de l'épreuve écrite. " ;

2° Les deux notes de service du 29 septembre 2022 relatives, respectivement, au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie générale à compter de la session 2023 et au programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité de la voie technologique à compter de la session 2023, parues au BOEN n° 36 du 30 septembre 2022, sont abrogées.

# data[].attributes.attachment_link.description
La présente note de service modifie le programme d'examen des épreuves terminales des enseignements de spécialité relevant du ministère chargé de l'éducation nationale pour le baccalauréat général et le baccalauréat technologique. Elle est applicable à compter de la session 2024 du baccalauréat.

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Les épreuves du baccalauréat seront repoussées en juin

# data[].attributes.subject
Les épreuves du baccalauréat seront repoussées en juin

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Rentrée scolaire 2023-2024 : dossier de presse

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Gabriel Attal, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, a tenu la conférence de presse de la rentrée scolaire le lundi 28 août 2023. Cette conférence de presse s'est tenue avec Carole Grandjean, ministre déléguée chargée de l'Enseignement et de la Formation professionnels et Prisca Thevenot, secrétaire d'État chargée de la Jeunesse et du Service national universel.

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12 au 15 octobre - Séminaire eTwinning à Bordeaux - Attention, il n'y a que 15 places !

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12 au 15 octobre - Séminaire eTwinning à Bordeaux - Attention, il n'y a que 15 places !

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Le bureau national de eTwinning propose un nouveau séminaire multilatéral qui aura lieu à Bordeaux du 12 au 15 octobre, à destination des enseignant(e)s du second degré de toutes disciplines, y compris des enseignants de lycées professionnels.

Nombre de places : 15.

Date : 13/15 octobre 2023

Objectifs du séminaire : trouver des partenaires pour des projets communs et planifier les premières activités.

Thème du séminaire : Innovation et éducation

Pays participants : Autriche, Belgique FR, Belgique DE, Bulgarie, Espagne, France, Italie, République Tchèque, Roumanie, Tunisie

Langue utilisée pendant le séminaire : français

Date butoir pour candidater : 21 août 2023, 17 heures (heure de Paris)

Plus d’information et lien d’inscription sur le site eTwinning France https://www.etwinning.fr/actualites-nationales/article/seminaire-multilateral-francophone-a-bordeaux-du-13-au-15-octobre-2023

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Ouvrez-vous à l'international avec le Parcours de formation eTwinning de l’EAFC !

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Ouvrez-vous à l'international avec le Parcours de formation eTwinning de l’EAFC !

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L'ouverture européenne et internationale concerne tous les enseignements et disciplines autour de projets fédérateurs (éducation artistique, éducation au développement durable, amélioration du climat scolaire, mini-entreprises ...) et peut aboutir à une mobilité scolaire européenne et internationale des élèves de l'enseignement général et technologique et professionnel.

La plateforme européenne https://www.etwinning.fr/ permet d'élaborer des projets pédagogiques virtuels avec 44 pays d'Europe et autres pays , avec plus d'un million d'enseignants inscrits. C'est une excellente opportunité pour établir des contacts qui peuvent ensuite déboucher dans un deuxième temps vers une mobilité physique des élèves.

Pour la première année, l’équipe pédagogique de l’académie de Corse en charge de eTwinning a mis en place un parcours de formation eTwinning avec l’EAFC pour l’année scolaire 2022/2023. Ce parcours de 21h était décomposé en 7 ateliers :

Découverte du programme eTwinning - Pédagogie de projets – Activités collaboratives - Découverte et prise en main de l’espace de travail européen l’ESEP (European School Education Platform) - Le nouveau Twinspace – Aller plus loin avec eTwinning (Label de qualité, Synergies eTwinning et Erasmus+) - Atelier d'écriture de projets.

21 enseignants ont suivi la totalité de la formation et ont reçu un certificat validant le parcours de formation.

Ce parcours sera reconduit  pour la rentrée 2023 (les enseignants intéressés doivent s’inscrire auprès de Nadine Battistelli : nadine.battistelli@ac-corse.fr)

https://www.ac-corse.fr/ouverture-a-l-international-avec-le-dispositif-etwinningfr-124169

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Vérifié le 09 août 2023 - Direction de l'information légale et administrative (Première ministre)

2023-2024

2024-2025

2025-2026

2023-2024

Métropole

Crédits : Service Public (DILA) Vacances scolaires 2023-2024 : métropole

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Dom

Crédits : Service Public (DILA) Vacances scolaires 2023-2024 : départements d'Outre-Mer (Dom)

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2024-2025

Crédits : Service Public (DILA) Vacances scolaires 2024-2025 : métropole

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Métropole

Vacances scolaires 2024-2025

Zone A : Besançon, Bordeaux, Clermont-Ferrand, Dijon, Grenoble, Limoges, Lyon, Poitiers

Zone B : Aix-Marseille, Amiens, Caen, Lille, Nancy-Metz, Nantes, Nice, Orléans-Tours, Reims, Rennes, Rouen, Strasbourg

Zone C : Créteil, Montpellier, Paris, Toulouse, Versailles

Corse

Zone A

Zone B

Zone C

Corse

Rentrée des élèves

Lundi 2 septembre 2024

NC*

Les vacances débutent les jours indiqués, après les cours.

Pour les élèves qui n'ont pas cours le samedi, les vacances débutent le vendredi après les cours.

Les cours reprennent le matin des jours indiqués.

Les élèves n'auront pas classe le vendredi 30 mai 2025 et le samedi 31 mai 2025.

* Informations non connues

Retrouvez le calendrier scolaire de votre département sur le simulateur de Service-Public.fr.

À noter

Les dates des vacances scolaires 2024-2025 pour les départements d'outre-mer (Dom) ne sont pas encore connues.

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2025-2026

Crédits : Service Public (DILA) Vacances scolaires 2025-2026 : métropole

Voir la version texte

Métropole

Vacances scolaires 2025-2026

Zone A : Besançon, Bordeaux, Clermont-Ferrand, Dijon, Grenoble, Limoges, Lyon, Poitiers

Zone B : Aix-Marseille, Amiens, Caen, Lille, Nancy-Metz, Nantes, Nice, Orléans-Tours, Reims, Rennes, Rouen, Strasbourg

Zone C : Créteil, Montpellier, Paris, Toulouse, Versailles

Corse

Zone A

Zone B

Zone C

Corse

Rentrée des élèves

Lundi 1er septembre 2025

NC*

Les vacances débutent les jours indiqués, après les cours.

Pour les élèves qui n'ont pas cours le samedi, les vacances débutent le vendredi après les cours.

Les cours reprennent le matin des jours indiqués.

Les élèves n'auront pas classe le vendredi 15 mai 2026 et le samedi 16 mai 2026.

* Informations non connues

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À noter

Les dates des vacances scolaires 2025-2026 pour les départements d'outre-mer (Dom) ne sont pas encore connues.

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Les dates de la rentrée scolaire et des vacances scolaires de Toussaint, Noël, février, Printemps et des grandes vacances dépendent de la zone (A, B ou C).

# data[].attributes.headline
GO- Cas des candidats à qui il manque au moins une question :

# data[].attributes.subject
GO- Cas des candidats à qui il manque au moins une question :

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La DGESCO a précisé la doctrine concernant les candidats qui arrivent au GO avec une seule question.

Voici les principes qui ont été arbitrés :

Traiter tous ces candidats défaillants de la même façon, quelle que soit la composition du jury le jour de l’épreuve (qu’il y ait ou non dans le jury un enseignant de la spécialité sur laquelle porte l’unique question du candidat)

Fixer la règle suivante : tout candidat se présentant le jour de l’épreuve avec une seule question conduit le jury à déclarer sur le PV que la passation de l’épreuve ne peut pas avoir lieu, du fait du caractère non conforme (réglementairement) du document présenté par le candidat

Re-convoquer le candidat à une épreuve de remplacement en septembre

En septembre, en cas de nouvelle présentation à l’épreuve avec une unique question, quelle que soit la composition du jury, le candidat n’est à nouveau pas évalué. Faute d’évaluation, il a zéro à l’épreuve.

