# data[].attributes.headline
Groepje 6: Een uitgebalanceerd onderwijsprogramma 

# data[].attributes.subject
Groepje 6: Een uitgebalanceerd onderwijsprogramma 

# data[].attributes.body
Kwalificeren en persoonlijke vorming zijn met elkaar in evenwicht

Niet alleen kennisoverdracht, maar echt klaarstomen voor de maatschappij

# data[].attributes.headline
Groep 3: De talenten van studenten maximaal benutten (meer dan KD)

# data[].attributes.subject
Groep 3: De talenten van studenten maximaal benutten (meer dan KD)

# data[].attributes.body
Welke talenten hebben onze studenten en welke behoeften hebben niveau 1 en 2 studenten en hoe spelen wij hier op in?

Zelfregulerend leren, maatwerk en op de persoon gericht onderwijs.

# data[].attributes.headline
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.subject
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.body
Niveau 1:
Verbindend: Verbinding met de arbeidsmarkt, externe partijen (High Five, LPA, Zorgketens), alle docenten en instructeurs met álle studenten.

De bovenstaande lijntjes zijn gelegd en willen we behouden.
Verbinding met de arbeidsmarkt: minimaal 5 bezoeken, waarvan 3 fysiek. Contextueel onderwijs bij IBN, kringloop, Sligro, Hema
In Veghel wordt de verbinding gezocht via AIROC. Er wordt dit jaar een bedrijvendag georganiseerd.
Verbeterpunten: Onderwijs in het lokaal halen. Projectmatige en contextrijke opdrachten in de leslokalen en gebruik van gastsprekers en andere aansprekende vormen.

Verbinding met externe partijen: ZAT-overleg, contact met High Five, Sonnewijser en Camiel.  Verbeterpunt: Doel is opleiden voor beroep. Dit heeft iedereen voor ogen en student is diplomawaardig en niet enkel aardig.

Alle docenten en instructeurs: Regelmatig overleg informeel en gepland
Verbeterpunt: Het is voor iedereen helder wat van hen wordt verwacht en verwacht mag worden. Er is regelmatig overleg, echter werken we bij veel vergaderingen/bijeenkomsten toe naar een verbetering. Er mag meer tijd en ruimte zijn om met collega's te kijken naar het hier en nu en te sparren over de studenten en werkwijze.

Contact met alle studenten: Coachslijn met vaste coachmomenten. Leerdoelen van de studenten zijn duidelijk in beeld. Door introductieweek kent de coach de studenten. Verbeterpunt: De onregelmatige late instroom zorgt voor minder sterke bandjes met klas en coach.

Ambitieus:
Er worden regelmatig bijeenkomsten ingepland om ons handelen/ werkwijzen te optimaliseren. Ambitieus in zoeken naar de aansluiting van het werkveld (airoc, nieuwe verbindingen met partners). Proberen de studenten uit te dagen op hun niveau/ hun leervlak (keuze uur)
Verbeterpunt: Er wordt vooral vooruitgekeken. Er wordt vaak niet teruggekeken. Veranderingen worden dan niet gefinetuned. Er wordt hierdoor meerde malen tegen hetzelfde aangelopen (geen verandering en telkens zelfde struikelblokken) of direct gestopt met de interventie.
Bij Entree is er weinig ruimte om de opleiding anders in te delen (zoals versnellen of onderdelen overslaan).

Nieuwsgierig:
Doordat we veel in een verbeterproces zitten, is/ voelt er weinig ruimte om zaken te onderzoeken en te specialiseren of verbreden op bepaalde punten

Niveau 2:

# data[].attributes.headline
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.subject
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.body
Niveau 1:
- CTR, SCO, Vaste vaste coach. mentoraatmap, VSA, 1 stagebegeleider

Verbeteren:

Coach bij richting waar hij/zij affiniteit mee heeft

Leerling coachgesprek laten leiden

Contacttijd met coachklas

Meer tijd voor stagebezoeken

VSA eenvoudiger

CTR werkwijze

Gastsprekers

Sneller SCO

Behouden:

SCO

Vaste coach

CTR

Map

Presentatie:

SCO

Contacttijd

CTR (beter)

Affiniteit

Leerling laten leiden (POP)

VSA

Gastsprekers

Stagebezoeken

Niveau 2:
Nu:
SCO
CTR
BPV voorbereiding
Coachuur
Studieadviezen
Moeten we alle studenten kunnen bedienen?