Bien sûr la règle est transposable aux candidats ne présentant aucune question.

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Les 3 jeunes sommeliers en lice lors du Concours du Meilleur Jeune Sommelier de France 2023

# data[].attributes.subject
Les 3 jeunes sommeliers en lice lors du Concours du Meilleur Jeune Sommelier de France 2023

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Le concours du MJSF s'est tenu hier et aujourd'hui en Corse. Bravo à la lauréate et à tous les candidats pour leur prestation de grande qualité

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Le concours du meilleur jeune sommelier de France s'invite en Corse

# data[].attributes.attachment_link.description
La culture et le vin. C'est la thématique du concours du meilleur jeune sommelier de France, qui se jouera ces 11 et 12 juin à Biguglia. Cet événement, organisé par l'Union de la sommellerie française (UDSF) depuis 1979, et soutenu localement par l'a...

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Concours du meilleur jeune sommelier de France en Corse, à Biguglia les 11 et 12 juin

# data[].attributes.subject
Concours du meilleur jeune sommelier de France en Corse, à Biguglia les 11 et 12 juin

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LA CHAINE DES SOMMELIERS PAR BULLES GOURMANDES

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La Corse et son vignoble accueilleront la phase finale du Meilleur jeune sommelier de France UDSF

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31 mars 2023 - Formation sommellerie au lycée Fred Scamaroni 

# data[].attributes.subject
31 mars 2023 - Formation sommellerie au lycée Fred Scamaroni 

# data[].attributes.body
Formation sommellerie des professeurs de service en HR animée par  Jean-Luc Jamrozik, Maître Sommelier et Président de l'association des sommeliers de France et Sophie Mirande, professeure certifiée, Maître Sommelier, Présidente des meilleurs sommeliers de France
Merci à eux deux !

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Fiche pratique : modalités de l'épreuve du GO

# data[].attributes.subject
Fiche pratique : modalités de l'épreuve du GO

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L'évaluation du chef d'oeuvre en bac pro

# data[].attributes.attachment_link.title
Diapo Evaluation du chef d'oeuvre en BCP

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Intervention de M. Jamrozik et de Mme Mirande

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Les sujets abordés :
- Information sur les nouveautés de la discipline
- Liens entre les programmes du CAP au BTS sur les aspects de la sommellerie et orientation
- Reconnaître les vins de corse (95 vignettes) à partir d'une grille proposée par Mme Mirande

A noter les 11 et 12 juin pochain, le concours du meilleur sommelier de France se tiendra à l'espace Charles Rocchi à Biguglia

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Extrait : "Si, par exemple, un jury a été constitué par un enseignant de mathématiques (donc autour de la spécialité « mathématiques ») et que le deuxième membre du jury est un professeur documentaliste ou un professeur d’une discipline autre que la physique-chimie, que fait le jury si l’élève ayant suivi les spécialités mathématiques et physique-chimie présente une question de  physique chimie et une question transversale ?  Comment le jury peut-il mener l’évaluation de« la solidité des connaissances du candidat » et « sa capacité à argumenter et à relier les savoirs » ?
=> C’est en choisissant la question transversale que l’on pourra considérer que la solidité des connaissances mathématiques sera évaluée."

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Centre national de ressources en hôtellerie restauration

# data[].attributes.subject
Centre national de ressources en hôtellerie restauration

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Le programme Erasmus+

Le programme Erasmus+

Erasmus+ regroupe les anciens programmes de l'Union Européenne en faveur de l'éducation, de la formation et de la jeunesse (il a également été pourvu d'un volet "sport"), à savoir les programmes : EFTLV (Erasmus, Leonardo da Vinci, Comenius, Grundtvig), "Jeunesse en action", Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink et de coopération avec les pays industrialisés).

Voir en ligne
Le programme Erasmus+

Une nouvelle terminale en voie professionnelle à la rentrée 2024

Une nouvelle terminale en voie professionnelle à la rentrée 2024

La nouvelle ambition pour le lycée professionnel vise à mieux accompagner chaque élève dans la réussite de son diplôme mais aussi de son avenir. Cette double finalité se concrétisera dès la rentrée 2024 par une année de terminale réorganisée.

Voir en ligne
Une nouvelle terminale en voie professionnelle à la rentrée 2024

Veille éducation numérique 2023-2024

Veille éducation numérique 2023-2024

Veille éducation numérique est un bulletin de veille informationnelle sur le numérique éducatif. Les articles traitent des enjeux liés aux technologies numériques (intelligence artificielle, traçabilité numérique, handicap et numérique...), aux choix des ressources et à leurs usages dans le cadre des apprentissages scolaires.
Novembre 2023

Former à la cybersécurité par le jeu
Octobre 2023

Étudier les technologies d'apprentissage automatique
Septembre 2023
Voir en ligne
Veille éducation numérique 2023-2024

Le service national universel (SNU)

Le service national universel (SNU)

Les inscriptions au SNU 2024 ouvrent le lundi 6 novembre 2023.
Le service national universel s'adresse à tous les garçons et filles entre 15 et 17 ans. Il comporte un séjour de cohésion et un temps de service à la Nation.
Découvrir de nouveaux horizons, que ce soit en termes de territoires, de personnes, d'activités ou d'engagement, apprendre sur soi et sur les autres, être acteur de sa citoyenneté : le SNU est une aventure hors du commun pour tous les jeunes âgés de 15 à 17 ans.

En 2024, quatre séjours sont proposés dans chaque académie.
Congés d'hiver

Du lundi 12 février au samedi 24 février pour la zone C (volontaires franciliens accueillis dans la zone B)

Du lundi 19 février au samedi 2 mars pour la zone A

Du lundi 26 février au samedi 9 mars pour la zone B
Congés de printemps

Du lundi 8 avril au samedi 20 avril pour la zone C (volontaires franciliens accueillis dans la zone B)

Du lundi 15 avril au samedi 27 avril pour la zone A

Du lundi 22 avril au samedi 4 mai pour la zone B
Session de juin (toutes zones confondues)

Du lundi 17 juin au vendredi 28 juin
Session de juillet (toutes zones confondues)

Du mercredi 3 juillet au lundi 15 juillet

Je m'inscris à partir du 6 novembre sur le site snu.gouv.fr

Voir en ligne
Le service national universel (SNU)

Bac, brevet, CAP, Parcoursup : le calendrier 2024

Bac, brevet, CAP, Parcoursup : le calendrier 2024

Consultez le calendrier des épreuves de la session 2024 des baccalauréats, du diplôme national du brevet, du CAP, du brevet de technicien et le calendrier de la procédure Parcoursup.

Télécharger le calendrier de l'année de terminale

Voir en ligne
Bac, brevet, CAP, Parcoursup : le calendrier 2024

Plan interministériel de lutte contre le harcèlement

Plan interministériel de lutte contre le harcèlement

Sur le harcèlement entre les élèves, il faut un électrochoc et un changement de paradigme. [...] C'est tous ensemble que nous devons l'assumer pour être irréprochable, pour le prévenir, le détecter et protéger les victimes. Nous le devons aux élèves et aux familles. Tous les enfants ont le droit à une scolarité sans harcèlement. Tous les enfants ont le droit d'aller à l'école sans la boule au ventre. La lutte contre le harcèlement sera au coeur de mon engagement.
À l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement, le 9 novembre, il y aura une enquête dans toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées de France pour lancer cette responsabilisation de tous, équipe éducative, élèves et parents. Ce sera l'acte fondateur de la nouvelle politique de lutte contre le harcèlement.

Gabriel Attal, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Voir en ligne
Plan interministériel de lutte contre le harcèlement

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Hôtellerie-Restauration - Comprendre, apprendre et enseigner

# data[].attributes.attachment_link.description
Fiches métiers. Vidéos recettes. Cuisine. Pâtisserie. Service de restaurant. Accueil. Site national de ressources en hôtellerie et restauration de l'éducation nationale. L'actualité de la filière...

# data[].attributes.attachment_link.description
Réseau Canopé, opérateur public du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, est un acteur pédagogique de référence avec une double mission : la conception et l’édition de ressources et l’accompagnement des enseignants dans leurs projets professionnels et leurs projets de classe.
Chacun…

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La commission développement durable de l'UMIH, présidée par Ludovic Poyau, a conçu le guide " L'usage de l'eau potable en CHRD " pour accompagner les entreprises du secteur.

Dans notre secteur, nombre de professionnels ont déjà mis en place des dispositifs permettant de recycler, de réutiliser et d'économiser cette richesse naturelle qui se raréfie trop rapidement.

# data[].attributes.attachment_link.title
UMIH - Union des Métiers et des Industries de l'Hôtellerie

# data[].attributes.attachment_link.description
La commission développement durable de l'UMIH, présidée par Ludovic Poyau, a conçu le guide " L'usage de l'eau potable en CHRD " pour accompagner les entreprises du secteur. Dans notre secteur, nombre de professionnels ont déjà mis en place des dispositifs permettant de recycler, de réutiliser et d'économiser cette richesse naturelle qui se raréfie trop rapidement.

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Nos élèves et professeurs du LP Finosello ont proposé des activités aux collégiens pour leur faire découvrir les métiers de l'hôtellerie restauration : dégustations et fabrications de cocktails sans alcool....

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1 400 élèves de 3e, mais aussi de seconde et de première, originaires des différents établissements de Corse-du-Sud, participeront au Salon des formations et des métiers qui se tiendra jusqu'à ce vendredi 24 mars 2023. L'occasion de rencontrer et d'écouter professionnels et formateurs

Après une première édition à Biguglia à l'automne 2022, cet événement fait escale en ce début de printemps à Ajaccio. Depuis ce mardi 21 mars et jusqu'à ce vendredi 24 mars, au soir, le palais des congrès d'Ajaccio est le lieu où collégiens et lycéens se feront une idée plus concrète des métiers et des parcours d'admission.

Durant toutes ces journées, le Salon des formations et des métiers, "E strade di l'orientazione", organisé conjointement par la Collectivité de Corse, l'Académie et la Chambre de métiers et de l'artisanat régionale, leur offrira une occasion unique d'échanger avec des professionnels, des responsables de formation, tout en mettant la main à la pâte. En effet, la découverte des filières pro passe aussi par la participation aux différents ateliers.

Les principaux secteurs d'activité sont explorés, du transport à l'agriculture, en passant, entre autres, par la logistique, la santé, les services à la personne, l'hôtellerie-restauration, le numérique, le BTP ou le tourisme. Et, à l'évidence, c'était la curiosité et non les préjugés qui guidaient les jeunes, comme en atteste la présence affirmée des filles dans l'atelier animé par Jacques Canas, enseignant en technologie du bâtiment, génie civil et échafaudage au centre de formation des apprentis (CFA) à Ajaccio. "Nous avons vu beaucoup de jeunes filles s'intéresser à la maçonnerie, à la peinture en bâtiment ou encore à la conduite d'engins", se félicite-t-il.

Comme les garçons, elles passent à l'acte pendant quelques minutes au moins, le temps de monter un petit muret, de poser un peu de parquet, de confectionner de l'enduit décoratif ou de réaliser un petit dessous de plat en mosaïque qu'elles ramèneront à la maison en guise de souvenir.

Les collégiens qui tenaient d'une main le fil à plomb et de l'autre la truelle avaient aussi placé au centre de leurs préoccupations, la pénibilité des métiers "qui tend à diminuer de plus en plus dans notre secteur d'activité", estime l'enseignant.

De bonnes idées pour la suite

Comme sur tous les autres ateliers, il est aussi beaucoup question de salaire, de durée d'études et surtout d'apprentissage, une perspective perçue comme attractive par Marc, 14 ans.

À ses yeux, " l'intérêt est de gagner de l'argent très vite et de ne plus être considéré comme un élève, surtout quand on n'aime pas trop le système scolaire comme moi", avoue-t-il.

Ce mardi, entre les stands, il s'agissait surtout de s'interroger, de tenter de petites expériences, pas de choisir un métier une fois pour toutes. Lésia et Lilou, en 3 e au collège de Porticcio, l'assurent : le salon, lieu d'ouverture sur le monde du travail par excellence, est d'abord un bon moyen de glaner de bonnes idées. " Cette visite aide beaucoup, surtout si on est attiré par la voie professionnelle. Pour ma part, je me verrais bien plus tard exercer dans le secteur de la petite enfance", affirme Lesia.

Alexis, Sacha et Nonce ne regrettaient pas non plus leur après-midi, "même si le salon est davantage axé sur les filières professionnelles". Pour l'heure, tous les trois envisagent leur avenir scolaire en seconde générale et à l'université ou bien dans une "prépa commerce". À suivre.

L'ambiance conviviale et le climat de confiance qui règnent dans le grand hall du Palais des congrès, sont aussi des points positifs selon Joseph, Pablo, Don Carlu et Celest, un groupe de copains de Porticcio. " Nous avons pu goûter les préparations de l'atelier cuisine. C'était sympa. Nous avons bien aimé", affirment-ils. Ils s'attarderont aussi sur le stand bateaux, normal, lorsqu'on est en classe de voile.

" Mais nous avons tout fait", même s'ils se voyaient plutôt, à ce stade de leur scolarité, mener une carrière dans l'armée, dans le management, le journalisme ou le spectacle.

Le champ des possibles est ouvert comme pour Emma, Lia Maria, Sarah, Iliona, Lesia-Maria et Luanna. Elles sont en 3 e 2 au collège du Stiletto. "C'est une classe Cled, c'est-à-dire langue, développement durable et environnement. Nous sommes là pour voir ce qui pourrait nous plaire pour plus tard. Mais nous sommes plus branchées filière générale". Ce qui ne les a pas empêchées de pratiquer " la mécanique, la petite enfance, la maçonnerie, la boucherie, la boulangerie". Quelques minutes durant, elles se sont transformées en bûcheronnes et en poseuses de clim.

"E strade di l'orientazione", les voies de l'orientation, mènent à tout.

Ce mardi, lors des ateliers, le coup de pouce aux collégiens venait aussi d'anciens apprentis, à l'image de Lilou Romagnesi, 24 ans, qui a désormais ouvert son propre salon d'esthétique.

" J'ai passé mon CAP et j'ai obtenu mon BP, c'est-à-dire mon brevet professionnel, en passant par le centre de formation des apprentis", raconte-t-elle. Elle est venue, au palais des congrès, épaulée par son ancienne professeure d'esthétique, Cristina.

Sur le stand, elle prend le temps d'expliquer à chaque jeune "le mode de fonctionnement lié à l'alternance, au CFA" et de lister " les différentes caractéristiques de la filière esthétique".

Le discours, très pédagogique, s'accompagne de soins du visage, de séances de maquillage, de manucure, ou encore de massage. Et ce sont les élèves encadrés par les professionnelles qui, de leurs mains, s'efforcent d'apaiser stress et douleurs. "Nous essayons de faire en sorte que ce soit le plus sympa possible. Et puis, comme nous sommes jeunes, ils se sentent plutôt à l'aise avec nous", détaille-t-elle.

La méthode très participative fait ses preuves selon Lilou, " aussi bien auprès des filles que des garçons. Ils accrochent plus et se montrent très attentifs". Même dans cette ambiance détendue, quelques inquiétudes surgissent, au sujet du temps d'études, puis de travail. Le côté lucratif des choses cristallise aussi les intérêts. Les collégiens, quel que soit l'atelier, s'inscrivent dans une logique très pragmatique. On ne choisit pas un métier sur un coup de tête ou simplement par passion, à l'évidence.