Verbeteren:
De juiste mensen op de juiste plek (affiniteit met de doelgroep) (lange termijn)
Coach/mentor minimaal aantal contact-uren met coachklas (Lange termijn)
Studenten met taalachterstand (korte termijn)
Speciaal blok op rooster waarbij coach met studenten kan spreken (student is beschikbaar) (korte termijn)
Studieadviezen procedure te omslachtig (korte termijn)
Meer contact met bedrijfsleven (gastsprekers) (lange termijn)
Collega's bijscholen op gebied van stoornissen (TOS, ADD, ADHD, 🤬)

# data[].attributes.headline
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte en lange termijn)?

# data[].attributes.subject
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte en lange termijn)?

# data[].attributes.body
Niveau 1:
Wat doen we nu: gedifferentieerd Nederlands + rekenen (op niveau)
beginnen bij de basis: vertrouwen en verbinden om op zoek te gaan naar talenten. (daarom kiezen studenten voor de Leijgraaf).

Er is behoefte aan ruimte bij studenten, maar wanneer deze ruimte gegeven wordt (bijv. keuze-uur, pop-format kan student deze ruimte niet benutten en gebruiken als ruimte om te leren of te groeien dus zelfregulerend leren lijkt te moeilijk, is dit wel haalbaar voor deze doelgroep? maatwerk zou een oplossing zou maar is praktisch gezien niet mogelijk (we zijn een school, geen dagbesteding))

In de toekomst: praktijkgericht leren (werken met handen, bezig zijn, buiten het klaslokaal leren door te doen)
(AIROC: student leert vanuit de praktijk, is op afstand ook individueel begeleidbaar)
Is een gewaardeerd diploma haalbaar? certificaten bijv. laten halen  benoemen op diploma (VCA, Sociale Hygiëne, EHBO)
Uitdagen om te 'proeven' aan niveau 2. (voorbeeld Horeca, meedraaien bij vakleer)

Niveau 2:

Wat doen we nu:
Studenten Helpende kunnen kiezen voor een 1 jarig of 2 jarig traject. Voor de studenten OAB, en Verkoop is dat mogelijk met maatwerk. Er bestaat dus een sneller traject voor studenten die de theorie sneller kunnen verwerken en pro-actiever zijn.
Bij het matchen voor stageplekken wordt er rekening gehouden met voorkeur/ ambitie: bv Kinderopvang i.p.v. Ouderenzorg.
Binnen het vak Loopbaanleren wordt er stil gestaan bij de passie, ambitie en kwaliteit van de student.

Wat willen we behouden:
BPV matching  zoals boven. Versnellen waar mogelijk.

Wat willen we verbeteren:
Graag een mogelijkheid op dubbel kwalificeren bv Secretarieel en Financieel.
Daar waar mogelijk,de mogelijkheid om een vak af te ronden met de leerstijl van hun voorkeur. bv Burgerschap keuze of je iets theoretisch of juist heel praktisch kunt afronden, met bv een film of debatteren.
Kijken naar de bijbaantjes/ thuissituatie van de student en op basis hiervan al dan niet de keuze maken van de regels af te wijken. (bv kind dat tolkt voor ouders of mantelzorgt)
Per jaar 1 project naar vrije keuze laten doen. Bv. begeleiden van een extern project, het organiseren van een gastpresentatie of een excursie.

# data[].attributes.headline
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.subject
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.body
Niveau 1:
Wat doen we nu:
- stagemarkt.nl, via de postcode/regio zoeken naar erkende bedrijven in de buurt
- Bedrijvendag (snuffelen bij bedrijven in de buurt)
- zorgen van erkenning van SBB nieuwe bedrijven
- bij bedrijven in de regio leren in de praktijk (IBN/Kringloop)
- BPV bezoeken bij bedrijven in de regio (coach/assessor)
- gastlessen van organisaties/stichtingen/bedrijven op school (burgerschapsdagen)
Wat willen we behouden:
- alles
Wat  willen we verbeteren:
- proeve afnemen bij vaste/betrouwbare stagebedrijven met groepen studenten (pilot)
- voorlichting vanuit bedrijven (Jumbo/IBN) in de regio die openstaan voor de doelgroep (entree/combi/kweekvijver)
- bedrijven meer naar ons halen (betrokkenheid van bedrijven in de regio) -> gastlessen
- uitwisseling met niveau 2 over mogelijke contacten
- enthousiasmeren d.m.v. promo's van bedrijven
- bedrijvenmarkt
- meer investeren in praktijklessen en materialen om contextrijk leren te bevorderen
- overzicht van bedrijven/bijzonderheden/goede contacten

Presentatie:
1. Bedrijven in de klas (promo's, bedrijvenmarkt, gastlessen)
2. Bedrijven databank (betrouwbare stagepekken, proeve bij vaste bedrijven voor groepen studenten, uitwissel met niveau 2)
3. Faciliteiten contextrijk leren (lesmateriaal uit de praktijk, sponsoring van bedrijven, onderwijs op locatie)

Niveau 2:

# data[].attributes.headline
Groepje 5: Goede persoonlijke begeleiding (loopbaangericht)

# data[].attributes.subject
Groepje 5: Goede persoonlijke begeleiding (loopbaangericht)

# data[].attributes.body
Feedback

LOB

Persoonlijke gesprekken

# data[].attributes.headline
Groepje 4: Onderwijsconcept: praktijkgericht onderwijs & regio is je klaslokaal

# data[].attributes.subject
Groepje 4: Onderwijsconcept: praktijkgericht onderwijs & regio is je klaslokaal

# data[].attributes.body
Betere aansluiting onderwijsaanbod en de regio (arbeidsmarkt en toeleverend en afleverend onderwijs)

Meer praktijk en authentiek onderwijs (contextrijk)

Onderwijsvormen, werkvormen en didactiek

Differentiëren

Vernieuwend

# data[].attributes.body
In kunnen spelen op de veranderende arbeidsmarkt

21- eeuwse vaardigheden ontwikkelen

# data[].attributes.headline
Groep 1. Verbindend- ambitieus - nieuwsgierig

# data[].attributes.subject
Groep 1. Verbindend- ambitieus - nieuwsgierig

# data[].attributes.body
Wat versta jij onder deze 3 punten?

# data[].attributes.headline
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.subject
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.body
Niveau 1:
Wat doen we nu: - Verschillende excursies bij bedrijven en werkvormen op de werkvloer gericht op alle profielen. - Bedrijvendag: bezoek van twee bedrijven. Oriëntatie op de arbeidsmarkt voor alle profielen. Verder is het gericht op samenwerken. - Xperium: 3 halve lesdagen: algemene oriëntatie, daarna volgend twee lessen gericht op het uitstroomprofiel. - Aanwezigheid bedrijvendag is getackeld door een uitgebreide vervangende opdracht. Hierdoor zorgen de meeste leerlingen dat ze aanwezig zijn. - Bij de eerste opendag was een leerwerkbedrijf: Vos Logistics aanwezig - Bij vakleer worden er lesactiviteiten aangeboden in het werkveld. Bijvoorbeeld bij Verkoop gaan leerlingen naar de stad/winkelcentrum om opdrachten uit te voeren. - In de tweede bufferweek zijn leerlingen gestart met een hele week stage lopen. Dit geeft een goed beeld van de werkelijkheid: 40 uur werken. Verbeteren: - Voor de doelgroep statushouders: kweekvijver en inburgering/entree dient een groter netwerk voor laagdrempelige stages opgezet te worden. Nu worden veel van deze leerlingen geweigerd bij bedrijven ivm minimale taalbeheersing. - Bedrijven moeten kennis krijgen van deze doelgroep anderstaligen, zodat ze er beter op kunnen anticiperen. -> ROC de Leijgraaf dient hier op in te springen door informatie en trainingen aan te bieden. Uiteindelijke doel is om deze informatie en trainingen aan bestaande leerwerkbedrijven aan te bieden, maar ook juist aan (nieuwe) passende leerbedrijven. - Aanwezigheid leerlingen. Regelmatig missen leerlingen deze excursies. - Kortere lijntjes leerwerkbegeleider en stagebegeleider vanuit school. We merken nu dat bedrijven niet of te laat contact opnemen bij problemen met student. Denk hierbij voornamelijk aan veelvuldig (ziekte)verzuim. - Inventarisatie meningen leerlingen en Xperium over bezoek en activiteiten. (Dit is het eerste jaar). Bij een positieve terugkoppeling van beiden activiteiten naar een nog beter aansluitend programma kijken met eventueel uitbreiding. - Meer bedrijven de klas is: organisatie of stichtingen uitnodigen voor presentaties - Beter bepalen wanneer het wenselijk is dat een bedrijf aansluit op een opendag. Bij Entree is het pas later op het jaar drukker met geïnteresseerden. - Airoc app implementeren in Oss. In Veghel werken ze hier al mee. De docenten zijn hier tot nu toe tevereden over. - Goedwerkende laptops voor kweekvijver en combi groepen

Niveau 2:
Wat doen we nu:
- Leijhuis en Leijthuis. Streven om eenmaal per periode de praktijk in te gaan.
- Inspelen op arbeidsmarkt door studenten breder op te leiden op de veranderende arbeidsmarkt. Eigenlijk doen we dit nog te weinig.
- Uitnodigen van gastsprekers.
- Uitstroom / doorstroom
- beroepenmarkten
- Werkveldbijeenkomsten