Michel Leonetti, professeur de mathématiques au collège du Stiletto et professeur principal de la 3 e Cled, en est persuadé : le salon qui vient en complément des différentes opérations de découverte des métiers et notamment des stages de 3 à 5 jours en entreprise, coïncide avec un temps fort dans le parcours d'orientation de ses élèves. " Ils ne sont pas toujours au courant de l'ensemble des filières qui existent au sein de l'académie. Ils ne connaissent pas les différents établissements de formation, qu'il s'agisse de lycées professionnels ou de CFA", admet-il.

Un tel événement, propice à l'acquisition de connaissances supplémentaires, est aussi, selon lui, de nature à éveiller des vocations. " Tous les élèves ou presque, veulent poursuivre dans la voie générale", observe-t-il.

Un choix qui, sur le terrain scolaire, s'avère parfois inapproprié, en fonction des résultats obtenus et des aptitudes de chacun. " D'autres cursus de formation peuvent mieux convenir et permettre à ces élèves de trouver leur voie".

Dans les prochains jours, avec sa classe, il a prévu de dresser un bilan de l'après-midi passé au Palais. " Nous allons reparler de cette séquence bien entendu. D'autant qu'à brève échéance, ces collégiens ont des vœux d'orientation à formuler", souligne l'enseignant. Dans la foulée, le dialogue se nouera avec les familles " afin d'analyser le caractère judicieux ou pas des choix posés". Une bonne orientation est ainsi érigée en priorité.

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Collégiens et lycéens cherchent leur voie au palais des congrès d'Ajaccio

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1 400 élèves de 3e, mais aussi de seconde et de première, originaires des différents établissements de Corse-du-Sud, participeront au Salon des formations et des métiers qui se tiendra jusqu'à ce vendredi 24 mars 2023. L'occasion de rencontrer et d'é...

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L'entretien formatif : un levier de développement professionnel

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Livret d'entretien - Modules de terminale

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Proposition de livret du collège des IEN de Corse.
Livret à utiliser en début d'année scolaire afin d'aider le jeune à se positionner sur le module en adéquation avec son choix de parcours.

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Session 2023 STHR - Circulaire inter-académique

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Session 2023 STHR - Circulaire inter-académique

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Session 2023 STHR - Circulaire inter-académique

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Session 2023 STHR - Circulaire inter-académique

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Brevet de Technicien Supérieur Management en Hôtellerie Restauration. Première session en 2020.
Les sujets de l'ancien BTS (BTS Hôtellerie-Restauration) sont disponibles dans la rubrique " Sujets archivés ", tout comme ceux du BTS Responsable de l'Hébergement.

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Hôtellerie-Restauration - Comprendre, apprendre et enseigner

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CONCOURS de Chefs-d'oeuvre de la Fondation Colbert avec l'Institut de France

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CONCOURS de Chefs-d'oeuvre de la Fondation Colbert avec l'Institut de France

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https://www.fondationcolbert.fr/concours-de-chef-doeuvre/

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Une lettre de candidature du ou des élèves auteur(s) du chef-d'œuvre s'engageant à respecter le règlement du concours.

Une lettre de présentation du chef-d'œuvre justifiant sa présentation au concours en montrant son inscription dans les thèmes et ou les valeurs promues par le concours.
Le document de mise en valeur du chef-d'œuvre réalisé pour l'épreuve.
Une lettre de présentation rédigée par l'équipe pédagogique ayant accompagné le ou les élèves dans la réalisation du chef-d'œuvre et soulignant l'engagement et les efforts accomplis.

Une lettre de soutien de la direction de l'établissement et des responsables de la vie scolaire mettant en lumière l'engagement dans l'établissement et/ou le campus du ou des élèves candidats tout au long de la réalisation du chef-d'œuvre.

L'inscription au concours se fait par l'envoi du dossier à l'adresse suivante : chefsdoeuvre@fondationcolbert.fr
Le dossier doit être constitué d'un seul document PDF qui regroupe les documents listés sur cette page.

Le nom du fichier PDF envoyé devra respecter le formalisme suivant : CAP ou BAPCRO_nom du lycée_nom de la commune_Ile_de_France.pdf Chaque dossier devra comprendre les civilités, nom, prénoms, établissement et académie de chaque élève impliqué de manière claire dans la lettre de candidature.

Contact : chefsdoeuvre@fondationcolbert.fr

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Concours de chef d'œuvre - Fondation Colbert

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Une lettre de candidature du ou des élèves auteur(s) du chef-d'œuvre s'engageant à respecter le règlement du concours. Une lettre de présentation du chef-d'œuvre justifiant sa présentation au concours en montrant son inscription dans les thèmes et ou les valeurs promues par le concours. Le document de mise en valeur du chef-d'œuvre réalisé pour l'épreuve.

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Page d'information Grand Oral sur Eduscol

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Page d'information Grand Oral sur Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

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Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient jusqu'à la session 2026 incluse : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]
Coefficient à compter de la session 2027 : 8 [voie générale] et 12 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Affiche

Cette affiche présente aux élèves le déroulé de l'épreuve du Grand oral.

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Documents pour les enseignants

Guide Grand oral et enseignements de spécialité

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Foire aux questions

Ces questions/réponses portent sur les modalités de l'épreuve, la préparation des élèves et l'évaluation des candidats.

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enseigner au lycée général et technologique

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral. Ajouter aux favoris Cette fonctionnalité est destinée aux agents de l'éducation nationale. Pour ajouter cet élément à vos favoris, inscrivez-vous ou connectez-vous. L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante.

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Les réponses pour accompagner vos élèves au mieux dans la préparation du GO !

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Foire aux questions Grand Oral - Pour le jury

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Foire aux questions Grand Oral - Pour le jury

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Toutes les réponses aux questions des jurys d'examen du GO.

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Aujourd'hui, le raisin de table se décline principalement en une dizaine de variétés, du jaune verdâtre au noir, en passant par le rouge et le bleu violacé. Sa saveur, toujours sucrée, varie subtilement en fonction des variétés ainsi que des terroirs.

Dans l'Antiquité, les Grecs et les Romains, amateurs de vin, répandirent la culture de la vigne dans tout l'Empire. Dès lors, la culture de la vigne fut domestiquée et un travail de sélection et d'amélioration des variétés commença. Cependant, durant des siècles, le raisin sera uniquement utilisé pour la production du vin. En France, on commencera à le consommer en bouche vers le 16ème siècle, grâce notamment à François 1er qui en fera l'un de ses desserts favoris ! Au 17ème siècle, Louis XIV conservera le fruit à sa table et fera venir à lui les variétés les plus réputées. Ce n'est véritablement qu'à la fin du 19ème que la production dédiée au raisin de table, prend alors son plein essor.

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Like a Chef, les 1500 recettes présentées par 70 grands chefs étoilés !

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Aujourd'hui, le raisin de table se décline principalement en une dizaine de variétés, du jaune verdâtre au noir, en passant par le rouge et le bleu violacé. Sa saveur, toujours sucrée, varie subtilement en fonction des variétés ainsi que des terroirs.

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Jérôme Schilling, chef du restaurant étoilé Lalique en Gironde, a décroché le titre de Meilleur Ouvrier de France 2022. Une consécration pour celui qui dirige d'une main de maître le restaurant doublement étoilé Lalique en Gironde.

Notre région à l'honneur dans les assiettes. Le chef alsacien Jérôme Schilling a été récompensé du titre de Meilleur Ouvrier de France 2022 dans la catégorie " cuisine, gastronomie". La finale s'est déroulée les 16 et 17 novembre à Grenoble. Un nouveau titre pour celui qui est déjà détenteur de deux étoiles au guide Michelin avec le restaurant Lalique - Château Lafaurie-Peyraguey situé en Gironde.

Lors de l'annonce du résultat final, Jérôme n'y croyait pas. " Je ne m'y attendais pas, c'est une consécration et un soulagement après tant d'années de travail", se réjouit-il, " L'année 2022 était celle de mes 40 ans, alors je l'appréhendais beaucoup. Finalement, elle me l'a bien rendue et je suis très fier". En effet, une deuxième étoile au guide Michelin lui a été décernée en mars dernier.