Wat willen we behouden & verbeteren:
Behouden:
- Werkveldbijeenkomsten
- Leijhuis en Leijthuis + praktijk ingaan
- Breed opleiden
- Uitnodigen van gastsprekers
- Beroepenmarkt
- Uitstroom / doorstroom

Wat willen we verbeteren:
- Leijhuis en Leijthuis is een mooi project. Voor de andere uitstroomrichtingen zou dit een mooi voorbeeld kunnen zijn. Binnenschoolse praktijkvorming in samenwerking met een bedrijf. Je eigen bedrijf runnen.
- Virtueel bedrijf runnen in samenwerking met Xperium
-Uitstroom / doorstroom: Kennis laten maken met innovaties, ontwikkelingen. --> bedrijven in ontwikkeling.

21-eeuwse vaardigheden
Wat doen we nu aan:
Keuzedeel digitale vaardigheden, inspelen op innovaties, ondernemend gedrag en blijvend fit
Onderwijsonline --> inleverlokaal
Evalueren en reflecteren (soms zelfs te veel)

Wat willen we behouden & verbeteren:
Keuzedelen willen we behouden, maar het is wel goed om te blijven oriënteren.
Onderwijsonline. Twijfel over de praktische inrichting voor de doelgroep. Het vraagt voorbereiding.
Evalueren en reflecteren is prima. Echter soms te veel.
Multiculturele samenleving meer integreren. Meer kennis over de verschillende culturen en dit uitwisselen met elkaar.
Internationalisering
Schoolbezoeken in het land om nieuwe ideeën op te doen.

# data[].attributes.headline
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.subject
Wat doen we nu & wat willen we behouden & verbeteren (op korte termijn en lange termijn)?

# data[].attributes.body
Niveau 1:
Wens: Nederlands en rekenen op enige manier kwalificerend maken.

- Wens: LOB koppelen aan kerntaak 1 en dus ook competetiepaspoort daarin meenemen.

- Wens/pilot: Airoc app helpt om de studenten voor te bereiden als werknemer en de behandelde theorie in de praktijk te toetsen. Dit is een fijn voorbeeld van een kwalificerende opdracht die gekoppeld wordt aan de persoonlijke ontwikkeling van de student.

- Wens: Nederlands en rekenen voor het merendeel van de entree studenten entree specifiek te maken / aan te bieden. Dit staat in relatie tot de persoonlijke ontwikkeling én de kwalificerende verschillende die groot en bepalend zijn.

- Wens: Alert blijven kijken naar de instroom bij entree. Is entree de meest passende plek voor de student en kunnen we op deze manier recht doen aan het kwalificerende deel en het deel gericht op de persoonlijke ontwikkeling.

- Wens: Blank, met een open visie kijken naar de lessen in BBL die nu worden aangeboden. Samen met studenten onderzoeken welke manier van aanbieden passend is. Bijvoorbeeld vakoverstijgend / projectmatig onderwijs aanbieden. Denk aan periode waarin student werken aan het ontwikkeling van activiteiten over het thema herfst. Een projectdag op de basisschool of een activiteitenmiddag met ouderen; beiden gericht op het thema h

- Wens: In overleg gaan met collega’s van de beroepsopleidingen om te bekijken of er mogelijkheden zijn of studenten BBL een dagdeel aan kunnen sluiten bij de praktijkdag van de niveau 2 opleidingen. Studenten worden gemotiveerd, omdat zij mogen werken met de opleidingen / in de profielen die zij volgen. Ook stimuleren we doorstroming binnen onze eigen school.

- Wens: Voor aanvang van het schooljaar harde eisen invoeren ten aanzien van BBL groep: eind augustus geen baan, dan overschrijven naar BOL. Nu deadline 1 december, waardoor ook groepsdynamica en veiligheid in BOL onder spanning komt te staan.

Niveau 2:
Nu:
We vinden dit nu niet in evenwicht. We kwalificeren wel, maar leveren niet altijd een goede helpende af. Staan niet altijd achter het diploma.
Op dit moment is de investering in persoonlijke vorming groter dan het kwalificeren zelf.
Theorie en praktijk is niet altijd in verhouding
Er zit een verschil in leerlingen die welzijn kiezen en die zorg kiezen. Het lukt niet altijd goed om de leerlingen gemotiveerd te houden. Er zijn leerlingen die geen ouderenzorg willen, en andersom die met kinderen willen werken ook.