Pour arriver à ce titre ultime, le concours n'a pas été de tout repos. Afin d'être présélectionné parmi les 600 prétendants, le chef a dû répondre à une soixantaine de questions de culture générale, effectuer une épreuve pratique de 12 minutes et enfin réaliser une technique de cuisine imposée. Jérôme est ensuite appelé parmi les 150 demi-finalistes. Deux semaines de préparation lui sont accordées pour concocter une entrée et un plat qu'il présente devant un jury le 28 septembre.

La chance lui sourit et il termine en finale à Grenoble. Le principe est le même que pour la demi-finale. Une difficulté s'ajoute néanmoins : la préparation du dessert. Pour accéder à la récompense ultime, trois plats étaient imposés : " Nous devions cuisiner un homard mer et jardin accompagné d'une tartine automnale de Saint-Jacques, une noisette de chevreuil en plat et des couronnes d'œufs à la neige glacées à blanc en guise de dessert", indique-t-il.

Un parcours parmi les plus grands

Cette récompense qui était attendue depuis 2015, année où il échoue de peu en finale, est le fruit du travail de passionné. Jérôme Schilling a grandi, avec ses parents, à Gries à côté d'Haguenau dans le Bas-Rhin. C'est dans cette petite bourgade qu'il va poser ses premiers jalons en tant que cuisinier. " J'ai toujours aimé manger, ma mère cuisinait ses plats dès 6h donc je me réveillais avec l'odeur du salé chaque matin", explique-t-il. Mais c'est lorsque sa grand-mère s'installe durant deux ans chez eux qu'il va apprendre ses premières techniques culinaires. " Elle montrait des recettes à ma mère, alors je la regardais faire", confie-t-il.

Au collège, il prend la décision de faire son stage obligatoire dans un restaurant, chez le chef Francis Dorn à Oberhoffen-sur-Moder. C'est la révélation pour Jérôme, il veut en faire son métier. Lorsqu'il doit effectuer ses trois vœux pour entrer au lycée, il place l'apprentissage en cuisine en pole position. " Les professeurs m'ont dit que j'étais bon élève et qu'il serait préférable de faire un bac général", se remémore-t-il. Ses parents lui conseillent de suivre sa passion. Un conseil avisé qui le guidera jusqu'aux plus grands chefs de France.

J'aime le challenge, c'est un bon moyen pour se remettre en question

Jérôme Schilling, lauréat du concours de Meilleur ouvrier de France 2022

Fort de son apprentissage, il poursuit son parcours à Monaco chez le chef Joël Robuchon, aussi Meilleur Ouvrier de France, puis chez Roger Vergé sur la côte d'Azur. Il s'initie ensuite à la cuisine d'avant-garde avec le célèbre chef Thierry Marx et Jean-Luc Rocha durant un an et demi. Il s'envole ensuite pour Lyon durant sept années afin d'exercer auprès du chef Guy Lassausaie. " Lyon, c'était une étape incontournable pour moi, je voulais absolument y aller", précise le chef alsacien. Avec cette expérience, Jérôme acquiert un tempérament de compétiteur. " J'aime le challenge, c'est un bon moyen pour se remettre en question et être humble face aux critiques de grands chefs", ajoute-t-il.

La Gironde comme point d'ancrage

Une philosophie de vie qui l'amène à la tête des cuisines de l'hôtel-restaurant Lalique - Château Lafaurie-Peyraguey. Situé en Gironde, ce haut-lieu de la gastronomie a ouvert en juin 2018 à l'initiative de Silvio Denz, le président-directeur général de l'entreprise. L'arrivée de Jérôme Schilling n'est pas un hasard. Il a été, durant deux ans, chef exécutif des cuisines de la Villa René Lalique à Wingen-sur-Moder dans le Bas-Rhin.

En s'expatriant dans le sud-ouest de la France, il est devenu un " cuisinier des vignes". Avec son restaurant possédant une vue imprenable sur les vignobles, le chef alsacien met à l'honneur les vins de la région. Parmi ses plats de prédilection, on retrouve la Saint-Jacques fumée au sarment de vigne, le merlu de Saint-Jean-de-Luz confit dans l'huile de pépins de raisin ou encore le pigeon baigné dans la lie de vin avant rôtissage.

Le restaurant Lalique - Château Lafaurie-Peyraguey possède une vue sur les vignobles girondins. * © Agi Simoes & Reto Guntli

Malgré la consécration, Jérôme vise déjà d'autres sommets " Il faut toujours continuer à avoir d'autres objectifs, sinon on fait du surplace", affirme-t-il. Il rêve désormais de décrocher une troisième étoile au guide Michelin. Dans ses autres projets, il n'est toutefois pas prévu de faire un retour dans sa région natale, même s'il assure que son cœur reste alsacien.

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PORTRAIT. L'irrésistible ascension du chef étoilé Jérôme Schilling, sacré Meilleur Ouvrier de France 2022

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Jérôme Schilling, chef du restaurant étoilé Lalique en Gironde, a décroché le titre de Meilleur Ouvrier de France 2022. Une consécration pour celui qui dirige d'une main de maître le restaurant doublement étoilé Lalique en Gironde. Notre région à l'honneur dans les assiettes.

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Possibilité de dispense d'épreuve EP1 du CAP chocolatier pour les détenteurs du CAP Pâtissier de 2021

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Possibilité de dispense d'épreuve EP1 du CAP chocolatier pour les détenteurs du CAP Pâtissier de 2021

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Pour le CAP chocolatier confiseur, possibilité de dispense de l’épreuve EP1 pour les titulaires du CAP Pâtissier obtenu en 2021

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Aujourd’hui l’économie, le portrait - Portrait: Thierry Marx, un chef étoilé à la tête de l’Union des métiers de l’industrie hôtelière

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« Aujourd’hui l’économie » de ce vendredi brosse le portrait du célèbre chef étoilé français Thierry Marx. A 63 ans il devient le nouveau président de l’UMIH (l’Union des métiers de l’industrie hôtelière),…

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Brio - La plateforme de partage des Chefs d'oeuvre

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Brio - La plateforme de partage des Chefs d'oeuvre

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Pensez à l'alimenter pour inspirer vos collègues !

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Bibliothèque de ressources et d'idées pour la réalisation du chef d'œuvre en voie professionnelle

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Épreuves écrites du baccalauréat technologique

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Épreuves écrites du baccalauréat technologique

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Les épreuves écrites de spécialités sont fixées les lundi 20, mardi 21 et mercredi 22 mars 2023.

Les épreuves de philosophie sont fixées le mercredi 14 juin 2023 matin.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le bac technologique prépare davantage à la poursuite d'études qu'à l'emploi immédiat. La grande majorité de ces bacheliers se dirigent vers l'enseignement supérieur, essentiellement vers des études de techniciens supérieurs ( BTS et BUT), bien adaptées à leur formation technologique, et éventuellement vers des licences professionnelles et au-delà.

Les huit séries du baccalauréat technologique

Série Sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)

Depuis la rentrée 2012, la série STMG remplace la série STG. La série STMG propose une classe de première unique. En terminale, les élèves choisissent entre quatre spécialités :

gestion et finance ;

mercatique (marketing) ;

ressources humaines et communication ;

systèmes d'information et de gestion.

L'enseignement commun de sciences de gestion en classe de première éclaire les élèves sur leur choix professionnel futur. Il leur permet de choisir leur spécialité de classe terminale et leurs études supérieures.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) ;

3. Liste des épreuves et coefficient du baccalauréat STMG.

Après le bac

Les bacheliers STMG peuvent envisager des poursuites d'études variées : BTS et BUT, dans la suite logique de leur bac, mais aussi classes préparatoires, écoles de commerce, études comptables et financières, cursus universitaire.
Que faire après un bac STMG ?
Le baccalauréat sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

La série STD2A propose une formation complète et équilibrée entre :

culture générale et artistique ;

développement de la créativité personnelle ;

connaissance et maîtrise de techniques d'expression et d'outils technologiques fondamentaux.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies du design et arts appliqués (STD2A) ;

3. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat STD2A.

Après le bac

Le baccalauréat STD2A apporte le socle nécessaire à un accès à l'enseignement supérieur dans l'ensemble des formations préparant aux métiers du design et des métiers d'art visant une insertion professionnelle, aux plans national et international.

Le secteur du design et des arts appliqués concerne les champs de la conception et de la création industrielle ou artisanale :

design graphique des médias, du hors-média et du multimédia ;

design d'espace notamment architecture d'intérieur, cadre de vie, scénographie ;

design de mode, textiles et environnement ;

design de produits et de service ;

métiers d'art dans les domaines de l'habitat, du décor architectural, du spectacle, du textile, du bijou, du livre, du verre, de la céramique, du cinéma d'animation.

Que faire après le bac ST2A ?
Le baccalauréat sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D)

La série STI2D propose un enseignement technologique transversal qui assure à chaque élève une formation polyvalente. L'élève approfondit certains aspects de cette formation en choisissant une des quatre spécialités du baccalauréat STI2D

architecture et construction (AC) ;

énergies et environnement (EE) ;

innovation technologique et éco-conception (ITEC) ;

systèmes d'information et numérique (SIN).

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) ;

3. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat

Après le bac

Les bacheliers STI2D peuvent préparer un BTS ou un BUT après le baccalauréat. Ils ont accès à l'ensemble des BTS industriels. Il est également possible d'envisager un diplôme d'ingénieur ou un master, directement après le bac, ou après un BTS ou un BUT.
Que faire après le bac STI2D ?
Le baccalauréat sciences et technologies de laboratoire (STL)

Le baccalauréat STL propose deux spécialités :

biotechnologies ;

sciences physiques et chimiques en laboratoire.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat STL ;

3. Série sciences et technologies de laboratoire (STL).

Après le bac

Le bac STL permet de poursuivre des études supérieures technologiques, notamment en BTS ou BUT, dans le prolongement de la spécialité, avec la possibilité de préparer ensuite une licence professionnelle. Des débouchés sont ouverts dans les laboratoires et les industries de nombreux secteurs :
Que faire après le bac STL ?
Le baccalauréat sciences et technologies de la santé et du social ST2S

Les matières dominantes dans la série ST2S sont :

la biologie humaine ;

la connaissance psychologique des individus et des groupes ;

l'étude des faits sociaux et des problèmes de santé ;

les institutions sanitaires et sociales.

1. Programmes du cycle terminal de la voie technologique ;

2. Série sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) ;

3. Liste des épreuves et coefficients du baccalauréat ST2S.

Après le bac

Les écoles de soins infirmiers, d'assistants de service social, d'éducateurs, sont parmi les plus accessibles. Les concours d'accès à certaines écoles paramédicales (kiné, manipulateur en électroradiologie, etc.) sont accessibles également mais demandent un bon niveau en biologie, mais aussi en mathématiques et sciences physiques.

Parmi les autres formations susceptibles d'accueillir les bacheliers ST2S, le BTS économie sociale familiale, le BTS services et prestations des secteurs sanitaire et social, le BTS diététique, le BUT carrières sociales.

Les élèves très motivés qui possèdent un bon dossier peuvent bénéficier d'une année de mise à niveau avant de s'engager dans un cursus scientifique.

Deux à quatre ans d'études supérieures sont nécessaires pour exercer une profession paramédicale ou sociale. Mais ces professions sont souvent difficiles d'accès. Un certain nombre de bacheliers ST2S entrent en BTS dans les secteurs de l'économie sociale et familiale, du secrétariat, ou en BUT carrières sociales.
Que faire après le bac ST2S ?
Le baccalauréat sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (STAV)

Le bac STAV se prépare en lycée agricole et il comporte quatre spécialités :

Après le bac

Le bac STAV permet de poursuivre des études supérieures, notamment un brevet de technicien supérieur agricole.
Que faire après le bac STAV ?
Le baccalauréat technique de la musique et de la danse (S2TMD)

Le baccalauréat S2 TMD se prépare uniquement après une seconde spécifique. Deux options au choix : instrument ou danse.

Après le bac

La majorité des bacheliers S2 TMD continuent leurs études dans le domaine artistique. Ils entrent principalement au conservatoire et/ou à l'université pour préparer la licence arts. Des débouchés sont ouverts dans les domaines :

de la musique ;

de la danse ;

de l'enseignement ;

de l'animation culturelle.

Que faire après le bac S2TMD ?
Le baccalauréat sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR)

La série sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) a remplacé progressivement la série technologique hôtellerie, en classe de seconde à la rentrée scolaire 2015, en classe de première à la rentrée scolaire 2016 et en classe terminale à la rentrée scolaire 2017.

L'objectif est de former des professionnels de l'hôtellerie polyvalents Parmi les enseignements technologiques spécifiques au secteur de l'hôtellerie et de la restauration : les sciences et technologies des services (STS) et les sciences et technologies culinaires (STC).

Après le bac

Les bacheliers de la série STHR poursuivent principalement vers des études supérieures, notamment les brevets de technicien supérieur (BTS) hôtellerie-restauration.
Que faire après le bac STHR ?
Session 2024 : Dates des épreuves du baccalauréat technologique

Épreuves écrites anticipées de français

Les épreuves écrites anticipées de français, qu'elles soient passées au titre de la session 2024 ou par anticipation au titre de la session 2025, auront lieu le vendredi 14 juin 2024 matin.

Épreuves écrites du baccalauréat technologique (métropole)

Les épreuves écrites de spécialités sont fixées les mercredi 19, jeudi 20 et vendredi 21 juin 2024.

Les épreuves de philosophie sont fixées le mardi 18 juin 2024 matin.

Grand oral

Les épreuves du Grand oral du baccalauréat technologique sont fixées du lundi 24 juin et au plus tard le 3 juillet 2024, afin de tenir compte des ressources et de l'organisation de chaque académie.

Publication des résultats et épreuves du second groupe
Les résultats du baccalauréat technologique seront communiqués à partir du lundi 8 juillet 2024.
Les épreuves du second groupe du baccalauréat technologique, dites "épreuves de rattrapage", se dérouleront jusqu'au vendredi 11 juillet 2024 inclus.

Épreuves de remplacement

Les épreuves écrites de remplacement sont fixées du mardi 10 au vendredi 13 septembre 2024 pour le baccalauréat technologique dans l'ordre.

Les épreuves écrites anticipées, qu'elles soient passées au titre de la session 2024 ou par anticipation au titre de la session 2025, sont fixées le vendredi 13 septembre 2024.
Consulter le calendrier des examens de la session 2024
Les modalités d'évaluations

Le baccalauréat technologique est évalué selon deux modalités :

dans le cadre du contrôle continu (40% de la note finale) : par la prise en compte de l'évaluation des résultats de l'élève en classe durant le cycle terminal (10%), et par la moyenne des notes obtenues lors des évaluations communes (30%) ;

dans le cadre des épreuves terminales (60% de la note finale) du premier groupe et, le cas échéant, du second groupe ("oraux de rattrapage" ou "épreuves de contrôle").

À l'issue des épreuves du premier groupe :

les candidats ayant obtenu une moyenne de 10/20 ou plus sont déclarés admis ;

les candidats ayant obtenu une moyenne au moins égale à 8/20 et inférieure à 10/20 sont autorisés à se présenter aux épreuves du second groupe ;

les candidats ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 sont ajournés.

Les candidats ayant obtenu, à l'issue des épreuves du premier groupe, une moyenne au moins égale à 8/20 et inférieure à 10/20, sont autorisés à passer les épreuves orales du second groupe.

Ces candidats passent deux épreuves orales dans deux matières choisies parmi celles qui ont fait l'objet d'épreuves écrites du premier groupe, y compris le français depuis la session 2002. La meilleure note obtenue, à l'épreuve du premier ou du second groupe, est prise en compte par le jury. Le candidat est reçu au baccalauréat s'il obtient, à l'issue de ces oraux, une moyenne de 10/20 ou plus à l'ensemble des épreuves.

Un certificat de fin d'études technologiques secondaires (CFETS) est délivré aux candidats ajournés à l'issue des épreuves du second groupe.
Consulter la liste et la définition des épreuves du baccalauréat technologique
Les mentions du baccalauréat
Les mentions ne sont attribuées qu'aux candidats obtenant le baccalauréat à l'issue du premier groupe d'épreuves, en fonction de la moyenne obtenue :

mention assez bien (AB) : pour une moyenne entre 12 et 14 ;

mention bien (B) : pour une moyenne entre 14 et 16 ;

mention très bien (TB) : pour une moyenne entre 16 et 18.

Depuis la session 2021, la mention très bien avec les félicitations du jury peut être accordée aux candidats présentant une moyenne supérieure à 18.

Comment calculer votre note au baccalauréat

Le contrôle continu, les épreuves terminales, les coefficients : comment serai-je évalué et comment calculer ma note au baccalauréat ?
Comment calculer votre note au baccalauréat

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Le baccalauréat technologique associe culture générale et technologique. Il se prépare en deux ans dans un lycée après une classe de seconde générale et technologique.

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1 an d’abonnement gratuit à la revue en ligne « Brief.eco » pour les enseignants et élèves de lycée

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1 an d’abonnement gratuit à la revue en ligne « Brief.eco » pour les enseignants et élèves de lycée

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Lien d'inscription pour les professeurs

Pour les lycéens,  le formulaire d'inscription est sur cette page :

http://www.brief.eco/lycees/

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Brief.eco - Reprenez la main sur l’économie

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Livret d'entretien - Modules de terminale

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Livret d'entretien - Modules de terminale

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Proposition de livret du collège des IEN de Corse.
Livret à utiliser en début d'année scolaire afin d'aider le jeune à se positionner sur le module en adéquation avec son choix de parcours.

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Livret d'entretien - Modules de terminale

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Livret d'entretien - Modules de terminale

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Proposition de livret du collège des IEN de Corse.
Livret à utiliser en début d'année scolaire afin d'aider le jeune à se positionner sur le module en adéquation avec son choix de parcours.

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Épreuve de contrôle du bac professionnel à compter de la session 2022

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Épreuve de contrôle du bac professionnel à compter de la session 2022

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Concernant les baccalauréats de l’alimentation (idem pour l’hôtellerie-restauration), les candidats auront le choix entre deux épreuves d’enseignement général, comme les autres.
Mais, pour le choix de la première épreuve, c’est entre 2 enseignements et non quatre, car deux de ces enseignements sont intégrés dans le domaine professionnel pour nos baccalauréats, à savoir les sciences appliquées (en lieu et place de la physique-chimie) et l’écodroit (soit pour l’alimentation l’enseignement d’environnement économique, juridique et management), conformément à l’arrêté du 19/04/2019  (BOEN N°24 du 13/06/2019) qui a précisé cette substitution de nos enseignements à ces deux enseignements communs aux autres baccalauréats (physique-chimie et économie et droit).

Pour résumer, dans le premier groupe, les candidats de nos baccalauréats ne peuvent choisir qu’entre maths et PSE.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Dans le cadre de la transformation de la voie professionnelle, le décret n° 2021-1524 du 25 novembre 2021 et l'arrêté du 25 novembre 2021 précités ont pour objectif :

d'affirmer la valeur certificative du diplôme de baccalauréat professionnel pour l'accès au marché du travail et aux études supérieures ;

de souligner l'importance de valider un niveau suffisant dans le domaine professionnel pour accéder à l'épreuve de contrôle qui porte, elle, sur des compétences générales et transversales ;

de redéfinir les modalités d'accès aux épreuves de contrôle de baccalauréat professionnel en cohérence avec l'écriture des référentiels du diplôme en bloc de compétences ;

de rapprocher les dispositifs de rattrapage du baccalauréat professionnel avec celui du baccalauréat général et technologique ;

enfin, de rendre plus lisibles les modalités d'évaluation et les critères de notation pour les candidats et les enseignants.

La présente note de service précise les modalités d'application de ces nouveaux textes relatifs à l'épreuve de contrôle au baccalauréat professionnel.

Les conditions d'accès à l'épreuve de contrôle, les modalités d'évaluation et d'admission à l'issue de l'épreuve de contrôle sont remplacées, à compter de la session 2022, par les dispositions prévues dans le décret et l'arrêté du 25 novembre 2021 précités. La présente note de service annule la note de service n° 2010-049 du 1er avril 2010.

De nouvelles grilles d'évaluation sont également prévues en annexe de la présente note de service.

Il est à noter que les principes communs d'organisation, en particulier en cas de pilotage inter-académique, fixés par la note de service n° 2009-029 du 18 février 2009 (publiée au BOENJS spécial n° 2 du 19 février 2009), demeurent applicables.

1. Les conditions d'accès à l'épreuve de contrôle

Les conditions d'accès à l'épreuve de contrôle prévoient l'obligation d'obtenir :

une moyenne générale entre 8 et 9,9 sur 20 aux épreuves du baccalauréat professionnel ;

une moyenne supérieure ou égale à 10 sur 20 à l'ensemble des épreuves professionnelles du baccalauréat professionnel.

L'accès à l'épreuve de contrôle s'appuie ainsi sur l'exigence d'un niveau de maîtrise suffisant des compétences professionnelles (écrites, pratiques, orales) prévues au règlement d'examen.

Les épreuves professionnelles, prises en compte pour le calcul de la moyenne pour l'accès à l'épreuve de contrôle, sont les épreuves ou sous-épreuves qui évaluent les blocs de compétences correspondant à des activités professionnelles décrites dans le référentiel des activités professionnelles.

La moyenne des épreuves professionnelles s'effectue en considérant toutes les épreuves et sous épreuves qui ne pourront pas faire l'objet d'une nouvelle évaluation lors de l'épreuve de contrôle. Le calcul de la moyenne des épreuves professionnelles exclut donc les notes obtenues aux unités générales définies par l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général.

Sont ainsi exclues pour le calcul de la moyenne aux épreuves professionnelles les notes obtenues aux sous-épreuves de mathématiques, de physique-chimie, d'économie-gestion, d'économie-droit et de prévention-santé-environnement. En revanche, tout enseignement se substituant à ces sous-épreuves, comme indiqué en annexe 1 de l'arrêté du 19 avril 2019 portant application des nouvelles organisations d'enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel et au certificat d'aptitude professionnelle, sont prises en compte pour le calcul de la moyenne aux épreuves professionnelles.

2. Les modalités d'évaluation des candidats

2.1 Format de l'épreuve de contrôle

L'épreuve de contrôle prévoit désormais :

une interrogation sur les disciplines suivantes : mathématiques et/ou physique-chimie et/ou économie-droit ou économie-gestion et/ou prévention-santé-environnement d'une part, français ou histoire-géographie-enseignement moral et civique d'autre part ;

la possibilité pour les candidats de choisir les deux disciplines sur lesquelles ils souhaitent être interrogés :

pour la première sous-épreuve :
- mathématiques ;

- physique-chimie ;

- économie-droit ou économie-gestion ;

- prévention santé environnement ;
pour la seconde sous-épreuve :
- français ;

- histoire-géographie et enseignement moral et civique.

Dans la première sous épreuve de l'oral de contrôle, le choix est réalisé, au moment de l'inscription à l'oral de contrôle, parmi les disciplines qui sont celles qui font déjà l'objet d'une évaluation dans la spécialité du baccalauréat professionnel visée.

2.2 Définition de l'épreuve de contrôle

L'épreuve de contrôle au baccalauréat professionnel consiste en deux sous-épreuves d'une durée de 15 minutes chacune, notée chacune sur 20 points. Chaque interrogation est précédée d'une préparation d'une durée de 15 minutes.

Il n'est pas établi au préalable de banque de sujets, ni au niveau national ni au niveau académique. Il appartient aux examinateurs de chaque sous-épreuve de l'épreuve de contrôle d'élaborer plusieurs sujets pour permettre au candidat de tirer au sort un sujet dans la discipline choisie.

Le candidat n'a aucun document à apporter pour passer l'une ou l'autre sous-épreuve.

Pour chaque sous-épreuve choisie, à l'invitation de l'évaluateur, le candidat tire au sort un sujet (sauf en français), le prépare pendant 15 minutes, puis le présente à l'examinateur.

L'épreuve, d'une durée de 15 minutes, débute par un exposé du candidat sans interruption de l'évaluateur d'une durée maximale de 5 minutes. L'examinateur engage ensuite un échange avec le candidat, soit en poursuivant le même sujet, soit en élargissant le champ de la réflexion sur d'autres parties du programme de la sous-épreuve présentée.

L'examinateur se réfère aux critères d'évaluation définis dans les grilles annexées à la présente note de service.

Première sous-épreuve

La première sous-épreuve de l'épreuve de contrôle porte sur les connaissances et compétences des programmes de terminale de mathématiques, de physique-chimie, d'économie-droit ou d'économie-gestion, ou de prévention santé environnement selon le choix du candidat.

L'évaluation de cette première sous-épreuve est menée par un enseignant de mathématiques et physique-chimie, ou par un enseignant d'économie-droit et économie-gestion, ou encore par un enseignant de biotechnologie.

Contenus et déroulement de la première sous-épreuve de l'épreuve de contrôle

En mathématiques, le candidat tire au sort un sujet constitué d'un exercice comportant une ou plusieurs questions portant sur les capacités et connaissances du programme du groupement de terminale professionnelle auquel est rattachée sa spécialité de baccalauréat. Il dispose d'une calculatrice selon la règlementation en vigueur. L'interrogation permet d'évaluer le degré de maîtrise des compétences indiquées sur la grille d'évaluation annexée à la présente note.

En physique-chimie, le candidat tire au sort un sujet qui prend appui sur une problématique en lien avec le domaine professionnel de la spécialité suivie ou avec la vie courante et la description d'une activité expérimentale. Ce sujet porte sur les capacités et connaissances du programme de terminale professionnelle. Pour mener l'évaluation, l'enseignant de physique-chimie s'appuie sur une grille d'évaluation conforme à un modèle national.

Pour l'économie-droit, le candidat tire au sort un sujet composé d'une question en lien direct avec le module 4 du programme " L'État : quel rôle dans l'activité économique ? " ou le module 5 " Le travail : quelles mutations ? " et un ou plusieurs documents de type statistique et/ou infographie et/ou texte, dans la limite d'une page. L'enseignant doit s'appuyer sur la grille d'évaluation nationale pour évaluer le candidat.

Pour l'économie-gestion, le candidat tire au sort un sujet composé d'une question en lien direct avec le module 4 du programme " Les mutations de la relation de travail " et un ou plusieurs documents de type statistique et/ou infographie et/ou texte, dans la limite d'une page. L'enseignant doit s'appuyer sur la grille d'évaluation nationale pour évaluer le candidat.

Pour la prévention santé environnement, le candidat tire au sort un sujet composé d'une question, portant sur une des thématiques du programme, et s'appuyant sur un ou plusieurs documents, dans la limite d'une page. L'examinateur évalue globalement les compétences de C2 à C6 conformément à la grille d'évaluation nationale.

Deuxième sous-épreuve

La deuxième sous-épreuve porte sur le programme de terminale : sur les connaissances et compétences évaluées dans les unités de français ou d'histoire-géographie et enseignement moral et civique (EMC). Pour le français, il porte sur le programme limitatif renouvelable. Elle est menée par un enseignant de français et d'histoire-géographie et enseignement moral et civique.

Le candidat indique à l'examinateur dans quelle unité, français ou histoire-géographie-EMC, il choisit d'être évalué.

En français, à l'invitation de l'examinateur, le candidat présente une œuvre intégrale ou un texte d'un groupement de textes prévus par le programme limitatif renouvelable.

En histoire-géographie-EMC, à l'invitation de l'examinateur, le candidat tire au sort un sujet d'histoire ou de géographie. Il n'y a pas de sujet d'EMC proposé au tirage au sort, mais l'EMC fait systématiquement partie de l'entretien avec le candidat.

Contenus et déroulement de la deuxième sous-épreuve de l'épreuve de contrôle

Le sujet d'histoire ou de géographie consiste en un commentaire d'un document fourni par l'examinateur (texte, image, graphique, carte, etc.) qui porte sur un des thèmes des programmes d'histoire ou de géographie. En histoire-géographie, lors de l'entretien, une question d'EMC est posée au candidat afin de s'assurer de sa connaissance des principes et valeurs de la République et des règles de fonctionnement du débat démocratique.

En français, le sujet consiste en la présentation d'une œuvre ou d'un groupement de textes étudié pendant l'année, au choix du candidat. Les candidats individuels présentent une œuvre ou un groupement de textes qui s'inscrit dans le programme limitatif de la classe de terminale.

3. Notation et nouvelles modalités d'admission

3.1 Notation à l'épreuve de contrôle

Chaque sous-épreuve est notée sur 20 points et est affectée du coefficient de la sous-épreuve correspondante dans le règlement d'examen de la spécialité du baccalauréat professionnel concernée.

3.2 Modalité d'admission avec une prise en compte des notes plus favorables

Les deux notes sont reportées à côté du nom du candidat sur un bordereau transmis au centre désigné par l'académie qui saisit dans l'application Delibnet les deux notes sur 20 points chacune si elles sont meilleures.

Le candidat est déclaré admis, après délibération du jury, dès lors qu'il a obtenu une moyenne générale supérieure ou égale à 10 sur 20 à l'issue de l'épreuve de contrôle.

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Dans le cadre de la transformation de la voie professionnelle, le décret n° 2021-1524 du 25 novembre 2021 et l'arrêté du 25 novembre 2021 précités ont pour objectif : d'affirmer la valeur certificative du diplôme de baccalauréat professionnel pour l'accès au marché du travail et aux études supérieures ; de

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Des modules pour un projet d'insertion ou d'études

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Des modules pour un projet d'insertion ou d'études

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Accompagner un parcours - Etapes d'un projet

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En amont des projets : un entretien individuel en début de terminale

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En amont des projets : un entretien individuel en début de terminale

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Modules - Protocole d'entretiens individuels

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Vérification de la recevabilité des dossiers

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Vérification de la recevabilité des dossiers

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CAP Pâtissier - Vérification immersions entreprises

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2021 03 09 CAP Patissier Carnet de recettes

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CAP- Grille oral du chef d'oeuvre candidats en CCF

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CAP- Grille oral du chef d'oeuvre candidats en CCF

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Oral CCF Grille évaluation pour l oral du Chef d oeuvre CAP  retravaillée - collège IEN

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CAP- Grille oral du chef d'oeuvre sous forme ponctuelle

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CAP- Grille oral du chef d'oeuvre sous forme ponctuelle

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Oral forme ponctuelle Grille évaluation pour l oral du Chef d oeuvre CAP  retravaillée - collège IEN

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Des tutos pour partager, animer les cours, créer...

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Des tutos pour partager, animer les cours, créer...

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Share your videos with friends, family, and the world

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Service de Streaming Vidéo - Académie de Lyon

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Les pédagogies actives pourquoi ne pas essayer ?

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Capsule vidéo réalisée par Nicolas Vossier d’après l’article http://www.appac.qc.ca/Pedagogie/pedagogieactive1.php, LA PÉDAGOGIE ACTIVE, POURQUOI NE PAS ESSAYER ?, Passer d’enseignant « transmetteur » à enseignant « accompagnateur »
Réal Petitclerc, enseignant au Cégep Limoilou

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Quels outils ?

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Quels outils possibles pour créer une capsule vidéo ?  | continuité pédagogique ÊtrePROF